用心画像课堂实录刘俊祥.docx
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用心画像课堂实录刘俊祥
五年级下册“用心画像”读写联动课堂实录
执教:
刘俊祥
授课时间:
80分钟
一、谈话中渗透
师:
今天我们刚刚见面,彼此都不认识,你们先来介绍一下自己,介绍自己有个要求,要把自己最有特点的地方说出来,比如,“淘气包马小跳”,“小屁孩格雷”,这样介绍简洁、明快,又有特点。
谁先来呢?
生:
我叫陈扬兴,我喜欢打乒乓球,就叫“乒乓小子”陈扬兴吧!
师:
有特点。
生:
我叫陈家杰,我喜欢打篮球,运球速度极快,就叫“闪电侠”陈家杰吧!
师:
名字和“蜘蛛侠”好有一比,有意思。
生:
我叫蔡加亿,我的兴趣爱好是画素描,人称“画圣”蔡加亿。
师:
哈哈,自古以来被称为画圣的只有吴道子一人,今天又出来一个画圣,不简单,但要真正成为“画圣”可不容易呀!
生:
我叫温晓静,我也喜欢画画,号称“淑女派画手”温晓静。
师:
这个派别有创意。
生:
我叫许家杰,最喜欢打羽毛球,同学们都管我叫“拼命三郎”,因为我打球时不要命。
生:
我叫陈嘉敏,我最喜欢跳舞。
就叫“小芭蕾”陈嘉敏吧!
……
师:
看来每个同学个性都十分鲜明,有才气,有特点,又能说会道。
介绍完自己我们来做两个游戏。
二、猜谜中感悟
1.看图片,猜人物
(依次出示第一组人物图像,边出示边猜谜。
)
师:
这个人是谁呢?
生:
巴基斯坦。
师:
不是猜国家名,是猜人物名。
(生笑)
生:
爱因斯坦。
师:
为什么猜这个人物是爱因斯坦呢?
生:
他的头发像乱草堆,脸上的皱纹很深很深,好像永远在思索着什么。
师:
猜对了!
(依次出示第二组人物图像,边出示边猜谜。
)
师:
这个人又是谁呢?
生:
毛泽东。
生:
徐峥。
生:
刘翔。
师:
提示一下,他是一个体育明星,总是留着小平头。
生:
姚明。
师:
猜对了!
(依次出示第三组人物图像,边出示边猜谜。
)
师:
这个人物呢?
生:
赵本山!
(生异口同声答)
生:
因为赵本山表演小品的时候,每次都会戴一顶帽子。
生:
那顶帽子一般都是褪了色的蓝帽子,而且帽沿成“S”形,歪歪扭扭的,很有意思。
师:
咱们回忆一下,刚才为什么大家很快就能猜出这些人物呢?
生:
这些人物与众不同,有自己的特点。
生:
这些人物给我们留下了深刻的印象。
生:
这些人物看一眼就能让我们记下来。
师:
一句话,外貌有特点的人物能够让我们久记不忘。
2.看文字,猜人物
(出示第一组文字)
(1)他喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
(2)两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。
这一来,他可上了当:
小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动。
他已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾小胖墩的腿,不料反给他把脚别住了。
趁势往旁侧里一推,咕咚一声,他摔了个仰面朝天。
师:
这两段文字中的人物是谁呢?
生:
第一段文字描写的是临死时的严监生的形象,第二段文字描写的是小嘎子和胖墩比赛摔跤的场面。
师:
是什么让你一下子猜出这些人物的?
生:
第一段文字中的动作描写很有特点,作为吝啬鬼之一的严监生他有一个招牌动作,就是总伸着两根手指,意思是怎么能点两茎灯草呢,这太浪费了,这浪费的一茎灯草让他死不瞑目啊!
生:
第二段文字中的动作描写更精彩,文段中小嘎子的动作特别多,“推、拉、拽、顶、扳、勾”换着样使,可见小嘎子是个聪明机智、好胜心极强的孩子。
而小胖墩只用了“别、推”两个动作就把小嘎子摔得仰面朝天,足见他沉稳、憨厚、老实的特点。
生:
我更喜欢的是第一段描写,他先是给读者设了一个谜,最后才揭示出谜底,全段没有“吝啬”的字样,但吝啬鬼的形象却一下子出现在我们面前。
师:
由此可见,人物的动作有特点也能够给我们留下深刻的印象。
(出示第二组文字)
(1)他心想:
那两个卖梦的人,不是在开玩笑,就是个疯子!
可是当胖子说不会给他一座山,也不会给他月亮,但如果他惹胖子生气的话,就会得到一记耳光时,他心里多想喊呀:
“救命!
救救我!
爸爸,妈妈,小伙伴们,快救救我!
警察!
丁丁和白雪!
快救救我!
”可是,他的呼救声没有从嗓子眼里发出来。
(2)他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的,满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
师:
猜一猜这两段文字中的人物又是谁呢?
这些描写中你学到了什么?
生:
第一段文字中的人物是《卖梦的人》中的奥利维埃,这段描写采用的是心理描写,奥利维埃看见小偷进了家门,心里那种恐惧是用语言无法比拟的,但是为了自己的安全,他又不能说出来或喊出来。
所以只能心里在说、在喊。
我觉得心理描写最重要的就是真实,你怎么想就怎么写。
生:
第二段文字中的人物是《金钱的魔力》中伙计托德的形象,这段采用的是神态描写。
作者把托德的似笑非笑,虚伪至极的笑表现得太有意思了。
我觉得神态描写最主要就是要抓住变化。
师:
说得十分到位。
通过刚才我们猜图片,猜文字游戏,可以得出一个结论:
一个外貌、动作、语言、神态、心理各方面有特点的人一定会引起读者的注意,只有抓住了人物的特点,笔下的人物才会鲜活灵动起来。
俄国著名作家果戈理说:
外形是理解人物的钥匙。
我们就从外貌描写入手,寻找语言背后的秘码,并把这些方法运用到自己的习作当中去。
三、品读中悟法
出示文段一:
此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋,中分的头发向两边梳着,透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。
像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。
一笑起来,只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝,嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声,浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
师:
自己读一读,你眼前出现了一个什么样的人物?
生:
应该是个大胖子。
生:
戴着眼镜,挺有学问的。
生:
是个爽朗的汉子,从“哈……哈……哈……”的笑声可以看出来。
生:
好像有些奸诈。
中分头,眯缝眼,像是汉奸形象。
(众笑)
师:
有见解。
生:
应该是个幽默、乐观的人。
师:
挺有意思,就这么小小的一段话,读出了这么多不同的人物形象。
这就是语言的魅力,觉得这段文字写得怎么样?
(生答:
非常棒、形象、具体,活灵活现……)
师:
很多语言的背后隐藏着习作秘码。
来,我们合作读一下,我读改动后的句子,你读原句,我读一句,你读一句。
来,试一试。
屏幕出示:
此人(圆滚滚的)身躯上安着一个(圆滚滚的)脑袋,(中分的)头发向两边梳着,透过(厚厚的)镜片可以看到一双(小小的)眼睛。
(像两根红肠似的)嘴巴上边长着一只(小“巧”的)鼻子。
一笑起来,(只见原来就很小的)眼睛更是眯成了一条缝,嘴巴发出(“哈……哈……哈……”的)笑声,浑身的肉也(像注了水似地)颤个不停。
师:
此人身躯上安着一个脑袋。
生:
此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋。
师:
不错,就这样啊。
头发向两边梳着。
生:
中分的头发向两边梳着。
师:
透过镜片可以看到一双眼睛。
生:
透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。
师:
嘴巴上边长着鼻子。
生:
像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。
师:
一笑起来只见眼睛更是眯成了一条缝。
生:
一笑起来,只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝。
师:
嘴巴发出笑声。
生:
嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声。
师:
肉也颤个不停。
生:
浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
师:
比较一下。
你们读的文字和老师读的文字哪个更好一些?
生:
我们读的更好。
(齐声答)
生:
老师把这段话中凡是修饰的文字都去掉了,就觉得这个人物是干巴巴的。
生:
老师读的文字虽然很简洁,但就觉得这个人物和一般人没什么两样了。
师:
何止这些呀!
我还觉得我读的这段话中有好多废话,比如说“身躯上安着脑袋,嘴巴上边长着鼻子”,多新鲜呀,倘若一个人身躯上不安着脑袋,嘴巴上边不长鼻子,那这个人还不把我们给吓死呀!
(生笑)
师:
总结一下,学到了什么方法?
生:
这些修饰语一下子抓住了人物外貌的特点。
生:
我同意。
有了这些修饰的文字人物就更加生动了,好像就站在我们面前一样。
师:
我们已经总结出了人物外貌描写的第一个秘诀:
抓特点。
再看这一段话,你又有什么发现?
此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋,中分的头发向两边梳着,透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。
像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。
一笑起来,只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝,嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声,浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
生:
作者是按由上到下的顺序写的。
生:
作者是按一定顺序来写的,很有条理。
师:
第二个秘诀:
按顺序。
再看这段话,又有什么发现?
此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋,中分的头发向两边梳着,透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。
像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。
一笑起来,只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝,嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声,浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
生:
作者运用了比喻手法,使人物外貌描写更加形象。
师:
想一想,除了运用比喻手法,人物外貌描写还可运用什么方法?
生:
用夸张手法,把人物特别突出的某一处夸大一些。
比如,他的嘴大,就可以说成血盆大口。
生:
还可以运用拟人的手法。
师:
好!
我们又总结出了第三个方法:
用修辞。
下面有一段话非常简洁,先猜猜这段话描写的人物是谁?
然后说说你又学到了什么方法?
出示文段二:
他一个人在街上流浪,冻得像一片树叶在寒风中瑟瑟发抖,脑袋上那三根头发无精打采地耷拉着。
像极了秋风中的几根枯草。
生:
这个人物是三毛。
(齐声答)
师:
怎么一下子就猜出来了。
生:
“三毛”的头发最有特点了,这种特点只有三毛才有,别人没有。
师:
你学到了什么方法?
生:
写人物外貌要抓住最有特点的地方来写,不用每一处都写。
生:
写人物最抢眼的地方,用足笔墨来写,其他地方少写或不写都行。
师:
你们真善于总结。
也就是说“人物外貌特点十分明显面面俱到不如集中一点来写”,对吗?
生:
对!
师:
有的人长着鹰钩鼻,有的人长着黄板牙,有的人有一双三角眼,有的人眉宇之间长着一颗美人痣,这些特点如果你抓到了,集中笔墨去写,人物的形象会更加鲜明。
鲁迅先生有句话说得特别好:
“要极省俭的刻画一个人的特点,最好是画他(她)的眼睛。
”什么意思呢?
如果写一个人,只要把他(她)的眼睛写活了,那么这个人也就写活了。
四、活动中实践
师:
我虽然不认识你们,但我手里有你们班的点名册,你们语文老师还给我标出了两三个外貌很有特点的学生,一会儿我们做个游戏。
利用我们刚才学到的人物外貌描写的方法来描写一个同学,我借助你们的语言描述来猜这个同学,猜中了说明你们的描写很成功,猜不中,哈哈!
你们就是白学了!
我先背过去把这个同学的名字写在黑板上,等会你们悄悄走到他面前,认真观察他,等我转过身来之前,你们一定要回到座位上。
好吗?
(教师写板书:
吴洋;同学们有次序地观察吴洋同学的外貌)
师:
观察完了吗?
生:
观察完了。
师:
好!
我们倒计时,5、4、3、2、1,停,坐好了吧?
认真想一想,也可以动笔写一写。
谁来说。
生:
吴洋的脸上总是挂着两个酒窝。
师:
哦,我看脸上挂酒窝的人很多。
你的脸上就挂着两个小酒窝(师指着一个女生),难道说的是你?
(生小声说:
不是)哦,看来描写得还不够具体。
生:
吴洋胖乎乎的身躯上安着一个胖乎乎的脑袋。
师:
哦,是个大胖子!
你真的很聪明,改编了这节课我们学的例句。
但即便这样,我也猜不出来,现在孩子营养特别好,你们班大胖子太多了。
生:
吴洋胖乎乎的身躯上安着一个胖乎乎的脑袋,当他不好意思时,眼睛总眯成一条缝,然后将身子缩起来,嘴巴呢,弯曲成了一条波浪线。
师:
观察得太细致了,尤其是吴洋嘴巴的变化写得太逼真了!
生:
吴洋圆滚滚的脸蛋就像九月熟透的红苹果一样,他那一双小小的眼睛总是机警地四处乱转,就像外出寻食的小老鼠一样。
师:
运用两处比喻的手法,把人物写得惟妙惟肖,实在难得。
生:
吴洋的脸实在长得太夸张了,那双眼睛,那个鼻子,那张嘴巴在他的大脸上简直就成了点缀。
他面无表情时,威严得像个将军,可他若是硬装严肃,反倒让人越发想笑,因为那张大脸上的肉会把脸上的器官挤得变了形。
他若笑起来,不用说,弥勒佛转世了!
师:
太好了!
能抓住人物最有特点的地方集中来写,且写得妙趣横生,出神入化,实在是难能可贵。
不用说,就是这位同学了。
(师指着吴洋说,吴洋点头。
)我宣布,你们的描写大获成功。
五、阅读中升华
师:
学会了人物的外貌描写,我们再来读读《新语文主题阅读》中的两篇文章,看看这些人物有什么特点?
边读边填写下表:
篇目
人物特点
主要描写方法
我的启发
《“很好,但是”先生》
《我的爸爸妈妈是傻瓜》
(生自读文章《“很好,但是”先生》《我的爸爸妈妈是傻瓜》,并批注、填表。
)
师:
我们先来交流一下《“很好,但是”先生》这篇文章,你有什么收获。
生:
《“很好,但是”先生》这篇文章中的林老师很有特点,他每次讲话时都是先说“很好”,再说“但是”,这篇文章主要运用了语言描写。
我感觉这是个很有方法的老师,先说出同学的优点,再指出不足。
生:
《“很好,但是”先生》这篇文章人物语言描写一共有6处,占了整篇文章的三分之一以上,由此我感受到这是一个很有特点也很有魅力的老师,他的魅力来自于他的语言。
(教师走近陈小玲同学,边看她的书边说:
“陈小玲同学用直尺画出了6处语言描写的句子,每一处前面还加了序号,并在旁边写上了自己的感受,这种读书方法真好,正所谓:
不动笔墨不读书。
)
师:
我总觉得作者这样写不妥,你看,6处语言描写总是“很好,但是”“很好,但是”,缺少变化,而且语言描写也太多了,全文770字,语言描写就296字。
你们同意我的观点吗?
生:
不同意,林老师的语言最有特点,“很好,但是”这个口头禅正是林老师区别于其他人的地方,作者用大量笔墨来写,更突出了这个人物的鲜明之处。
生:
不同意,这样的语言描写不是简单的重复,而是为了表现人物的特点而采取的一种手段。
生:
不同意,林老师讲话先扬后抑,而且很幽默,作者不断地用“但是,很好”,非但不感觉重复、啰嗦,反而让人觉得这个人物很可爱。
生:
文章题目是《“很好,但是”先生》,作者紧紧扣住文章主题,这样的文章怎么能不算好文章呢!
师:
你们振振有词,说得头头是道,我终于明白了:
原来写一个人物也可以抓住他的语言特点呀!
我们再来分享一下《我的爸爸妈妈是傻瓜》这篇文章的收获。
生:
文中爸爸、妈妈的特点是“傻”。
妈妈一边洗衣服一边做饭,结果弄得一团糟;爸爸星期天还去上班,真是个糊涂虫。
生:
我倒觉得爸爸、妈妈不是真正的“傻”,妈妈要照顾孩子,料理家务,她只是想同时做更多的事,结果反倒误了事。
爸爸要挣钱养家,工作压力很大,所以他一心扑在工作上,星期天上班反倒能说明爸爸是个认真工作的人。
生:
我觉得这种“傻”给家里带来了许多乐趣,因为有了这些乐趣所以家里感觉很温馨。
作者的结尾写道:
“我长大以后,也要变成像傻瓜妈妈一样的女人,和像我的傻瓜爸爸一样的男人结婚、生小孩……”由此可见,作者并不认为妈妈爸爸很傻,反倒觉得他们很可爱。
师:
说得很有道理。
这“傻”是可爱的,是温馨的,是其乐融融的。
这种写法叫正话反说。
来,我们继续分享收获。
生:
这篇文章人物语言、动作、神态等描写方法都用到了,而且运用得十分巧妙。
生:
我觉得这篇文章正是抓住了人物的性格特点——“傻”来写的,且全文用两件事来表现这一特点。
师:
你说的这点很重要,写人的文章要通过具体的事儿来表现人物的性格特点。
生活中有哪些人,哪些事让你印象很深刻?
生:
有一次发高烧,烧到了42度,爸爸、妈妈立即带我去医院,一直陪在我身边,直到后半夜1:
30才打完点滴,后来还背着我回家。
师:
我注意到你用了两个动词,一个“陪”,一个“背”,可见父母对你的爱之深。
生:
有一次去餐厅吃饭,妈妈故意夹了一块生姜给我,我没注意,一口咬下去,“啊——呸”,这么辣,一看才发现是生姜。
师:
有意思,一个很有喜剧元素的妈妈。
(学生笑)
生:
奶奶很善于“煲话粥”。
有一次,她出去买菜,我叫奶奶帮我带一本书回来。
结果,她买好菜,遇到一位熟人,就聊起天来。
回到家两手空空,好像没这回事一样。
师:
原来“煲话粥”是这么回事啊!
生:
叔叔是个急性子。
有一天,公司让他去开早会,他慌忙之间一只脚穿了拖鞋,一只脚穿了凉鞋。
走到半路发现不对了,没办法只得去鞋店买了一双鞋。
师:
哈,这事可真新鲜。
生:
哥哥总是告诉我做什么事要有自信。
晚上,我跟哥哥下象棋,有人敲门,他故意让我去开门,回来后我发现象棋被移动了,后来那盘棋我果真赢了。
我很感激哥哥。
师:
了不起的哥哥。
生:
我原来在老家有个同学,叫徐征,他上课很爱睡觉。
有一次上语文课,学《狐狸和乌鸦》一文,他正迷迷糊糊之间,老师忽然叫起他并带着几分怒气问:
“乌鸦嘴里那块肉是叫谁骗去的?
”“老师,不是我,真的……不是……我”“那是谁?
”老师故意逼问道。
“老师我知道了,应该是我家那只狗吧!
”“我倒觉得应该是狐狸。
”老师不得不说出答案。
“对,就是那个狗狐狸!
”同学们哈哈大笑,因此他也得到一个“狗狐狸”的外号。
师:
这个同学的回答可真有创意。
生:
我的妈妈是个马大哈。
为什么这么说呢,有一次,她买了一份快餐匆匆上楼,我正要去楼道里扔垃圾,看妈妈回来了,顺手一递“妈,帮我把垃圾扔了”,嘿!
你猜怎么着,妈妈回来时手里拿着垃圾,她把快餐扔进垃圾筒了。
师:
这个“马大哈”名副其实呀!
(生笑)
……
六、习作中整合
师:
谢谢你们和大家一起分享了那么多精彩的人和事,一会儿我们的习作就要把这些真实的、感动的、有趣的、富有哲理的事写进文章里。
本次习作我们可以写自己身边熟悉的人物,如爸爸、妈妈、老师、同学、哥哥、姐姐、外公、外婆等,也可以写邻居、菜市场的小贩、街边的艺人、城市里的农民工、交通警察等。
还可以写自己。
注意:
1.要抓住人物最鲜明的外貌、语言、动作等特点来写,还要通过一两件事来表现人物的性格特点。
可以用这张表辅助你构思。
我写的人物有什么特点呢?
我要通过什么事来表现这些特点呢?
我的语言描述
(运用人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写)
2.还可以从题目入手让你的文章更精彩。
好题一半文。
对比前后两组题目,你发现哪组题目更吸引人?
“但是,很好”先生—————————我的老师
我的傻瓜妈妈和爸爸———————我的妈妈和爸爸
卖梦的人————————————一个小偷
我的“野蛮女友”—————————我的女同学
“像雾像雨又像风”的我——————自我介绍
(学生构思、习作、修改)
师:
写好的同学,可以主动到台前来读一读你写的文章。
生1:
我写的文章题目叫《我们班的“万事通””》。
师:
题目让人眼前一亮。
嘘!
要竖起耳朵听啊!
(生笑)
生:
我们班的“万事通”
在我们班里,有一位同学。
他顶着蓬松的头发,稍圆的红脸蛋上嵌着一双炯炯有神的黑宝石似的眼睛。
眼睛上方挂着一对清秀的、弯弯的眉毛。
下巴“贴”着一张两条火腿肠似的能说会道的嘴。
他身高都差不多与陈老师一样了。
你能猜出他是谁吗?
对,他就是我们班的班长——“万事通”高佳濠。
说他是“万事通”可绝非浪得虚名。
他每日手不释卷,大脑就像个贮存器一样,将五花八门的知识尽收其中。
一次,语文老师课上出了一道题:
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”出自哪里?
同学们你看看我,我看看你,大眼瞪小眼。
唯独高佳濠手举得高高,大声答道:
:
“出自白居易的《琵琶行》,原文是这样的:
浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁,琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见,添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面……”我们像听天书一样,只有连连点头、啧啧称赞、暗暗佩服了。
我们班吴浩铭是个“鬼机灵”,他时常弄些脑筋急转弯、头脑风暴这样的怪题来考我们。
一天下课,他又来了兴致:
“你们说哪三种动物身高加起来最高?
”这还不容易,同学们纷纷抢答。
“大象+长颈鹿+河马”“不对!
不对!
”“大象+蓝鲸+长颈鹿”“不对!
不对”“长颈鹿+水母+鲸”“不对!
不对”……猜了大半天,没有一个是对的。
轮到高佳濠了,他慢慢站起来,像个教书先生似地摇了几摇,说:
“这是个小儿科的问题,主要考察你们脑筋急转弯,想想世界上什么山最高?
”“珠穆朗玛峰”“对了!
这三种动物不就是猪、母狼、马蜂吗?
”“噢……原来如此。
”我们恍然大悟,心里想:
“万事通”不愧是万事通啊!
想认识他吗?
快来我们班吧,我要亲自引见给你。
师:
太精彩了,首先外貌描写很有特点,而且用词准确。
“顶、嵌、挂、贴”这四个字太传神了。
其次,用两件事来写“万事通”,又有趣、又贴切。
再次,我关注到小作者的语言很亲切,很神秘。
比如开头:
你能猜出他是谁吗?
对,他就是我们班的班长——“万事通”高佳濠。
结尾处:
想认识他吗?
快来我们班吧,我要亲自引见给你。
精彩至极,掌声送给他。
生:
我写的题目是《健忘的老妈》。
健忘的老妈
我的妈妈头本来就很大,可是不听了哪个美容专家的话,硬是把头发烫成了一个个细小的略微发黄的小卷,这下头就显得更大了。
就是因为这个头型,我和爸爸戏称她为“狮子王”。
这个“狮子王”一向以健忘著称,我经常想,是不是和妈妈烫头时,温度过高有关,都说“被胜利冲昏了头脑”,也可能是“被高温冲昏了头脑”呀!
有一次,我妈妈急着要带我去她的朋友家玩。
当时我在玩电脑,妈妈扔给我一双鞋子,我没看就穿上去了。
走到马路上,才发现我穿着爸爸的拖鞋出来了。
妈妈批评我说:
“你这孩子,怎么把鞋子穿成你爸的拖鞋呢?
”我嘟囔着说:
“这鞋还不是你拿的,再说了你还不是穿着姐姐的拖鞋出来的。
”妈妈往地下一看,“哎呀,我明明穿着皮靴出来的,什么时候换成了拖鞋了。
该死,一定是我临走时到厨房的冰箱里拿东西时换上的。
”妈妈一边说,一边拍着头。
没办法,我们只好回家去换鞋了,害得她的朋友等了我们好半天。
这就是健忘的老妈,她虽然有点健忘,但我还是非常爱她,孝敬她!
师:
我欣赏你的文章主要有两点。
一是外貌描写不面面俱到,而是集中写妈妈的“头”这一处,且语言幽默风趣;二是结尾与台湾小朋友写的《我的妈妈爸爸是傻瓜》有异曲同工之妙,真实、自然。
相信你妈妈看了一定会很欣慰的。
生:
我想读一读我写的第一段。
《“胖仔”吴洋》:
吴洋有一头像森林一样郁郁葱葱的头发。
他浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛,端正的鼻子下面有一张爱说笑的嘴。
他那红嘟嘟的脸蛋闪着光亮,像九月里熟透了的苹果一样。
他总是眉开眼笑,而且笑起来有两个可爱的小酒窝,眼睛弯弯的,眯成了一条缝。
真可爱!
师:
我最喜欢这样一句话“头发像郁郁葱葱的树林”,看来吴洋的头发长势不错啊!
(生笑)虽然这句话有点小毛病,“郁郁”形容草木茂盛的样子;“葱葱”形容草木青翠欲滴,可吴洋的头发是黑黑的,这多少有些不太合适,但换成别的词语我又觉得没有创意了。
换不换由你决定。
(生摇头,坚持用原来的词语。
)我想问一下,谁还也写了吴洋。
生:
我也写了吴洋。
我写的题目是《我们班的开心果》。
我们班的开心果
我有一位同学叫吴洋,他的眼睛是最有特点的。
他笑时眼睛眯成一条缝,生气时眼睛圆圆的,威严时眼睛一大一小,紧张时眼睛半睁半闭。
看到他的种种表情,我就想笑。
他是个“开心果”。
上课时经常趴在桌子底下做小动作,每当这时,老师便把他请到黑板前练坐。
他不但不难为情,坐在那儿还神气活现的,随手拿起一支白粉笔在黑板的边上画一些稀奇古怪的图案,逗得大家捂着嘴偷偷直笑。
当老师发觉后,他竟装得像没事儿人似的,一本正经地端坐在椅子上,一双小眼睛瞪得溜圆,弄得老师哭笑不得。
还有一次,我们班上自习,他非让同桌的女同学将鞋带一头绑住他的头,另一头绑