102分子动理论的初步知识教案沪粤版.docx

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102分子动理论的初步知识教案沪粤版

课题：

10.2分子动理论的初步知识

教学目标：

知识与技能：

1、了解分子动理论的基本观点：

物体是由大量分子组成的，分子间是有空隙的，分子在不停地做无规则运动，分间存在相互作用力；

2、了解扩散现象和分子的热运动，知道温度越高，分子的无规则运动越剧烈；

3、了解所休、液体和固体分子的模型；

4、会利用分子动理论的知识解释有关简单现象；

过程与方法：

5、通过经历一系列的实验活动（活动1~活动4），认识分子动理论的基本观点，领会从可以直接感知的现象推测不可直接感知的事物这种间接研究方法；

情感态度与价值观：

6、体验简单的现象里可能包含深刻的物理知识，激发学生观察、思考的兴趣，养成通过分析、理解来学习物理的良好习惯。

教学重点：

做好四个活动，引导学生通过这些可见的现象推测、想象分子的运动和作用力情况，并抽象出固体、液体和气体分子的模型。

教学难点：

从现象推测分子运动和作用力并进一步建立分子的模型。

教学过程：

一、新课引入

情境：

南宋诗人陆游在《村居书喜》中写道：

“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴．”桂花开了，在很远的地方就会有阵阵花香扑鼻而来，令人心旷神怡．你知道这是为什么吗?

二、新课教学

（一）、分子的运动

自主探究

提出问题：

组成物体的分子是静止的还是运动的?

猜想和假说：

①分子不会运动．②分子是运动的．

进行实验：

①打开香水瓶，一会儿就会满屋生香．

②进入鲜花店，香气扑鼻而来．

③在无风的天气里，从烟囱里冒出的浓烟逐渐远去，越来越疏散．

④长时间堆放煤的墙角，墙皮内部会变黑．

[总结]：

上述实验中的现象都是扩散现象．扩散指的是两种不同物质相互接触时，彼此进入对方的现象．扩散现象说明了：

①一切物质的分子都在不停地做无规则运动．②分子之间有间隙．

（二）、温度对分子运动的影响

自主探究

提出问题：

扩散的快慢跟什么因素有关呢?

猜测：

扩散的快慢可能跟组成物体的分子运动的快慢有关．

提出问题：

分子运动的快慢与什么因素有关呢?

猜测：

分子运动的快慢可能与温度有关。

实验：

在一个烧杯中装杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水．用滴管分别在两个烧杯底注入一滴墨水，比较两杯中墨水的扩散现象．

[总结]：

分子运动的快慢与温度有关，温度越高分子运动得越快．由于分子的运动跟温度有关，所以把分子的无规则运动叫做分子的热运动．

（三）、分子之间有间隙

自主探究

提出问题：

分子之间有间隙还是紧密地挨在一起?

猜想：

分子可能是紧紧地挨在一起的?

分子之间可能有空隙?

实验：

用两个相同的量筒分别装上等量的酒精和水，然后将它们倒入同一个量筒中．观察它们的总体积与混合前的体积的和的大小?

结论：

把相同体积的水和酒精倒入一个量筒中，他们混合后的总体积总是比混合前两个体积的和小一些，说明分子之问不是紧密地挤在一起的，说明了分子之间有一定的间隙．

[总结]；分子间存在着间隙

（四）、分子间的作用力

自主探究

提出问题：

扩散现象表明，分子在不停地运动，既然分子在运动，那么固体和液体中的分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起，保持一定的体积呢?

实验：

（1）会收缩的液膜。

见图10-14．

（2）将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铝就会结合起来，甚至下面吊一个重物都不能把它们拉开．如图10-14所示。

（3）不听话的活塞。

见图10-16．

[总结]：

物体的分子之间存在引力和斥力，分子间的引力和斥力是同时存在的，何时是引力起主要作用，何时是斥力起主要作用，与分子间的距离有关．

[总结]：

分子动理论的内容：

物体是由大量分子组成的，分子间是有间隙的，分子在不停息地作无规则运动，分子间存在相互作用力．这就是分子动理论的初步知识．

（五）、固、液、气三态中的分子

[学生阅读]：

固体中分子之间的距离小，相互作用力很大，分子只能在一定的位置附近振动．所以，固体既有一定的体积，又有一定的形状．

液体中分子之间的距离较小，相互作用力较大，以分子群的形态存在，分子可在某个位置附近振动，分子群却可以相互滑过．所以，液体有一定的体积，但有流动性，形状随容器而变化．

气体中分子间的距离很大，相互作用力很小，每一个分子几乎都可以自由运动．所以，气体既没有固定的体积，也没有固定的形状，可以充满能够达到的整个空间．

[学生填表]：

物物质的状态

分子间距离

分子运动情况

形状和体积

固体

分子彼此靠得很近

在平衡位置附近振动

有一定形状和体积

液体

分子间距离较小

在一定限度内，分子能运动或滑动

无固定形状，但占有一定体积

气体

分子离得比较远

能够自由地向各个方向运动

没有固定的形状，没有确定的体积

三、课堂总结：

通过本节课学习，你对分子又有了哪些方面的进一步认识？

你能用这些知识解释生活中的哪些现象？

你能通过实验来验证这些知识吗？

你还存在什么疑惑？

四、作业：

基础训练册本节练习题

教学反思

课题：

10.4飞出地球

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解人类对宇宙的认识过程。

（2）、认识到人类对宇宙的探索将不断深入。

2、过程与方法：

通过多媒体课件帮助同学们了解人类对

宇宙的探索历程，学习科学家们探索宇宙的方法。

3、情感态度与价值观：

（1）.通过学习了解人类对宇宙探索的历程，体会人类对宇宙探索中经历的艰辛和曲折，感受人类不懈的探索精神，形成学无止境的意识。

从科学家身上学习坚持不懈、勇于创新的科学精神。

（2）、通过了解人类对宇宙的探索，激发学生学科学、爱科学的探索精神。

二、教学重点：

了解人类对宇宙的认识过程，学习科学家们探索宇宙的方法。

通过了解人类对宇宙的探索，激发学生

学科学、爱科学的探索精神

三、教学难点：

人类怎样才能飞出地球去。

四、教学方法：

观察、分析、讨论

五、学法指导：

通过阅读课文、资料、观察图片和动手做实验，了解人类认识宇宙的历程，并且随着科学的进步，这

种认识将不断深化，注意学习科学家们探索宇宙的方法。

六、设计思路：

介绍人类对宇宙的认识过程，地心说——日心说——万有引力定律——人类飞出地球、探索宇宙的历程，使学生认识到人类对宇宙的探索将不断深入。

七、教学器材：

多媒体课件、细线、小石块

八、课时：

1课时

九、学生课前准备：

①、收集我国及世界宇航事业的最新动态。

②、学生活动：

感受拉力（实验时注意安全）

十、教学过

程：

（一）、引入新课（5分钟）

提问：

请同学们说一下自己的生日

设疑：

同学们的生日为什么会有不同的说法，请同学们讨论

一下回答，引入新课。

（二）、教学内容：

1、古人探索宇宙的方法　（3分钟）　

1引导学生阅读课本104页——105页。

提问：

古人探

索宇宙的方法是什么？

②、建立了哪两种典型的宇宙模型（渗透研究方法的教育）

2、“地心说”和“日心说”（6分钟）

引导学生观看“地心说”和“日心说”　

①观看“地心说”课件后（提问）：

托勒玫认为地球是宇宙的中

心、你是怎么认为的？

（学生讨论回答）

②观看“日心说”课件后（提问）：

哥白尼认为

太阳是宇宙的中心，你有什么看法？

（学生讨论回答）

教师小结：

人类对宇宙的认识是由错误向正确靠近，并不断深化。

哥白尼的日心说，

有力推动人类文明进程。

人类如何才能实现飞天的梦想？

3、万有引力定律（8分钟）

①、讲述“苹果落地”的科学发现的故事，引导学生在

日常学习和生活中注意观察和思考。

②、引导学生阅读课本106页牛顿发现

万有引力定律及信息链接，然后回答万有引力定律的内容。

③学生活动：

跳一跳，感受地球的引力

4、飞出地球（14分钟）

①学生活动：

感受拉力

②学生讨论回答：

小球如何才能飞出去？

这个实验对

你有什么启发？

③课件演示：

宇宙速度。

引导学生阅读课本107页信息链接：

了解第一宇宙速度（环绕速度）、第二宇宙速度（脱离速度）、了解第三宇宙速度（逃逸速度）

5、人类航天的历程及我国的航天成就，渗透爱国主义教育。

（5分钟）

①、学生交流：

我国及世界宇航事业的最新动态。

②、课件演示：

人类航天的历程及我国的航天成就，渗透爱国主义教育。

（三）、小结

提问：

①人类对宇宙的认识经历了怎样的过程？

②为下一节

“宇宙深处作铺垫”。

（3分钟）

（四）、作业布置：

（1分钟）基础训练册本节练习题

课题：

10.5宇宙深处

教学目标：

1.介绍太阳系

2.介绍宇宙与外星生命

太阳系介绍

3.宇宙介绍

重点:

介绍宇宙与外星生命太阳系

教学方法:

归纳法

主要教学过程:

引

入新课

迄今为止，人类发射的航天器大都是在太阳系以内航行，只有为数不多的冲出了太阳系的束缚。

在新的世纪，人类在对太阳系内金星、木星、土星、水星、天王星和海王星、彗星以及其它小行星探测的同时，还将冲出太阳系，到广阔的宇宙空间航行，进行星际探测，寻找外星生命的存在。

一、太阳系

太阳系的中心天体是太阳，它集中了太阳系总质量的99.86%，它控制了太阳系里所有的天体，使这些天体都绕太阳公转。

太阳系里的主要成员是九大行星，它们都在接近同一平面且又近于圆形的轨道，朝同一方向绕太阳公转。

太阳和这些行星组成了行星系。

这些行星中类地行星密度最大，巨行星最小；而论大小和质量，则巨行星最大，类地行星和远日行星最小。

它们离太阳的距离也是有规律的，是符合提丢-波得定则的。

多数行星的自转与公转方向相同，金星则相反，天王星和冥王星则侧向自转。

除了九大行星外，太阳系中还有许多小行星，它们绝大部分都分布在水星和大星轨道之间。

形状特殊的慧星和数量众多的流星体也是太阳系里的成员。

此外，行星际间还有稀疏的微小尘粒和气体，它们大都集中天黄道面附近，反射太阳光，形志黄道光。

行星际气体主要包括有离子和电子，它们是来自于太阳的粒子流，构成太阳风，对地球大气影响很大。

太阳系的诞生 

     太阳系是大约50亿年前由星际气体和尘埃构成的云状物形成的。

引力的作用使云状物开始收缩，并且在云状物中心产生了一团高密度的球状气体，高密度区域的温度最终升高到足以引起核反应的程度，这时它便形成了我们这个系统中的恒星──太阳。

同时，引力作用还使云状物以越来越快的速度旋转，在旋转过程中，云状物中的物质被展平成一个围绕着中心旋转的圆盘，盘中的物质又形成了太阳系中较小的天体，这些天体包括行星、小行星和彗星。

二、宇宙有多大？

广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。

宇宙是物质世界。

它处于不断的运动和发展中，在空间上无边无界，在时间上无始无终。

宇宙是多样而又统一的。

它的多样性在于物质的表现形态；它的统一性在于其物质性

。

《淮南子·原道训》注：

“四

方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。

”宇宙，一般当作天地万物的总称。

人类对宇宙的认识,从太阳系到银河系,再扩展到河外星系、星系团乃至总星系。

人们的视野已达到一百多亿光年的宇宙深处。

有人把总星系称

为“观测到的宇宙”、“我们的宇宙”；也有人把总星系称为宇宙。

宇宙天体呈现出多种多样的形态：

有密集的星体状态，有松散的星云状态，还有辐射场的连续状态。

各种星体千差万别，它们的大小、质量、密度、光度、温度、颜色、年龄、寿命也不相同。

天体不是同时形成的。

球状体是在形成中的星体，O型星、B型星是年轻恒星，主序星（包括太阳）是中年恒星，白矮星和

中子星是老年恒星。

每个天体都有它的发生、发展、衰亡的历史，但作为总体的宇宙则不生不死，

无始无终。

宏观世界的尺度（从大到小）：

总星系，银河系，太阳系，

地月系，地球，月亮。

三、开发新家园

寻找“外星人”。

据天文学家

推算，除银河系外，可能还有

1000多亿个星系!

而每个星系里又包含几十亿甚至上百亿个星体，假如每个星系中只有一个星体上有生命，那么，宇宙空间至少有1000亿个星体上存在生命。

　　有没有外星人，外星人在哪里，是人类最关心的问题，也是宇宙中最大的悬案之一。

千方百计地需求与地球以外的智能生物联系，是21世纪人类的重要使命。

　　我们所居住的地球，在无边无际的宇宙之中，犹如沧海一粟。

而

地球只是太阳系的一颗小行星，在太阳系所在的银河系中，有1000多颗像太阳这样的恒星，而它们的行星就更多了。

地球之外还有没有人类的同胞兄弟呢？

从古到今，人类在进行了不懈的探

测

和寻找。

　　自20世纪5

0年代以来，人类相继实施了“奥兹玛”计划、“米塔”计划、“寻找外层空间智慧生物计划”等计划，几乎用尽了所有能运用的先进手段，大规模地来搜索监测外星人，结果连任何动静也没听见，更不要说看见了。

　当四处搜索毫无结果之后，按耐不住的人类主动出击了，他们开始向“外星人”发送信件、光盘等，让“外星人”找我们。

三．作业：

基础训练册本节练习题