幼儿园中班优秀游戏活动案例结构游戏《搭高楼》.docx

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幼儿园中班优秀游戏活动案例结构游戏《搭高楼》

幼儿园中班优秀游戏活动案例

结构游戏《搭高楼》

一、活动背景

一、游戏来源：

一次区域活动玩建构区里，孩子们发现了一些废旧纸杯，并自主进行搭建活动。

孩子们对纸杯搭建非常感兴趣，于是我继续投入大小不同的纸杯，让幼儿们进行自由搭建。

在建构区张贴高楼的图片，引发幼儿搭建高楼。

同时孩子们还将小圆球、瓶盖以及硬纸板等材料运用起来，探究怎样搭高、搭建更稳固等问题。

在直接感知、亲身体验以及实际操作的过程中，孩子们学会解决问题，与同合作，克服困难，敢于挑战，同时初步感知粗浅的力学知识。

二、游戏材料：

大小相同的纸杯，大小不同纸杯，乒乓球，矿泉水瓶盖，绘本书。

三、游戏玩法：

（一）用纸杯自由建构

幼儿用大小相同的纸杯自由进行玩耍，感知材料的特点。

（二）用大小相同的纸杯建构，看谁搭得高而稳固

幼儿利用大小相同的纸杯进行搭高楼，探索搭高和搭稳固的方法，以及感知高、稳固、搭建速度之间的关系。

（三）用大小不同的纸杯建构，看谁搭得高而稳固

幼儿利用大小不同的纸杯进行搭高楼，探索搭高和搭稳固的方法，能找到大小纸杯相互连接叠高的方法。

（四）用乒乒球、瓶盖、绘本等进行搭高游戏。

幼儿利用乒乒球、瓶盖、硬纸板进行重叠，看谁重叠德高。

感知滚动的材料与其他材料的不同特性。

二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。

）

一、用纸杯自由建构，感知材料特性

（一）活动过程：

我请小朋友用纸杯自由玩耍，然后观察孩子的玩耍情况。

孩子们运用了多种玩法，有的当做电话、话筒，有的做成花、花盆、碗等玩耍，有的幼儿叠高，一边搭建一边嘴里数着“这是第二层，这是第三层，这是第四层了”，喔噢！

纸杯倒了，然后又继续重建。

其他小朋友看到了也开始学着重叠，每当叠高摇摇晃晃时特别紧张，倒了又开心大笑。

（二）分析：

通过观察发现，孩子们对于纸杯叠高活动特别感兴趣，但是孩子在搭建过程中重心、平衡等问题难以把握，导致频频倒塌，无法搭很高。

但是孩子们是乐此不疲，喜欢这样的过程。

（三）策略：

针对小朋友喜欢叠高的兴趣，我在下一次活动中主要引导孩子叠高和叠稳固。

二、用大小相同的纸杯建构，看谁搭得高而稳固

（一）活动过程：

引导幼儿看各种造型不同的高楼图片，请幼儿用纸杯进行搭建，看谁搭得又高又稳固。

我则是静心观察，及时发现孩子找到的搭建方法，暗示相互学习，发现孩子的困难，及时给予必要的支持。

在活动中孩子们不断尝试多种方式进行搭建：

有的杯口

统一向上，有的杯口统一朝下，有的杯口朝向朝下交叉，有

的呈单体立柱式，有的呈大圆柱式、有的单排等等。

通过观察我发现有小语小朋友一直尝试着每层一

个纸杯朝上重叠，总是在第4层和第5层时倒塌，在

他反复几次后，我问他：

“你的杯子在第几层的时候

倒下的呢？

”他说：

“有时候第4层有时候第5层”。

我继续追问：

“那你知道为什么那么容易倒下吗？

”他摇摇头，我便请他观察其他小朋友的搭建方法，他回答道：

“老师，我知道了，他们用的是很多杯子连在一起”。

这时我也对其他小朋友进行提问：

“你们知道小语的杯子为什么总是搭不稳吗？

”其他小朋友回答道：

“他没有像我们这样，利用很多杯子搭”，我继续追问：

“那你们觉得在你们搭建之中哪一个小朋友搭建的最牢固呢？

为什么？

”小朋友回答道：

“像我这样的最牢固，因为我用了很多杯子围成了一个圆形”。

通过我小小几个提问，孩子们似乎悟到了什么，纷纷开始改良自己的作品，并且每当搭高一层就非常开心。

（二）分析：

通过这一次的搭建，孩子们已经掌握了使用大小相同的纸杯叠高的技能，同时也让幼儿产生了对物理现象的粗浅感知：

低层纸杯越多就容易搭高，越稳固。

孩子们开始独自搭建，但当看到别人搭建到一定高度时候就主动过去一起合作，继续挑战更高的高度，开始合作建构。

（二）策略：

孩子们这一次活动还意犹未尽，为了继续满足孩子们的兴趣，进一步提升孩子们的探索欲望，我将活动加深了难度，在下一阶段我将会投入大小不同的纸杯建构，同时也会继续引发孩子相互合作搭建。

三、用大小不同的纸杯建构，看谁搭得高而稳固

（一）活动过程：

提出本次的挑战任务，请小朋友用大小不同的纸杯搭建高楼，看谁搭得又高又稳。

我同样是静心观察，鼓励孩子寻找多种搭建方法。

在上一次有过合作建构经验后，这次活动孩子们自然地开始组队建构。

当他们搭建到三层的时候就停下了，发现无法再继续叠高了。

这时候馨馨小朋友说：

“不如我们把小的杯子放一排，大的杯子放一排试试。

”

于是他们尝试这种方法，当到第四层的时候又倒塌了，这下把孩子们着急，不知道怎么办了。

通过观察我发现孩子们失败的原因是没有想到使用小杯和大杯产生的间距不一样，于是我问到：

“你们知道为什么杯子搭到第三层的时候就倒了吗？

”幼儿：

“因为现在有大杯子还有小杯子。

”我继续追问：

“那你们比一比杯子的大小，看看距离，想一想，现在找到原因了吗？

”通过提示，他们注意到纸杯之间的间距，如何匹配大小不同的杯子。

几个孩子的互相鼓励下，他们终于建构完了，然后大家都互相欣赏着对方的作品，孩子们说：

“你们看！

我们搭的是花园洋房哦！

”

（二）分析：

本次搭建加入了小杯子，增加了建构难度，孩子就不能完全使用上一次的搭建方法，他们需要发现杯子不一样大，带来间距大小的问题，根据材料调整方法，幼儿的探索空间扩大了很多。

我在孩子遇到瓶颈时及时提问引发思考，帮助他们想办法去解决问题，知道了大小不一的物体如何进行调整间距进行搭建。

孩子们合作完成，感受成功的喜悦。

（三）策略：

游戏完了孩子们还一直询问“老师！

下一此我们还要做什么好玩的搭高游戏呀？

”为了延伸幼儿感兴趣的活动，不断提供持续探索的机会，在下次活动中材料上增加了滚动的物体、平面的物品，引导幼儿开始不一样的建构探索。

四、用乒乒球、瓶盖、绘本（硬纸板）进行搭高游戏。

（一）活动过程：

这一次请孩子们用乒乓球、瓶盖、绘本进行搭高游戏，对他们来说新颖有趣，具有很大的挑战。

他们开始直接把乒乒球放在绘本上，可是绘本不停地的从乒乒球上滑下来。

在反复的尝试中他们发现了瓶盖的作用，可以固定乒乓球，于是将乒乒球放在瓶盖上，再叠一本书，这样比较稳固。

当孩子们为找到方法而高兴时，搭到第二层绘本又倒下来了，他们不气馁，继续挑战。

尝试几次后，孩子们说：

“哎！

怎么办呀？

我们什么方法都用完了还是不行，老师，你帮帮我们吧！

”

这一次，孩子们发出求救的信号，我提示说：

“你们都是横着摆一排，你们再尝试下其他摆法呢？

”孩子们尝试了围成了一圈的摆法，这下把书稳定了没有偏移。

但是接下来搭到第三层的时候，瓶盖和乒乓球不够用了，“哎呀!

这可怎么办？

老师你还可以多给我们一些瓶盖和乒乓球吗？

”我回答道：

“材料没有多的了，老师相信你们能够找到办法，再想想。

”材料有限，孩子们只能在每层减少的乒乓和瓶盖数量，在第三层的时候没有稳固好又倒塌了。

在他们多次尝试没有成功的情况下，我提醒到：

“你们把瓶盖放在书的哪个部位才可将书稳固？

”我在绘本四角指了一下，这下一个孩子说：

“老师我知道了，我们应该把乒乒球和瓶盖放在书的四个角上面。

”就这样孩子们用这种方法一层一层叠高，最高达到了7层，孩子们为自己努力而获得的作品非常开心。

（二）分析:

在这一次游戏中孩子们找到了固定乒乓球的方法，在不断的找到新方法，发现新问题，尝试新方法的过程中一步步解决问题，不断挑战，学会合作、交流、鼓励。

而我并没有直接把答案给孩子，而是用提问引发思考，激发孩子自己动脑解决问题，找到方法。

（二）策略：

孩子们对此类探究性、挑战性游戏非常感兴趣，同时挑战成功也获得极大的成功感。

以后还可以让孩子寻找更多的材料，建构不同的物品，自己设置挑战任务，让结构游戏更有趣，更有利于孩子的思维发展。

三、活动的特点及价值所在

一、活动的价值：

（一）利用纸杯玩搭高楼游戏，材料简单，但变化很大，给了孩子大量的探索空间，在家里也可以玩耍。

（二）孩子普遍喜欢叠高游戏，因此本活动抓住了孩子的兴趣点，使得游戏激情持续不减。

（三）在每一次活动中通过材料的不断投入，使游戏难度逐步增减，可以让游戏不断深入和持续下去。

（四）培养了孩子自主探究，解决问题的能力，在探究过程中乐于与同伴合作、能够克服困难、敢于不断挑战。

（五）叠高的过程中初步感知物体的重心、平衡、力学等物理特性。

二、活动组织的亮点：

（一）能够敏感发现孩子们游戏中出现教育契机和价值点适时介入指导。

（二）利用材料的改变来推进游戏。

（三）活动中都能够做好观察者和引导者、支持者，始终坚持幼儿主动探究在先、尝试在先，指导在后，发挥孩子主动性和能动性。

三、活动组织的不足：

这个游戏活动虽然注重孩子自主探究，但总的说来还是在我的主导下进行的，材料的提供，方法的暗示，基本上是按照我的思路在进行，特别是用乒乓球、瓶盖、绘本叠高时，可能对于中班孩子很难，我也没有找到更好的引导发放，因此直接给出了放在四角的方法。

活动中留给孩子孩子自选材料、自选搭建方式和目标的机会较少。

四、生成的教育契机以及进一步的支持策略

1、利用瓶盖、乒乒球以及不同形状的硬纸板进行搭高，如：

三角形、圆形、长方形、菱形，让幼儿进一步探索各种形状的重心点在哪里，比如“三角形只用三个瓶盖和三个乒乒球就可以支撑，菱形只用两个瓶盖和两个乒乒球就可以支撑……”

2.在幼儿进一步的掌握平衡基础上，运用更具有难度的低结构材料进行搭高，比如“扑克牌”相对来说挑战性会更大。

3.在探索游戏中可以引导孩子建构主题，从两两合作延伸到多人合作，如“多人合作一起用纸杯、乒乒球杯、硬绘本、扑克牌等材料，来一起建构一个大型的游乐园。

4.幼儿自己收集多种低结构材料，自选主题建构。