幼儿园教案导入儿歌.docx

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幼儿园教案导入儿歌

幼儿园教案导入儿歌

【篇一：

儿歌教程--托班音乐教案：

我的身体】

儿歌教程--托班音乐教案：

我的身体

活动目标：

1、在反复感受歌曲的基础上，理解歌词内容，初步学会唱这首歌曲。

2、乐意参加音乐活动，并体验到音乐活动过程中的乐趣。

重点：

乐意参加音乐活动，并体验到音乐活动过程中的乐趣。

难点：

在反复感受歌曲的基础上，理解歌词内容，初步学会唱这首歌曲。

材料准备：

玩具猫两个、录音机、磁带

设计思路：

在《小宝宝》的主题进行过程中，我发现幼儿对自己身体的各个部位有着浓厚的兴趣。

在做游戏时百玩不厌，因此我设计了本次活动，在本活动中涉及到了语言、认知、数数等各个领域的知识，通过动手、动脑、动口促进幼儿全面发展。

活动流程：

一、复习

1、复习歌曲《大猫和小猫》

出示玩具猫，它们是谁？

长得一样吗？

（一个大，一个小）它们最喜欢唱歌了，我们一起唱。

（集体唱〈大猫和小猫〉）

老师师指导个别幼儿注意控制音量。

2、练节奏

（1）师以大猫小猫的口吻说，你们唱得真好听，不过小手本领大不大呀？

会干什么？

（幼儿自由回答）

（2）我们的小手还会做游戏了，拍拍手，拍拍我的?

?

（幼儿自由练习）

（3）以开火车的形式做游戏“拍拍手”，师指导个别有困难幼儿，鼓励其他幼儿帮忙。

二、新授

1、师以大猫的口吻说，我会把小朋友拍的这些部位唱出来。

（放录音，师边唱边做动作）

小猫说我也会唱这首歌。

（放录音第二遍）

2、幼儿回忆歌词：

它们刚刚唱了什么？

（幼儿回答师唱）

帮助幼儿理解歌词，如我的腰在哪里？

一起来弯弯腰；有几个手指头？

一起来数数等。

3、这首歌真好听，想不想再听一遍？

（师清唱，幼儿轻轻跟唱）

4、师幼一起唱，边做动作，提醒个别幼儿轻声唱。

三、音游《拉个圆圈走走》

师：

我们用小手和小朋友拉个圆圈做游戏。

1、全体幼儿拉成一个大圆做游戏。

2、幼儿自由选择好朋友拉成多个小圆做游戏。

【篇二：

儿歌的赏析和教案设计】

一、儿歌的文体知识

（1）儿歌（定义）：

符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味，歌谣。

（2）儿歌的发展轨迹:

童谣（民间口头流传）:

儿谣,孺子歌------第一部儿歌集（明代）:

《演小儿语》（吕坤）,清代《天籁集》和《广天籁集》-------儿歌（五四时期）:

借鉴西方儿歌理论

，走向自觉。

（3）儿歌的分类：

摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，数数歌，游戏歌，连锁调，问答歌，绕口令。

二、抓住文体特征进行赏析

（1）天然的音乐性：

表现：

押韵密、节奏反复；自然天成；音乐性：

重在“歌”。

重在“歌”（案例）：

《找朋友》，《泥娃娃》，《两只老虎》，《丢手绢》。

（2）音乐性自然天成（缘由）：

1.母亲的心律跳动（反复）2.低幼儿童对音乐有本能的敏感

3.天然的音乐性（反复的节奏）

（3）自然天成的“歌”（案例）：

满族民间摇篮曲，太原县民间摇篮曲

1.满族民间的摇篮曲：

悠悠喳！

叭不喳！

悠悠宝贝睡觉吧！

你阿玛出兵发马啦。

悠悠喳！

叭不喳！

悠悠宝贝睡觉吧！

大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你的呀！

悠悠喳！

叭不喳！

悠悠宝贝睡觉吧！

2.太原县民间摇篮曲：

俺娃娃亲，俺娃娃亲，俺娃娃大了坐朝廷。

（4）押韵密（案例）：

《摇摇船》，《小树叶》，《月亮毛毛》。

1.《摇摇船》（每句入韵）：

摇，摇，摇，摇到外婆桥。

外婆对我笑，叫我好宝宝。

糖一包，果一包，吃完饼儿还有糕。

2.《小树叶》：

小树叶，会说话，你听：

哗啦啦，哗啦啦，风大了！

风大了！

小树叶，会说话，你听：

沙沙沙，沙沙沙，风小了！

风小了！

小树叶，会说话，

你听：

唰唰唰！

唰唰唰！

下雨了！

下雨了！

风住了，雨停了，小树叶，不响了！

3.《月亮毛毛》：

月亮毛毛，要吃毛桃。

毛桃有核，要吃和合。

和合有心，要吃菜芯。

菜芯有花，要吃胡瓜。

胡瓜有籽，要吃鸡子。

鸡子有壳，要吃菱角。

菱角两头尖，一脚跨上天。

4.年龄越小，韵脚越密；年龄越大，韵脚越疏。

（5）反复、重叠的节拍、节奏（案例）：

《小树叶》，《觉觉喽》，《半半歌》，《菊花开》。

1.《半半歌》：

有个小孩叫半半，起床已经七点半，鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。

2.《菊花开》：

板凳，板凳，歪歪。

菊花，菊花，开开。

开几朵？

开三朵。

爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。

3.《觉觉喽》：

啊哦，啊哦。

乖乖哟，觉觉喽，狗不咬哟，猫不叫哟，乖乖睡觉觉喽。

4.年龄越小，单一的反复越多；年龄越大，变化的反复越多。

5.活泼的稚拙美：

情感单纯直白，意象单一甚至没有，结构简单，语言口语化，形象直观。

（6）情感单纯直白例：

《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和摆》。

1.《春娃娃的歌》：

幼儿园里好阿姨，教我唱歌做游戏，阿姨爱我我爱她，

我给阿姨敬个礼！

2.《五指歌》：

一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几个，我来数一数，数来又数去，一二三四五。

3.《搬和摆》：

爸爸搬白布，伯伯摆白布，爸爸不摆白布搬白布，伯伯不搬白布摆白布。

（7）意象单一或者没有（例）：

《排排坐》

1.《排排坐》（叙事为主）：

排排坐，分果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。

形象直观例：

《天上玩玩》

2.《天上玩玩》：

月亮圆圆，像只小盘，月亮弯弯，像只小船，坐上小船，天上玩玩。

（8）结构简单例：

外部结构《雪罗汉》，内部结构《睡觉觉》。

1.《雪罗汉》：

大胖子，笑嘻嘻。

太阳一出来，化作烂污泥。

2.《睡觉觉》：

日公公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦，宝宝快睡觉

月婆婆，笑弯腰，猫儿狗儿睡着了，哦哦哦，宝宝要睡了

（9）语言口语化：

1.摹声词、语气词多；2.多用儿童语汇。

语言口语化（案例）：

1.《坐火车》：

小板凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火车跑得快呀，我当司机把车开。

（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜）抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木都摆好，大家坐稳就开车!

（轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜）?

?

（10）实用的游戏性：

游戏歌，半游戏歌，非游戏歌。

1.游戏歌例：

《坐火车》

2.半游戏歌：

部分传统儿歌游戏性很强，拉锯调，拍手谣，跳绳歌，踢毽歌，抽指歌。

3.非游戏歌也可开发游戏例：

《野牵牛》

4.《野牵牛》：

野牵牛，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！

嘀嘀答！

三、赏析训练

（1）教师：

小学语文教材的儿歌赏析示例

（2）学生：

分组赏析，任务驱动

（3）学生汇报赏析结果，教师点评

赏析示例：

小学语文一年级上册（人教版）：

《有礼貌》

（1）押韵密（貌、好、笑、帽）可以简单谱曲唱

（2）情感直白（小公鸡有礼貌→太阳公公笑→奖励小公鸡），形象直观（小公鸡、太阳拟人化），结构简单（字数少，叠词的运用）

（3）非游戏歌，但可设计“戴帽游戏”

四、教学训练

（1）教师启发引导：

儿歌阅读教学的基本原则

（2）教师示范：

小学语文儿歌阅读教学设计示例

（3）学生：

以赏析过的儿歌为基础，设计一份儿歌阅读教学教案（课外）

（4）教师：

抽查点评

（5）学生：

修改完善

五．儿歌阅读教学的基本原则：

和小学语文一般课文不同，儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。

包括：

游戏性，稚拙美，音乐性，戏玩（和游戏结合），理解中记忆，朗读-歌唱。

【儿童故事的赏析与模拟课堂】

一．文体知识，赏析，教学，写作。

二．

（1）儿童故事的文体知识：

广义的故事指一切带有故事情节的散文作品，如神话、传说、寓言、童话、小说等；狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。

（2）儿童故事取狭义，是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。

三．情节清晰而曲折：

（1）清晰发展脉络清楚

（2）单纯一条线索

（3）完整有头有尾（4）连贯首尾相连

儿童故事的重点。

看《九色鹿》体会故事的清晰性

四．曲折：

波澜起伏。

意外，悬念，传奇。

曲折：

情节必须波澜起伏，即教材所说的“传奇性”、“意外性”。

多在紧急关头设置悬念，吸引儿童的注意和思考，让他们在紧张疑问中读完整个故事。

看《长发妹》体会故事的曲折性。

如何把这两者结合起来呢？

（1）儿童文学理论家楼飞甫的观点：

儿童故事的情节都比较单纯，发展脉络非常清晰。

但单纯不等于简单或单调。

儿童故事的情节主线一般都单线发展，不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状，而是呈曲线形、螺旋形或波浪形推进，起起伏伏，曲曲折折，有时能给人一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的峰回路转之感。

（2）不同的儿童故事，清晰性和曲折性各自的表现不相同，有的故事如生活故事清晰性明显一些，有的故事如某些民间故事曲折性性明显一些，二者结合是最佳的。

五．例：

新编故事《三个和尚》，安排“庙门失火”、的意外情节，从而改变成“三个和尚合力救火、最后完全醒悟”的结局。

听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折（包括音乐的配合），火灾出现时的大转折（音乐的紧张性）。

使故事传奇性大大增强，同时保留了原来的线索，脉络清晰。

六．故事的续编原则：

（1）保持故事的清晰性

（2）增加故事的曲折性（3）参照《新编三个和尚》

七．．儿童故事教学：

讲故事的技巧

儿童故事的教学主要方法是讲述（讲故事），对于老师而言，两个本事：

老师讲故事的本领、老师教会学生讲故事的本领。

基础就是对故事情节的全面把握。

清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。

（1）清晰性的把握：

注意开头和结尾，前后一定要连贯。

尤其是一些时间要突出。

每一转折之间的停顿要加大。

（2）曲折性的把握：

转折时可以停顿，以引起孩子的注意；变化的人、事、物要用重音，表现悬念和冲突时可用紧张的语调。

（3）主题单纯：

一个故事说明一个道理，从不同的角度看可以有不同的主题。

例：

《大萝卜》：

团结力量大；《狼来了》：

做人要诚实；《蓝色的树叶》：

讽刺某些孩子的小气。

也可以无主题（为情节而情节）：

从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：

从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：

从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：

?

?

一个和尚：

一个和尚挑水喝；两个和尚：

两个和尚抬水喝；三个和尚：

三个和尚没水喝。

（4）主题和情节的关系：

用既具反复性又带变化性的情节说明道理，主题往往蕴含在最具转折性的情节中如：

爷爷奶奶——孙子孙女——狗猫——老鼠（拔萝卜）体现情节的反复性。

八．

1.动物故事用拟人。

2.儿童故事极少用夸张，例外如《阿宝要吃草》。

3.情节、叙述、语言（讲述和复述教学方法的运用

（口头）编写故事能力的训练）——主题（和情节教学的结合：

不是直接说教，而是通过反复和变化的情节水到渠成得出道理。

）

（2）儿童故事的教学：

阅读和（口头）写作的结合

1.写作方法的分析和训练着重叙述，不能把描写作为重点。

2.可以让孩子续写故事的方法来培养其创造性的叙述能力。

九．

（1）语言通俗朴实：

叙述语言要口语化，浅显易懂。

这是由故事的叙述手法决定的，故事描写少，形容词就少；抒情议论少，感情方面的色彩就淡。

朴实的语体风格就占上风。

（2）人物语言则要有个性特征，但要摒弃故作姿态的“娃娃腔”。

《九色鹿》、《长发妹》、《三个和尚》中，《三个和尚》的人物语言把握最好。

十．儿童故事的教学：

讲故事的语言运用

（1）叙述语言的把握：

平实

（2）人物语言的把握：

体现性格特征，避免矫揉造作的“娃娃腔”。

十一．小结：

儿童故事的教学：

情节更复杂（一条线索——几条线索）

（1）儿童故事

（2）图画故事：

以图画的形式表现故事内容，包括静画和动画（电视电影的出现又为图画故事带来一种新的表现形式，又叫卡通）。

（3）图画故事、影视故事取广义，如童话等也包在里面，但是除了文体本身的特征以外，如童话的情节更曲折等，也会因为艺术质料层的不同而导致情节发生变化。

图画故事和图画书、影视故事和儿童影视文学的关系

（4）一般的图画故事（静画）相对于文字故事而言，突出的特征是直观性很强。

尤其为幼儿创作的故事，缺乏文字的辅助，必须让幼儿一眼就能看出大致的故事情节。

为稍大年龄的儿童创作的图画故事，可以文辅图，直观的要求相对较低。

（5）动画故事的独特性:

动画故事借助电视电影表现，和借助书本表现的一般图画故事有着不同的特征。

如《帅哥米奇》中的《登山记》就有三条线索，米奇、唐老鸭、狗各一条线索。

例如《马上曲棍球比赛》

（6）儿童故事,；动画故事（如《蜡笔小新》中的小新、《樱桃小丸子》中的小丸子）；儿童小说。

1.小新：

“好色”、爱逃避、深谙成人心理，能服软，也会要挟，闯出什么祸来都有本事自圆其说。

（小男孩弱点的综合）

2.小丸子：

无忧无虑、容易高兴、有时对人很好、对于痛苦的事很快就忘记、好奇心重、胆小、吃醋、不讲理、爱模仿、大错不犯小错不断。

（小女孩弱点的综合）

3.直接创作，改编：

如《猴子捞月亮》，如《唐老鸦行军记》。

4.总之，动画故事是一种故事向小说过渡的故事体裁，因而部分具有小说的某些特征。

十二．文体特征小结：

（1）改写：

茅盾把唐代传奇《南柯太守传》改编成儿童故事《大槐国》。

（2）缩写：

英国的玛丽兰姆和查理兰姆姐弟把莎士比亚的部分剧目合编为《莎士比亚戏剧故事集》。

（3）扩写：

把《山海经》中关于“夸父追日”的片段扩写为儿童故事。

十三．动画故事的独特性：

“动”画＋音乐

（1）动画在形式上的最大特点就是感官体验元素丰富。

它既有精美的画面，又有动听的声音，且有一定的节奏感。

尤其在内在情感的外现方面，动画能利用这些要素表现得十分形象。

如生气的时候头顶上会冒火，伤心的时候泪水会像瀑布一样流下来?

?

如：

《喜羊羊与灰太郎》

（2）动画和音乐还能因其“民族性”更显独特：

如动画《埃及王子》中尼罗河、沙漠、金字塔、狮身人面像、宫廷建筑、花纹柱饰、民族家居等构成一幅充满神秘光影的、美丽色彩的画面。

如动画《埃及王子》富有地域特色的音乐。

动画《小蝌蚪找妈妈》采用国画大师齐白石的水墨鱼虾形象，从一幅优美的荷塘景色开始，逐渐展示一个淡雅、抒情的水墨画世界。

《小蝌蚪找妈妈》中悠扬的民族音乐，亲切温馨的旁白等。

十四．动画故事的教学：

（1）动画故事不能代替文字故事

（2）动画故事可作为文字故事教学的辅助（3）小学语文老师应当承担指导小学生动画故事欣赏的课外指导任务。

十五．动画故事作为文字故事教学的辅助：

（1）引导孩子对比动画故事和文字故事的不同（情节、人物、环境的特殊性）

（2）利用动画的“声”与“画”丰富孩子的感官体验。

十六、指导小学生课外观赏动画故事：

（1）推荐优秀的动画故事片。

（2）告诫孩子不能以动画代替文字。

（3）适量地布置任务：

让孩子把动画转化成为文字故事。

【篇三：

幼儿语言教育中儿歌教育的有效方法】

中华民族的民间儿歌是有中国特色的艺术形式。

当“劳者歌其事，饥者歌其食”的人们在《诗经》里唱着“心之忧矣，我歌且谣”的时候，儿歌就翩然伴随而生。

儿歌以其灵动的想象力、丰沛的游戏精神为幼儿构筑起一方快乐的天空。

它对于扩大幼儿知识面、培养能力、熏陶情感、启迪美感等都有着潜移默化的作用。

对于今天的幼儿来说，它还是一座传承民族文化的桥梁。

作为幼儿语言教育内容之一——儿歌没有动人的故事情节，没有音乐表演的欢乐场面，也没有美术教学的操作乐趣，因此，在教学中往往会出现幼儿学习兴趣不高、学习被动的现象，从而使教学效果受到一定的影响。

如何提高幼儿学习儿歌的积极性、主动性，更好地掌握知识和技能呢?

这是值得一线教师探讨的问题。

“兴趣是最好的老师。

”在教学实践中，教师可以运用多种方法，激发幼儿学习儿歌的兴趣。

一、内容激趣

“教育应以幼儿发展为根本，教育内容要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。

”学习儿歌，应该从一些幼儿所熟悉的、接近幼儿生活的、有趣的民间儿歌人手，激发幼儿学习的兴趣。

以《金钩钩》为例，儿歌语句简短，内容反映的是幼儿生活中互相帮忙的情景，体现了日常生活中互相帮助的良好品德。

幼儿因有生活经验而学习兴趣倍增。

还可以选择一些幼儿喜爱的有关动物的民间儿歌如《小老鼠上灯台》等。

二、语言激趣

在儿歌教学中，欲让幼儿始终保持一种积极的情绪状态，教师就要有富有吸引力和感染力的教学语言。

心理学博士郑淑杰在《特别关注幼儿的情感世界》一文中说道：

“情感对幼儿的活动具有动力作用。

’’教师要用自己的激情与幼儿进行情感交流，带动幼儿进入儿歌世界。

1．引入入胜的导入语

2．扣人心弦的示范语

教师示范朗读儿歌时，应注意音准和朗读的技巧。

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，增添儿歌的美感，有效地感染幼儿。

3．振奋人心的激励语

人人都喜欢得到称赞和认可，渴望获得成功。

心理学研究表明，一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他追求成功的欲望。

囚此，在教学中多使用一些激励语，如“你朗诵得真好听”、“你把每个字都念准了”、“你的表现棒极了”等，就会使幼儿信心倍增，学习更积极。

三、教具激趣

1．制作课件

美妙生动的画面有利于幼儿感知儿歌的内容，录像、投影可以直观生动地表现儿歌内容，化抽象为具体，把美好情景直接展示给幼儿，给他们美的享受。

如学习儿歌《小老鼠上灯台》中，教师制作了动态十足的小老鼠课件。

可爱的小老鼠生动、形象，再配以教师生动有趣的讲解和朗诵，顿时牢牢抓住了幼儿的心。

幼儿在有趣的画面欣赏中很快理解tjd歌的内容。

2．绘制图片

图片上的画面可以帮助幼儿再现经验，也可以帮助幼儿理解儿歌。

如在教学儿歌《高高山上一头牛》时，教师可以一边讲解一边示范绘画，调动幼儿的学习积极性。

幼儿在边画边念的学习氛围中很快理解与掌握了儿歌内容。

木偶具体形象，操作性强，深受幼儿的喜爱。

教学中可以充分利用木偶的教育价值，吸引幼儿注意，使幼儿在不知不觉中掌握儿歌。

如在儿歌《虎和兔》学习活动中，教师一手操纵“虎”，一手操纵“兔”，配合儿歌内容进行木偶表演，深深吸引了幼儿。

幼儿学会了儿歌后，还可为他们提供一些手指木偶，让他们在区角活动中边玩边念，加深对儿歌内容的理解。

四、形式激趣

“幼儿是独立的、发展着的个体。

只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。

”因此，语言教育活动中可以采取形式多样的学习方法激发幼儿兴趣，让幼儿在自主活动中学习儿歌。

1．以唱激趣

演唱朗朗上口的儿歌，可以帮助幼儿体验儿歌鲜明的节奏感，又能帮助幼儿记忆所学内容，还能活跃活动气氛，促进幼儿主动、积极、有效的学习。

如民间儿歌《数青蛙》节奏明快，教师可以在教学时把每一段的结尾作适当处理，使儿歌更富有情趣、充满动感，引导幼儿边拍打节奏边朗诵。

如果能够给儿歌谱上曲子，教幼儿演唱儿歌，幼儿不仅能很快学会演唱儿歌，同时节奏感和音乐表现力也能得到进一步提高。

2．游戏激趣

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：

“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。

”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。

根据幼儿这一特点，教师在教学中应以游戏的形式教学民间儿歌，有效地调动幼儿的各种感官参与学习。

如在学习《数青蛙》这首儿歌中，可以请幼儿分别扮演青蛙和池塘，扮池塘的幼儿一起围坐成圆圈，在圆圈上拍手唱歌，扮青蛙的幼儿根据儿歌内容在“池塘”里跳来跳去玩。

整个活动以游戏贯穿始终，幼儿兴趣盎然，学习持续时间比较长。

可见，生动有趣的游戏情节给幼儿的儿歌学习带来乐趣，提升了学习效果。

故事是幼儿非常喜欢的学习形式，将儿歌故事化，编出有趣的故事情节，让幼儿通过表演理解、感受儿歌，既符合幼儿活泼好动的特点，又可以收到意想不到的教学效果。

如在学习民间儿歌《狗和猴》中，把儿歌编成故事表演，请一位幼儿扮演小狗，另一位幼儿扮演小猴，表演时幼儿富有童趣的一问一答，加之生动的表情和动作，深深吸引了大家。

这样的活动锻炼了幼儿的表演能力，满足了幼儿的表现欲，同时也激发了幼儿的学习兴趣，真是一举多得。

4．竞赛促趣

还可以采用个别竞赛、小组竞赛甚至组织一些跨班级、跨园的小竞赛，使幼儿在互相交流和比较中体验乐趣，提高幼儿参与和表现的积极性。

如在六一儿童节或者定期举行各种规模的儿歌比赛，让幼儿在活动过程中增进彼此的了解，增强自信心，使他们一方面体验情感上的愉悦，一方面在互相竞争中取长补短，使他们学习儿歌的兴趣日益高涨。

儿歌的教学有待于教师不断挖掘其中的教育资源，让中华民族的文化精髓得到不断传承、弘扬和发展，让“心之忧矣，我歌且谣”真正变成“心之乐矣，我歌且谣”。