折线统计图ppt范文word版 13页.docx

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折线统计图ppt范文word版13页

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折线统计图ppt

篇一：

折线统计图

折线统计图

一、教学内容：

教材104-105页的内容及练习。

二、教材分析

《单式折线统计图》一课是人教版五年级下册中统计这一单元的一个重要组成部分，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用（单式和复式）统计表和（单式）条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。

通过本课的学习，为以后的认识复式折线统计图作准备；通过正确地认读统计图，为今后的学习打下基础。

三维目标

1.学生通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，并从中获得价值体验。

2.学生结合实例，能够读懂单式折线统计图所反映的数据信息及变化规律，并对图中所反映的现象做出简单分析，能进行初步的判断和预测。

3.学生通过从报刊、电视、网络等媒体中，有意识的获取一些数据信息，并能简单读出折线统计图中所反映的事实和趋势。

教学重点：

认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

教学难点：

认识折线统计图的特点。

三、教学方法

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。

我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。

四、教学准备

PPT，空白统计图

五、教学过程

（一）联系生活，激发兴趣

同学们，你们有没有观察过树叶从春天到冬天的变化情况？

（有）怎么变化的？

请你来说（树叶慢慢增多，然后慢慢减少），赞同吗？

（赞同）其实我们的生活中有许许多多这样的变化规律，今天我们就一起来学习这种变化规律。

请看

师：

（课件出示库尔勒市科技馆图片）大家猜猜这是哪儿？

（库尔勒市科技馆）库尔勒市科技馆大家都去过吗？

（去过）有趣吗？

（有趣）库尔勒市科技馆于201X年年底正式开馆，免费向市民开放，（课件出示人山人海参观照）开馆当日就吸引了不少的参观者。

老师在网上搜集了一些数据，想和大家分享下它的魅力到底有多大。

（请看大屏）

一月：

2万人，二月：

4万人，三月：

3万人，四月6万人，五月：

7万人，六月：

9万人，七月：

12万人，八月：

15万人，九月：

9万人，十月：

11万人，十一月：

10万人，十二月8万人。

师：

这些数据能很快的看清楚吗？

师：

这是老师收集的201X年库尔勒市科技馆全年参观人数情况。

师：

这些数据能很快的看清楚吗？

（不能）

师：

所以老师根据这些数据制成了统计表，请看（课件出示）从表中你能得到哪些信息？

哪一月人数最多？

哪一月人数最少？

为了能更清楚知道数量的多少，我们还可以制成什么？

（条形统计图。

）请看，（课件出示条形统计图），你能找到哪些信息？

你们能一眼看出谁最多？

谁最少吗？

师：

你能说说用条形统计图来呈现数据比统计表好在哪儿？

（条形统计图更形象直观，还能看出谁最多，谁最少）

（2）动手操作、探究新知

师：

你们能用手比划一下这十二个月参观人数的变化情况吗？

（学生动手比划）。

大家比划出来的线路是怎样的呢？

请你来给大家说一说（学生边比划边说，曲折的，一会上一会下，多叫几人。

），像

这样曲折的线制成的统计图，叫折线统计图。

师：

你能把刚才比划出来的线路在你手中的空白纸中表示出来吗？

（可以）拿出手中统计图，开始。

你们画的和我的一样吗？

（不一样）看来同学们画的和老师画的还是有一定的差距，你们想画这幅图吗？

（想）这就是折线统计图，今天我们就一起来学习折线统计图。

（板书课题）

师：

请同学们仔细观察，你所画的折线统计图中横轴表示什么？

单位名称是什么？

纵轴呢？

每格代表多少？

又能直观的得到哪些信息？

（，每月的参观人数，参观人数一会多一会少，八月份人数最多。

）追问：

你是怎么看出来的？

（从折线统计图上）

师：

看来折线统计图的用途真不小！

到底有多大用途呢？

别着急，我们先来跟以前学过的条形统计图对比一下，请看大屏，（课件出示两幅统计图），仔细观察两幅统计图，有什么不同？

（预设：

不同点：

一个是用条形来表示的，（表示什么的）一个是用点和折线来表示的，或它们的方式不一样。

（表示什么的）看来它们都有个共同的特点就是都可以表示什么？

（数量多少,板书）现在来看折线统计图中的点，它是怎么表示数量多少的？

（是用点的高低来表示数量的多少。

））板书：

点高数量多，点低，数量少。

那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？

请四人一小组交流。

（教师巡视指导）

师：

谁来汇报，它有哪些优势？

（请你来说）

（预设：

（1）简洁，画起好方便。

（对的，简洁。

还有哪些优势？

）

（2）折线可以看出人数是波动的，或看出人数的变化情况，或看出起伏变化。

（也就是看出人数有升降变化对吧，或，意思是看出人数是变化的，对吗？

你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少。

）边指边说，像这种，表示人数增加，像这种，表示人数减少。

（这位同学的讲解听懂了吗？

也就是说：

线段上升就表示数量是增加，线段下降就表示数量是减少。

板书：

线

段上升、下降数量增加，减少。

）

师：

还有什么优势？

（3）线段陡的人数减少快，幅度大，线段缓的，人数较少慢，幅度小。

（如果学生说不上可以往坡度上引）（可以用手势表示），板书（陡快，缓，慢）

（从线段的倾斜程度可以看出什么？

）预设：

看出变化的快慢或多少。

师：

充分说明了，从线段的陡和缓就可以看出数量变化的幅度。

板书：

数量变化幅度。

师：

把几位同学的话总结起来，就是折线统计图的特点。

（指黑板）大家清楚了吗？

能用自己的话说一说吗？

（2-3个人）（学生说老师指黑板引导）

师：

总结，这就是折线统计图的特点（大屏展示）同学们齐读一遍。

师：

同学们已经学习了折线统计图的特点，谁能大胆的预测下，201X年的参观人数会有怎样的趋势？

（增多）

师：

生活中也有很多折线统计图，你见过吗？

（彩票店，股票，心电图等）（并展示）（学生一般会说到这几个）

师：

老师这里也搜集了一些，请同学们欣赏一下。

看大屏。

师：

从折线统计图中你能找到哪些信息？

你有什么感受吗？

（我们应该保护我们的生态环境）

师：

这个呢？

能看懂吗？

有什么感受？

（我们应该保护野生动物）师：

来看幅贴近生活的吧。

请你来当一个小小解说员，说一说从图中你读懂了什么？

怎么看出来的？

师：

同学们发现欣赏了这么多折线统计图，想不想自己亲手绘制一个折线统计图呢？

（想）

师：

请看，课件出示统计表（库尔勒市12,13,14,15,16,17,日温度）这是库尔勒市本周的平均气温变化情况统计表。

师：

谁来说说怎么绘制这个折线统计图？

（先描点。

再连线），

这个点怎么确定？

（我是先在横轴找到时间，纵轴再找到人数，相交的那个点就是对应点）把这些点顺次连接起来，就绘制出了折线统计图。

绘制折线统计图的过程中要注意什么？

线段要画直，不能连漏了，要连接每个点的中心。

你们会画折线统计图了吗？

（集体找点）

师：

请拿出作业纸，完成这副折线统计图。

（教师巡视指导，发现画的好的拍照）

完成了的请举手。

老师刚在巡视的过程中发现这几位同学画的又好又快（学生展示）（学生评价）

师：

大家预测一下未来一周的天气会是怎样的趋势。

（升温）老师还有一个问题，愿意接受老师的挑战吗？

（课件出示）请观察，这两张统计图。

猜一猜哪张图表示毛衣的销售量？

哪张是表示衬衣的销售量呢？

为什么？

预设：

（1）第一张下半年的销售量是越来越多，说明是毛衣。

第二张是越来越少，是衬衣。

（对，师生一起说：

随着下半年天气越来越冷，毛衣的销售量总体是越来越多，而衬衣是越来越少。

）

（2）10月份多的是毛衣，10月份少的是衬衣。

（请看：

师生一起说：

随着下半年天气越来越冷，毛衣的销售量总体是越来越多，而衬衣是越来越少。

）

如果你是销售经理，在进货方面有什么考虑？

如果你是消费者，又什么打算呢？

六、课后小结

小小的两张统计图，居然是进货的依据之一，也能对消费者带来启发。

真是太有用了。

想想，两张统计图，都表示下半年衣服的销售量，能不能再改进一下，画成一张可以吗？

请看，象这样的统计图见过吗？

这就是我们以后要学习的复式折线统计图，他有什么优势呢？

我们共同期待，今天就学到这里。

篇二：

折线统计图

《折线统计图（第1课时）》教学设计

一、教学目标《折线统计图（第1课时）》教学设计

浙江省诸暨市暨阳小学卢慧飞（初稿）

浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）

一、教学目标

（一）知识与技能

1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。

2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

（二）过程与方法

1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。

2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

（三）情感态度价值观

1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

2．体会统计在生活中的作用和意义。

二、教学重难点

教学重点：

认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。

会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。

教学难点：

感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

（一）新课导入

谈话：

同学们喜欢机器人吗？

参加过机器人大赛吗？

没有也没关系，以后会有机会的。

在中国，自201X年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。

记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。

不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。

在201X年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到201X年，参赛队伍达到了499支。

老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。

（教师边说，边通过课件出示统计表）

（二）复习旧知──条形统计图

1．教师：

请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？

（学生回答）

教师：

刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？

教师引导学生思考：

横轴表示什么，纵轴表示什么？

根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？

接下来一格代表多少合适呢？

2．根据学生的回答出示条形统计图。

（课件演示）

3．教师：

观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？

哪一年参赛的队伍最少？

这些问题都一目了然了。

如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。

【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。

（三）探索新知

1．认识折线统计图

（1）课件出示折线统计图。

教师：

有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下？

请看大屏幕。

课件出示：

中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（201X-201X年）。

教师：

统计图还可以这样画。

这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。

（教师板书课题：

折线统计图）

（2）初步体会折线统计图的绘制过程。

教师：

我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？

（学生回答相同）

教师：

想知道其中的折线是怎样画出来的吗？

我们一起来看一下。

教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。

（课件演示）

【设计意图】一方面使学生初步感知折线统计图的形成过程，满足学生的好奇心理。

另一方面，学生通过观察、比较、交流，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法，为后面独立绘制折线统计图做好准备。

2．了解折线统计图的特点

（1）了解折线统计图中的点。

教师：

折线统计图完成了，同学们思考一下，从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗？

你是怎么知道的？

（要求学生上台指一指）

教师：

那图中其他的点又分别表示什么意思呢？

（指名回答）

教师：

根据同学们的回答，我们在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。

（2）了解折线统计图中的线段。

教师：

在图中除了点还有什么？

（线段）这些线段看起来有什么不同呢？

（长度不同，倾斜角度不同）请思考一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢？

教师追问：

从201X年到201X年，哪一年参赛的队伍数量变化最大？

（201X年）你怎么知道的？

学生回答、互相补充后教师小结：

从201X年到201X年的线段长度最长且坡度最“陡”，所以201X年参赛队伍的数量变化最大。

教师：

观察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数量变化最小？

（201X年）为什么？

（学生思考回答）

（3）总结折线统计图的特点。

教师：

现在我们比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特点？

（学生回答，相互补充）

教师：

折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的变化情况。

这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。

因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况”。

板书：

折线统计图的特点：

既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况。

【设计意图】学生在指一指、说一说的过程中进一步认识折线统计图的结构，各部分所表示的意义，然后通过交流、观察、比较，自主学习、探索发现折线统计图的特点。

3．分析、绘制折线统计图

（1）预测数量变化情况。

教师：

请继续观察折线，根据折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的变化吗？

学生：

201X年数量减少，201X年数量增多，201X年数量稍微减少，201X年至201X年逐年增加。

教师：

你有什么感想？

教师追问：

总体情况怎么样呢？

学生：

这几年参赛队伍数量呈上升趋势。

教师：

根据总体情况来看，你预测201X年参赛队伍数量会有多少支呢？

你是怎么想的？

（指名回答）

（2）绘制折线统计图。

教师：

刚才同学说得都有道理，老师得知201X年中国青少年机器人大赛的参赛队伍有519支，刚才预测比较接近的同学举手。

教师：

你能把201X年的数量在折线统计图上表示出来吗？

谁来说说？

你能来指指吗？

教师根据学生回答结合课件展示结果。

教师：

刚才我们补充了201X年的参赛队伍数量，你预测201X年的参赛队伍会是几支？

学生预测，并说明理由。

教师：

201X年参赛队伍是528，请同学们自己动手在作业纸上把201X年的数量表示在折线统计图上。

学生动手绘制，教师巡视指导。

展示学生作品，全班交流。

（3）提出并解决问题。

教师：

根据现在的统计图，你能提出什么数学问题？

学生提问，由其他学生解决，教师适时引导。

【设计意图】在学生认识折线统计图、了解折线统计图的特点的基础上，让学生绘制折线统计图，既是对新知识的巩固，又是新知识的提升，并让学生提出问题、解决问题，预测参赛队伍数量的变化情况，培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

（四）巩固新知

课件出示教材第105页“做一做”。

妈妈记录了陈东0～10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。

（1）陈东哪一年长得最快？

长了多少厘米？

（2）根据统计图，你还能提出哪些数学问题？

解决问题：

（1）全班读题，请学生（来自:

WWw.）说说该题统计的是什么。

（2）学生独立完成题目。

（3）全班交流，展示学生绘制的折线统计图。

（4）回答第一个小问题，追问：

你是怎样判断出来的？

（5）解决第二个问题，指名回答。

【设计意图】应用新知、巩固新知，让学生在回答第一个小问题时再次体会折线统计图的特点。

该题取材于学生熟悉的生活情境，让学生再一次体会到生活中处处有数学。

（五）生活中的折线统计图

教师：

同学们，平时生活中，你在哪里还看到过折线统计图？

举例：

股市行情图、心电图、气温变化图、路程行驶图、某地每年人均收入等。

（教师课件展示）

【设计意图】体会折线统计图在生活中的实际应用及其意义。

（六）全课总结

教师：

同学们，今天你学习了什么？

折线统计图有什么特征？

（一）知识与技能

1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。

2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

（二）过程与方法

1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。

2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

（三）情感态度价值观

1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

2．体会统计在生活中的作用和意义。

二、教学重难点

教学重点：

认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。

会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。

教学难点：

感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

（一）新课导入

篇三：

折线统计图说课稿

《折线统计图》说课稿

各位老师：

大家好。

我要说课的内容是人教版小学数学四年级下册第七单元《折线统计图》。

首先，我先说一下教材。

一、说教材

《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图，学生的统计知识在这一课后将再一次得到发展。

单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。

本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：

二、说教学目标

1、让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的画法，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。

2、引导学生会看折线统计图，进行简单、合理的分析、判断和预测。

体会统计在现实生活中的作用与应用。

3、培养学生的合作意识和实践能力，进一步发展统计观念。

4、在学习探索过程中，培养学生热爱科学的思想，独立思考，

勇于探索的精神。

本课的教学重点设计为：

认识折线统计图，了解折线统计图的特点并学会制作折线统计图。

教学的难点则放在：

能够依据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

三、说教学理念

“联系生活实际，让数学生活化”是新课程理念之一。

首先，我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。

”的设计理念。

基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，力求结合课本例题去设计新颖的导入，我就根据例题学生参观科技展览馆这一信息设计了一个科普实验的导课形式，尝试去打破传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。

譬如，在教学设计中我设计了一个“讨论：

从统计图中你能知道中小学生参观科技展的人数有什么变化？

你有什么感想？

如果你是管理员，你对未来参观人数有啥预测，会采取哪些措施？

”还安排安排了“联系生活，体验变化”让学生用手比划这一环节，让学生深刻体会到“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。

”也调动了学生积极性。

其次，以“温故而知新”的理念来推进教学。

好的数学教学应该从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，这样就有利于学生去充分进行实践活动和交流，容易获得成功的喜悦，从而也就培养了学生学习数学的兴趣。

其三，力求构建一种自主探究、和谐合作的课堂氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。

四、说教法

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。

我主要采用谈话法、演示法、练习法、知识迁移法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。

课堂上我力求把自己的角色定位为学生的学习伙伴，让自己表情轻松，语言幽默，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，努力去创造一个轻松，高效的学习氛围。

特别是师生讨论下演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

五、说学法

教学生学时，重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知，采用“探究发现教学法”。

我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让力求每个学生都有机会动口，动手，动脑。

培养学生学习的主动性、积极性和合作意识。

让学生在学习中发现折线统计图中蕴含的科学知识。

六、说教学过程：

本课分成激趣导入——探究新知——实践应用三块内容。

在激趣导入部分：

在导课中渗透了本课的重点——会读图，画图。

重点是复习条形统计图相关知识，然后引入“折线统计图”。

在探究新知部分：

重点是认识折线统计图特征，会画折线统计图，

并在实践应用环节中，充分联系学生生活实际，从而真正理解把握折线统计图在生活中作用和应用。

在教学中始终抓住折线的“点”与“线”这两个要素来讲它的特点和画法。

在总结内容时，不刻意去设计一个环节，而是在讲完一个内容后及时小结。

七、说板书设计

在板书设计上力求简洁明了，一目了然，充分体现这一节课的重点与难点。

我的说课完了，谢谢大家。