中职人教语文基础教案.docx
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中职人教语文基础教案
授课计划
语文学科
本学期课时
32
每周具体上课时间
全周
教材名称
语文
教学目标
培养学生的人文素养，提高语文能力。
教材版本
人教版
周次
月日—月日
课时
教学内容
1
3.1—3.4
2
《生活在大自然的怀抱里》
2
3.7—3.11
2
《藏羚羊跪拜》体态语
3
3.14—3.18
2
记叙文写作
4
3.21—3.25
2
《人生三步骤》
5
3.28—4.1
2
《淡之美》
6
4.4—4.8
2
《石缝间的生命》
7
4.11—4.15
2
议论文写作
8
4.18—4.22
2
《获得教养的途径》《看吧，我终于办到了》
9
4.25—4.29
2
《迎接挑战》
10
5.2—5.6
2
《请柬》推销
11
5.9—5.13
2
《劝学》
12
5.16—5.20
2
《鸿门宴》
13
5.23—5.27
2
《鸿门宴》
14
5.30—6.3
2
《荷塘月色》
15
6.6—6.10
2
《荷塘月色》《雨巷》
16
6.13—6.17
2
《雨巷》应聘
17
6.20—6.24
2
机动
18
6.27—7.1
2
机动
19
7.4—7.8
2
机动
20
7.11—7.15
2
机动
21
7.18—7.22
2
机动
课时计划
授课班级
授课时间
11、03、01
课型
新授
第1课时
课题
生活在大自然的怀抱里
教学方法
讲读
教学目标
认知
朗读课文，识记生字词，了解作者。
技能
背景介绍，把握课文主题
情感
理解人与自然的关系、社会与自然的关系，从而热爱自然，善待自然
教材分析
重点
把握课文主题
难点
全面、辨正地理解作者的观点
关键
熟读课文
教具资料
书、笔、本
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
一、
二、
新学期新要求
课堂认真听讲，积极发言
课后及时完成作业
提高语文素养
1、整体感知，初步感受作者内心独白
的语言
第一段作者交代一天的行踪，并展示
眼前的大自然。
第二段作者置身大自然中的丰富想象
第三段作者对大自然所有生命的思考
2朗读，体会作者向往自然、陶醉自然、崇尚自然的内心世界
（一）生活层面
明确
熟读
理解
5
25
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
三、
四、
五、
六、
问题1交代行踪用意何在？
2展示怎样的图景？
表达怎样的感受？
讨论：
躲避世事，向往大自然
永远清新华丽的图景
（二）想象层面
问题1想象中的乐园怎样？
2表达作者怎样的心境？
居民社会世纪
神往和感伤
（三）精神层面
问题1作者思想从地处上升转向何处？
2作者心灵飞向何处？
自然界的生命、事物普遍的体系、主宰一切的上帝、无限的心灵世界
朗读体会作者的思想并引申联想
生活在大自然的怀抱里作者产生的联想以及由此产生的对自由、简单、朴实生活的向往和追求。
讨论
卢梭大声呼吁人类返回大自然，对此你是如何理解的？
练习
练习册1、2、5
作业
习题三
练习册
讨论
讨论
14
1
板
书
设
计
生活在大自然的怀抱里
生活层面想象层面精神层面
对大自然的向往和追求
课后小结
学生有兴趣，掌握很好
课时计划
授课班级
授课时间
11、03、04
课型
新授
第2课时
课题
藏羚羊跪拜
教学方法
讲读
教学目标
认知
熟读课文，了解藏羚羊有关知识
技能
感受藏羚羊伟大、神圣、悲壮的母爱
情感
树立尊重自然、关爱生命、珍惜环境的意识
教材分析
重点
感受藏羚羊伟大、神圣、悲壮的母爱
难点
细节描写
关键
朗读
教具资料
书、笔、本
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
一、
二、
复习提问
讲授新课
这个故事的主人公到底是谁？
你为什么这样认为？
A、由藏羚羊的动作描写、神态描写感受母爱。
分析
（1）找出描写藏羚羊的哀求时的动作、神态加以分析
藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、无助、恐惧……
讨论交流：
这是母羚羊的最后哀求，可惜它无法用语言表达出来，
提问
朗读
讨论
5
25
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
三、
四、
五、
让我们想象一下，如果你是这只藏羚羊，你在这最后的时刻，会对老猎人说什么呢？
B、由老猎人的心理描写、细节描写感悟人性美。
分析
（1）老猎人到底是个怎么样的人？
找出文中描写老猎人的句子品析细节描写、动作描写对表现心理的作用。
分析
（2）如何理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”这句话。
分析（3）思考“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
”这句话的含义。
（谈谈对母爱的理解）
巩固练习：
习题二
小结:
教育孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处
作业：
练习册
理解
拓展
14
1
板
书
设
计
藏羚羊跪拜
藏羚羊悲痛、害怕、无助、恐惧
老猎人崇尚自由有爱心的
课后小结
环保意识较好，很顺利完成任务
课时计划
授课班级
授课时间
11、03、08
课型
新授
第3课时
课题
记叙文写作
（一）
教学方法
讲授
教学目标
认知
了解记叙文有关写作知识
技能
掌握记叙文写作的要求和方法
情感
培养细致观察生活，感悟生活的能力
教材分析
重点
记叙文写作的要求和方法
难点
记叙文写作的要求和方法
关键
联系具体的课文和文章
教具资料
书、笔、本
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
一、
二、
三、
我们常常把记叙文分成以写人为主的记叙文、以记事为主的记叙文和以写景为主的记叙文。
写出人物的个性
以写人为主的记叙文，要力求写出人物的个性特征，即人物的思想、品质、行为、习惯等方面的特征。
文章的着眼点要放在人物的生动描写上着力去刻画人物.
1、在典型事件中表现人物的个性。
可选择几件事，从不同角度集中反映。
《我的母亲》
2、人物的语言要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
《林黛玉》
3、要有真实生动的细节描写。
《孔乙己》
细节描写是对人物进行细微的具体的描写。
写出事件的波澜
“文似看山不喜平”
首先要有层次地展现事件的发生过程。
其次是运用写作技巧
明确
理解
5
25
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
四、
五、
六、
七、
1、巧设悬念
例如《一碗清汤荞麦面》
2、抑扬兴波
欲扬先抑和欲抑先扬是两种相反的布局方法。
例如鲁迅的,《范爱农》采用的是欲扬先抑法。
3、突然转折
例如莫泊桑的《项链》结尾
写出景物的特征
1、白描勾勒，工笔描摹。
例如《故乡》《荷塘月色》
2、动静结合、情景交融。
《荷塘月色》
3、语言优美，善用修辞。
例如老舍的《济南的冬天》
例文展示
《过河》
片段作文见课文23页
草稿成文
讨论
练习
14
1
板
书
设
计
记叙文写作
写出人物的个性
写出事件的波澜
写出景物的特征
课后小结
学生对小作文较感兴趣
课时计划
授课班级
10数控
授课时间
11、03、11
课型
新授
第4课时
课题
记叙文写作
（二）
教学方法
讲授
教学目标
认知
掌握记叙文写作的要求和方法
技能
根据要求写一篇记叙文
情感
培养细致观察生活，感悟生活的能力
教材分析
重点
记叙文写作的要求和方法
难点
写作实践
关键
练习
教具资料
书、笔、本
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
一．
二、
命题作文“做一个幸福的人”
有这样一些幸福的人，他们喂马，劈柴，周游世界；
有这样一些幸福的人，他们将自己的希望变成别人梦想的种子；
有这样一些幸福的人，他们把自己的痛苦化作他人的幸福；
……
请以“做一个幸福的人”为题，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限，不得抄袭。
审题指要
“做一个幸福的人”，这是一道可写内容相当丰富的作文题。
值得注意的是，仍需审清题意：
“做一个幸福的人”不等于“我是幸福的”或“让我们用心体察幸福”，题目的“眼”在于一个“做”字，一般应就“怎样做”“有什么条件”等给出明确的回答。
一、关于立意。
完全可以见仁见智，比如：
1．人生难免遭受挫折、经历磨难，做一个幸福的人就要用心感受生活的美好；
明确
指导
5
25
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
三、
四、
五、
2.做一个幸福的人应关注自身的精神生活，培养高雅的兴趣爱好
3.做一个幸福的人必须给自己找一个对手；
4.做一个幸福的人吧，感受简简单单的幸福；做一个幸福的人吧，让别人也感受你的幸福；
5.做一个幸福的人一点也不难——有爱心，就有幸福；
6.做一个幸福的人就得有自己的追求和人生目标，这样，每天你都能感到收获，你没有虚度
二、关于文体。
如果选写记叙性的文章，重在精选有感染力的材料，并写好一两个感动人心的细节；如果选写议论性的文章，除了观点求新外，还应列好分论点（比如“做一个幸福的人，应当知足常乐/做一个幸福的人，应当学会苦中作乐/做一个幸福的人，还应以别人的幸福为幸福”。
又如“做一个幸福的人，不能忘恩负义，做一个幸福的人，不能贪得无厌；做一个幸福的人，不能睚眦必报”。
）
练习写作
草稿成文
研究
练习
14
1
板
书
设
计
记叙文写作
（二）
做一个幸福的人
课后小结
可以
课时计划
授课班级
10数控
授课时间
11．3、15
课型
新授
第5课时
课题
人生三步骤
教学方法
讲读
教学目标
认知
反复诵读，品读课文中对于生命的一些独到深刻的见解
技能
领略人生的三个层次以及三个层次之间的关系
情感
理解课文所述观点的现实意义
教材分析
重点
了解人生三步骤的内容
难点
理解课文的主旨
关键
诵读
教具资料
诵读
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
一、
二、
复习
新授
1、导语生命是一条亘古长流的河，一代又一代智者追波讨源，去探讨他的真谛。
比尔•盖茨
微软公司主席兼首席软件架构师
微软公司在个人计算软件和商业计算软
件、服务和互联网技术方面都是全球范
围内的领导者
截至2004年8月，微软公司创立者兼总裁
比尔•盖茨的总资产增加到480亿美元，
而第11次成功蝉联400富豪榜第一位置
2、作者简介
钱穆（1895——1990），字宾四中国历史学家，江苏无锡人。
研究历史和文化，被誉为儒学大师，曾获香港大学名誉法学博士，美国耶鲁大学名誉人文学博士称号。
提问
启发
拓展
5
25
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
三．
四、
五、
3诵读课文，理解实际生字词
4、你快乐吗？
说出三个使你快乐的理由
5、课文结构
人生三步骤
•生活——生存（物质文明）
•行为与事业——修身齐家治国平天下（人文精神）
•归宿——德性
练习
习题一、二
小结（略）
作业
练习册
识记
讨论
练习
14
1
板
书
设
计
人生三步骤
生活——生存
行为与事业
•归宿——德性
课后小结
课时计划
授课班级
10数控
授课时间
11．3、18
课型
新授
第6课时
课题
口语交际：
体态语
教学方法
讲授
教学目标
认知
了解体态语有关知识i
技能
掌握体态语有关要求
情感
设计自己在演说中的表情、目光、手势和身体姿势
教材分析
重点
体态语有关知识
难点
体态语有关要求
关键
反复练习
教具资料
书、笔、本
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
一．
二．
1、体态语是通过表情、手势、身姿等来传情达意的非口语形式，是配合有声语言传递信息的重要手段，又称为态势语或形体语。
2、作用：
它既可以代替口头语言，也可补充或强化口语的分量，甚至能够展现一个人的气质，风度，与人格。
体态语包括以下几个方面：
一、面部表情语言
它是体态语中最生动最富有的部分，它能十分真实、细微地变现感情，传递信息。
面部表情语言包括眼神、嘴部动作和头部动作语言。
眼睛是心灵的窗户
嘴的作用不可忽视
头也表现了不同态度
二、手势语言
手势是人内心活动的外话，在口语交际中使用频率很高。
不同的手势，会传达不同心理状态
理解
讲解
5
25
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
三、
四、
五．
三、身姿语言
身姿语言主要指人的站、坐的姿态和脚步的动作语言，这种语言与人的面部表情吗，手势是相辅相成的。
使用体态语要遵循以下几个要求
1、言行同步，服从内容需要
要做到“言行一致”
2、一举一动，切合场合对象。
要分清自己所处的私人场合还是公共场所，，是有生人在场还是无生人在场，是庄重严肃的场合还是自由随意的场合。
3、大方得体。
讲究风度文雅
男性要刚健洒脱，女性要温柔娴静。
练习
习题一二
作业
习题三
讨论
14
1
板
书
设
计
面部表情语言
手势语言
身姿语言
课后小结
课时计划
授课班级
09汽修
授课时间
11．
课型
新授
第课时
课题
教学方法
教学目标
认知
技能
情感
教材分析
重点
难点
关键
教具资料
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
一．导语（略）
二．新课
5
25
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间分配
三．练习
四．作业
14
1
板
书
设
计
课后小结
升级会员 