新起点英语四年级下册教案.docx

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新起点英语四年级下册教案

Unit9MyCommunity

单元总述

一、单元教学目标

知识目标：

1、能够听懂、说出、认读及Community话题有关的23个词语：

building,community,drugstore,bookstore,bank,grocerystore,gasstation,coffeeshop,policestation,acrossfrom,nextto,between,gostraight,turnleft,turnright,crossing,zoo,newspaperstand,bakery,restaurant,hairdresser's,cinema,bank.

2、能够听懂、说出、认读某建筑设施在哪里和“问路指路”的相关语句：

1）Whereisthehospital?

Thehospitalisacrossfrom/between/nexttothedrugstore/onyourright.

2）Excuseme.HowcanIgettothehospital?

Gostraightandturnleftatthefirstcrossing.

3、能够在相应的情境下，正确使用表示地点和位置的介词。

4、能够知道元音字母组合oa,ow在单词中的发音，并能根据读音规则正确读出单词和相关语句。

5、能够正确书写本单元所学词汇和交际用语。

6、能够在仿写练习中正确使用标点和书写格式。

其它目标：

1、能够在本单元“指图问路”的学习活动中，积极运用所学英语进行表达和交流。

2、能够通过自己的搜集活动，初步了解所在社区内有哪些常见标志及其它们的含义，并尝试用英文进行表达。

3、能够通过辨认街区图和指认方位，促进发展学生的空间思维能力。

二、单元教学内容分析：

1、本单元学习内容的重点是：

1）社区中常见场所的英文名称；2）社区中常见场所所在位置的英文表达；3）指路问路的交际用语。

2、学生早在第二册第9单元Classroom，第10单元Myroom，第三册第三单元Park，第五单元Street，第七册第7单元Jobs及其他单元中就已经接触并学习了一些表示地点场所的词，如：

street,subwaystation,trafficlight,busstop,supermarket,bookstore,school,hospital,zoo,park,beautyshop,hotel,postoffice；表示方位和方向的词汇，如：

on,in,under,behind，turnright\left；以及相关交际用语。

如：

Whereis...?

It\He\Sheison\in\under...the....Whereareyou\ishegoing?

I'm\He'sgoingto....Thereis...on\in\nextto...,等。

这些都为本单元的学习奠定了基础。

3、在这些以前接触过的学习内容中，学生虽然接触过表示方位的词，但是用于表达在社区中的位置还是第一次。

4、本单元学习内容的难点是：

1）本单元表示建筑设施的英文单词较多，学生在分辨词义和记忆单词时会产生困难；2）本单元在学习指路问路时，要求学生看图说出方位，学生的空间思维将影响看图，识图能力是本单元的难点之一；3）在所学的方向词turnleft,turnright中left和right是学生学习的难点之一。

5、本单元的所学内容及下一单元Mycity所学内容有相似之处，对本单元学习内容的掌握程度直接影响着下一个单元的学习。

6、从本册书开始，学生有一个新的学习任务：

仿照范例写几句话。

设计此项学习内容的目的是：

1）进一步发展学生“写”的能力；2）为学生过渡到第9册的学习打基础。

各课分述

Lesson49

一、教学内容及分析

1、本课学习在一般“社区”中常见场所词汇：

bank,bookstore,policestation,drugstore,coffeeshop,grocerystore,gasstation,building,community和表示方位的词汇：

acrossfrom,nextto,between。

2、本课学习询问并回答某场所在哪里的以下交际用语：

A:

Excuseme.Whereisthebookstore?

B:

It'snexttothegrocerystore.

3、教学内容分析

A.Look,listenandnumber.

1）本部分通过一幅“社区”街景的图画，引出常见场所和方位的英文表达。

在这一场景图中hotel,postoffice，bookstore,library四个场所是学生学过的词汇；图中左边在Drugstore街对面的是Library.

2）本部分内容要求学生看图、听录音，根据录音中提到场所的顺序给图标号。

标号顺序为：

1）postoffice,2）grocerystore,3）bank,4）drugstore,5）library,6）bookstore,7）coffeeshop,8）hotel,9）policestation,10）gasstation

3）本部分学习内容词汇为两类，一类为场所词，一类为表示方位的介词。

4）在三个表示方位的介词中nextto学生曾经接触过，新词为：

acrossfrom和between。

5）本部分听力材料是一段描述社区场所所在位置的短文，首先描述的是学生学过场所的所在位置postoffice，由此引出其它词汇的学习。

本项的设计意图是希望学生通过观察图画，听录音，通过已知信息获取新信息的能力。

B.Chooseandtalk.

1）本部分是对A项学习的巩固和训练，通过询问某个场所的位置，熟练其他场所和介词的英文表达。

2）本部分为学生练习提供了操练形式和示范性语言。

学生看A项社区图，互相询问并回答某场所的位置。

这项活动的设计使词汇的学习富有意义，学生在语言表达的同时熟练了所学词汇。

3）Whereis...?

这一交际用语在第6册第49课重点练习过，但是用在问路和方位上是第一次。

C.Let'swrite

1）本部分是一个仿写练习，目的是使学生进一步巩固本课的学习内容。

2）学生在较好地完成A、B项的基础上，自选一个场所仿写，此项活动体现了学生的自主性。

二、教学目标及要求

1、能够初步听懂、会说、认读本课有关地点的9个词汇及表示位置的3个介词。

2、能够初步用所学的三个介词表达A项图中场所的正确位置。

3、能够仿照范例写几句话，初步做到书写格式和标点符号正确。

三、教学重点和难点

1、本课的教学重点是：

表示方位的介词和社区场所的英文表达。

2、本课的教学难点是：

1）社区场所词形和词义的辨别。

2）运用所学介词和词汇，准确地表达某个场所的位置。

四、课前准备

1、教学录音磁带；

2、教学组合图（药店，书店，银行，邮局，警察局，杂货店，咖啡店，加油站、宾馆、图书馆）；

3、学生和教师用单词卡片；

4、教师自制相关教具（如：

自制课件、小奖品等）。

五、教学过程

A.Look,listenandnumber.

1、教师在黑板上画一个简易的社区平面图（及教材中图相同），然后介绍：

Thisismycommunity.（教授单词community,）Therearemanybuildingsinmycommunity.（教授单词buildings）；教师逐一出示本课教学组合图，贴在社区简易平面图的事先设计好的位置，边贴图边说：

Look,thisisalibrary.Thisisabookstore.It'snexttothelibrary.....此活动目的为整体呈现所学内容。

2、Whatbuildingsdoyouseeinmycommunity?

3、教师出示表示方位词的单词卡片并带读，并指着。

然后教师再指图问：

Whatbuildingisacrossfrom/nextto/betweenthe...?

请学生回答场所的名字。

此环节目的为使学生初步感知方位词的英文表达，同时为“听音编号”做好准备。

4、教师将教科书放在实物投影下，将A项图呈现给学生，然后示意学生打开书做“听音编号”练习。

5、教师播放A项录音，录音一共播放3遍：

第一遍正常播放，要求学生认真听，不动笔；第二遍学生编号，教师应根据意群做1~2秒钟的停顿，给予学生思索、查找、编号的时间；第三遍正常播放，学生自我检查。

6、教师邀请十名学生到前面，分别让他们给一个地点编号，随着学生编号，教师表述：

Thepostofficeisnumber1.Thegrocerystoreisnumber2.等。

也可以让学生自己表述。

7、教师再次根据意群播放录音，引导学生看图，听录音，重复句子。

8、教师指黑板上的单词卡片，带读并纠正发音。

在读acrossfrom,nextto,between单词时，可以引导学生说出教室里的物品或某学生座位的所在位置。

B.Chooseandtalk.

1、教师出示女孩图，说：

Lilyisgoingtothebookstore.Butshedoesn'tknowwhereitis.Billwantstohelpher.Let'slisten.Whereisthebookstore.学生听录音后回答问题。

2、教师板书主Excuseme.Whereisthebookstore?

It'snexttothedrugstore.语句，学生认读。

3、教师指黑板图，问几位学生：

Whereis...?

然后组织学生分组根据A项社区图进行对话练习。

为调动学生的学习兴趣，让学生在“玩”中学，“玩”中用，以下几种游戏活动供参考：

游戏一，Whereisit?

教师或学生用语言表述一个地方，如：

It'saplace.It'sbetweenthedrugstoreandbank.Youcanbuybooksinit.Whatplaceisit?

（答案：

bookstore）学生以小组为单位抢答，最先答对者得以一分。

游戏二，TrueofFalse.

教师或学生根据教材中的A图说出某一场所的位置，其他学生很快判断真假，如：

Thegrocerystoreisacrossthepostoffice.TrueorFalse?

学生以小组为单位抢答，最先答对者得以一分。

以上两个游戏的实施细则：

1）以小组竞赛的形式在全班开展。

并将每组的学生编号，如：

A,B,C,D...先给予各组3分钟的准备。

先由第一组选一名学生表述，其他组编号A的同学猜。

然后是第二组选一名学生表述，其他组编号B的同学猜，以此类推。

最后总分最高组获胜。

也可以将学生分成6人一组，在组内开展游戏，学生轮流表述，最后得分最高的同学获胜。

2）游戏时要认真听完表述，待表述人说出Whatplaceisit?

或TrueorFalse?

之后才可以抢答。

没有听完表述就抢答的扣1分。

如果同时抢答正确，则都加一分。

游戏三，TicTacToe

教师在黑板上画出一组方格，并随意填入本课所学的单词或词组。

将学生分成2大组，分别命名为apple和banana组。

教师让apple组的一名学生任选一个单词，结合A项的社区图进行表述。

如：

bank，表述句子Thebankisbetweenthebookstoreandgrocerystore.或Thebankisnexttothebookstore.或Thebankisacrossfromthehotel等。

如果该学生造句很慢，就失去一次机会，轮到banana组选词造句。

在apple组学生造句时，由banana组学生判断表述是否正确，如果正确，教师就在擦去相应的单词，并在原位置上画一个apple，如果表述不正确，就由banana组学生重新表述。

如果学生的表述出现了错误，如：

Thebankbetweenbookstoreandgrocerystore.或Banknexttothebookstore.或Thebankacrossthehotel等，可先由本组的另一个学生进行改正，如果修改正确则加分，如果修改不正确，则由另一组修改。

最后哪组的图标先连成一条直线，哪组获胜。

之后，教师可以用组合挂图在黑板上重新组合一个新的社区图，开始第二轮游戏。

（小窍门：

学生在选词的时候应设法阻止对方把本组的图标连成线。

）

C.Let'swrite.

1、这是学生第一次练习仿写，在仿写前，请学生读范例，提示学生观察书写格式。

2、教师板书，板书时要写在一条线上，要注意示范标点符号、大小写、书写格式等。

3、学生练习仿写。

写好后，请几位学生将自己写好的句子放在实物投影下，教师给以评价。

之后学生在小组内交流，相互检查。

Lesson50

一、教学内容及分析

1、本课继续学习在一般“社区”中常见场所词汇：

restaurant,newspaperstand,hairdresser's,cinema,bakery,zoo和表示行进方向的词汇：

gostraight,turnleft,turnright,crossing

2、本课学习“指路问路”用语：

HowcanIgetto...?

Gostraightandturnleftatthesecondcrossing.It'sonyourright.

3、教学内容分析

A.Look,listenandtrace.

1）本部分通过“女孩给一位妇女指路”的情景引出英语“指路问路”这一学习内容。

2）本部分内容要求学生看图、听录音，根据录音中人物所去的地方描画出行进路线。

B.Role-play

1）本部分学习使用指路问路的交际用语。

在学习的同时熟悉知熟练在A项感知的词汇。

2）由于指路问路的学习很难在课堂上设置较真实的情景，所以采用Roleplay这一练习形式。

学生模拟A项情境，看A图，做指路问路的对话练习。

3）本部分为学生练习提供了示范性语言，使学生在角色扮演中体验语言的应用。

C.Let'swrite.

1）本部分是一个仿写练习，目的是使学生进一步巩固本课的学习内容。

2）学生在较好地完成A、B项的基础上，自选一个场所仿写，体现了学生的自主性。

二、教学目标及要求

1、能够初步听懂、说出、认读有关地点场所的7个词汇及表示动作方向的3个短语。

2、能够在所创设的情境下，初步用英文“指路问路”。

3、能够看懂平面图，根据给出的平面图，运用所学语言准确地指路。

4、能够仿照范例写几句话，初步做到书写格式和标点符号正确。

三、教学重点和难点

1、本课的教学重点是：

1）表示社区场所的英文表达。

2）“问路指路”的交际用语。

2、本课的教学难点是：

1）社区场所词形和词义的辨别。

2）方向词音、义的辨别。

3）看懂平面图，根据给出的平面图，运用所学语言准确地指路。

四、课前准备

1、教学录音磁带；

2、教师学生用单词卡片；

3、教师自制相关教具（如：

自制课件、小奖品等）；

4、代表各个场所的标志牌；

5、根据本课的教学内容，建议将教室内桌椅摆放成社区街道，将代表各个场所的标志牌放在桌上的相应位置.

五、教学过程

A.Look,listenandtrace.

1、教师出示A项教学挂图，介绍：

ThisisYaoyao'scommunity.Look,therearemanybuildingsinhercommunity.Whatdoyousee?

学生回答：

Iseeabookstore\abank等。

随着学生的回答，教师追问：

Whereisit?

学生根据挂图，结合前一课时所学知识进行表述：

It'snexttothebank\acrossfromthecinema等。

教师示范2组之后，示意学生根据图画自由问答，用此方法复习在第49课学到的内容。

2、学生看图问答时，教师要了解学生除了第49课学过的表示场所的单词外，还能说出哪些本课表示场所的新词汇，在学生说新词汇的同时教师出示相应的单词卡片，并带学生初步朗读。

3、对于大多数学生还没有掌握的词汇，教师指相应的图，说：

ThereisalsoNEWSPAPERSTAND（BAKERY,RESTAURANT,....）inthecommunity.Whereisit?

待学生表述之后，教师出示相应的单词卡片带读单词。

4、在以上的步骤中，教师选择适当的时机引出crossing单词，如：

教师问：

Whereisthenewspaperstand?

It'satthesecondcrossing.指图中的十字路口：

Therearetwocrossingsinthestreet.带学生读这个单词，提问，帮助学生巩固这个单词，如：

Whereisthehairdresser's?

It'satthefirstcrossing.等。

5、在学生初步感知本课关于场所的新词汇后，教师应设计相应的练习，使学生感知表示行动方向的词汇：

turnleft/right,gostraight,如：

可以接上一步骤，请学生继续说出在街上还能看到什么：

Whatelsedoyouseeinthestreet?

Canyouseethetrafficsigns?

指这其中一个标志对学生说：

What'sthemeaningofthissign?

学生能够看懂这三个标志，可能不会用英文表达，教师用手势或形体告诉学生三个标志的意思和英文表达。

6、教师指图中妇女说：

Look,anauntyiscoming.Whereisshegoing?

Pleaselisten.教师放第一遍录音，学生听后回答问题：

Sheisgoingtothehospital.教师接着说：

Sheisgoingtothehospital.Sheisatthebanknow.buthowcanshegettothehospital?

Yaoyaowantstohelpher.Let'slisten.教师放第二遍录音，学生听后试回答问题，这时学生的回答可能完整，教师出示单词卡片gostraight,turnleft,crossing,onyourright，between，并用手指着图中的路线，帮助学生说出完整句：

Gostraightandturnleftatthefirst.It'sonyourright.It'sbetweenthedrugstoreandthehairdresser's.教师第三次播放录音，引导学生认真听录音，听后问：

Howcanshegettothehospital?

要求学生说出完整句。

7、学生打开书，教师第四遍播放录音，之后请学生听录音重复句子，并用手指在A项图上指出路线，重复几次，直至学生掌握为止。

B.Role-play.

1、在学生角色扮演前，教师应设计相应的活动，帮助学生熟悉表示方向的词汇。

如：

教师或学生发指令：

Gostraight,turnleft,turnright,onyourleft,onyourright大家做动作。

做动作时可以利用教室内模拟的社区街道。

2、然后教师帮助学生学习指路用语，如：

请一组（4—6人）学生到讲台前，教师或学生发布指令，如：

Gostraightandturnleftatthesecondcrossing.It'sonyouright.It'snexttothebookstore.Whereareyounow?

学生根据指令在教室模拟社区里行走，最后到相应的地点，说：

We'reatthebank..教师问：

Howcanyougettothebank?

学生复述：

Gostraightandturnleftatthesecondcrossing.It'sonyouright.It'snexttothebookstore.如果学生不能复述，教师应给予一定的提示，或是引导学生边走边说。

3、学生自由结合，在教室内做听指令行走的练习。

这一环节的目的是给学生一个自主练习的机会。

4、待学生能够初步说出指路用语后，教师引导学生学习问路用语，如：

每组由一名学生发指令，剩下的组员听指令行走。

到达目的地后，教师问：

Howcanyougettothe...?

板书句子并带读，然后请学生复述行走路线。

再由另一组学生做同样的练习，然后启发学生来发问；同样的练习直至全班每个组。

5、学生看书听录音，跟录音重复对话。

6、学生两人一组作角色扮演练习，之后请几组展示。

C.Let'swrite.

1、学生读范例。

建议学生将在角色扮演时说的内容写出来。

2、写之前，教师请学生说一说书写时的注意事项。

3、给学生充分的时间完成书写练习；之后小组内交流，相互检查。

Lesson51

一、教学内容及分析

1、本课复习巩固交际用语：

1.Whereis...?

It'snextto\acrossfrom\between....2.HowcanIgetto...?

Gostraight,andturnleft\rightatthefirst\second...crossing.It'sonyourleft\right.和及本话题相关的词汇（见Lesson50,51教学内容）

2、本课从听、说、读、写四个方面对本单元的学习内容进行全面复习。

3、教学内容分析

A.listenandstick.

1）本部分通过“听”的活动帮助学生回忆、复习、巩固所学内容。

2）本部分画面为一个社区的街景，在街的尽头有一个问讯处，有几个人正在问讯处问路。

对话录音呈现的就是这一场景。

3）本部分提供了四段“指路问路”的对话，对话中人物所走的路线都是从问讯处开始的。

学生根据听到的对话，把表示场所的贴画贴在图中相应的位置上。

4）本部分画面为B项活动提供了场景。

B.Thinkandtalk.

1）本部分通过“说”的活动综合复习本单元所学内容。

2）本部分活动要求学生用A项的社区图做模拟对话。

模拟时，一位学生扮演问讯处的工作人员，一位学生扮演问路的人。

3）为了使课堂上的模