课题申报模板小学科学微课资源的开发与应用研究.docx

课题申报模板小学科学微课资源的开发与应用研究.docx

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课题申报模板小学科学微课资源的开发与应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

小学科学微课资源的开发与应用研究

课题名称：

小学科学微课资源的开发与应用研究

关键词：

小学科学微课开发与应用

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

科学

研究类型：

科学

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

国内外研究现状述评

国际微课研究现状：

在国外，“微课程”（Microlecture）概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创的。

他提出了建设微课的五个步骤，罗列课堂教学中师徒传递的核心概念，这些核心概念将构成微课程的核心；写出一份15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为1-3分组；设计能够知道学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。

而在逐渐发展过程中，人们对于“微课程”研究取向完全不同，美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程（Minicourse），也可称为短期课程或课程单元；可汗学院与TEDEd为代表的微型网格教视频的出现进一步触发了教育研究者对微视频等运用于课堂教学的可行性探索。

在2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维.彭罗斯（DavidPenrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture）而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。

可以看出，国外越来越重视“微课程”的在于教育方面的研究，但其核心组成资源不统一，研究取向不同，有的是教案式，有的是视频式；有的只是针对于老师，有的针对学生，有的两者都针对。

还有课程结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域有待扩充；课程资源的自我生长、扩充性不够。

国内微课现状

广东省佛山市教育局胡铁生从教育信息资源的角度升华了微课程的概念：

Penrose的微课概念实质上改变了网络课程教学形式，但并没有考虑到资源的“活性”，即微课程是否同传统的开放教育资源一样面临着低利用率的问题，而胡铁生认为只有那些满足教师与学生需求，并且具有半结构化、动态生成的教学资源才具有活性，能够提高微课程的资源利用率。

国内教育领域的研究学者进行了研究“微型课程”“微课”等不同提法，对研究的范围以及资源组织模式也不尽相同。

在近几年，因为流媒体的发展，许多“微”的东西尽相出现，让我们认识到微课程不仅随着智能手机、手持移动数码产品的普及而改变学习者的学习方式，微课渗透到教学一线课堂中，影响着学生以及老师的学习教授方式。

目前，微课的教学探索在我国一些大城市已经如火如荼地开展，但总体来说，还没有成熟的模式可供借鉴，多处于边开展边总结，边教学边反思，探究科学、高效的微课教学模式势在必行。

选题意义和研究价值:

在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了。

因此，将微课引入小学科学教学，把抽象的科学知识转化为直观的视频演示，把枯躁的知识难点转化为生动的图文解析，有利于对学生进行知识的启发和思维的引导，帮助学生构建完整的科学知识框架，增强学生的理解能力，从而达到提高学习兴趣的目的。

通过微课实践，促使教师更新观念，变革教学方式，提高教学水平，培养有个性、有风格、有创造精神和科研能力的教师队伍。

形成小学科学教学特色，提高教学水平。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

研究目标

1.通过微课的开发，建立传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，满足学生对不同知识点的个性化学习；

2.改变学生学习科学的方式，提升自主学习能力；

3.探索小学科学微课应用模式，提高课堂的效率、效益，逐步提升小学科学学科教学质量。

研究内容:

1.开展微课设计环节研究,针对学情深入分析并设计出制作微课的方案。

2.进行微课制作技术培训，提升教师的专业发展。

3.探讨学生利用微课自主学习的策略

4.结合网络已经有的优质资源，建设我校的小学科学微课资源，推广普及微课资源在我校科学教学中的应用。

主要观点和创新之处:

国外的脑科学研究发现，学生在开始上课的时候注意力高，10分钟以后降下来了，如果老师不改变方法和内容，那么学生注意力一直会很低，然后到了下课的时候就兴奋。

因此，微课的短、平、快的形式非常符合学生的认知规律。

小学科学是一门以实验为主的探究课程。

因此，科学学科的微课设计应与以PPT屏幕录制为主的微课有所区别。

科学学科的微课应当体现实验操作的全过程，方便学生观察实验操作的细节，避免实验操作走进误区。

同时还可以突破学生多，实验器材老化，实验时间、空间不足的局限。

1.内容为王，辅以好的形式

内容是核心，内容是主体。

千万不要因为过度追求那种漂亮的效果或者说是有创意的形式，而忽略了内容。

微课最好是简明的，越简单越好。

这个基础上有新的创意则会使课程显得更妙。

2.系列化发展

微课会向着系列化，与教材配套方面发展。

这样才有生命力，才能被学生、家长、教师接受和利用。

3.增强互动性

教学是师生双边互动的过程，可以在微课中加入学生互动操作，让学生可以按照设计，去调控微课程的发展，在其中增加一些必要的交互式练习。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究思路：

本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。

先对当前学生学习科学的现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。

通过一系列的应用研究活动，了解微课设计与制作的基本流程，建立起科学使用微课进行课堂教学的基本模式。

以此推动微课在小学科学教学中的应用与发展。

研究方法：

问卷调查、教师座谈、学生访谈、观察法、行动研究法、经验总结法等

技术路线：

前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用

实施步骤

第一：

准备阶段（2016.6—2016.7）

1.建立课题研究组织，确定研究人员，并对研究人员进行相关培训；

2.学习理论，更新观念，对小学科学微课应用的重要性和必要性形成共识；

3.制定研究方案和实施方案，进行可行性论证；

4.考察学习，掌握研究方法和研究过程。

第二：

实施阶段（2016.9—2017.6）

1.实施探究微课教学教学策略实验和研究；

2.组内交流经验，教师通过培训、相互交流克服在微课设计与实施过程中遇到的困难，收集微课应用的实验数据；

3.整理、汇聚微课校本资源；

4.形成典型微课应用案例；

5.与学生交流，听取反馈信息，完善研究方法和内容；

6.参加省市的有关培训，听取专家的意见，修正研究过程；

7.阶段性的成绩单对比，注重学习效果。

第三：

总结阶段（2017.6—2017.7）

1.收集研究材料，总结经验成果；

2.完成研究报告、工作报告等。

课题可行性分析

 已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩：

理论研究经验 1．课题《小学科学信息技术条件下探究性学习的研究》已结题2．课题《小学科学有效性提问的研究》已结题3．课题《小学生科技教育与创造力培养的研究》已结题 教学实践经验：

 1.论文《camtasiastudio对微课的后期编辑与处理》发表在《山东教育报》 2.微课《光的折射》获得区级一等奖3.微课《水面的秘密》获得市一等奖4.课件《照相机与眼睛》获得市二等奖5.课件《保护眼睛》获得区级一等奖 6.论文《下载网页视频的方法》发表在《中小学电教》7.论文《搜索引擎的使用技巧》发表在《山东教育报》8.论文《flash动画巧下载》发表在《山东教育报》9.论文《如何在ppt中插入flv视频》发表在《山东教育报》10.论文《用powerpoint制作写字课件》发表在《山东教育报》 主要参考文献：

《信息技术、数字化学习与教学改革》  苗逢春《微课开发与制作技术》    刘万辉《微课教学设计》      刘万辉《在线教育微课修炼之道》     吕森林    主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）课题主持人殷强，小学高级教师，大学本科，省科技优秀辅导员，市现代教育技术教学能手，市课改标兵，区创新教师，区特色教师，区课改标兵，先后执教省、市、区优质课、公开课、交流课十余节。

具有很高的理论研究和实践研究经验。

多篇论文发表在《中国教育技术装备》，《劳动技术教育》、《科学课》《中小学电教》《山东教育报》等国家、省级期刊上。

主持过多个省级课题研究均获得良好效果，课题报告曾获得省级一等奖。

课题组的核心成员，主要参加人员5人，平均年龄34岁。

均为大学本科学历。

都是学校的一线骨干教师，其中，小学高级教师2人，小学一级教师3人；区级特色教师1人，区级教学能手1人，区级优秀科技辅导员1人。

课题组核心成员都从事了多年的教学工作，积累了较丰富的教科研经验；并且均从事多年而且现在还在从事小学科学教学工作，有一定的经验积累和资料来源，为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。

 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）研究资料1．学校建有规范的图书室和阅览室，藏书30000册，教师用书、资料丰富。

2．学校建有数字校园网，拥有国之源等丰富的各学科教学资源。

3．学校开通了1000M光纤，每位教师都配有笔记本电脑，上网方便快捷，便于实时交流与查找资料。

实验仪器设备：

学校功能教室设施严格参照《山东省基础教育技术装备配备目录》实施配备，十分规范且设施先进齐备。

学校教学楼有音乐室、美术室、体育室、仪器室、实验室、网络控制室、电脑室、多媒体教室、录播室、多功能教室、图书室、教师阅览室、学生阅览室各3间。

其中：

实验室共3口，可满足30个教学班的使用；学校现代化教育设施先进齐全，1000兆电信专用光纤环境下的班班通快捷通畅，班班拥有65寸液晶电视，教师人人配有笔记本电脑，学生计算机室3台，可满足最大班额的上课需要。

研究经费：

学校每年都拨付一定的经费用于课题研究。

研究时间：

课题组成员利用课余时间自行进行课题研究，每月利用学科教研的时间开会交流课题研究的心得与困惑。

所在单位的条件：

学校各项基础设施配套齐全，建起了千兆因特网，建设了高标准的多功能电教室、网络教室、语音室、图书阅览室、网络控制室、校园电视台，德育展室、劳动教室、自然实验室、社会实践室、音乐教室、书法教室、美术教室、舞蹈房等，配齐了各种教学设备和教学软件，为教育教学提供了最完备的硬件设施和最为畅通的信息渠道。

全校53个班级均实现了多媒体教学，所有班级随时可点击使用资源库的所有资源、登录INTERNET享用网上资料，可以通过卫星地面接收系统、闭路电视系统、校园广播系统、国际互联网及时互通信息，完全实现了办公自动化、备课网络化、教学多媒体化。

学校积极构建学习型组织，打造研究型教师队伍。

现有国家级骨干教师、省级骨干教师及其他各类省级以上荣誉称号获得者10余人，市级以上20余人。

综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，并自行解决了研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。

预期研究成果