《草原》《丁香节》教案.docx
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《草原》《丁香节》教案
备课序号(节数):
1
主备教师
罗艳虹
协备教师
陈素君符新云危海燕刘卫陈群
教学内容
1.草原
课型
新授
课时安排
2课时
授课节次
第一课时
教学目标
1.正确读写9个生字,理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。
2.正确朗读课文,理清文章结构。
3.品味课文美景,背诵课文第一自然段。
教学重、难点
深入理解课文内容,体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学准备
课件:
歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学过程
个性思考
一、创设情境,揭示课题
1.课前交流:
你去过草原吗?
谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题,感情读题。
4.教师导言:
今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。
5.简介作者以及写作背景
“老舍,原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍,满族正红旗人,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。
他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。
老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。
”
四十多年前,老舍先生到内蒙古草原参观访问,记录了当时在草原上的所见所感。
今天,我们就紧随老舍先生的脚步,走进“草原”,感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。
二、检查预习,理清课文条理
1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。
要求读准字音,读通句子。
2.快速浏览课文,思考:
草原给你留下了什么印象?
你能用一个字概括出来吗?
(板书:
美)
师:
草原的美主要体现在哪两个方面?
(板书:
风光(景色)美人情美)
师:
被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?
现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。
三、品读课文,感受草原的风光美
1.学生自由朗读第一自然段,指名展示读。
2.师:
这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美?
品读句1:
“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
”
词语比较:
“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。
”
出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。
品读句2:
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
”
出示草原图片理解“一碧千里”。
积累词语:
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
)
品读句3:
“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
”
出示草原图片体会“柔美”的感觉。
知识拓展:
中国画(按照范围来分;分为人物画、花鸟画、山水画。
笔墨纸砚是中国画的工具,中国画的技法分为工笔和写意,中国画的线条美、构图美、章法美,所表达出来的意境美、形式美、艺术美。
)
品读句4:
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”
说话练习:
用“既……又……”说一句话,能连用两次更好。
品读句5:
“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
”
句子比较:
①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
师:
不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受?
如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?
想象画面欣赏音乐《天堂》
3.师小结:
从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
有感情地朗读第一自然段。
4.师:
多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。
六、课堂总结,布置背诵
1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到大草原去看一看,去呼吸清新的空气,去仰望蔚蓝的天空。
让我们把这一切记在脑海中吧。
2.请同学们课下背诵课文第一自然段。
板书设计
备课序号(节数):
2
主备教师
罗艳虹
协备教师
陈素君符新云危海燕刘卫陈群
教学内容
1.草原
课型
新授
课时安排
二课时
授课节次
第二课时
教学目标
1.探究学习课文,抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时,增强热爱草原和草原人民的感情。
教学重、难点
体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
教学准备
课件
教学过程
个性思考
一、复习引入
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。
通过上节课的学习,我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容?
(草原景色美,草原的人美)
欣赏草原风光图
师:
草原独特的风光,孕育了具有独特性格的蒙古族人民。
现在我们就走入草原,走进蒙古包,去了解那里的民族风情。
二、品读课文,感受草原之“大”
1.作者初入草原欣赏了草原美丽的风光,还感受到了草原另一个特点,请你快速浏览第二自然段,用一个字概括出来,并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的?
2.品读句子。
出示:
“汽车走了一百五十里,才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里,也还是草原。
草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。
”
①你怎样理解“洒脱”?
(本指言谈举止等自然,不拘束。
文中指草原辽阔平坦,在开车时可以随心所欲,而不必担心有什么危险。
)
②有感情地朗读这段话。
三、品读课文,感受草原人情之美。
1.师:
草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。
让我们跟老舍一道,走进蒙古包,去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2—5自然段,边读边想:
草原人民给你留下了什么印象?
如果要你用一个词语来概括,你会用哪个词?
(板书:
热情好客)
3.品读课文,从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客?
4.交流讨论。
句1:
忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。
出示图片体会“襟飘带舞”——师:
瞧,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。
体会写法:
在这里作者用了什么修辞手法?
(比喻)将飘舞的衣襟衣带比作彩虹,不仅形似而且神似。
句2:
奶茶倒上了,……手抓羊肉。
……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。
师:
草原人民热情款待远方的客人。
与客人一起联欢,忘记了时间的流逝。
太阳已经偏西,可是谁也不肯走。
这真是“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”
体会句意:
这句话的意思:
是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!
大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。
师:
这句话既是全文的中心句,也是作家情感的集中体现,同时也给读者以回味的余地。
是呀,从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,所以才让人留连不已,难分难舍。
四、体会文章的表达方法
1.课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。
草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人,热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。
我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。
2.草原的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。
我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存,也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。
让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语
四、课堂总结,布置作业
(1)抄写课文中优美的句子。
(2)背诵课文第一自然段。
板书设计
教学反思
备课序号(节数):
3
主备教师
罗艳虹
协备教师
陈素君符新云危海燕刘卫陈群
教学内容
2.丁香结
课型
新授
课时安排
二课时
授课节次
第一课时
教学目标
1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等13个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.正确朗读课文,理清文章结构。
教学重、难点
1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学准备
课件,词语解释图片
教学过程
个性思考
一、导入:
文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,松柏喻指长青。
试着再举出几例。
今天我们来学习《丁香结》,看看作者赋予丁香结什么样的情感。
二、作者介绍:
宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞。
主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等,中篇小说《三生石》,《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
三、词语:
缀窥幽雅浑浊笨拙
单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续
四、整体感知:
1.朗读课文,看看作者从哪几个方面描写丁香花的?
(1)形状:
星星般的小花、许多小花形成一簇;
(2)颜色:
紫色、白色;
(3)气味:
淡淡的优雅的甜香。
从感觉角度分析,形状、颜色、气味是哪种感觉?
---视觉、嗅觉
作者赋予丁香什么样的品格?
(结合课文,圈画出关键词,总结归纳)
---灵动优雅洁白无瑕可爱芬芳
2.朗读课文4-6段,思考什么是丁香结?
本义:
丁香花蕾上,小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义:
人生中不顺心的事(愁怨)
----知识链接:
品读《梨花》思考象征意义(纯情)
3.作者多年赏花,为何今年突然明白丁香结内涵?
雨后赏花的触动
自身经历的感悟(经受病痛折磨)
4.作者对丁香结持什么态度?
从容、豁达、积极
古人对丁香结也有自己感悟,品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》,体会古人对丁香结理解。
代赠二首
唐代:
李商隐
楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月中钩。
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
(问)作者描写了哪些景物,体现诗人内心怎样的情感,此处丁香结有何寓意?
---楼上玉梯芭蕉不展丁香结;
欲望还休孤寂无聊;
女子与恋人不能相会的愁绪
摊破浣溪沙
五代:
李璟
手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主?
思悠悠。
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮,接天流。
1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么?
(请用原诗句作答)
2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情?
此处丁香结有何内涵?
---青鸟不传云外信
没有故人音信相思之愁
郁结不散的相思之愁
同样是丁香结,不同时代的人有不同的理解,古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情,而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。
正如作者所说,人生中的问题是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么。
让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度,去直面人生中的一件一件不顺心的事,这样你的生活也会变得有滋有味。
五、作业设计
必做:
背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。
选做:
阅读《语文读本》中的《野草》。
板书设计
备课序号(节数):
4
主备教师
罗艳虹
协备教师
陈素君符新云危海燕刘卫陈群
教学内容
2.丁香结
课型
新授
课时安排
二课时
授课节次
第二课时
教学目标
1.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。
2.学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。
教学重、难点
理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
教学准备
教学过程
个性思考
一、作业检测:
1.检查背诵
2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上?
---玉梯横绝月如钩芭蕉不展丁香结
李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁”连绵不断,哪句诗能体现出来?
---风里落花谁是主?
思悠悠。
回首绿波三楚暮,接天流。
二、合作探究品味语言
1.有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
运用拟人修辞手法,“探”“窥”将丁香拟人化,使无意识的丁香具有了人的思想感情,生动形象地描写了丁香花可爱的情态。
2.在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。
让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。
(问题))雨中丁香具有怎样特点?
想象这幅画面,作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?
丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。
将丁香结化入雨中的境界,使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。
3.那十字小百花,那样小,却不显得单薄。
许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。
“照耀”有什么样的表达效果?
“照耀”一词写出花白如雪,似有光辉晕出。
写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉,启发作者的文思,使她浮想联翩,思如泉涌。
4.“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。
”“从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白”,作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”,有什么好处?
避免重复,使行文富于变化。
修辞手法上:
积雪是借喻(借用喻体来替代本体不出现本体和比喻词)
莹白是借代(借用事物特征来代替事物本身)
三、作业设计
体会本文多角度描写景物的写法,选择一种你熟悉的花,写一个小片段,100字左右。
友情提示:
选择自己真正观察过的,例如:
紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……
板书设计
教学反思
备课序号(节数):
5
主备教师
罗艳虹
协备教师
陈素君符新云危海燕刘卫陈群
教学内容
3.古诗词三首
课型
新授
课时安排
二课时
授课节次
第一课时
教学目标
1.认识3个生字,正确朗读诗词。
2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》,理解诗句大意,体会诗人的情感。
教学重、难点
1.通过课文的学习,感受作者对大自然的爱恋之情;
2.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受大自然的美丽。
教学准备
课件
教学过程
个性思考
一、激发情感,谈话导入。
我们的祖国有巍峨的群山,有浩瀚的江海,有无边的森林,有起伏的稻田。
唐诗宋词中,就有许多是描写山水风景的。
如王之涣《凉州词》中的诗句:
“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
”白居易《忆江南》中的诗句:
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句:
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”今天,我们将学习新课《古诗词三首》。
(板书课题:
古诗词三首)
二、品读古诗,认识作者。
1.认识生字:
德、鹊、蝉、稻。
学会正确读写。
2.认识诗歌的作者,简介。
孟浩然,唐代诗人。
汉族,襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山水诗为主。
苏轼,字子瞻,又字和仲,号东坡居士,世称苏东坡。
汉族,祖籍河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”,是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾(1140-1207),南宋词人。
原字坦夫,改字幼安,别号稼轩,历城(今山东济南)人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读,教师指导,并板书节奏。
4.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来,小组讨论。
三、再读古诗,理解诗意。
1.再读古诗,想想每句诗的意思,可以与同学合作。
2.汇报:
用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲,日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际远天比树还低沉,江水清清明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境,悟其感情。
1.教师有感情朗读,学生闭目想象。
2.学生发言,把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4.全班交流,教师适时点拨引导。
(诗中虽只有一个“愁”字,却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。
)
5.自由读诗,要求带着和诗人一样的感情朗读。
6.练习背诵。
五、总结学法,自学新诗。
1.总结学习方法:
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情
(板书:
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情)
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
学生按步骤学习,教师巡视指导。
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云/翻墨/未/遮山,
白雨/跳珠/乱/入船。
卷地风来/忽吹散,
望湖楼下/水如天。
六、检查回馈,点拨指导。
1.指名学生朗读,师生共同评价。
2.再读全诗,你觉得哪个词用得好?
你能准确地感受全诗的意境吗?
3.学生回答,教师指导,感悟遣词用句的技巧:
(1)诗中把“乌云”比作“翻墨”,即打翻的墨汁,形象逼真。
(2)用“跳珠”形容雨点,有声有色。
(3)一个“未”字,突出了天气变化之快;一个“跳”字,一个“乱”字,写出了暴雨之大,雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧,却突出天色变化之快,显示了风的巨大威力。
4.提问后,明确:
这首诗的大意是:
黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住,白色雨点就像珍珠一样乱跳,蹦入船中。
忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了,望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。
七、感情朗读,背诵课文。
感情朗读,将学生引入情境,直面美景,从而入情入境,熟读成诵,水到渠成。
一、把诗歌补充完整,再把新补充的句子意思写出来。
1.宿建德江
移舟泊烟渚,。
①
,②江清月近人。
2.写出所填诗句的意思。
①__________________________________________________________
②__________________________________________________________
板书设计
备课序号(节数):
6
主备教师
罗艳虹
协备教师
陈素君符新云危海燕刘卫陈群
教学内容
3.古诗词三首
课型
新授
课时安排
二课时
授课节次
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读这首词,读出词的节奏和韵味。
背诵课文。
2.帮助学生理解词句的意思,想象词句所描绘的画面,体会作者的思想感情。
教学重、难点
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
教学准备
多媒体课件
教学过程
个性思考
一、谈话导入,揭示课题。
1.大家还记得我们以前学过的《清平乐•村居》吗?
再来背诵一遍吧。
2.出示《清平乐•村居》。
3.同学们,你们记得这首词是谁写的吗?
(辛弃疾)这节课我们就学习他的另一首词《西江月•夜行黄沙道中》。
(板书课题:
西江月•夜行黄沙道中)
二、思考质疑,解读课题。
1.齐读课题,指名读课题。
2.读了题目,你知道了什么,还有什么疑问?
3.课题有两部分,第一部分“西江月”是词牌名,我们学过的词还有哪些词牌名?
后一部分是题目,从题目中你读懂了什么?
(这是一首词,“西江月”是词牌,“夜行黄沙道中”是题目。
时间:
夜里。
地点:
黄沙道。
事情:
行。
)
4、说说题目的意思。
(夜间行走在黄沙岭的道路上。
)
三、初读词作,初步感悟
(一)多种形式朗读,边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月•夜行黄沙道中》。
读通,读顺。
2.指名朗读,并让学生做出相应的评价,教师随机引导学生读出这首诗的节奏。
西江月•夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。
稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。
七八个星/天外,两三点雨/山前。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读,边读边想:
读着读着,你仿佛看到了一个怎样的夜晚?
就在这样的夜晚,作者看着,听着,闻着,还想着……那么,他到底看见了什么?
听见了什么?
又闻到什么?
从而又想到了什么呢?
(二)全班交流,理解诗意。
1.默读课文,想一想每句话的意思,在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
”
(1)指名说“谁听取蛙声一片?
”又是谁“稻花香里说丰年”?
(2)讨论:
这句话该如何解释?
5.试着把意思连起来说一遍。
天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊。
清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。
在稻谷的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年。
天空中轻云漂浮,闪烁的星星时隐时现,山前下起了淅淅沥沥的小雨,往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁,道路转过溪水的源头,它便忽然出现在眼前。
四、合作探究,反馈交流。
(一)全班交流,自由读词,思考下列问题:
1.你从词中听到了什么?
看到了什么?
闻到了什么?
想到了什么?
2.词中描写的是什么季节的景象?
3.词中流露出作者什么样的思想感情?
4.由“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”这句词,你想到了哪一句有名的诗?
(二)学生汇报,教师引导。
1.听到了风的声音,蝉和青蛙的叫声。
看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。
想到了农民丰收时的情景。
(板书:
看明月,惊鹊听清风,鸣蝉,蛙声闻稻花香想说丰年)
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然,关心人民生活的思想感情。
(板书:
热爱大自然关心人民生活)
4.我想到了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗。
五、拓展延伸,写话练习。
想象这首词的画面。
1.配乐写话。
此时此刻,你的脑海出现了怎样的画面?
请用简单的文字进行描述。
并给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流:
江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……
4.背诵并默写这首词。
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教学反思