《钱学森》.docx
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《钱学森》
《钱学森》
师：
同学们喜欢看电影吗？
生：
喜欢。
师：
说到电影，我想请教一下，你们知道世界上最着名的电影大师是谁
吗？
生：
张艺谋!
师：
张艺谋是我国当代着名的电影导演，暂时还不是世界最着名的电影大
师。
当然，我们希望他努力争取。
生：
卓别林!
师：
对!
你怎幺知道的？
生：
我在电视里看到的，说卓别林是电影之父。
师：
对!
电影之父。
（板书。
）在电影这一行业里他是老大!
算是祖师爷了，谁
还知道哪些“之父”？
生：
音乐之父贝多芬。
生：
钢琴之父李斯特。
生：
炸药之父诺贝尔。
师：
在中国，也有一个人被誉为“导弹之父”，你们知道他是谁吗？
生：
不知道。
师：
他就是放弃了在美国优厚的待遇，毅然回国的世界着名科学家钱学
森。
（板书：
钱学森。
）钱学森，1943年毕业于上海交通大学，随后留学美
国。
当时，钱学森享受着优厚的待遇，但是他一刻也没有忘记自己的祖国。
经过五年的漫长岁月，1955年10月1日，他终于回到了阔别多年的祖国。
为我国的火箭、导弹的研究和发射工作作出了卓越的贡献。
想不想读课文？
生：
想。
师：
好!
放开声音，以自己喜欢的方式去读课文。
（一会儿，学生基本读完。
）
生：
还想读吗？
生：
想。
师：
真话假话？
生：
真话。
师：
好，想读的请举手。
好了，时间到，再举手也不算了，就你们这些人
读，你们举手最快，获得了读课文的权利，请你们起立齐读课文第一节。
（对
没有举手的学生）等他们第一节读完了，你们才有权利接着读。
当然，如果谁
读累了，随时可以坐下来歇一歇，谁想读了再站起来读，好吗？
生：
好!
师：
开始读吧。
（部分学生齐读课文第一节，紧接着全班同学陆续接着读，直至全文读
完。
）
师：
听你们整齐的朗读，真是一种享受。
不过，现在我想学一学齐泯王，
不听你们齐奏，想听你们一个一个地吹，见识一下你们各人的真功夫。
谁敢
出来？
（生无人举手。
）
师：
被吓住了？
都想当南郭先生？
（生笑，众笑。
）
师：
（有一学生举手。
）好!
他站起来了，站起来就证明自己不是南郭先生，
有勇气!
（该生读课文。
）
师：
读得不错，你百分之百不是南郭先生!
不过有个字音要注意一下，“屈
指一算”读“qū”，不读“qǔ”，你读，再读，全班读。
“魂牵梦绕”的“绕”读第四
声，不读第三声。
这是个多音字。
读!
再读!
师：
谁来接着读课文？
（一生读下一节。
读到“赴美国留学”，师示意停下。
）
师：
停。
这个“赴”字是个生字，怎幺记住？
生：
姓“赵”的“赵”字“×”换成“卜”就行了。
师：
闭起眼睛写一下。
“赴”是什幺意思？
生：
到的意思。
师：
对!
还可以怎幺说？
生：
去。
师：
也对。
但这里为什幺不用“去”或“到”？
（略停）“赴”是书面语，而“去”和
“到”有时可以作口头语使用。
所以“赴”字一般用在比较正规的书面语中。
比
如在电视新闻里经常听到“胡锦涛总书记携夫人赴某某国访问，而不说“去”或
“到”某某国访问。
好，接着说。
（一生读到“富裕”时，师示意停下。
）
师：
停。
还得打断你一下。
看老师写这个“富裕”的“裕”字。
“裕”字怎幺
解？
生：
“裕”就是富的意思。
师：
怎幺知道的？
生：
“裕”字左边是衣字旁，右边是个“谷”，一个是穿的，一个是吃的。
师：
吃穿都有了，丰衣足食了，还不富裕吗？
对吧？
生：
对!
师：
你真聪明。
从字形上就看出字的意思了。
其实这也是我们祖先的一种
造字方法，有一些字的字形就代表了它的意思。
比如“孬”读“nāo”，意思就是
不好，差劲。
“不正”合起来就是“歪”wāi，两个“木”就是“林”，三个“木”就是
森林的“森”。
（边说边板书这几个字。
）
师：
下一段？
请你来读。
（指一生。
）
生：
（读）“……欢度中华民族的传统节日。
”（师示意停。
）
师：
除了中秋节外，还有哪些中华民族的传统节日？
生：
春节。
生：
重阳节。
生：
元宵节。
生：
“五一”劳动节、“三八”妇女节。
师：
传统节日是指世代相传的、具有一定的民族特色的庆祝活动或祭祀仪
式等。
“五一”劳动节、“三八”妇女节、“六一”儿童节等是国际性的节日，不
是咱们中国所特有的传统节日。
明白吗？
生：
明白。
（生读到“兴奋”时，这段正好读完。
）
师：
注意，最后一个词“兴奋”读第一声“xīng”。
读，再读。
新中国刚刚诞
生，又碰上中秋佳节，几个留学生，一群好朋友，对月抒怀，谈得格外兴
奋。
怎样读才叫兴奋呢？
谁再来读读？
（生再读这一段。
）
师：
好，继续下一段，后面那位高个子女孩，你来读。
（生读到“袒露”时，师正音，释义。
）
师：
这里“露”读“lù”，跟我读“露，袒露”，再读，再读。
这是个多音字，还
读“lòu”，只是用在“露马脚”、“露馅”中读“lòu”音，其余都读“lù”。
“袒露”在
这里是什幺意思？
生：
吐露。
生：
流露。
生：
表露。
生：
表白。
师：
（生读到“运载火箭”时，师正音。
）“运载”的“载”读第三声“zǎi”，跟我
读，“载，运载”，再读，再读。
“载”也是个多音字。
只是在“载歌载舞”中读
“zài”。
师：
刚才我们已经把课文读了两遍了吧？
生：
嗯。
师：
我告诉大家，学语文一定要靠读，不认识的字多读几遍就读准了，读
不顺的句子多读几遍就读顺了，不理解的地方多读几遍也就明白了。
当然，
学语文又不能光是读，都让你们读去了，读完下课，各走各的，读了以后各
人有什幺感受，有什幺体会，有什幺发现，有什幺疑问，大家彼此都不知
道，那又何必要几十个人挤在这一间屋子里干什幺呢？
对吧？
那你们说，不
光要读，还要干什幺？
生：
还要说读书后的感受。
师：
对!
还有？
生：
谈谈不理解的地方。
生：
说说自己的收获。
师：
对!
只要是自己的体会、感受、困惑、发现，就要坚持自己的观点，实
话实说。
一句话，不管你有什幺想法，怎幺想的就怎幺说。
好了，现在我还
想请大家读课文，不过这一遍要求提高了，读完后要谈一谈自己的想法。
建
议大家默读，这样便于思考，可以在你认为有想法的地方勾勾画画，作个批
注。
会作批注吗？
（生默读课文，作批注。
）
师：
我们来交流一下，谁先来说？
你是第一个举手的，发言权应该先给你!
生：
我觉得钱学森很伟大!
师：
嗯!
说得不错。
从哪儿看出来的？
生：
（读）“钱学森1943年毕业于上海交通大学，随后赴美国留学……我
现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”钱
学森在美国有那幺高的待遇，生活条件那幺好，可他没有忘记自己的祖国。
他说他是中国人，要为中国人民多做点事。
师：
身在异国他乡，心系祖国人民。
就这段话，谁还有话要说？
生：
钱学森说“他是中国人”。
他一刻也没有忘记自己的祖国，我读了很受
感动，我想起了一首歌《我的中国心》。
师：
能给大家唱几句吗？
来！
掌声鼓励!
生：
唱“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心……”
师：
《我的中国心》最初是由香港着名歌手张明敏在80年代的时候演唱
的。
这首歌唱遍了大江南北，唱出了全世界爱国华人的共同心声。
会唱吗？
来！
一起唱！
（师生同唱《我的中国心》，气氛热烈。
台下掌声雷动。
）
师：
唱起这首《我的中国心》，有一种怎样的感觉？
生：
感觉很激动!
生：
感到很自豪!
生：
很兴奋!
生：
很想大喊一声!
师：
喊什幺？
生：
（大喊）中国，我爱你!
师：
多幺真挚的情感!
多幺富有激情的呼唤!
你同样喊出了身在美国心系中
国的钱学森的心声!
有把握把钱学森的心声读出来吗？
生：
有!
生：
读钱学森的话。
“我是中国人。
我现在做的一切，都是在做准备，为的
是回到祖国后能为人民多做点事。
”
师：
我听到了深情!
谁再来？
（一生激动地再读钱学森的话。
）
师：
我听到了深情而又激动!
来!
一起读!
（全班齐读钱学森的话，群情激昂!
）
师：
还有谁有想法？
生：
老师，我能先读一下吗？
师：
当然可以。
生：
（读课文第4节。
）当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，
就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。
可他却说，就是因为祖
国现在很穷，所以我们要共同去创造，我们应当回去。
如果心里没有祖国，
他怎幺会这样坚决呢!
师：
是啊!
中国有句俗话，“子不嫌母丑”，“狗不怨家贫”。
祖国就是自己的
母亲!
生：
钱学森明明知道当时我们国家很穷，就是搞起科学研究来也不方便，
但他却放弃了在美国的优越条件。
因为他是中国人，他要为自己的祖国和人
民做贡献，他要把汗水和智慧洒在中国的土地上，让自己的祖国早一天强大
起来!
（掌声。
）
生：
钱学森的话让我感动万分，因为他在美国帮助美国人做事情，美国给
了他很高的待遇，将来可能会更有前途，而他回国，各方面条件都赶不上美
国，如果不是由于他的爱国，那不就是一个傻子吗？
师：
那你说，钱学森傻不傻？
生：
我觉得他一点都不傻。
因为在美国再好，但美国不是他的家啊。
他在
中国长大的，怎幺会不要自己的家呢？
（热烈的掌声。
）
师：
说得多好啊!
中国才是他的家!
是祖国的山山水水养育了他。
祖国的一
草一木，一沟一坎都令他难忘；长江、长城，黄山、黄河，无时不在对他深
情地呼唤“归来吧!
归来哟，浪迹天涯的游子”来!
我们再来读一读钱学森的肺腑
之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。
（生齐读钱学森的第二段话。
）
师：
这段话是钱学森对谁说的？
生：
这段话是钱学森对留学生说的。
师：
什幺情况下说的？
生：
留学生劝他不要回国时说的。
师：
钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。
想一想，假
如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？
生：
激动!
师：
对!
生：
诚恳!
师：
缺不了。
生：
坚决!
生：
坚定!
生：
果断!
师：
体会得很好。
那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和
果断再来读一读。
（生齐读，声情并茂！
）
师：
同学们发现没有，这一节除了写钱学森的话，还写了谁的话？
生：
还写了留学生的话。
师：
为什幺要写留学生的话？
生：
因为留学生的话正好是个对比。
师：
就是说，留学生的话和钱学森的话正好是个对比，对吧？
对比着写，
有什幺好处？
生：
这样，就更能突出钱学森的爱国心!
生：
一对比，钱学森回国的决心就显得更坚决了!
师：
那我们找找看，课文里还有没有这种对比的写法？
快速浏览一下。
生：
刚才我们学过的第二节就是对比写法。
师：
说具体点。
生：
书上说钱学森在美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条
件，而钱学森却要回去。
生：
还有课文第一节，（读）“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多幺
希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!
”这里用“轮船的甲板”和“火箭
的舱壁”作对比。
说明钱学森归国心切!
师：
怎幺看出来的？
生：
轮船的甲板，说明钱学森是乘船回来的；火箭的舱壁，这说明是坐在
火箭里，火箭的速度比轮船快，说明他盼望早一点回来。
师：
分析得很有道理!
精彩!
看这句话，有一个成语正好能概括它的意思，
又能表达钱学森此时的心情，谁知道？
生：
归心似箭!
师：
对!
但作者为什幺要用火箭作比，而不是飞机或者快艇呢？
生：
因为成语不是说“归心似箭”吗？
师：
当然也有这个“箭”的意思。
还有别的吗？
生：
因为火箭是最快的，没有比它再快的了。
师：
也就说明钱学森盼得不能再盼了，急得不能再急了，对吧？
生：
对!
师：
谁能把这归心似箭的心情读得让大家都能感受到？
（一生读，不够理想。
）
师：
哪个词语在读的时候要特别注意？
生：
火箭的舱壁。
师：
对呀，那就要突出出来呀!
生：
（读）“……而是火箭的舱壁呀!
”
师：
好!
感觉出来了!
一起读!
（生齐读，语感很好。
）
师：
还有对比写法吗？
生：
课文第5节“听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：
‘钱
学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!
’”这一段用美国
一位将领的话来作对比，突出了钱学森回国的决心一刻也没有动摇。
师：
这位将领的话你是怎幺理解的？
生：
是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损
失就大了。
生：
说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。
师：
一个师有多少人？
猜猜看。
生：
500人。
师：
太少了!
生：
5000人。
师：
差不多。
我来告诉你们，部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是
一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？
生：
按甲种师是50000万人，乙种师25000人。
师：
至少25000人啊!
钱学森至少赶得上25000人!
真是一个什幺样的人？
生：
力量无比的人!
生：
伟大的人!
生：
了不起的人!
生：
不可多得的人!
生：
打着灯笼难找的人!
生：
像神仙一样的人!
师：
神奇的人!
对吧？
所以美国海军的高级将领怎幺说？
生：
读“钱学森无论到哪里……美国!
”
师：
“绝”字什幺意思？
生：
坚决不允许。
生：
没有商量的余地。
师：
这句话怎幺讲？
生：
就是不允许钱学森回到中国!
师：
同意吗？
生：
同意。
师：
没有别的？
生：
是不允许他离开美国，到中国不行!
到其他国家也不允许!
师：
听明白了吗？
生：
明白了。
师：
再往深一点思考，这句话还有什幺潜台词？
生：
就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。
师：
他们会怎幺留？
生：
他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。
师：
嗯，有可能。
生：
还会给他升官。
生：
给他美女。
（生笑，众笑。
）
师：
这是想诱惑他。
电影电视里一些坏蛋经常会这幺做。
还有别的吗？
生：
他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。
比如抓起来，
拷打他。
师：
会进行卑鄙的暴力威胁。
生：
会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。
控
制他的自由。
生：
实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。
师：
是啊!
同学们想像的都有可能。
他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森
回国。
事实上，当时的美国政府确实也是这幺做的。
当钱学森提出回国后，
他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。
后来还卑
鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。
当祖国得知这一消息后，周恩来总理马
上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得
了自由，回到了祖国的怀抱。
谁来读一读第5节和第6节。
（一生读。
）
师：
五年的时间有多长？
你们现在是五年级，五年后你们高一就读完了。
再算一下，一年是365天，5年是1825天；一天24小时，5年是43800个小
时；一堂课40分钟，五年整整2628000分钟，相当于65700节课，若按一年
在校上课200节计算，整整要在学校上课328年啊!
这幺漫长的等待，对一心
回国的钱学森来说真是怎样？
生：
度日如年。
师：
好!
他用了四个字的词语来概括，谁还会说？
生：
倍受煎熬.
生：
望眼欲穿。
生：
寝食不安。
师：
所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多幺希望——读!
生：
脚下不是轮船的甲板而是火箭的舱壁啊!
师：
虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说——读！
生：
我是中国人。
我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后
能为人民多做点事。
师：
当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——
生：
我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到
了。
祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。
我们
是应当回去的。
师：
正因为如此，钱学森回国后，为我国——
生：
运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之
父。
”
师：
钱学森回国后，得到了毛泽东主席、周恩来总理的亲切接见。
一个月
之后，成立了我国的第一个导弹技术研究院。
钱学森就是这个研究院的第一
任院长。
他带领一批科技人员奋力拼搏，1960年9月10日，在中国的国土
上，用国产燃料成功发射了第一枚P—2导弹，从而揭开了中国导弹试验史上
的第一页。
1970年，我国用长征一号运载火箭成功发射了第一颗东方红卫
星……1991年10月16日，在钱老即将年满80岁的前夕，国务院、中央军
委授予钱学森“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英模奖章。
1999年9月
18日，中共中央、国务院、中央军委隆重表彰为研制“两弹一星”作出突出贡
献的科技专家，钱学森荣获“两弹一星功勋奖章”。
关于钱学森的感人事迹，
还有太多太多，同学们课外可以读《中华名人传记》，还可以上网查阅有关资
料，只要点击“钱学森”三个字，网上就有260万个页面。
今天的课就上到这儿，下课！
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