小学数学千以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学数学千以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学数学千以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学千以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学数学千以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《千以内数的认识》

---教学设计

教学内容：

青岛版二年级下册数学，P13-15，信息窗1，游览北京

教学目标：

1.能结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2.让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

3.通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

千以内数的组成、数的读写、相邻数位间的十进关系；联系实际，体验“一千”，发展学生数感。

教学难点：

数接近整十、整百数拐弯处的数；体会多位数中的数位意义及相邻数位间的十进关系。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创境启思

同学们，这是咱班小朋友画的一幅作品，谁能说出这幅画的是哪座城市？

对画的是北京天安门，北京是我国的首都，有很多名胜古迹，现在老师带你们游览一下好不好？

（出示图片）

1.天安门是明清两代北京皇城的正门，始建于明朝永乐十五年（1417年），最初名“承天门”，寓“承天启运、受命于天”之意。

2.国家游泳中心又被称为“水立方”，是2008年北京奥运会标志性建筑物之一。

3.鸟巢，即国家体育场，是2008年北京奥运会的主场馆，由于造型是网格状的构架，外观看上去就好像树枝织成的鸟巢，所以俗称“鸟巢”。

4.始建于春秋战国时期，历时达2000多年，总长度达5万千米以上。

长城是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程。

5.天坛公园，是明清两代皇帝每年祭天和祈祷五谷丰收的地方。

二、问题导思

北京美不美呀！

在游览北京的过程中遇到了关于数的知识。

我们一起来看看！

谁来读一读？

（生读）找到数字吗？

198是多少呢？

三、探究析思

（一）数小棒

（出示课件）

198是多少呀！

好，这样吧，咱们小组合作，从学具盒中数出198根小棒，开始数。

小组合作（数小棒）找1个学生展台上摆。

汇报：

1捆100的，9捆10根的，8个一根的。

师：

他摆的怎样？

（学生评价）

师：

他很聪明，把10捆小棒捆成一捆，就表示1个百，再摆9捆10根的和8个1根的，这样就得到198你们摆的对不对？

（对），非常好，拿着小棒请回。

师：

想不想知道老师是怎样摆的呢？

（出示课件）

师：

往前看，我先摆100个小正方体，然后摆了9列10个的小正方体，最后又摆了8个一个小正方体，合起来就是198个小正方体。

我们用摆的方法知道了198根小棒和198个小正方体是多少，你能不能在计算器上拨出198呢？

（二）拨计数器

1.师：

好开始（学生拨）先拨给同位看。

师：

谁愿意到老师这里来拨出198？

（指名）给大家说说你是怎样拨的？

师：

这就是198，你们是这样拨的吗？

师：

好，放下手中的学具往前看，我们来看大屏幕，198在计算器上是怎样拨的。

（先在百位上拨1个珠子表示1个百，继续在十位上拨9个珠子，表示9个十，在个位拨8个珠子，表示8个一）这样我们就得到198，好请看这里。

（贴板书198的计数器图）

2.师：

你会写出198吗？

师：

谁来评价一下吧。

（写的大小不一样的）好的，还有想要说的吗？

我们来仔细看，她写的时候注意到一点，你看，她对齐了数位写的，是这样的吧！

请回，这就是198。

3.师：

198读作什么呢？

大家会读吗？

（学生说老师写），读作：

一百九十八。

（板书）

师：

谁来说说198表示什么意思？

师：

谁也能完整的再说一遍？

4.师：

好的，我们认识了198，我们能从198接着数吗？

师:

和老师一起拨，现在咱们的计数器都是198，一边拨一边数。

（199个位满十向十位进1，十位满十向百位进1）

师：

然后得到多少了（200）大家说的特别好，谁能到台上来199加1，往后怎样拨的？

（找生说，个位满十向…）

看清楚了吗？

现在再找一个同学拨一下，同学都是这样拨的对不对？

那我们继续从200再拨1，我们得到了201，好，放下计数器，我们来清楚的看一下从198拨到201的过程【课件】

5.师：

通过数数我们又得到一个新的数【贴201计数器图】

这个数就是201，会写吗？

在练习上写出来。

（找人到黑板上写）

师：

跟老师一起写，他读作：

二百零一【板书：

二百零一：

】

6.师：

现在老师有一个小问题刚才大家提到了0，这个0可不可以不写呢？

（不能，0是用来占位的）

师：

在哪个位置上来占位的？

（十位）

为什么要用0来占位？

（如果0不在十位上占位就是21了）

大家同意吗？

（同意）十位上一个珠子也没有就要用0来占位。

7.师：

非常棒，咱们接着计数器继续来数，现在大家计数器上都是201，咱们一个一个地边拨边数，开始：

202、203、……209，个位满十向十位进一

师：

现在是210，继续……216，停，现在你的计数器上拨出来的数是216

8.师：

咱们现在换一种方法来数10个10个地数，216开始，226……296，十位满十，要向百位进1。

师：

继续306、316……366，停，现在你的计数器上的数多少？

（366）大声读出来366。

师：

现在换一种方法数，这回咱们一百一百地数，开始，现在是366、466、566、666，停！

咱们拨出来的数是666，好，把计数器放在桌上。

9.师：

通过刚才的拨珠，我们又得到一个数666.【贴666计数器图】

谁能写出来（找生到黑板上写），请同学在练习上写出读作什么？

评价：

他写的怎么样？

10.师：

请大家仔细观察这个数有什么特点？

生：

个位，十位、百位上是数字一样。

师：

数字一样的，表示的意义一样吗？

谁来说？

师：

这些数字所在的位置不一样，所表示的意义也不一样，6在百位上……，6在十位上……，6在个位上表示6个一。

（三）开火车数

1.师：

非常好，刚才呀，我们是边拨边数的，这回我们不用计数器直接数，开火车来数，一个一个的数，从489开始。

【课件：

一个一个地数，从489开始……】（全员参与数数）

师：

遇到小困难了，大家告诉他应该是500，继续…519,。

师：

数的还是不错的，那我有个问题想问问，大家在数数时，数到什么数时会遇到小困难呢？

生：

数到几百时，数到几十时。

师：

数到几十几百的，大家是怎样数出来的呢？

生：

9+1=10，进1。

师：

满十进一。

2.师：

咱们继续来，这回老师和你们一起数，老师先数991,992,……999

【课件：

一个一个地数，从991开始……】

师：

啊！

999再加1就是1000，你能在计数器上拨出来吗？

师：

来，我们先拨出999,999再加1，先拨给小组的同学看。

（找一个同学到台上边拨边说拨）

生：

个位满十向十位进1；十位满十向百位进1；百位满十向千位进1。

师：

现在计数器上得到的数字就是一千。

师：

请把手中的一切东西都放好，我们再来清晰的看大屏幕上999加1的过程。

现在这个计数器的数是995，接着往后拨996、997、998、999个位满十向十位进1；十位满十向百位进1；百位满十向千位进1。

师：

现在我们就得到1000。

【课件】

师：

好，往前看，这个数就是……【贴1000计数器图】

师：

现在这个数读作什么，写作什么，在练习本上都写出来。

【板书：

1000,读作：

一千】

3.师：

这个数就是1000，1在千位上，我们今天又认识了一个新的计数单位，在之前我们还学了哪些计数单位？

师：

个、十、百、千有着怎样的关系呢？

（出示课件）

师：

1个1个地数，10个一是十。

10个10个地数，10个十是一百……，一百一百地数，10个一百是一千。

每相邻两个计数单位之间的进率是十。

四、构建反思

1.师：

现在你认识1000了吗？

那1000到底是多少呢？

（课件：

硬币）

师：

我手里拿着的就是1000根小棒，我这只手拿着的是1根小棒，对比一下有什么感觉？

生：

一千比一大。

2.师：

一千是一个比较大的数了，我们继续看，老师手里拿一张打印纸，有什么感觉？

（找生摸一摸，掂一掂）

现在老师手中有一包打印纸是500张，几包就是1000张呢？

生：

两包

师：

老师再拿1包，这些纸就是1000张，1000张纸大约有多厚呢？

师：

一千张打印纸，大约就是10厘米这么厚。

师：

谁来掂一掂。

（很重）

师：

这1千张纸还是很重。

师：

回到家可以选择你感兴趣的物品，比如：

1000粒玉米，1000粒花生来数一数，好不好？

3.今天这节课我们就是来认识1000以内的数。

【板书课题：

千以内数的认识】（看着板书）

师：

我们把黑板上数一起读写一遍（198.201.666.1000）

我们在读和写的时候都是从哪一位开始的{高位}

201和1000有什么相同的地方？

（都有0）

读的时候我们是怎样读的？

（中间的0读出来，末尾的不读）

5.师：

我们接下来看看，同学们在游览北京的过程中还遇到了哪些知识？

好吗？

（好）（出示课件这个停车场有二百个车位）

师：

第一个谁来读一下？

（….）把这个数写

在本子上。

6.师：

接下去

（课件：

这个花坛造型用了八百零八盆菊花）

生：

读

师：

把这个数写出来，写完之后和同位交流一下。

接下去（课件：

北京故宫约有各式宫殿九百八十座）

生：

读

师：

找到数了吗？

写在练习本上。

五、迁移拓思

老师想请同学们帮个忙可以吗？

（行）请同学们在字典上查几个字，拿出字典做好准备。

1.师：

老师要找的第一字，在这个页码上，读出来（463）

师：

抓紧时间

老师要找的字呀，就是这一页是数字，找到的同学坐端正，非常棒。

2.师：

老师要找的第二个字就是，要看仔细了（课件：

5个百、6个十、2个一）

师：

有同学猜到了，老师要找的就是这一页的学。

3.师：

我们再来看第三个字，看清楚，先别忙着查，先告诉我在哪一页？

（课件：

1个百、8个十、3个一）

师：

谁来说？

（183页）

师：

我想找的字就是这一页的好字。

4.师：

最后一个字，可有难度，看仔细，先看好在哪一页？

到底是多少？

刚才谁看错了，抓紧时间改过来。

师：

老师要找这一页的哪个字？

（玩）

师：

大声读出来《数学好玩》。

5.师：

请同学们放下字典，我就是问问大家，咱们这节课好玩吗？

（好玩）

师：

说一说，你觉得什么地方最好玩？

生：

拨珠子数数、小组合作、查字典…….

师：

查字典也能学到数学知识。

师：

咱们这节课过得开心吗？

这节课就上到这里，下课！

《千以内数的认识》

---学情分析

二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。

还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。

同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。

所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。

我准备了多媒体课件让学生准备的学具有：

小棒（每小组1000根）和计数器。

《千以内数的认识》

---效果分析

千以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

千以内数的认识是学生数感的进一步培养，也是学生进行数的运算的重要基础。

在教学过程中，我从数一个、十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。

给学生充分的时间进行数数，并在数数的过程中，运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表，让学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系，理解“满十进一”的道理。

这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了。

通过在计数器上拨珠子，读数、写数，理解数的含义。

也让学生自己上台来拨，从而调动学生的积极性。

在数数的过程中，注重把“把空间和图形”与“数与代数”的内容结合起来。

我认为本节课的教学设计在教学过程中体现出效果良好。

《千以内数的认识》

--教材分析   

这课的内容是青岛版小学数学二年级下册第二单元的“千以内数的认识”，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：

1.知识与技能：

使学生掌握数数的方法，会数千以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：

“百”“千”初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.过程与方法：

在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。

3.情感与态度：

进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。

其中正确数千以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

《千以内数的认识》

——评测练习

1.

2.写一写。

这道题目重点让学生说说每个数中的“4”所表示的意思。

3.写出横线上表示的数。

通过这道题目共同总结千以内数关于带“0”的数字的读写：

末尾0不读，中间0必读；写数时没有数就用0来占位。

《千以内数的认识》

---教学反思

1.教学设计说明：

回味课堂，我觉得亮点之处有：

（1）利用直观手段数数，感知数，对学生数数进行方法指导。

让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。

通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。

（2）应用多种学习方式，激发学习兴趣。

教学活动中，突出学生的主体地位，重视学生的实践活动，给学生探索发现的机会。

动手、动脑、动嘴，通过多种方式参与学习，从中获得体验，理解数学知识。

2.不足的是：

在数1000以内的数时，这一环节是想突破重、难点，但由于课堂组织不是很到位，学生在数数时课堂有些混乱，导致数数这个难点不够突出。

今后要在备课上多下功夫，在备好教材的同时，更要备好学生，备好教法和学法，这才能达到每一节课的最终目的。

《千以内数的认识》

---课标分析

能认、读、写千以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义，结合现实素材感受大数的意义，并能进行估算。

学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。

使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。