《癞蛤蟆和小青蛙》优秀教学教案.docx

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《癞蛤蟆和小青蛙》优秀教学教案

癞蛤蟆和小青蛙

（一）教学理念

奥尔夫认为：

“音乐构成的第一要素是节奏。

节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。

”然而仅仅用耳朵去听、去理解节奏是远远不够的，教师应该通过不同的音乐形式让学生去感受音乐中的节奏。

在本课教学中，我采用探究式、情境式、体验式、游戏式等多种的教学形式，通过有趣的节奏渗透歌曲教学，激发学生的学习兴趣，引导他们学会以自主探究的学习方式来表现音乐的情感。

（二）教学目标

1、能与同伴分角编创动作，有表情地演唱癞蛤蟆和小青蛙 。

2、通过听、辨、看、说、唱、创编等音乐活动，学生能清晰地感知歌曲的旋律和节奏，能轻快、风趣的演唱歌曲。

3、通过表演、创编、拓展等课堂活动，培养学生的积极体验精神和想象创编能力。

（三）教学重难点

1、重点：

感受歌曲风趣活泼的风格特点和说唱结合的特点。

2、难点：

歌曲中弱起节奏以及说唱音乐节奏的准确把握。

（四）教学分析

这是一首风趣活泼带有儿童歌表演特点的歌曲，歌曲采用拟人化的手法表现了癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和爸爸的幽默故事，其中蕴含了科学常识，是一首具有表演情节和科普意义的儿童歌曲，歌曲为两段体第一乐段以跳跃的音程和紧凑的节奏表现了癞蛤蟆和小青蛙的活泼特点 。

第二乐段为三个乐句，采用了变化重复的手法表现癞蛤蟆和小青蛙在月光下看到对方发现认错娃娃和爸爸时疑惑到观察再到醒悟的过程。

歌曲中还运用了节奏的对白说唱结合，使歌曲显得更加风趣、可爱。

为了让学生更好的理解音乐、感受音乐，在对教材内容的处理上，我把奥尔夫音乐教学法渗透到教学中，通过节奏、念白、说唱、乐器伴奏等教学手段渗透教学过程中，使歌曲变得更加丰富幽默，达到教学目的。

（五）教学课时

1课时

（六）教学准备

1、多媒体课件

2、钢琴

3、鼓低中音木琴多响筒沙筒

（七）教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

〈一〉

情

景

导

入

1、故事激趣

师：

老师这里有一个关于癞蛤蟆与小青蛙的故事，请大家待会儿告诉我癞蛤蟆与小青蛙发生了什么事呢？

（师用鼓拍固定节奏XXXX︱XX‖伴奏与学生讲故事）

师：

这个故事还真的挺搞笑的，他们长的像吗？

生：

都把对方认错了。

生：

太像了，都误认为对方是自己的爸爸、娃娃了，太有趣了。

通过有趣的故事导入，激发学生学习歌曲的兴趣。

2、感知音乐

师:

同学们，首先我们来听一首歌,然后请告诉老师在音乐中癞蛤蟆和小青蛙的声音有什么不一样？

（出示课件，播放歌曲《癞蛤蟆与小蛙》）

师：

他们会发出怎样的声音呢？

生：

癞蛤蟆比较像成人的声音而小青蛙的声音像小孩子的声音。

生：

癞蛤蟆咕咕呱，小青蛙呱呱呱

初步聆听，感受歌曲活泼风趣的风格。

3、乐器探索

师：

老师这里有个双响桶，大家来听一听他可以发出两种声音（师示范），你觉得哪一种比较适合代表癞蛤蟆的声音，哪一种有比较适合代表小青蛙的声音？

师：

今天啊，蔡老师真的带来了一只癞蛤蟆（师出示刮胡乐器），请你来跟我聊聊天。

生：

低沉的代表癞蛤蟆，明亮代表小青蛙。

生：

用乐器与老师对话。

学生通过乐器探索、讨论等活动对比总结出癞蛤蟆的音比较低沉，青蛙的音比较轻脆明亮。

〈二〉

歌

词

学

习

1、分角朗读歌词

师：

下面我们换一种方式来聊天，用“它好像我娃娃、他好像我爸爸、它不是我娃娃、它不是我爸爸”与学生对话。

师：

这个就是癞蛤蟆和小青蛙的对话，下面我们分角的朗读歌词，老师扮演癞蛤蟆你们扮演小青蛙，我们一起来试一试。

师：

现在老师把你们分成两组，一组朗读癞蛤蟆部分的歌词，另外一组朗读小青蛙部分的歌词。

生：

与老师分角朗读歌词。

生：

分组朗读歌词

学生分角表演对话，表现出癞蛤蟆与小青蛙的形象。

2、按节奏朗读歌词

师：

现在我们看看整首歌曲的歌词，请大家在有红圆点的地方把重拍拍出来，同时读到你们角部分的时候请你们把它表演出来。

学生在稳定节拍后教师加入歌曲演唱

师：

大家能不能试一试按节奏朗读歌词？

注意了这首歌曲开头是一个弱起小节，请大家注意看老师是怎么进入的（示示范弱起小节的正确读法）。

生：

师生合作

生：

按节奏朗读歌词。

通过师生按节奏朗读歌词，使学生准确的朗读出歌曲的歌词，并很好的解决歌词中弱起小节的正确读法。

3、节奏律动

师：

用鼓演示节奏XXXX︱XX‖作为固定节奏。

（会做的的可以跟老师一起做，课件出示《癞蛤蟆与小青蛙》歌词）

师：

我需要一个鼓手，谁能帮我，请大家继续拍？

师：

有表情有角的在学生中间表演唱歌曲《癞蛤蟆与小青蛙》。

生：

学生通过教师的示范熟悉节奏后跟着老师一起打节奏。

生：

接过老师的鼓继续拍打节奏。

生：

拍节奏伴奏。

通过有趣的节奏以及打击乐器渗透歌曲歌词教学，激发学生的学习兴趣，引导他们学会以自主探究的学习方式来表现音乐的情感。

〈三〉

学

习

歌

曲

1、引出课题，出示歌谱

师：

这首歌曲真的太有趣了，今天我们学习的这首歌曲就叫做《癞蛤蟆与小青蛙》，我们一起来学一学吧。

2、学唱歌曲重难点部分

师：

这首歌曲有两个地方是特别难的就是（师范唱）：

这两句要把声音位置挂高一些，请大家模仿我唱一次吧，注意唱歌的时候，腰要挺直，笑肌扬起来，轻声的把声音挂在眉心，就好像癞蛤蟆小青蛙走路的时候一蹦（师示范高音演唱部分）高音就上去了，我们一起来试一试。

3、学唱歌曲

师：

下面请大家跟着老师把歌曲学唱一次（教师有角的教唱歌曲）。

师：

同学们的音乐感知能力真强，下面我们完整的演唱这首好玩的歌曲吧（遇到学生没唱好的地方及时纠正,特别是弱起节奏的准确把握）。

生：

看教师表演唱歌曲。

生：

根据老师的方法学唱歌曲

生：

学唱歌曲

生：

风趣完整演唱歌曲（重点表现跳、眨一眨）

教师通过口述故事创设情景剧，让孩子们了解歌曲的情感，通过音乐、语言等表现形式综合运用，给他们营造一个轻松活泼的教学环境，孩子们在游戏的娱乐氛围中掌握音乐的基本知识。

〈四〉

拓

展

延

伸

1、分角表演唱

师：

下面我们来分角表演歌曲，刚才说到癞蛤蟆的声音是低沉的，所以他的形象应该属于爸爸的形象（师示范并引导学生创编动作），我们这边的同学来扮演癞蛤蟆跟老师做一次。

师：

小青蛙的音是明亮的，所以它应该是娃娃的形象（师示范并引导学生创编动作），我们这边的同学来扮演小青蛙跟老师做一次。

师：

下面大家分组来表演唱一次吧。

2、乐器（低中音木琴、鼓）伴奏

师：

下面我们用木琴为我们伴奏，请跟我一起做，请模仿老师，在低音木琴上敲出1的八度音程----请一名学生帮助老师低音木琴----教师用中音木琴与学生合奏---学生演唱歌曲。

师：

请一位学生敲中音木琴为学生伴奏。

师：

下面我们加入鼓、木琴合奏，为歌曲伴奏

3、情景创编

师：

下面我们来听听这首歌曲的前奏和尾声，然后告诉老师你听到了什么声音？

（课件播放歌曲）

师：

你听到了什么声音？

师：

大家听听这像什么声音（教师拿出多响筒、沙筒等乐器启发学生想象）

师:

你们可以发挥你们的想象力在森林里也许还会有什么声音没有乐器的同学可以用嘴巴或者身体一些部位表现出来。

4、综合展示

表演顺序：

前奏森林里各种声音======铃、串铃—表演唱歌曲======尾声森林各种声音慢慢消失

生：

模仿老师表演唱癞蛤蟆部分。

生：

模仿老师表演唱小青蛙部分。

生：

形象的表现两种动物的动作，风趣幽默的演唱歌曲。

。

生：

演唱歌曲，一位学生敲低音木琴，。

生：

演唱歌曲，一位学生敲中音木琴。

生：

有表情演唱歌曲，部分学生演奏鼓、木琴为歌曲伴奏。

生：

完整聆听歌曲。

生：

癞蛤蟆、小青蛙、风声、流水声

生：

像风吹树叶沙沙的响、像小桥流水的声音

生:

模仿森林里各种声音（猫头鹰、蛐蛐、鸟）

生：

完整情景表演歌曲

游戏是孩子们兴趣的最大动力，也是奥尔夫音乐教育重要的元素之一，让学生“玩”中接受音乐知识以及技能，在“玩”拓展思路，开拓思维，让学生在活动中充分体验音乐所表达的情绪及表现音乐所带来的快乐。

充分发挥学生的主观能动性，鼓励并尊重学生的创造思维的发展，让学生在活动中充分体验音乐所表达的情绪及表现音乐所带来的快乐。

〈五〉

课

堂

小

结

结语

师：

今天，我们学习一首风趣的歌曲《癞蛤蟆与小青蛙》，同学们充分发挥了自己小宇宙的能量与集体协作精神，创造了不同版本的《癞蛤蟆与小青蛙》。

其实，不管是癞蛤蟆还是小青蛙，他们都是对我们生存环境有益的动物，作为我们人类要去保护这些对我们生存环境起到帮助的动物，最后让我们一起随着歌曲的律动结束今天的课程吧！

（播放歌曲《癞蛤蟆与小青蛙》走出教室）

学生和老师随着歌曲律动结束本次课程。

在热烈开心的气氛中结束本课，带给学生意犹未尽的感觉。

（八）教学反思

《癞蛤蟆和小青蛙》是一首风趣、活泼的儿童歌表演特点的歌曲。

歌曲用拟人化的手法，表现了癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节。

在导入环节我惟妙惟肖的向学生讲述癞蛤蟆和小青蛙它们之间发生的有趣故事，通过癞蛤蟆刮胡乐器、双响筒以及鼓声形象直观的把癞蛤蟆和小青蛙两个角区分开来，瞬间将学生的学习兴趣启发起来。

 在接下来的教学环节中，孩子们的热情一直很高，为了让孩子们掌握这首歌曲的弱起小节和十六分音符的节奏，我以朗读歌词为主线，通过角的扮演进行教学，孩子们在有趣的角扮演中准确的按节奏朗读歌词。

在掌握歌曲歌词之后，我运用钢琴、木琴等乐器辅助歌曲教唱，带领学生用身体语言来表现歌曲，感受音乐，并让学生自己即兴创编癞蛤蟆和小青蛙动作，当我让学生站起来随着音乐一起边唱边跳的时候，学生都非常的高兴、积极。

在后来的拓展延伸中，在我的引导下，学生创编了很多好听而富有创意的森林里各种奇妙的声音。

整节课的教学让学生体验到了音乐与表演的紧密联系，让音乐和表演建立起密切的合作关系,使学生全身心的投入,尽情的表演、歌唱。

教学过程中，我注重突破重难点，有针对性地纠正学生唱的不好的地方。

例如：

从歌曲的高音演唱方法、音准、节奏等等，使学生能够运用更加轻松、自然美妙的童声演唱歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》。

在教学方式上尽量做到了：

（1）形象直观性。

如以故事为导线，以奥尔夫乐器（木琴、鼓、双响筒、多响筒等）辅助教学，学生在有趣丰富的教学环境中学唱歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》。

（2）趣味性。

如：

教师通过节奏朗读歌词，故事性的引导贯穿整个教学环节，通过律动游戏引导学生扮演癞蛤蟆小青蛙角，学生在轻松的课堂气氛中掌握本课的难点---“弱起小节”的正确演唱方法。

（3）互动性。

如师生互动唱歌、角扮演、乐器合奏等。

这些教学方法的灵活使用，在教学中都取得了良好的教学效果。

在教学中，也遇到过一些问题，如学生在演唱歌曲的时候，没有很好的给学生预备拍，导致学生没能很好的进入歌曲演唱；学生在合奏乐器的时候，教师没有把木琴以及鼓放在一起，导致合奏的时候大家节奏不统一等等。

虽然这些问题很难避免，但在今后的课堂教学中，我应该不断去探究：

如何更熟练的掌握三大教学法在音乐课堂中的运用；如何更好地在各个教学环节都能兼顾所有学生；如何最大发挥学生之间的协作精神和表现力等等。

总之，在今后的教学过程中，我要不断利用学生好动、好奇、好问的心理特征，紧密地结合音乐课的特点将三大教学法运用其中，创设真实、可行、有趣的学习情境，使学生在生动、活泼、愉悦的气氛中引起积极地情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。