成长的脚印教学反思.docx
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成长的脚印教学反思
成长的脚印教学反思
《成长的脚印》教学反思北师大版五年级数学上册《成长的脚印》教学反思这节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的基本图形。
在讲这节课之前，我一直觉得这节课很难教，学生应该很难理解如何近似的看成基本图。
但是，结果出乎意料，学生理解掌握得不错，能够把不规则图形近似确定成基本图形，然后再计算。
首先，在课题引入时，先复习组合图形面积的计算方法——可通过分割或添补的方法，转化为已学过图形的面积，再计算。
强化学生分割和添补图形的能力，为估算不规则图形的面积做铺垫。
然后，通过课件展示几幅不规则的图形（如：
树叶、鱼、布娃娃等等），让学生通过观察，说出他们的发现，这些图形有什么共同点？
与以前学过的图形相比较，让学生通过对比，引导学生说出，这些图形都是不规则图形。
最后，谈话引入新课：
其实现实生活中有很多类似这样的不规则图形，如何估算这些图形的面积呢？
这一节课，我们将共同探讨这个问题。
让学生带着问题学习，有目的的学习，并知道学习估算不规则图形面积的重要性，这样他们学得更投入、更有热情！
在探索新知时，先出示成长的脚印图形，让学生通过观察，用自己喜欢的方法估算出脚印的面积，再让他们小组交流讨论，最后让学生说出自己的估算过程和思路。
这时，很多学生还是用数方格的方法，但是学生在交流自己的估算过程时，就有疑问，不满一格而且又不规则的，如何更好的估算面积呢？
先不直接告诉学生方法，让学生讨论可以用什么方法估算，最后还是没得到满意的方法。
这时，学生带着强烈的好奇心，非常想要知道如何估算面积。
此时，教师再引导学生通过分割添补的方法，把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积，再计算。
最后再通过课件演示这个过程，并在方格纸的脚印中画出近似基本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观察估算的过程，学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。
再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说出他们是如何近似的看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，画出近似基本图。
巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。
通过练一练的两道习题，再加强巩固估算不规则图形面积的方法，先让学生独立完成，再小组交流讨论，最后再全班交流。
展示学生的作品，让学生说出他们自己的估算思路，全班学生一起观察判断是否估算正确，最后再用课件演示画出近似图。
这个过程，让学生自己说出自己的估算思路，其他同学一起观察判断，既能锻炼学生的表达能力，也能锻炼学生集中精神注意判断同学的估算是否正确，还能检查学生是否已掌握此种估算的方法，一举三得，何乐而不为之呢？
五年级数学上册成长的脚印1教学反思北师大版（北师大版）五年级数学上册教学反思成长的脚印1教学反思在以前的教材中，并没有安排不规则图形的面积问题。
可不规则图形在我们的现实生活中却随处可见，因此北师大版教材就把这一内容编入教科书中，要求学生掌握估计、计算不规则图形的面积，这不仅有助于培养学生的空间观念，同时也助于提高学生解决问题的能力。
《成长的脚印》就是这一领域的一个内容。
每个孩子都经历过婴儿时代，可现在回过头去看自己刚出生时的脚印，都觉得小得不可思议。
从而怀着兴奋而好奇的心情开始了本课的探究：
小华出生时脚印的面积约是多少？
在这样的情境中，学生的学习热情充分被激发了上来，都积极投入地去寻找比较合适的方法来正确估算脚印这不规则图形的面积。
因而得到的方法也就各不相同，有的用数格子的；有的把脚印看作近似的长方形再来计算；有的看作近似的梯形来计算；有的看作近似的三角形再来计算……虽然方法各异，结果也有误差，但孩子的思维是处于被激活的状态。
有的用数格子的方法计算的同学为了使结果更精确一点，居然以半格为一个单位认真的数着，结果精确到十分位。
这样，在孩子们积极主动的探索下，轻松的达到了教学目标。
所以在探究小华2岁时的脚印面积是多少时，就不再有悬念了，学生学得轻松愉快。
反思本课教学，能把学习的主动权交给孩子，为孩子们创造探究的时间和空间，孩子们学得积极、主动，思路开阔，方法多样。
虽然在学习的过程中也遇到暂时的困难，但在我的隐性指导下，孩子们能很好的完成学习活动。
这使得课堂成为师生共同研讨问题、解决问题的互动生成的课堂。
可不足的地方就是孩子们的估计值与准确数值之间还存在着一定的误差，如何有效缩小误差的范围，还有待进一步加强。
《成长的脚印》设计、课件、反思北师大版五年级数学上册《成长的脚印》教学设计我所在的班处在农村地区，班级有40名学生。
其中优生的比例约占40%，合格的约占20%，极差的学生有5%。
班级总体感觉良好，对学习数学有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯，成绩稳定。
但是家长的辅导不令人满意。
教学目标：
１、知识与技能：
掌握数方格的顺序和方法，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，能正确估计不规则的图形面积的大小。
２、过程与方法：
能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。
３、情感态度价值观：
提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生体会数学源于生活，用于生活。
让学生欣赏大自然的美，使学生体会环保的重要性。
教学重点：
利用方格图估计不规则图形面积。
教学难点：
估算的习惯和方法的选择。
教学过程：
一、情境引题，学习新知：
１、创设情境，揭示课题：
师：
从我们牙牙学语到认识数字，从我们拿起笔到记录生活中的开心快乐，同学们每天都在不知不觉中成长。
我想：
只要同学们努力学习科学文化知识，成功的道路上必将留下你们一串串成长的脚印。
（揭示课题：
成长的脚印）２、情境入题，学习新知：
师：
今天，老师带来了小华出生时的脚印图片。
怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢？
（1）学生自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。
（2）全班交流：
生1：
我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数满格的大约是11个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是17cm2。
生2：
我们的方法也是这样的，我们把不满一格的按照一格进行计算，这样大约是18cm2。
师：
大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法呢？
生1：
可以把这个脚印看成了近似的长方形，长8厘米，宽2厘米，所以面积是2×8=16cm2。
（课件演示此方法）生2：
我有个不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底约2厘米，下底约2.5厘米，高约8厘米，根据梯形的面积公式，算出（2+2.5）×8÷2=18cm2。
（3）课件出示小华两岁时的脚印，学生估面积：
３、小结方法，实践新知：
（1）师：
刚才大家对像脚印这样的不规则图形的面积进行了估算，想想刚才大家用什么方法进行估算的？
师板书：
1、借助方格图数一数所占的格数。
2、把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算。
（2）请同学们算一算自己脚印的面积约是多少？
学生自己先独立取脚印，然后借助附页3的方格图估算脚印面积。
二、新知实践，解决问题：
１、估算不规则图形的面积：
（1）学生独立进行估计：
（2）交流汇报时让学生说说自己是怎样估计的。
２、估算手掌的面积：
（1）师：
估一估自己手掌的面积：
（2）学生合作估算并在方格纸上验证：
（学生在此环节开展好帮差活动）三、课后实践，体会环保：
1、估算一片树叶的面积：
2、体会绿树对环保的重要性：
（1）如果一棵树有10000片树叶，估算这棵树所有树叶的总面积。
（2）在有阳光时，大约每25m2的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。
这棵树在有阳光时，一天里释放的氧气能满足多少人呼吸的需要？
四、课堂回顾，总结提高：
同学们，今天你们有什么收获？
有什么体会？
说来听听。
板书设计：
成长的脚印不规则图形面积的估算：
1、借助方格图数一数。
2、把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算教学设计与反思金色的脚印《金色的脚印》教学设计与反思杨瑞林教材分析：
文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。
文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸，老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝，咬木桩，老狐狸的表现深深感动了正太郎，于是为狐狸一家投放食物。
后来小狐狸被送给了邻居，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
文章赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽的道理。
学情分析：
我班38个学生，男女生较平衡，班风活跃，但两级分化严重。
一部分学生上课发言不够积极，喜欢在下面讨论答案，即使对了也不喜欢举手，发言小声，缺乏自信。
而另一部分则积极大胆，有的甚至张口就说想法，课堂纪律观不强。
目标分析：
知识技能：
1．理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
过程方法：
以读为本，用多种形式的读达到理解课文的目的，体会生命之爱。
情感态度价值观：
体会人与动物、动物与动物之间的感情，激发学生爱动物、爱自然的情感。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：
教学课件一、启发谈话，导入新课现在屏幕上出现的这种动物，因为不是我们这地方的特产，可能同学们没亲眼见过，但是我相信你们都知道它的名字叫——狐狸。
（出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。
狐狸：
一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。
狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。
这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。
）人们对它的印象都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。
（让学生来说《狐假虎威》的故事。
）这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文，学习完后你应该对狐狸会有一种全新的认识。
出示课题，全班齐读《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知1.请看着这幅图，猜猜看他们是谁？
（正太郎和狐狸一家）2.这幅场景能用我们学过的什么词语来形容？
（和谐）3.想知道他们之间发生了什么事情吗？
那么现在请同学们默读课文，要求读准字音，读通语句，能够找出事情的起因、经过、结果。
4.全班交流5.把事情的起因、经过、结果连起来就是整个故事的发展过程，我们一起来看看是不是你们说的这样？
（教师出示屏幕）三、细读课文，自主探究
（一）请再次自由读课文，思考下面的问题，划出答案，做好批注：
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？
为什么会有这样的变化？
从中你体会到什么？
3、课文为什么以金色的脚印为题？
（二）全班分小组讨论（三）全班交流，教师板书1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
（老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸；老狐狸深入虎穴做窝喂养、营救小狐狸。
）2.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
哪些地方给你感受最深，有何感受？
1）开始，我见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，我想为小狐狸解开铁链。
2）当我发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，我打消了放小狐狸的念头3）我为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。
渐渐地，老狐狸体会到我的善良，和我熟了，常有一些亲昵的举动。
我越发感觉到狐狸是有情有义的动物。
4）当我为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了我温暖，使我得以苏醒，我更加感动，为了报答救命之恩，我最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
3.课文为什么以金色的脚印为题？
1）以前我们学过《金色的鱼钩》，作者把锈迹斑斑的鱼钩看作是金色的，表现了老班长那种舍己为人的崇高精神，那么这里为什么是金色的脚印呢？
2）全班交流，教师归纳（四）教师小结：
动物是可爱的，友好的，更有感情的。
当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题1.学完这篇课文你最想说什么？
2.大自然是人和动物共同的家园，人类和动物要和谐相处，就像他们一样，这个世界才会更加美丽。
（出示图片）3.你还知道哪些人与动物之间的感人故事，下去搜集看看。
（丹顶鹤的故事）板书设计起因：
佣人抓到一只小狐狸（1-3）老狐狸：
喂奶做窝咬木桩→骨肉亲情人与动物24金色的脚印经过：
搭救正太郎→知恩图报（4-21）正太郎：
投送食物要回小狐狸→关爱动物和谐相处结果:
把小狐狸放回大自然《金色的脚印》教学反思这篇课文是以正太郎的眼光来写的，老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸未遂，接着又在正太郎的家里做窝，喂养小狐狸，继续想办法救小狐狸，当正太郎遇到危险的时候，老狐狸救了正太郎。
展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，同时也赞美了动物与人之间互相信任、互相帮助、和谐共处的美好关系。
一、成功之处我觉得这节课的成功之处有两点：
1、这节课中我主要用了电教手段来辅助教学。
我感觉我设计的一组电子幻灯片是很好的。
它很好的展示了我的教学意图，引起了学生的学习兴趣，很大程度上提高了我的教学效率。
2、这节课中我结合自己的工作实际和外地学习的经验，合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学习方法。
在教学改革发展成必然的今天，不改革是不行的。
只有改革，才有发展，才有进步。
二、要改进的地方1．教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。
教学过程中，学生进行了大规模的讨论，在一定程度上培养了学生合作学习的意识，培养了学生自主探究的学习方式。
合作之后的交流在一定程度上培养了学生说的能力，使学生敢说、会说。
案例中以课文为什么以《金色的脚印》为题目这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。
如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了学生自主探究的时间和空间。
在今后的教学工作中要注意向这方面发展。
2．上课，在学生是报告和讨论时，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。
展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。
教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。
这我就要求教师引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。
在这次教学中我就注意做到了这一点。
我深深地感到：
学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。
《金色的脚印》教学设计与反思教材分析：
文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。
文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸，老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝，咬木桩，老狐狸的表现深深感动了正太郎，于是为狐狸一家投放食物。
后来小狐狸被送给了邻居，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
文章赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽的道理。
学情分析：
我班81个学生，男生较多，班风活跃，两级分化严重。
一部分学生上课发言不够积极，喜欢在下面讨论答案，即使对了也不喜欢举手，发言小声，缺乏自信。
而另一部分则积极大胆，有的甚至张口就说想法，课堂纪律观不强。
目标分析：
知识技能：
1．理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
过程方法：
以读为本，用多种形式的读达到理解课文的目的，体会生命之爱。
情感态度价值观：
体会人与动物、动物与动物之间的感情，激发学生爱动物、爱自然的情感。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：
教学课件一、启发谈话，导入新课现在屏幕上出现的这种动物，因为不是我们这地方的特产，可能同学们没亲眼见过，但是我相信你们都知道它的名字叫——狐狸。
（出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。
狐狸：
一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。
狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。
这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。
）人们对它的印象都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。
（让学生来说《狐假虎威》的故事。
）这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文，学习完后你应该对狐狸会有一种全新的认识。
出示课题，全班齐读《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知1.请看着这幅图，猜猜看他们是谁？
（正太郎和狐狸一家）2.这幅场景能用我们学过的什么词语来形容？
（和谐）3.想知道他们之间发生了什么事情吗？
那么现在请同学们默读课文，要求读准字音，读通语句，能够找出事情的起因、经过、结果。
4.全班交流5.把事情的起因、经过、结果连起来就是整个故事的发展过程，我们一起来看看是不是你们说的这样？
（教师出示屏幕）三、细读课文，自主探究
（一）请再次自由读课文，思考下面的问题，划出答案，做好批注：
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？
为什么会有这样的变化？
从中你体会到什么？
3、课文为什么以金色的脚印为题？
教学反思――英语教师成长的脚手架摘要教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验，反思教学实践的过程。
教师通过对自己的教学目标、教学方法、教学环节、教学评价等方面的反思，可以更好地把握教学活动的本质特征，促进学科教学素养的提高。
关键词教学反思英语教师成长课堂教学本就是一门遗憾的艺术，但科学、有效的反思可以帮助我们减少缺憾，让学生在课堂上有更多收获，教师本人也不至于身心俱疲。
当课堂教学陷入低谷时，不妨静下心反思一下自己的教学行为，对症下药，从而提升自己的专业水平。
笔者认为，可以从以下几个角度进行有效反思。
一、教学目标：
是否因人而异，跳一跳能摘到我们能否从一堂课获得幸福感，往往取决于教学目标是否完成，以及学生课堂参与的积极性如何。
多数课堂里，优等生总能高质高效地完成任务，积极性也较高。
然而决定一堂课成败的其实是班级后半部分学生的学习状况。
而当前英语学习中的两极分化现象较为严重，已是我们不得不正视的问题，我们要做的就是在这一现状与教师的教学理想中找一个平衡点，这就是教学目标的合理设定。
笔者今年新接了七年级一个班，一周的英语课下来确实发现了不少问题，有的学生竟连26个英文字母也写不好。
我总结了一下原因：
一部分学生来自中心小学，一部分学生来自村小，村小里没有专职的英语教师，是由语文或数学老师兼教，英语基础教育存在相对的不平衡性；其次有些学生语数学科本就薄弱，学习能力相对欠缺。
针对这些情况，我在课前备课时按知识能力的要求，设定出A、B、C三层次教学目标。
在小组学习或课后时间，多将关注点放在基础薄弱的一部分学生身上，逐步缩小他们与优等生的差距，让每一个学生都享受到参与课堂的乐趣。
心理学上的最近发展区理论告诉我们，只有当教学目标设定在他们现有水平和不久可以达到的水平范围之内，我们的教学才会是有效的。
教学过程中当我遇到教学目标的预设与课堂的实际情况不能完全吻合时，就应适时地对教学目标进行调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
而且在不断地反思自己，有没有给每个学生都看到那个让他跳一跳就可以摘到的果实，让他享受到经过劳动获取成果的成就感。
这样，学生参与课堂的积极性自然会提高。
二、教学方法：
是否多样高效，师生共同成长英语教学是教与学相互作用的统一整体，一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生更好地认识学习对象，明确学习任务，提升学习过程中的心智情感活动。
教师应多角度地了解学生，组织适合自己学生的教学。
俗话说：
教无定法，贵在得法。
只要能激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和应用，就是好的教学方法。
在因人施教、因材施教上探索和运用更新更好的教学思路，让学生走出摆脱因长期单一教学方法带来的审美疲劳感，让教师也能在教学业务上不断地成长。
反思英语教学方法，我们会发现游戏教学法可以激发、保持学生的兴趣，寓教于乐，学生学得轻松自然；情境教学法可运用实物、图片、标本、模型、图表等教具或幻灯片、多媒体技术加以演示，引导学生在观察中进行回答，进入问题情境；让学生思维活跃地进入学习过程，在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态；活动教学法通过一个个活动，使课堂相对独立又自成一体，由浅入深，形式多样，有梯度，确保每一项教学活动落到实处，从而提高教学效果。
根据不同的教学内容，选用合适的教学法，使学生对每堂英语课都充满了期待。
当然，无论哪种教学方式，教师都要在课堂上自始至终保持饱满情绪，营造一个激情课堂氛围。
告诉学生登山则情满于山，观海则意溢于海，像李阳老师一样，行走在疯狂英语的路上。
学生才能由知之到好之再到乐之，实现课堂的和谐高效。
三、教学环节：
是否简约紧凑，行云流水润无声一堂课由若干个环节组成：
复习旧知识、导入新知识、传授新知、检测反馈、提升总结等。
根据不同课堂学习内容，环节安排上会有不同，但保持环节的简约及环节间连接的紧凑性是不言而喻的。
如果一堂课下来，学生们感到匆忙又有些茫然，教师就要反思是否是环节安排上过于冗杂，让多数学生跟不上课堂的节奏。
抑或在环节转化之间，教师的指令不够明确、清楚，学生不清楚下个环节的学习任务是什么，导致教学效率的降低。
每堂课的教学环节不宜过多，实现简简单单教英语，但简单不代表随意。
整个教学过程要充满变化，充分调动学生兴趣，引起他们不断期待。
各环节之间层层相扣，如行云流水一样自然衔接，巧妙引渡，由浅入深，突出重点。
做到这些了，何愁课堂不是精彩而高效的？
四、教学评价：
是否多元激励，人人享受成功喜悦我们教师每堂课都在对学生进行评价，无论你是否意识到，评价都在进行之中。
传统教学思想中往往用一份试卷来对学生的英语学习作出评价。
这种定性的评
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