最新部编版一年级语文下册第3单元集体备课教案.docx

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最新部编版一年级语文下册第3单元集体备课教案

集体备课教案

年级

一年级

学科

语文

单元

第三单元

集备时间

主备人

备课

成员

单元教学

目标

1.会认37个生字，会写20个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。

4.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。

单元教学重点

1.会认37个生字，会写20个生字。

2.学会用音序查字法查字典。

3.通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。

单元教学难点

学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。

通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，

单元课时安排

5.小公鸡和小鸭子---2课时

6.树和喜鹊---2课时

7.怎么都快乐---2课时

口语交际：

请你帮个忙---1课时

语文园地三---2课时

教学

准备

生字词卡片、多媒体课件

甘蔗小学学区集体备课教案

年级

一年级

学科

语文

单元

第二单元

课题

5.小公鸡和小鸭子

教学目标

1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．学会6个生字及生字组成的词语。

3．正确、流利地朗读课文

教学

重难点

1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

课时安排

二课时

教学准备

课件，生字卡片

教

学

程

序

具体过程

修改补充

第一课时

教学目标：

1.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

2.读懂句子，理解词语。

3.正确、流利地朗读课文。

（一）读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？

（）

（2）“和”在题目中是什么意思？

（表示事情发生在之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

1．这篇课文一共有几个自然段？

几幅图？

（5个自然段，5幅图）

2．出示生字卡片，读准生字的音。

（三）结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？

（一块儿出去玩）

（2）看看图上画的，她们长得什么地方不同？

2．读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

①他们来到什么地方？

②他们一块做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）这段讲了什么事？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？

（爪……嘴……）

（3）小鸭子为什么捉不到小虫？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，思考：

（小黑板）①他们来到什么地方？

②小鸭子为小公鸡做什么了？

他说了几句话，什么意思？

③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。

指名读，大家思考问题：

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

②小鸭子怎样做的？

5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？

（1）指名读，思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？

6．总结全文。

（1）朗读课文。

请两位同学分别读说的话，大家齐读叙述部分。

（2）根据板书说说是怎么互相帮助的？

第二课时

一、教学目标

1、学会7个生字及生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）复习检查。

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

（二）学会生字。

1．河，，拼读音节，读词语：

河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。

（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。

一共8笔。

河水的“河”）

（2）指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

2．哥，g5，拼读音节，读词语：

哥哥。

（1）识记字形：

自学，同桌互相讨论。

（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

（2）指导书写。

上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

教师范写，学生仿写字头。

（三）巩固练习。

教后

反思

甘蔗小学学区集体备课教案

年级

一年级

学科

语文

单元

第四单元

课题

6.树和喜鹊

教学目标

1.认识12个生字，会写6个生字，做到笔顺正确。

2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。

教学

重难点

1.认识12个生字，会写6个生字，有感情地朗读课文。

2.能准确复述故事。

课时安排

两课时

教学准备

1.教学课件、字词卡片。

（教师）

2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。

（学生）

教

学

程

序

具体过程

修改补充

第一课时

教学目标：

1.会写本课6个生字，做到笔顺正确。

2.正确认读文中12个生字。

3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：

这个故事讲了什么？

　2.揭题：

刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　3.结合图片介绍喜鹊。

　4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　2.反复读课文，重点识记不认识的字。

　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。

　着重强调：

"邻"是前鼻音；"静"是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。

　　　　　　只　种　乐

（4）认识部首"孑"。

（5）出示课后"读一读，记一记"的词语。

　①开火车读。

　②指名读。

　③齐读。

　④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐……）

　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

　1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

　1.重点指导"招""快""呼"。

　2.引导观察：

这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　3.师范写，生书空笔顺。

　4.观察笔画在田字格中的位置。

　5.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

第二课时

教学目标：

1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文。

2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。

一、复习词语，回顾内容

　1.出示词语：

开火车朗读。

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　　　设计意图：

字词是低年段学生学习的重点。

检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。

在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

　1.轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　2.你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　4.出示句子：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　　　说说从这个"也"字你感受到了什么。

　5.有感情地朗读这句话。

　6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

（树很快乐，喜鹊也很快乐。

）

　7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？

轻声朗读课文，画出相关句子。

　8.出示句子：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解"邻居"。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（2）他们和邻居怎么相处呢？

他们一起做什么？

　　（3）想象：

树会和邻居做什么呢？

（一起交谈，讲故事，聊天……）

　9.出示句子：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：

"因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

"

（2）指名朗读句子。

　10.教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

　11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

　1.教师范写"单、居、乐"三个字，学生观察。

　2.学生练写，注意主笔的位置。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　树和喜鹊

　　　　　　　　　　　　孤单　　　　没有朋友

　　　　　　　　　　　　快乐　　　　有了朋友

教后

反思

集体备课教案

年级

一年级

学科

语文

单元

第三单元

课题

7.怎么都快乐

教学目标

1、认识“怎、独”12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7

个字。

2、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意识，结合生活实际积累

“跳绳、踢足球”等词语。

3、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学

重难点

联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意识；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

课时安排

二课时

教学准备

课件，生字卡片

教

学

程

序

具体过程

修改补充

第一课时

课时目标：

1、认识“怎、独”12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

2、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。

一、谈话导入，引出课题

1．师：

孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？

（生交流）

2．师小结：

是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：

怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。

要求：

（1）借助拼音读准字音。

（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。

着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。

读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

（4）朗读词语。

怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会

跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。

有没有发现什么特点？

都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。

（1）教师示范朗读。

（2）学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

（1）指导观察字形、结构。

（左右结构，言字旁，左窄右宽。

）

（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

（3）师范写，生书空。

（4）生各描红一个，临写一个。

（师注意提醒学生写字姿势。

）

（5）反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

（1）观察这几个字的笔顺演示。

（2）观察这几个字的占格位置。

（3）在描红本上练写。

第二课时

课时目标：

1、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意识，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

2、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：

同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：

你仿佛看到了什么？

感受到了什么？

（1）学生交流。

（一个人玩很快乐）

（2）一个人可以玩些什么？

在书中圈出来。

（3）指名朗读。

（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2．过渡：

那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

4．同桌之间互读互听，互相交流。

5．完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________

6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：

为什么许多人玩会更好，更快乐？

8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9．男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵

1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：

你从课文中懂得了什么？

3．师总结：

这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。

老师也写诗了，送给你们！

孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

板书设计

怎么都快乐

一个人　很好

两个人　很好

三个人　很好

许多人　更好

教后

反思

集体备课教案

年级

一年级

学科

语文

单元

第三单元

课题

口语交际：

请你帮个忙

教学目标

1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。

2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。

3、知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。

教学

重难点

学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。

课时安排

一课时

教学准备

故事《小马过河》

教

学

程

序

具体过程

修改补充

一、讲述故事，激发兴趣

师：

今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：

师：

小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？

生1：

小马要过一条河，河上没有桥。

生2：

小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。

师：

那小马是怎么解决这些困难的呢？

生1：

它向别人请教，让别人帮忙！

师：

它向谁请教了呢？

生2：

它向老牛伯伯请教。

生3：

它向松鼠请教！

师：

小朋友们听得真仔细！

在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。

如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。

今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。

二、呈现范例，提高实效

师：

有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？

生：

我知道，请别人帮忙。

师：

这个时候可以请谁帮你的忙呢？

生1：

可以请老师帮忙。

生2：

可以请前面的同学帮忙。

师：

现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？

我们来演一演好吗？

（两位学生进行表演，教师相机指导）

生1：

喂，帮我一下！

生2：

我帮不了你！

师：

你为什么要拒绝他？

生2：

因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

生3：

而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

师：

是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。

现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？

1．出示：

请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

2．生朗读词语。

师：

当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。

大家明白了吗？

生（齐）：

明白了！

师：

现在我们再来一次。

假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

生1：

小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！

生2：

没问题，你把手伸过来，我来拉你。

师：

真是个热心的孩子！

还可以怎么说？

生2：

我下去背你上来吧！

生1：

谢谢你！

师：

人与人之间要互相关心，互相帮助。

当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。

在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。

通过刚才的表演，现在让我们来想一想：

你请别人帮忙时，需要注意些什么？

别人请你帮忙时，你又该注意些什么？

生1：

请别人帮忙时要讲清自己的困难。

生2：

说话要有礼貌，态度要诚恳。

生3：

态度要热情，说话要亲切。

别人帮了忙以后，我们要感谢！

师：

大家说得真不错！

看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

三、小组合作，情境表演

师：

现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

出示案例：

1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。

3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

师：

请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。

（学生表演）

生1：

叔叔您好！

我想请您帮个忙！

生2：

没问题。

生1：

我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？

生2：

小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

生1：

谢谢您，叔叔！

生2：

不用谢！

师：

我们来评一评刚才的表演。

你们说，他们的表演怎么样？

为什么叔叔会帮忙？

生：

刚才同学的表演很好。

因为他演的王晓明很有礼貌。

生：

他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

师：

大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

四、拓展延伸，引向生活

师：

现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？

其他小朋友注意倾听，并评一评。

生1：

我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。

生2：

我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：

嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。

如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？

生1：

我要毫不犹豫地帮助他。

生2：

假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

师：

说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。

尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

板书设计

教后

反思

集体备课教案

年级

一年级

学科

语文

单元

第三单元

课题

语文园地三

教学目标

1．学会并掌握音序查字典的方法。

2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。

教学

重难点

学会并掌握音序查字典的方法；正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗；和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。

课时安排

2课时

教学准备

1．带有插图的课件。

（教师）

2．准备最新版本的《新华字典》。

（学生）

教

学

程

序

具体过程

修改补充

第一课时

一、猜谜引入，激发兴趣

1．师：

同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？

（课件出示谜语：

一位老师不开口，肚里学问样样有。

谁要有事请教它，还得自己去动手。

）对了，这就是字典。

2．认识新华字典。

3．了解新华字典的作用。

师：

字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？

字典爷爷来帮忙了。

你们想学这个本领吗？

二、情境活动，做好准备

1．师：

要想学习这个本领，我们得先过三关。

2．过三关游戏。

（1）第一关：

背一背。

复习汉语拼音字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

（2）第二关：

连一连。

把字母的大小写准确地用直线连起来。

（3）第三关：

认一认。

教师出示“厨”：

仔细看，这个字读什么？

看谁认得又快又准。

3．师：

“厨”是什么意思？

怎样才能知道它的意思呢？

我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

三、分步指导，学会查字

1．师：

“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？

老师来教你。

2．比一比，看谁跟着老师找得快。

（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

（2）找到大写字母C。

（3）找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

（5）老师读字典上的意思。

3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

4．读一读。

朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

（2）生跟着老师一句一句朗读。

（3）指名学生朗读。

（4）齐读。

四、巩固练习，培养查字能力

1．说一说：

音序查字法的步骤是怎样的。

2．练一练：

查老师规定的字：

漂（piào）、踪（zōnɡ），看谁能最快找到该字所在的正文页码。

3．赛一赛：

夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

四、诵读古诗，日积月累

1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2．学生借助拼音自由练读古诗。

3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5．结合插图，想象交流。

这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。

读着这首诗，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

预设1：

我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。

预设2：

我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

……

6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

7．背诵古诗。

第二课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。

（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

（提示：

谜底——手）

2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。

请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。

（找一双学生的小手，把手印画在黑板上。

）

3．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。

根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。