教育评估与督导习题集.docx

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教育评估与督导习题集

教育评估与督导　单选（３）101.我国近代教育视导人员的设置始于（1906年）。

102.我国教育督导制度有悠久的历史，但由中央级教育行政机构进行督导应始于（清末）　　　　　　　　　　　　

103.民国前期分布了两个法令，对地方教育督导制度形成和完善产生了重要影响。

这两个法令是（县视学规程和省视学规程）。

104.1994年，为加强对地方政府教育工作的监督，国家成立的中央一级的教育督导机构是（③）①中央教育督导司②国家督学局③国家教育督导轩④国家教育督导室　　　　　　　　　　　　

105.不属于广义的行政监督的为（②）①法律监督②内部监督③政党监督④群众监督　　　　　　　　　　　　　　

106.狭义的行政督导突出的特点是（①）①以隶属关系为基础的监督②以民主关系为基础的监督③以强制关系为基础的监督④以法律关系为基础的监督

107.教育督导职能发挥的变化趋势是（④）①加强监督职能②加强检查职能③加强调控职能④加强指导职能

108.我国教育督导的两个基本职能是（监督和指导）　　　　　　　　　　　

109.教育督导的任务具有三个特点（广泛性、综合性、研究性）　　　　　　

110.教育督导的任务具有广泛性的特点是就以下哪方面而言的（④）①教育督导的内容②教育督导功能③教育督导的目的④教育督导的对象　　　　　　

111.下面关于我国督政与督学的关系的表述不正确的是（②）①督政是指督导政府，督学则是指督导学校②督学是督政的一部分，督政包含督学③督政与督学密切相关，督政离不开督学，督学是督政的基础④我国教育督导实践是既督政也督学，并以督政为主　　　　　

112.关于行政监督的表述，错误的是（④）①行政监督可以分广义和狭义两种②广义的行政监督也称外部监督，其组织系统独立于行政机构之外③狭义的监督以隶属关系为监督行为的基础，是一种自上而下的直接监督④广义的行政监督和狭义的行政监督都具有权威性、执法性和行政指令　　　　

113.我国教育督导机构的设置是（四级）

114.教育督导是教育行政管理体系的（①）①监控部门②反馈部门③检查部门④评价部门　　　　　　　　　　

115.教育行政部门是教育行政管理体系中的（③）①监督、检查部门②评估、指导部门③决策、执行部门　　　　

116.我国的督学（学管是专职还是兼职），都有相应的职务名称。

中央督学的职务分三级，即（总督学、副总督学、督学）　　　　　　　　　　　　

117.地方督学的领导职务主要分三级，它们是（主任督学、副主任督学、助理督学）。

118.下列说法符合我国实际的是（③）①专职督学的任免必须按有关人事管理权限和程序办理，督学证书由上级主管部门颁发②兼职督学一般由各级教育督导机构聘用，其职权比专职督导稍小③我国目前督学仍以行政干部型督学为主④教育部颁布的《关于加强教育督导和评估工作的意见》对督学的职权作出了明确的规定　　　　　　　　　　　

119.下面哪些不属于地方教育督导机构的职责范围（①）①根据国家的教育法律、法规、方针、政策，制定教育督导与不该做工作的方针、政策、规章和有关文件②对本行政区域内“两基”的实施和巩固提高工作进行督导检查和评估验收③制定地方教育督导与评估工作制度和指导性文件④对下级人民政府及有关职能部门履行教育职责的情况进行督导检查　　　　　　　　　　　　　

120.关于教育机构与教育行政部门及其职能处（科）室的关系，表述不恰当的是（③）①它们都是人民政府领导下的教育行政管理的职能部门②教育督导机构与教育行政部门有共同的工作目的③教育督导机构是监控部门，教育行政部门是决策执行部门，因此教育行政部门较之教育督导机构来说更为重要④教育督导机构与教育行政部门之间既有区别，又有联系。

在履行职责过程中，应互相沟通、密切合作　　　　　　　

121.一般把对一个区域的教育工作整体督导称之为（②）①整体督导②宏观督导③区域督导④微观督导　　　　　　

122.教育督导按时间可划分为经常性督导和（临时督导）。

123.以了解工作进展情况，进行工作总结为目的的督导，称（①）①检查性督导②评估性督导③调查研究性督导④指导性督导　　　　　　　　　　　　　

124.教育督导活动中准备工作的核心内容和重点是（③）①组织与培训督导人员②下达教育督导通知书③编制督导活动的计划④收集有关资料　　　　　

125.整个督导活动的核心部分是（③）①督导计划②督导报告③实施督导④经验推广　　　　　　　　　　　　　

126.教育督导的类型按对象范围可分为（宏观督导和微观督导）　　　　　

127.教育督导的类型按对象可分为（督政和督学）　　　　　　　　　　　　

128.以获得所需的数据资料，寻找问题及问题形成原因，制定解决问题的方案，探讨发展规律为目的的督导是指（③）①检查性督导②评估性督导③调查研究性督导④专项督导　　　　　　

129.为保障基本普及义务教育、基本扫除青壮年文盲目标的实现，提出要建立义务教育的检查、监督和奖励制度的文献法规是（①）①中国教育改革和发展纲要②中华人民共和国义务教育法③普通中学小学督导评估工作指导纲要（修订稿）④教育督导暂行规定　　　　　

130.英国教育督导机构中央的督导人员称为（督学）　　　　　　　　　　　

131.在英国督导机构中，中央与地方两级机构的关系是（合作关系）　　　　

132.英国皇家督学团成员的任职资格年龄一般在（30－49岁之间）　　　　

133.法国中央一级教育督导机构主要分为三个督导处，分别是国民教育总督导处、国民教育行政总督导处和图书馆督导处）　　　　　　　　　　　　　　

134.法国对中央一级总督学的出任办法是（审议）　　　　　　　　　　　　

135.在德国，即便是自己担任多年的督学人员也需要接受定期的有关方面的进修，即（③）①政策法规方面②专业能力方面③新课程方面④学历方面

136.德国的教育督导机构最高一级为（州教育部）　　　　　　　　　　　

137.日本前期教育督导制度具有高度的（④）①民主性②科学性③分权性④中央集权性　　　　　　　　　　　　　

138.从日本现行教育督导的职责与权限看，其教育督导是（②）①以督为主②以导为主③以监为主④以命令为主

教育评估与督导　多选

二、多选

1.就评估的功能而言，最根本的两个方面的功能是（④⑤）①沟通②预防③补救④监督⑤指导　　　　　　　　　　

2.目前教育评价研究把教育诸领域的评估的具体目的概括地分为（①②③④）①为指导教育、教学服务②为学生学习服务③为教育调查、研究活动服务④为学校管理服务⑤为学生毕业升学服务

3.教育评估所具有的功能为（①②④⑤）①导向②鉴定③考试④激励⑤改进

4.19世纪上半叶西方国家的学校广泛采用口试、面试的方法，表现为（①③⑤）①考试方法单一②考试方法多样③不能反映学生知识与能力的全貌④能反映学生所学知识与能力的全貌⑤受主考人及阅卷人的主观影响大　　　　　　

5.现代教育评估发展的基本特点为（①②）①在教育评估的功能上，从重视鉴定向重视改进发展功能转变②在教育评估的对象范围上，从重视学生的学力和课程扩展到教育的全部领域③在教育评估的方法和技术上，从重视定性方向注重定量的方法④从评估的方式上，从重视自我评估向重视管理者的外部评估转变⑤从评估的时间上从重视过程性评估向重视终结性评估转变　　　　　　　

6.定性评估的方法有（①②⑤）①等级法②评定法③统计分析法④模糊教学方法⑤写评语　　　　　　　　　　　

7.以下属于他人评估的是（①②③④⑤）①社会②同行③行政④领导⑤督导

8.根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为（③④⑤）①绝对评估②相对评估③诊断性评估④形成性评估⑤终结性评估　　　　　　　

9.自我评估的优点是（①③④）①不受时间和场合的限制②易受时间和场合的限制③可以随时随地经常性的开展④耗资较少⑤耗资较大　　　　　　　　

10.教育评估的理论依据包括（①②⑤）①马克思主义哲学②教育学③学校现状④国情⑤现代管理科学　　　　

11.教育评估的方针法规政策依据为（②③④）①教育学②教育方针③教育法规④教育政策⑤现代管理科学　　　

12.教育评估的现实依据包括（③④⑤）①马克思主义哲学②教育学③学校现状④国情⑤现代管理科学　　　　　

13.教育评估的基本原则包括（①②③④⑤）①方向性原则②科学性原则③合作性原则④促进性原则⑤可行性原则

14.许多学科是教育评估的理论依据，包括（①②③④⑤）①心理学②测量学③统计学④经济学⑤系统科学　　　　

15.教育评估方案设计的基本内容是（①②③④⑤）①明确评估目的②确定评估者与评估对象③建立评估指标体系④选择评估的方法⑤撰写评估的实施程序　　　　　　　　　　　　　　　

16.布卢姆等人提出的教育目标分类体系将教育中应达到的全部目标分成三个领域即（①④⑤）①认知领域②活动领域③思想领域④情感领域⑤动作技能领域

17.教育目标分类体系中的情感领域所分的层次为（②④⑤）①目标反映对象的全貌，指标反映局部②指标反映局部③目标较清晰具体，目标较笼统、抽象④指标较清晰具体，目标较笼统、抽象⑤目标较稳定，指标较灵活　　　　　

18.筛选评估指标的数学方法有（③④⑤）①个人经验法②集体经验法③主因素分析法④聚类分析法⑤模糊聚类法

19.确定评估标准中，在设计标度时，需要考虑设几个等级，常见的为（②③④）①二级②三级③四级④五级⑤六级

20.现代教育评估制度有不同类型，按教育评估制度应用的评估范围分包括（②③④⑤）①世界性教育评估②全国性教育评估③省、自治区、直辖市教育评估制度④地区（市）、县、乡（镇）教育评估制度⑤各级各类学校及其他教育部门的教育评估制度

21.教育评估机构一般所设的工作职能部门是（②④）①综合协调部门②决策指挥部门③监督反馈部门④执行操作部门⑤指导帮助部门

22.教育评估准备阶段应完成的任务主要是（①③⑤）①制定评估工作计划②收集评估信息③组织和培训评估人员④分析评估结果⑤下达评估计划

23.评价教育评估计划，可以参考以下标准（①②③④）①评估目的是否明确②评估内容是否正确③评估指标体系是否科学④评估标准是否科学可操作⑤评估对象是否易于接受

24.收集评估信息应注意（②③④⑤）①评估信息的重复性②评估信息的全面性③评估信息的准确性④评估信息的真实性⑤评估的信息的次量性

25.教育评估的总结是指（①④⑤）①对评估进行再评估②对评估指标体系的再评估③对评估标准再评估④评估结果的处理⑤编写评估报告

26.教育评估中评估对象对评估活动的心理倾向表现为（自傲心理、焦虑心理、防卫心理、厌倦心理、应付心理）

27.标准化考试试卷编制要遵循的严格程序为（①②③④⑤）①编制科学、明确的考试大纲②根据大纲制定“命题细目表”③根据细目表编制出成套试题④实施观测，制订评分措施，计算各题的难度、区分度、估计整份试卷的信度和效度⑤建立题库

28.标准化考试的管理标准化包括（①②⑤）①命题的组织有章可循，命题人员严格保密②试题的印制、运输、保管有严格的要求和有力的措施③所有命题按照统一的题型进行④务必要消除所有误差⑤考场管理的规范化，如考场条件应基本一致，分发试卷有统一规定等

29.标准化考试的特征及要求有（①②④⑤）①分数比较可靠②误差小③误差较大④过程控制严格⑤结果采用常模，同一考试内容的不同考试间分数可以相互比较

30.教师自编测验的基本特征有（针对性较强，适应性较差，简单易行，过程控制较严格，测验的科学性不易保证、且不具备可比性）

31.下列几项中属于品德评估的主要工具有（①②③④⑤）①评等评分法②积分测评法③加权综合测评法④评等评分评语综合测评法⑤知识行为测评法

32.学生质量综合评估的内容有（①②③④⑤）①思想品质素质②科学文化素质③身体素质④劳动技能素质⑤心理素质

33.下面符合传统的教师考核、评比方法的特点有（①③⑤）①缺乏客观的标准和科学的程序与手段，带有很大的主观性、随意性和片面性②重过程，轻结果③重定性结论，轻定量分析④重定量分析，轻定性分析⑤重领导意见，轻教师参与

34.我国进行教师评估及确定教师评估内容的法律依据主要有（①②③④⑤）①中华人民共和国教育法②中学教师职务试行条例③中华人民共和国教师法④中小学教师职业道德规范⑤教师资格条例

35.教师工作的特点有（①②③⑤）①教师工作对象的特殊性②教师工作的复杂性和创造性③教师工作的个体性和成果的集体性④教师工作的重复性和单一性⑤教师工作成果的长效性和滞后性

36.教师工作绩效是（①②③⑤）①教师工作追求的最终目标②教师工作努力程度和工作能力的集中体现③教师思想品德、教育教学理论、文化科学、心理身体素质水平高下的重要反映④教师工作的基础⑤教师评估的核心内容

37.从教育评价理论和实践的发展来看，在对以前的评价理论提出批评的基础上，提出第四代教育评价理论的学者是美国的（①③）①顾巴②哈里斯③林肯④希尔⑤布鲁纳

38.学校工作评估的特点有（①③⑤）①以提高学校教育质量为根本目的②以他人评估为基础方法③以学校管理工作为评估核心④以学校教学工作为评估核心⑤以学校自我评估为基础方法

39.根据评估主体的不同，世界各国进行学校工作评估一般使用的评估方法有（②③④）①教育评估②教学评估③自我评估④他人评估⑤终结评估

40.考察和评估学校领导班子素质结构主要有几个方面（②③④⑤）①职称结构②年龄结构③能力结构④知识结构⑤气质结构

41.学校环境评估（办学条件）主要包括（①④⑤）①物质条件的评估②学生的学业成就评估③学校的德育工作评估④学校文化的评估⑤学校的地域环境的评估

42.中小学教学工作评估的内容十分广泛，但主要包括（①②③⑤）①教学思想的评估②课程评估③教学工作管理④学校文化的评估⑤教学效果等方面评估

43.地方教育评估按对象的不同可分为（①④）①地方教育工作评估②地方教育管理评估③地方教育专项评估④地方教育质量综合评估⑤地方教育绝对评估

44.地方教育评估按我国的行政区域划分，可区别为（①②③④⑤）①省级地方教育评估②地（市）级地方教育评估③县级地方教育评估④乡级地方教育评估⑤学校教育评估

45.地方教育评估按内容可区分为（①②）①综合评估②专项评估③管理评估④教学评估⑤质量评估

46.社区教育在20世纪80年代中期再次兴起的动因有（①②③④⑤）①学校德育社会化的呼唤②学校教育需要社会的支持③学校教育需要社会的支持④学校教育经费短缺⑤学校需要动员社会多渠道筹措资金以改善办学条件

47.目前我国获得认可的社区教育模式主要有（①④⑤）①县区、街道、乡镇出面组织的地域统筹型社区教育模式②地、市级出面组织的地域统筹型社区教育模式③省级统筹组织的地域统筹型社区教育模式④由厂矿企业单位、学校牵头主办的中心辐射型社区教育模式⑤根据自身需要由多个单位联合主办的互惠组合型社区教育模式

48.现代行政监督的内涵不仅包括查看、监督、考核，还包括（①②③④）①沟通②指导③协调④建议⑤指挥

49.教育督导的特性是（②③⑤）①民主性②权威性③执法性④严厉性⑤指令性

50.教育督导的意义主要有（③④⑤）①实现教育民主化的需要②实现教育统一化的需要③实现依法治教的需要④实现教育管理科学化的需要⑤实现政府对教育宏观调控的需要

51.管理过程一般划分为五个要素（③④⑤）①计划②指挥③控制④协调⑤组织

52.教育督导的两个基本职能为（①②③）①完善功能②评价功能③反馈功能④监督功能⑤指导功能

53.在管理理论指导下的教育督导活动强调以指导为重要的职能活动内容并要求突出指导活动的（②⑤）①补救性功能②启发性功能③预防性功能④激励性功能⑤协调性功能

54.教育督导机构在履行其职责的过程中要与其他职能部门发生关系。

主要表现为（①②③⑤）①与教育行政部门及其职能处室的有关系②与群众团体之间的关系③与科研部门的关系④与教师、学生、家长的关系⑤地方三级督导机构之间的关系

55.国家教育督导团的主要职责有（③④）①制定指导各地教育教学工作的计划和方案②组织培训各类学校教学人员③组织实施全国的教育督导工作④制定教育督导与评估工作的有关文件⑤对各地教育督导与评估工作进行具体指导

56.督学采用兼职制的国家有（②④）①英国②美国③日本④法国⑤中国

57.教育督导的原则有（③④⑤）①严厉性原则②惩罚性原则③科学性原则④促进性原则⑤民主性原则

58.有效的督导评估指标应具有以下特点（①③④⑤）①明确具体②抽象笼统③和教育目标相符合④能反映教育工作的客观规律⑤要切实可行

59.全面而有重点地收集督导评估资料的方法有（①②④）①查阅资料法②座谈法③普查法④测试法⑤模糊综合评判法

60.英国对皇家督学团成员的任职资格要求是（①②③⑤）①较高的学历②有丰富的教学经验③较高的教育能力④良好的社交能力⑤年龄一般在30－49岁之间

61.德国督学的具体职责有（①②④⑤）①检查和评估各校办学情况②对教师进行评估和组织教师进修③直接任免校长④接受并处理学生或家长对学校教育工作的申诉⑤对教育教学方法和教学组织进行视导

62.日本教育督导机构分三级，（②③④）①教育部②文部省③都道府县④市町村⑤乡（镇）

63.英国地方视导员的主要任务是（①②③④）①为制定地方教育政策提供信息和建议②对学校工作进行视导和评价③帮助和指导学校改进工作④参与教师管理与培训工作⑤向社会、家庭、教育界提供咨询服务

教育评估与督导　填空（１）

三、填空

1.评估是依照一定的标准对客观事物进行观察并作出（价值）判断的过程。

2.（泰勒）在著名的“八年研究”报告《史密斯－泰勒报告》中，首次提出教育评价的概念。

3.教育评估与测量比较，教育测量主要是定量地描述所要实现的教育目标或目标实现的程度，而教育评估是对教育活动、教育系统工作情况进行分析判断，是（定性）的表述。

4.教育评估与教育评比都是（比较）作为一个基本的方法。

5.教育评估的功能从内容上讲，最根本的是（监督与指导改进）两方面。

6.（教育评估的导向）功能是指教评估本身具有的引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力

8.（教育评估的鉴定）功能是指教育评估对教育评估对象的目标性、全格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功能和能力

9.（教育评估的的激励）功能是指教育评估活动所具有的使评估对象产生或形成逼近及实现预期目标而不断进取的内在动力的功用和能力

10.（教育评估的改进）功能是指教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展、实现目标的功用和能力

11.教育评估可以说是随（学校）教育的出现而产生的

12.首先在公立初等中等教育阶段真正使用笔试的当为（美国）

13.1845年在美国著名教育家（贺拉斯•曼）的倡导下，美国的波士顿文法学校首先引入了笔试

14.英国的学者（费舍）被称为考试客观化的先驱

15.国外一般把美国的（桑代克）作为教育测量运动的开拓者，称其为测量运动之父

16.“凡是存在的东西都有数量”是（桑代克）提出的著名论断

17.通常人们将相对评估也称为（常模参照评估）

18.相对评估的特点是评估的标准来自评估对象群体（内部）

19.形成性评估的概念，最初是由美国哈佛大学的（斯克里芬）提出的

20.评定法是一种用简明的（评语）来表述评估结果的评估

21.根据评估主体的不同，教育评估可分为（自我评估和他人评估）

22.布步姆提出了以教育目标分类体系为基础，以（形成）评价为中心的教育评价理论。

23.（形成性）评估是在开发教育课程计划过程中从内部进行的，也称进行性评估

24.根据评估是否采用教学方法，可将评估分为（定性评估与定量评估）

25.根据评估的目的和时间不同，可将教育评估分为（诊断性评估、形成性评估、终结性评估）

26.教育评估原则是实施教育评估活动的基本准则，是教育评估活动（基本规律）的反映

27.教育评估原则有教育评估的（整体）原则与具体原则之分

28.以马克思主义教育价值观为依据对教育活动和教育活动结果进行价值判断，就是要使（社会多元化）成为国家总的价值的有益补充

29.教育评估结果体现（教育学）意义，就要把教育目标作为实施教育评估活动的依据

30.实施教育评估活动的依据可概括为理论依据、方针政策依据和（现实依据）

31.实施教育评估要坚持正确的方向反映了教育评估的（教育评估的方向性）原则

32.所谓科学的教育评估方法，是指能够取得符合（评估对象）实际状况评估结果的方法

33.（评估者）是贯彻教育评估科学性原则的主体，是实现评估科学化的决定性因素

34.教育评估的可行性原则是由教育评估是一门“应用性学科”的特点决定的

35.教育评估的全过程必须遵循促进评估对象不断改革和提高的行为准则，反映了教育评估的（教育评估的促进性）原则

36.布卢姆等人提出的教育目标分类体系，将全部目标分成认知领域、情感领域和（动作技能）领域。

37.1956年，布卢姆把认知目标按照从低到高、从简单到复杂的顺序分为知识、领会、应用、分析、综合、（评估）等六个层次。

38.评估指标从功能上区分，可分为（效能指标）、职责指标、素质指标。

39.效能指标包括（效果指标）和效率指标两部分。

40.教育评估指标体系大致由指标系统、权重系统和（评估标准系统）三大个系统构成。

41.评估标准系统由标度和标号构成，其中（标度的作用）是评定标准的基础部分。

42.头脑风暴法可根据人数的多少分为个人头脑风暴法和（多人头脑风暴法）。

43.典型研究法是对典型人物和典型事例进行研究。

有正向研究、负向研究和（正负向结合的研究）。

44.筛选评估指标中，决定指标取舍的方式可以采取绝对取舍和（相对取舍）。

45.文献资料法常采用的两种形式，一种是鲸吞牛食法，另一种是（带题求解法）。

46.教育评估制度的构成一般包括教育评估机构及其职责范围、评估人员及有关（教育评估文件）。

47.教育评估的实施大致包括：

教育评估的准备、教育评估的实施和（教育评估的总结）。

48.教育评估实施的实施阶段的一般程序是：

开展评估调查，收集评估信息；对评估信息进行整理；用评估信息测量评估的指标，（整合评估结果）。

49.对评估标准再评估是指：

一是对评估标准的区分度进进再评估；二是对评估标准的效度进行再评价估；三是（评估标准信度再评估）。

50.评估对象主观方面的心理调控一般从三方面进行。

一是自我提高认识，二是自我控制情绪，三是（自我改善行为）。

教育评估与督导　填空（２）

51.编写评估报告的一般应包括：

评估报告的题目，报告正文，附件。

52.根据教育评估计划的时间的跨度可以分为教育评估规划和（一次性教育评估计划）。

53.根据教育评估内容可将教育评估计划分为综合性评估计划和（专题评估计划）。

54.主要用于测查学生在知识和技能方面的情况的测验叫做（学业成绩测验）。

也可简称为（学绩测验）。

55.教育自己根据教学的需要，设计和编制试题、确定评价分标准并进行评分的测验叫做（教师自编测验）。

56.学生质量综合评估有两层涵义：

一是评估内容和形式的综合性；二是（评估实施程序和方法上的综合性）。

57.学生的和谐发展有两层涵义，一是学生发展与教育环境的和谐发展；二是（学生自身各个方面的和谐发展）。

58.学生质量综合评估可以实现各种教育力量的（结合）。

59.学生质量综合评估可以促进教育教学过程的（优化）。

60.学生质量综合评估内容的特征有：

导向性、系统性、针对性、（激励性）。

61.把评估内容分解为几个项目，分别进行评估的方法是（分析评估法）。

62.对评估对象的整体进行全面评估的方法是（综合评估）。

63.我国第一次以法律的形式明确了教师在我国现代化建设中的地位和作用，对教师的权利、义务、资格、培训、考核、待遇等方面做出了全面的规定的法律是《中华人民共和国教师法》。

它是从（199