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用心画像课堂实录刘俊祥
五年级下册“用心画像”读写联动课堂实录
执教：
刘俊祥
授课时间：
80分钟
一、谈话中渗透
师：
今天我们刚刚见面，彼此都不认识，你们先来介绍一下自己，介绍自己有个要求，要把自己最有特点的地方说出来，比如，“淘气包马小跳”，“小屁孩格雷”，这样介绍简洁、明快，又有特点。
谁先来呢？
生：
我叫陈扬兴，我喜欢打乒乓球，就叫“乒乓小子”陈扬兴吧！
师：
有特点。
生：
我叫陈家杰，我喜欢打篮球，运球速度极快，就叫“闪电侠”陈家杰吧！
师：
名字和“蜘蛛侠”好有一比，有意思。
生：
我叫蔡加亿，我的兴趣爱好是画素描，人称“画圣”蔡加亿。
师：
哈哈，自古以来被称为画圣的只有吴道子一人，今天又出来一个画圣，不简单，但要真正成为“画圣”可不容易呀！
生：
我叫温晓静，我也喜欢画画，号称“淑女派画手”温晓静。
师：
这个派别有创意。
生：
我叫许家杰，最喜欢打羽毛球，同学们都管我叫“拼命三郎”，因为我打球时不要命。
生：
我叫陈嘉敏，我最喜欢跳舞。
就叫“小芭蕾”陈嘉敏吧！
……
师：
看来每个同学个性都十分鲜明，有才气，有特点，又能说会道。
介绍完自己我们来做两个游戏。
二、猜谜中感悟
1.看图片，猜人物
（依次出示第一组人物图像，边出示边猜谜。
）
师：
这个人是谁呢？
生：
巴基斯坦。
师：
不是猜国家名，是猜人物名。
（生笑）
生：
爱因斯坦。
师：
为什么猜这个人物是爱因斯坦呢？
生：
他的头发像乱草堆，脸上的皱纹很深很深，好像永远在思索着什么。
师：
猜对了！
（依次出示第二组人物图像，边出示边猜谜。
）
师：
这个人又是谁呢？
生：
毛泽东。
生：
徐峥。
生：
刘翔。
师：
提示一下，他是一个体育明星，总是留着小平头。
生：
姚明。
师：
猜对了！
（依次出示第三组人物图像，边出示边猜谜。
）
师：
这个人物呢？
生：
赵本山！
（生异口同声答）
生：
因为赵本山表演小品的时候，每次都会戴一顶帽子。
生：
那顶帽子一般都是褪了色的蓝帽子，而且帽沿成“S”形，歪歪扭扭的，很有意思。
师：
咱们回忆一下，刚才为什么大家很快就能猜出这些人物呢？
生：
这些人物与众不同，有自己的特点。
生：
这些人物给我们留下了深刻的印象。
生：
这些人物看一眼就能让我们记下来。
师：
一句话，外貌有特点的人物能够让我们久记不忘。
2.看文字，猜人物
（出示第一组文字）
（1）他喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
（2）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，他可上了当：
小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。
他已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾小胖墩的腿，不料反给他把脚别住了。
趁势往旁侧里一推，咕咚一声，他摔了个仰面朝天。
师：
这两段文字中的人物是谁呢？
生：
第一段文字描写的是临死时的严监生的形象，第二段文字描写的是小嘎子和胖墩比赛摔跤的场面。
师：
是什么让你一下子猜出这些人物的？
生：
第一段文字中的动作描写很有特点，作为吝啬鬼之一的严监生他有一个招牌动作，就是总伸着两根手指，意思是怎么能点两茎灯草呢，这太浪费了，这浪费的一茎灯草让他死不瞑目啊！
生：
第二段文字中的动作描写更精彩，文段中小嘎子的动作特别多，“推、拉、拽、顶、扳、勾”换着样使，可见小嘎子是个聪明机智、好胜心极强的孩子。
而小胖墩只用了“别、推”两个动作就把小嘎子摔得仰面朝天，足见他沉稳、憨厚、老实的特点。
生：
我更喜欢的是第一段描写，他先是给读者设了一个谜，最后才揭示出谜底，全段没有“吝啬”的字样，但吝啬鬼的形象却一下子出现在我们面前。
师：
由此可见，人物的动作有特点也能够给我们留下深刻的印象。
（出示第二组文字）
（1）他心想：
那两个卖梦的人，不是在开玩笑，就是个疯子！
可是当胖子说不会给他一座山，也不会给他月亮，但如果他惹胖子生气的话，就会得到一记耳光时，他心里多想喊呀：
“救命！
救救我！
爸爸，妈妈，小伙伴们，快救救我！
警察！
丁丁和白雪！
快救救我！
”可是，他的呼救声没有从嗓子眼里发出来。
（2）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的，满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
师：
猜一猜这两段文字中的人物又是谁呢？
这些描写中你学到了什么？
生：
第一段文字中的人物是《卖梦的人》中的奥利维埃，这段描写采用的是心理描写，奥利维埃看见小偷进了家门，心里那种恐惧是用语言无法比拟的，但是为了自己的安全，他又不能说出来或喊出来。
所以只能心里在说、在喊。
我觉得心理描写最重要的就是真实，你怎么想就怎么写。
生：
第二段文字中的人物是《金钱的魔力》中伙计托德的形象，这段采用的是神态描写。
作者把托德的似笑非笑，虚伪至极的笑表现得太有意思了。
我觉得神态描写最主要就是要抓住变化。
师：
说得十分到位。
通过刚才我们猜图片，猜文字游戏，可以得出一个结论：
一个外貌、动作、语言、神态、心理各方面有特点的人一定会引起读者的注意，只有抓住了人物的特点，笔下的人物才会鲜活灵动起来。
俄国著名作家果戈理说：
外形是理解人物的钥匙。
我们就从外貌描写入手，寻找语言背后的秘码，并把这些方法运用到自己的习作当中去。
三、品读中悟法
出示文段一：
此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。
像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。
一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
师：
自己读一读，你眼前出现了一个什么样的人物？
生：
应该是个大胖子。
生：
戴着眼镜，挺有学问的。
生：
是个爽朗的汉子，从“哈……哈……哈……”的笑声可以看出来。
生：
好像有些奸诈。
中分头，眯缝眼，像是汉奸形象。
（众笑）
师：
有见解。
生：
应该是个幽默、乐观的人。
师：
挺有意思，就这么小小的一段话，读出了这么多不同的人物形象。
这就是语言的魅力，觉得这段文字写得怎么样？
（生答：
非常棒、形象、具体，活灵活现……）
师：
很多语言的背后隐藏着习作秘码。
来，我们合作读一下，我读改动后的句子，你读原句，我读一句，你读一句。
来，试一试。
屏幕出示：
此人（圆滚滚的）身躯上安着一个（圆滚滚的）脑袋，（中分的）头发向两边梳着，透过（厚厚的）镜片可以看到一双（小小的）眼睛。
（像两根红肠似的）嘴巴上边长着一只（小“巧”的）鼻子。
一笑起来，（只见原来就很小的）眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出（“哈……哈……哈……”的）笑声，浑身的肉也（像注了水似地）颤个不停。
师：
此人身躯上安着一个脑袋。
生：
此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋。
师：
不错，就这样啊。
头发向两边梳着。
生：
中分的头发向两边梳着。
师：
透过镜片可以看到一双眼睛。
生：
透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。
师：
嘴巴上边长着鼻子。
生：
像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。
师：
一笑起来只见眼睛更是眯成了一条缝。
生：
一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝。
师：
嘴巴发出笑声。
生：
嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声。
师：
肉也颤个不停。
生：
浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
师：
比较一下。
你们读的文字和老师读的文字哪个更好一些？
生：
我们读的更好。
（齐声答）
生：
老师把这段话中凡是修饰的文字都去掉了，就觉得这个人物是干巴巴的。
生：
老师读的文字虽然很简洁，但就觉得这个人物和一般人没什么两样了。
师：
何止这些呀！
我还觉得我读的这段话中有好多废话，比如说“身躯上安着脑袋，嘴巴上边长着鼻子”，多新鲜呀，倘若一个人身躯上不安着脑袋，嘴巴上边不长鼻子，那这个人还不把我们给吓死呀！
（生笑）
师：
总结一下，学到了什么方法？
生：
这些修饰语一下子抓住了人物外貌的特点。
生：
我同意。
有了这些修饰的文字人物就更加生动了，好像就站在我们面前一样。
师：
我们已经总结出了人物外貌描写的第一个秘诀：
抓特点。
再看这一段话，你又有什么发现？
此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。
像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。
一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
生：
作者是按由上到下的顺序写的。
生：
作者是按一定顺序来写的，很有条理。
师：
第二个秘诀：
按顺序。
再看这段话，又有什么发现？
此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。
像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。
一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
生：
作者运用了比喻手法，使人物外貌描写更加形象。
师：
想一想，除了运用比喻手法，人物外貌描写还可运用什么方法？
生：
用夸张手法，把人物特别突出的某一处夸大一些。
比如，他的嘴大，就可以说成血盆大口。
生：
还可以运用拟人的手法。
师：
好！
我们又总结出了第三个方法：
用修辞。
下面有一段话非常简洁，先猜猜这段话描写的人物是谁？
然后说说你又学到了什么方法？
出示文段二：
他一个人在街上流浪，冻得像一片树叶在寒风中瑟瑟发抖，脑袋上那三根头发无精打采地耷拉着。
像极了秋风中的几根枯草。
生：
这个人物是三毛。
（齐声答）
师：
怎么一下子就猜出来了。
生：
“三毛”的头发最有特点了，这种特点只有三毛才有，别人没有。
师：
你学到了什么方法？
生：
写人物外貌要抓住最有特点的地方来写，不用每一处都写。
生：
写人物最抢眼的地方，用足笔墨来写，其他地方少写或不写都行。
师：
你们真善于总结。
也就是说“人物外貌特点十分明显面面俱到不如集中一点来写”，对吗？
生：
对！
师：
有的人长着鹰钩鼻，有的人长着黄板牙，有的人有一双三角眼，有的人眉宇之间长着一颗美人痣，这些特点如果你抓到了，集中笔墨去写，人物的形象会更加鲜明。
鲁迅先生有句话说得特别好：
“要极省俭的刻画一个人的特点，最好是画他（她）的眼睛。
”什么意思呢？
如果写一个人，只要把他（她）的眼睛写活了，那么这个人也就写活了。
四、活动中实践
师：
我虽然不认识你们，但我手里有你们班的点名册，你们语文老师还给我标出了两三个外貌很有特点的学生，一会儿我们做个游戏。
利用我们刚才学到的人物外貌描写的方法来描写一个同学，我借助你们的语言描述来猜这个同学，猜中了说明你们的描写很成功，猜不中，哈哈！
你们就是白学了！
我先背过去把这个同学的名字写在黑板上，等会你们悄悄走到他面前，认真观察他，等我转过身来之前，你们一定要回到座位上。
好吗？
（教师写板书：
吴洋；同学们有次序地观察吴洋同学的外貌）
师：
观察完了吗？
生：
观察完了。
师：
好！
我们倒计时，5、4、3、2、1，停，坐好了吧？
认真想一想，也可以动笔写一写。
谁来说。
生：
吴洋的脸上总是挂着两个酒窝。
师：
哦，我看脸上挂酒窝的人很多。
你的脸上就挂着两个小酒窝（师指着一个女生），难道说的是你？
（生小声说：
不是）哦，看来描写得还不够具体。
生：
吴洋胖乎乎的身躯上安着一个胖乎乎的脑袋。
师：
哦，是个大胖子！
你真的很聪明，改编了这节课我们学的例句。
但即便这样，我也猜不出来，现在孩子营养特别好，你们班大胖子太多了。
生：
吴洋胖乎乎的身躯上安着一个胖乎乎的脑袋，当他不好意思时，眼睛总眯成一条缝，然后将身子缩起来，嘴巴呢，弯曲成了一条波浪线。
师：
观察得太细致了，尤其是吴洋嘴巴的变化写得太逼真了！
生：
吴洋圆滚滚的脸蛋就像九月熟透的红苹果一样，他那一双小小的眼睛总是机警地四处乱转，就像外出寻食的小老鼠一样。
师：
运用两处比喻的手法，把人物写得惟妙惟肖，实在难得。
生：
吴洋的脸实在长得太夸张了，那双眼睛，那个鼻子，那张嘴巴在他的大脸上简直就成了点缀。
他面无表情时，威严得像个将军，可他若是硬装严肃，反倒让人越发想笑，因为那张大脸上的肉会把脸上的器官挤得变了形。
他若笑起来，不用说，弥勒佛转世了！
师：
太好了！
能抓住人物最有特点的地方集中来写，且写得妙趣横生，出神入化，实在是难能可贵。
不用说，就是这位同学了。
（师指着吴洋说，吴洋点头。
）我宣布，你们的描写大获成功。
五、阅读中升华
师：
学会了人物的外貌描写，我们再来读读《新语文主题阅读》中的两篇文章，看看这些人物有什么特点？
边读边填写下表：
篇目
人物特点
主要描写方法
我的启发
《“很好，但是”先生》
《我的爸爸妈妈是傻瓜》
（生自读文章《“很好，但是”先生》《我的爸爸妈妈是傻瓜》，并批注、填表。
）
师：
我们先来交流一下《“很好，但是”先生》这篇文章，你有什么收获。
生：
《“很好，但是”先生》这篇文章中的林老师很有特点，他每次讲话时都是先说“很好”，再说“但是”，这篇文章主要运用了语言描写。
我感觉这是个很有方法的老师，先说出同学的优点，再指出不足。
生：
《“很好，但是”先生》这篇文章人物语言描写一共有6处，占了整篇文章的三分之一以上，由此我感受到这是一个很有特点也很有魅力的老师，他的魅力来自于他的语言。
（教师走近陈小玲同学，边看她的书边说：
“陈小玲同学用直尺画出了6处语言描写的句子，每一处前面还加了序号，并在旁边写上了自己的感受，这种读书方法真好，正所谓：
不动笔墨不读书。
）
师：
我总觉得作者这样写不妥，你看，6处语言描写总是“很好，但是”“很好，但是”，缺少变化，而且语言描写也太多了，全文770字，语言描写就296字。
你们同意我的观点吗？
生：
不同意，林老师的语言最有特点，“很好，但是”这个口头禅正是林老师区别于其他人的地方，作者用大量笔墨来写，更突出了这个人物的鲜明之处。
生：
不同意，这样的语言描写不是简单的重复，而是为了表现人物的特点而采取的一种手段。
生：
不同意，林老师讲话先扬后抑，而且很幽默，作者不断地用“但是，很好”，非但不感觉重复、啰嗦，反而让人觉得这个人物很可爱。
生：
文章题目是《“很好，但是”先生》，作者紧紧扣住文章主题，这样的文章怎么能不算好文章呢！
师：
你们振振有词，说得头头是道，我终于明白了：
原来写一个人物也可以抓住他的语言特点呀！
我们再来分享一下《我的爸爸妈妈是傻瓜》这篇文章的收获。
生：
文中爸爸、妈妈的特点是“傻”。
妈妈一边洗衣服一边做饭，结果弄得一团糟；爸爸星期天还去上班，真是个糊涂虫。
生：
我倒觉得爸爸、妈妈不是真正的“傻”，妈妈要照顾孩子，料理家务，她只是想同时做更多的事，结果反倒误了事。
爸爸要挣钱养家，工作压力很大，所以他一心扑在工作上，星期天上班反倒能说明爸爸是个认真工作的人。
生：
我觉得这种“傻”给家里带来了许多乐趣，因为有了这些乐趣所以家里感觉很温馨。
作者的结尾写道：
“我长大以后，也要变成像傻瓜妈妈一样的女人，和像我的傻瓜爸爸一样的男人结婚、生小孩……”由此可见，作者并不认为妈妈爸爸很傻，反倒觉得他们很可爱。
师：
说得很有道理。
这“傻”是可爱的，是温馨的，是其乐融融的。
这种写法叫正话反说。
来，我们继续分享收获。
生：
这篇文章人物语言、动作、神态等描写方法都用到了，而且运用得十分巧妙。
生：
我觉得这篇文章正是抓住了人物的性格特点——“傻”来写的，且全文用两件事来表现这一特点。
师：
你说的这点很重要，写人的文章要通过具体的事儿来表现人物的性格特点。
生活中有哪些人，哪些事让你印象很深刻？
生：
有一次发高烧，烧到了42度，爸爸、妈妈立即带我去医院，一直陪在我身边，直到后半夜1：
30才打完点滴，后来还背着我回家。
师：
我注意到你用了两个动词，一个“陪”，一个“背”，可见父母对你的爱之深。
生：
有一次去餐厅吃饭，妈妈故意夹了一块生姜给我，我没注意，一口咬下去，“啊——呸”，这么辣，一看才发现是生姜。
师：
有意思，一个很有喜剧元素的妈妈。
（学生笑）
生：
奶奶很善于“煲话粥”。
有一次，她出去买菜，我叫奶奶帮我带一本书回来。
结果，她买好菜，遇到一位熟人，就聊起天来。
回到家两手空空，好像没这回事一样。
师：
原来“煲话粥”是这么回事啊！
生：
叔叔是个急性子。
有一天，公司让他去开早会，他慌忙之间一只脚穿了拖鞋，一只脚穿了凉鞋。
走到半路发现不对了，没办法只得去鞋店买了一双鞋。
师：
哈，这事可真新鲜。
生：
哥哥总是告诉我做什么事要有自信。
晚上，我跟哥哥下象棋，有人敲门，他故意让我去开门，回来后我发现象棋被移动了，后来那盘棋我果真赢了。
我很感激哥哥。
师：
了不起的哥哥。
生：
我原来在老家有个同学，叫徐征，他上课很爱睡觉。
有一次上语文课，学《狐狸和乌鸦》一文，他正迷迷糊糊之间，老师忽然叫起他并带着几分怒气问：
“乌鸦嘴里那块肉是叫谁骗去的？
”“老师，不是我，真的……不是……我”“那是谁？
”老师故意逼问道。
“老师我知道了，应该是我家那只狗吧！
”“我倒觉得应该是狐狸。
”老师不得不说出答案。
“对，就是那个狗狐狸！
”同学们哈哈大笑，因此他也得到一个“狗狐狸”的外号。
师：
这个同学的回答可真有创意。
生：
我的妈妈是个马大哈。
为什么这么说呢，有一次，她买了一份快餐匆匆上楼，我正要去楼道里扔垃圾，看妈妈回来了，顺手一递“妈，帮我把垃圾扔了”，嘿！
你猜怎么着，妈妈回来时手里拿着垃圾，她把快餐扔进垃圾筒了。
师：
这个“马大哈”名副其实呀！
（生笑）
……
六、习作中整合
师：
谢谢你们和大家一起分享了那么多精彩的人和事，一会儿我们的习作就要把这些真实的、感动的、有趣的、富有哲理的事写进文章里。
本次习作我们可以写自己身边熟悉的人物，如爸爸、妈妈、老师、同学、哥哥、姐姐、外公、外婆等，也可以写邻居、菜市场的小贩、街边的艺人、城市里的农民工、交通警察等。
还可以写自己。
注意：
1.要抓住人物最鲜明的外貌、语言、动作等特点来写，还要通过一两件事来表现人物的性格特点。
可以用这张表辅助你构思。
我写的人物有什么特点呢？
我要通过什么事来表现这些特点呢？
我的语言描述
（运用人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写）
2.还可以从题目入手让你的文章更精彩。
好题一半文。
对比前后两组题目，你发现哪组题目更吸引人？
“但是，很好”先生—————————我的老师
我的傻瓜妈妈和爸爸———————我的妈妈和爸爸
卖梦的人————————————一个小偷
我的“野蛮女友”—————————我的女同学
“像雾像雨又像风”的我——————自我介绍
（学生构思、习作、修改）
师：
写好的同学，可以主动到台前来读一读你写的文章。
生1：
我写的文章题目叫《我们班的“万事通””》。
师：
题目让人眼前一亮。
嘘！
要竖起耳朵听啊！
（生笑）
生：
我们班的“万事通”
在我们班里，有一位同学。
他顶着蓬松的头发，稍圆的红脸蛋上嵌着一双炯炯有神的黑宝石似的眼睛。
眼睛上方挂着一对清秀的、弯弯的眉毛。
下巴“贴”着一张两条火腿肠似的能说会道的嘴。
他身高都差不多与陈老师一样了。
你能猜出他是谁吗？
对，他就是我们班的班长——“万事通”高佳濠。
说他是“万事通”可绝非浪得虚名。
他每日手不释卷，大脑就像个贮存器一样，将五花八门的知识尽收其中。
一次，语文老师课上出了一道题：
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”出自哪里？
同学们你看看我，我看看你，大眼瞪小眼。
唯独高佳濠手举得高高，大声答道：
：
“出自白居易的《琵琶行》，原文是这样的：
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面……”我们像听天书一样，只有连连点头、啧啧称赞、暗暗佩服了。
我们班吴浩铭是个“鬼机灵”，他时常弄些脑筋急转弯、头脑风暴这样的怪题来考我们。
一天下课，他又来了兴致：
“你们说哪三种动物身高加起来最高？
”这还不容易，同学们纷纷抢答。
“大象+长颈鹿+河马”“不对！
不对！
”“大象+蓝鲸+长颈鹿”“不对！
不对”“长颈鹿+水母+鲸”“不对！
不对”……猜了大半天，没有一个是对的。
轮到高佳濠了，他慢慢站起来，像个教书先生似地摇了几摇，说：
“这是个小儿科的问题，主要考察你们脑筋急转弯，想想世界上什么山最高？
”“珠穆朗玛峰”“对了！
这三种动物不就是猪、母狼、马蜂吗？
”“噢……原来如此。
”我们恍然大悟，心里想：
“万事通”不愧是万事通啊！
想认识他吗？
快来我们班吧，我要亲自引见给你。
师：
太精彩了，首先外貌描写很有特点，而且用词准确。
“顶、嵌、挂、贴”这四个字太传神了。
其次，用两件事来写“万事通”，又有趣、又贴切。
再次，我关注到小作者的语言很亲切，很神秘。
比如开头：
你能猜出他是谁吗？
对，他就是我们班的班长——“万事通”高佳濠。
结尾处：
想认识他吗？
快来我们班吧，我要亲自引见给你。
精彩至极，掌声送给他。
生：
我写的题目是《健忘的老妈》。
健忘的老妈
我的妈妈头本来就很大，可是不听了哪个美容专家的话，硬是把头发烫成了一个个细小的略微发黄的小卷，这下头就显得更大了。
就是因为这个头型，我和爸爸戏称她为“狮子王”。
这个“狮子王”一向以健忘著称，我经常想，是不是和妈妈烫头时，温度过高有关，都说“被胜利冲昏了头脑”，也可能是“被高温冲昏了头脑”呀！
有一次，我妈妈急着要带我去她的朋友家玩。
当时我在玩电脑，妈妈扔给我一双鞋子，我没看就穿上去了。
走到马路上，才发现我穿着爸爸的拖鞋出来了。
妈妈批评我说：
“你这孩子，怎么把鞋子穿成你爸的拖鞋呢？
”我嘟囔着说：
“这鞋还不是你拿的，再说了你还不是穿着姐姐的拖鞋出来的。
”妈妈往地下一看，“哎呀，我明明穿着皮靴出来的，什么时候换成了拖鞋了。
该死，一定是我临走时到厨房的冰箱里拿东西时换上的。
”妈妈一边说，一边拍着头。
没办法，我们只好回家去换鞋了，害得她的朋友等了我们好半天。
这就是健忘的老妈，她虽然有点健忘，但我还是非常爱她，孝敬她！
师：
我欣赏你的文章主要有两点。
一是外貌描写不面面俱到，而是集中写妈妈的“头”这一处，且语言幽默风趣；二是结尾与台湾小朋友写的《我的妈妈爸爸是傻瓜》有异曲同工之妙，真实、自然。
相信你妈妈看了一定会很欣慰的。
生：
我想读一读我写的第一段。
《“胖仔”吴洋》：
吴洋有一头像森林一样郁郁葱葱的头发。
他浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛，端正的鼻子下面有一张爱说笑的嘴。
他那红嘟嘟的脸蛋闪着光亮，像九月里熟透了的苹果一样。
他总是眉开眼笑，而且笑起来有两个可爱的小酒窝，眼睛弯弯的，眯成了一条缝。
真可爱！
师：
我最喜欢这样一句话“头发像郁郁葱葱的树林”，看来吴洋的头发长势不错啊！
（生笑）虽然这句话有点小毛病，“郁郁”形容草木茂盛的样子；“葱葱”形容草木青翠欲滴，可吴洋的头发是黑黑的，这多少有些不太合适，但换成别的词语我又觉得没有创意了。
换不换由你决定。
（生摇头，坚持用原来的词语。
）我想问一下，谁还也写了吴洋。
生：
我也写了吴洋。
我写的题目是《我们班的开心果》。
我们班的开心果
我有一位同学叫吴洋，他的眼睛是最有特点的。
他笑时眼睛眯成一条缝，生气时眼睛圆圆的，威严时眼睛一大一小，紧张时眼睛半睁半闭。
看到他的种种表情，我就想笑。
他是个“开心果”。
上课时经常趴在桌子底下做小动作，每当这时，老师便把他请到黑板前练坐。
他不但不难为情，坐在那儿还神气活现的，随手拿起一支白粉笔在黑板的边上画一些稀奇古怪的图案，逗得大家捂着嘴偷偷直笑。
当老师发觉后，他竟装得像没事儿人似的，一本正经地端坐在椅子上，一双小眼睛瞪得溜圆，弄得老师哭笑不得。
还有一次，我们班上自习，他非让同桌的女同学将鞋带一头绑住他的头，另一头绑
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