苏教版一上第8单元.docx
《苏教版一上第8单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版一上第8单元.docx（75页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版一上第8单元
课题
5以内的加法
课时
1
主备人
教学
目标
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
重点
初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
难点
发展初步的观察，理解和语言表达能力。
教学
准备
挂图
教学
过程
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
修正
一
导入
提出
问题
游戏：
快速抢答；
学生回答后教师板书。
5可以分成2和（）1和3合成（）
（）可以分成2和21和（）合成2
3可以分成（）和24和1合成（）
二
开展
自主
学习
1、谈话：
我们小朋友在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。
看，一些小同学正在校园里干什么？
出示例1挂图。
2、思考：
怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？
（板书：
3+2=5）
小结：
“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
让学生猜一猜，“+”表示什么意思？
通过交流，明确是“合起来”的意思。
读算式：
3加2等于5。
引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
三
小组
合作
交流
展示
1、出示试一试的两幅图，让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
3、谁知道得数多少？
是怎样想的？
教师对学生合理的方法都加以肯定。
交流：
算式中的每个数代表什么意思？
在小组中互相交流。
指名小朋友练说。
四
质疑
探究
拓展
提高
检测反馈
1、“想想做做”第1题。
谈话：
小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。
你们看，谁来了？
（1）出示图1
（2）出示图2
2、“想想做做”第2题。
谈话：
聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。
回家后，列了许多加法算式，得多少呢？
它正在用画圈圈的方法计算呢！
小朋友！
你能和它比一比吗？
3、“想想做做”第3题。
（1）出示加法算式：
1+1=（），你能说出结果吗？
把得数填在书上。
（2）出示：
2+3=（），1+3=（）。
4、比较：
刚才我们用数图、画圈圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？
小结：
这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。
（板书课题）
5、讲述：
小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！
6、指导学生书写第6题。
课堂展示学生作业，对学生的书写给以鼓励。
学生说图意，提问题列算式计算。
说说怎样算出来的？
按图1的要求完成。
对算式的含义在小组中交流。
说说是怎样画的，联系操作过程进一步理解加法的含义及计算方法。
根据“几和几合起来是几”来口算。
在连线之前先要算出每道算式的得数，得数是几，就和标有几的邮筒连起来。
书写在书上。
五
归纳
总结
大家用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？
教学
反思
课题
5以内的减法
课时
2
主备人
教学
目标
1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
重点
让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
难点
在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
教学
准备
挂图、卡片
教学
过程
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
修正
一
导入
提出
问题
1、演示：
出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。
2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？
3、引出课题。
交流：
放走的1个是从几个里面放走的？
现在他手中还剩几个？
你想知道用什么方法计算吗？
二
开展
自主
学习
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境挂图。
“护花小组”的小朋友在干什么？
你能把两幅图的意思连起来说一说吗？
根据图意，用什么方法计算？
怎样列式？
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
小结：
现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？
从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？
怎样算出得数呢？
学生说出图意：
有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？
学生回答，人板书：
5-2=3。
分小组讨论：
为什么用减法计算？
5—2=3是怎样算出来的？
交流汇报各组的想法。
小组合作完成，组长汇报。
三
小组
合作
交流
展示
2、“试一试”
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。
（学生可能列出3—2=1或3—1=2）
学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
四
质疑
探究
拓展
提高
检测反馈
1、“想想做做”第1题。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
4、“想想做做”第4题。
5、“想想做做”第5题。
6、指导学生练习书写“想想做做”第6题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。
学生独立操作后，指名说出自己的想法。
学生开火车口答。
先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。
教师出示卡片学生口答。
学生填在书上。
五
归纳
总结
今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？
先跟同学说说，再跟老师说说。
教学
反思
课题
0的加、减法
课时
3
主备人
教学
目标
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。
感受数学与生活的联系，初步体会函数。
重点
通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。
难点
认识有关0的加、减法的计算规律。
教学
准备
学具盒、投影仪
教学
过程
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
修正
一
导入
提出
问题
故事导入，激发兴趣。
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：
“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。
”小猴们一听，非常高兴。
中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几桃？
听老师讲故事，思考问题。
二
开展
自主
学习
1、操作学具：
同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。
请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2、探究例1。
请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。
这页书上面的两幅图告诉我们什么？
把看到的告诉同桌好吗？
。
提问：
要算“现在有几人”，怎样列式？
为什么要用减法算？
等于多少?
为什么等于0？
指名说说算式中每个数表示的意义。
根据老师的要求，操作学具。
指定三人说图意。
同桌互说
指名回答
三
小组
合作
交流
展示
3、探究例2：
投影出示两盆花
4、教学“试一试”。
讲述：
刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组讨论说说怎样想的，再填在课本上。
教师巡视指导，个别辅导，指名板演。
让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
小组交流：
谁能算出“两盆一共开了几朵花”？
列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？
所以
5+0=5
讨论：
0+3为什么等于3？
3-0为什么也等于3？
四
质疑
探究
拓展
提高
检测反馈
1、“想想做做”第1题。
刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。
所以它就出去找食物。
后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
4、“想想做做”第4题。
5、“想想做做”第5题。
6、指导学生书写“想想做做”第6题。
思考：
在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？
你能算出小猴现在有几个桃吗？
晚餐它吃了几个？
还剩几个？
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。
你看到了什么？
把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
指名学生口答。
学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？
展示学生书写，比一比。
五
归纳
总结
今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？
随学生回答板书课题。
有关0的加、减法怎样算？
安排学生相互说说，再告诉大家。
教学
反思
课题
练习五
课时
4
主备人
教学
目标
1、巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。
2、通过练习，培养学生初步的联想、推理能力。
重点
能熟练地口算。
难点
培养学生初步的联想、推理能力。
教学
准备
挂图、口算卡
教学
过程
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
修正
一
导入
提出
问题
小朋友已经学习了5以内的加减法，这节课，我们就来比一比哪些小朋友计算最棒！
做好准备
二
开展
自主
学习
1、先比一比谁口算最快。
5+02+31+43+1
4-32-24-13-0
2、练习五1。
3、练习五2。
4、练习五3。
指名口算
（1）让学生说说图意，并根据图列出相对应的算式。
（2）集体交流，说说算式表示的含义。
引导学生看图，让学生帮助小鸡找家，用线连一连。
同桌相互交流，订正。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流：
比较5+0、5-0，强调：
一个数加上“0”或减去“0”，还是得原数。
（3）比较3+1、1+3，渗透加数交换位置，和不变。
三
小组
合作
交流
展示
5、练习4。
出示第一幅图。
引导学生观察：
图中小朋友在干什么？
图中还画了些什么？
说给大家听听！
根据图，小朋友可以提出哪些数学问题？
学生独立列一个加法算式。
集体交流，说说你列的算式表示的含义。
学生独立列出第二幅图的减法算式。
集体交流算式表示的含义。
四
质疑
探究
拓展
提高
检测反馈
6、练习五5。
5=（）+（）
5=（）+（）
5=（）+（）
7、练习五6。
8、思考题。
提示：
两个相同的数相加等于4，这个相同的数是几？
一个数减去2等于3，这个数是几？
先独立思考，鼓励他们把符合要求的不同算式都写出来。
学生联系5的分与合进行思考。
学生描红并算一算，小组交流。
学生独立思考，小组交流。
全班交流。
五
归纳
总结
先让学生谈一谈这节练习课的收获，提出还有什么不熟练的地方，个别辅导。
学生谈收获
教学
反思
课题
和是6、7的加法
课时
5
主备人
教学
目标
1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。
2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。
重点
感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
难点
发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。
教学
准备
挂图
教学
过程
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
修正
一
导入
提出
问题
故事引入
在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。
有一天，他们却吵起来了，6说：
“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。
”7说：
“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。
”小朋友，你认为谁说得对呢？
今天我们就来学习和是6、7的加法。
（出示课题：
和是6、7的加法）
听故事，思考问题。
二
开展
自主
学习
1、操作学具
2、教学例题。
思考：
要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？
质疑：
为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？
教师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。
（5+1=6，1+5=6）
请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。
再比一比，到底谁的加法算式多？
出示学生植树的图画，让学生说说图画的意思。
交流：
从这两道题中你发现了什么？
三
小组
合作
交流
展示
3、教学试一试。
出示图：
3个青辣椒，4个红辣椒，教师板书：
4+3=73+4=7
4、“想想做做”第1题——摆一摆，填一填。
5、小结
刚才我们学习了什么内容？
。
学生观察后，独立完成填空。
请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。
让同桌学生用学具合作操作，然后把算式写在书上。
交流：
黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？
说一说为什么这样整理。
整理后再让学生对开始的故事作出评判。
四
质疑
探究
拓展
提高
检测反馈
叙述：
小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？
（完成“想想做做”第3~5题）
1、“想想做做”第3题---青蛙跳伞。
（出示青蛙跳伞图）叙述：
青蛙王国正在进行跳伞表演，可下面有两个湖，小青蛙不知道该往哪个湖里跳，聪明的小朋友，请你帮帮它们。
教师演示青蛙跳进湖里的图画。
2、“想想做做”第4题。
3、同位合作完成第5题。
4、指导学生有序完成，培养思考习惯。
5、指导学生书写第7题。
个别辅导。
学生弄清题意后用线连一连，连完后学生说答案。
学生独立口算，限定时间，反馈学生的口算情况，个别辅导。
小组同学根据卡片上的数一组一组的说算式。
五
归纳
总结
今天我们学习了什么？
你有什么不懂的问题或新的想法吗？
学生说想法
教学
反思
课题
被减数是6、7的减法
课时
6
主备人
教学
目标
1、在问题情景中经历提出并解决问题过程，得出6、7减几的计算方法。
2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3、进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。
重点
一幅图列两道减法算式。
难点
自己探索减法间的关系。
教学
准备
挂图、学具盒。
教学
过程
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
修正
一
导入
提出
问题
1、口算训练。
（以听算的形式进行）
3+2=3+3=3-3=4+3=
2+5=4-2=5+1=1+6=
3-1=5-3=4-3=3-3=
3、小结学生口算情况，提出要求。
4、创设情景
星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。
只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
认真听老师说算式并口算
学生说出6和7的分与合。
二
开展
自主
学习
1、出示挂图。
（1）图上的小朋友在干什么？
你从中得到什么信息？
（2）一共有6人，男同学有4人，女同学有几人？
女同学有2人，男同学有几人？
怎样列式？
教师板书：
6-4=26-2=4
2、“试一试”
讨论交流，总结看图列式方法：
如果去掉左边怎样列式？
如果去掉右边怎样列式？
初步学会看一幅图列两道减法算式。
教师板书：
7-2=57-5=2
学生观察挂图并思考
（3）小组内讨论，交流各自的想法。
（4）小组汇报讨论结果。
（5）观察算式：
学生说出每道算式表示什么意思，再比较两道算式有哪些相同和不同的地方？
让学生看图列式，并简单表述想法。
讨论交流
三
小组
合作
交流
展示
同学们刚才学得真好！
智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。
1、“想想做做”第1题，看图列式。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
（1）让学生独立完成后，集体交流。
（2）交流时重点探讨第2幅图。
让学生先说图意，再填写算式和得数。
集体交流。
让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。
小组交流。
四
质疑
探究
拓展
提高
检测反馈
4、“想想做做”第4题。
5、“想想做做”第5题。
教师出示数字卡片，示范。
6、“想想做做”第6题。
7、“想想做做”第7题。
限定学生时间，独立口算在书上，集体反馈，小结学生的计算情况。
个别学生给以辅导。
学生同桌合作完成。
指名两人到黑板前演示。
先让学生说一说你的列式，答案不一样，从而引导学生有条理的想。
学生独立描红算一算，人巡视指导。
五
归纳
总结
同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？
你是怎样得到他的礼物的？
小组交流，指名回答
教学
反思
课题
练习六
课时
7
主备人
教学
目标
1、使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。
2、比较熟练地看一幅图写出两道加法和减法算式，初步认识它们之间的相应联系。
3、通过练习，培养初步的联想、推理能力。
重点
看一幅图写出两道加法和减法算式。
难点
通过练习，培养初步的联想、推理能力。
教学
准备
数字卡片、挂图、学具盒。
教学
过程
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
修正
一
导入
提出
问题
小朋友已经学过了一些数学知识，知道了看一幅图可以列出两道加法或两道减法算式，它们之间是有联系的，这节课，我们来上一节练习课。
（板书：
练习六）
做好练习准备
二
开展
自主
学习
1、口算。
7+0=3+3=5-3=2+5=
3+2=6-2=5-4=2+2=
3+4=6-3=7-6=1+6=
2、动手操作：
摆学具列算式。
（1）请小朋友在桌上摆小棒，左边摆3根，右边摆4根。
（2）请小朋友在桌上摆6个圆，用一根小棒隔成左边4个，右边2个。
（1）指名口算
（2）口算完后选择2+5、7-6，让学生说一说你是怎么算出得数的？
指名列算式交流。
指名列算式交流。
三
小组
合作
交流
展示
1、练习六1。
2、练习六2、。
教师先用数字卡片示范，然后学生同桌互动。
3、练习六3。
4、练习六4。
小组拿出数字卡片，相互合作完成。
同桌互动
给学生一定的时间，学生独立完成，集体反馈学生计算情况，错误的小朋友再给一次口算机会，个别辅导。
让学生独立连一连，集体交流。
四
质疑
探究
拓展
提高
检测反馈
5、练习六5。
出示挂图
6、练习六6。
出示挂图，引导学生：
图中画的是什么？
一共有几个足球？
踢进了几个？
还有几个没踢？
你能列出减法算式吗？
你是怎么算的？
7、练习六7。
出示挂图，引导学生仔细观察，你发现图中有些什么？
回答
（1）、
（2）除题目中提出的两个问题以外，你还能提出什么问题？
8、练习六8。
9、练习六9。
让学生说一说图意。
怎样列式，学生对自己的列式作简单的解释，并交流算法。
集体交流。
分小组先讨论，然后集体交流。
（1）先让学生看图找出第一行各种物体的排列规律。
使学生明白“重复出现”的含义。
再回答3个盒子里各是什么形状的物体。
（2）让学生根据第一行的规律，独立观察、思考，然后集体交流。
学生填写在书上。
五
归纳
总结
针对练习情况，让学生回答练习收获，你又有什么新的本领，说给大家听听。
谈收获，说本领
教学
反思
课题
得数是8的加法和相应的减法
课时
8
主备人
教学
目标
1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
重点
看一幅图能写出四个算式。
难点
初步感知加、减法之间的相互联系。
教学
准备
数字卡片、学具盒、挂图。
教学
过程
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
修正
一
导入
提出
问题
1、口算。
3+4=7-2=5+1=6-2=
4+3=7-5=1+5=6-4=
2、导入新课。
前面我们已经学习了根据一幅图列两道加法和减法算式，今天这节课，我们利用这方面的知识来学习得数是8的加法和相应的减法。
1、指名口算
2、学生说出8的分与合。
二
开展
自主
学习
1、出示游泳活动的情景图
2、集体交流：
看了这幅图，你想提什么数学问题？
（1）图中一共有多少个小朋友？
可以怎样算？
怎么想5加3和3加5等于几？
看看这两个算式，你有什么想法？
（2）看了这幅图，你还能提什么数学问题？
怎样列式？
引导：
图中一共有几个小朋友，去掉在岸上的3人，要算有多少人在游泳，该用什么方法？
怎样列式？
反过来考虑呢？
3、思考：
同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？
看了这四道算式，你想到些什么？
4、“试一试”
出示兔子拔萝卜的情景图
以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。
思考问题
思考、讨论、交流
思考、讨论、交流
（1）让学生说说图意。
（2）学生独立填写算式及得数。
（3）集体订正：
让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
三
小组
合作
交流
展示
1、“想想做做”第1题。
2、游戏巩固。
“想想做做”2、3。
游戏一：
帮帮小河马。
出示□+□=8，说明：
小河马遇到难题了，看它多着急啊！
你能帮帮小河马吗？
3、“想想做做”第5题。
（1）看图后让学生独立填写算式及得数。
（2）集体订正：
每个算式表示什么意思？
每题的得数是怎样算出来的？
为什么第二幅图只列出了两道算式？
让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。
小组合作探讨：
根据图意你们能列出多少道算式？
集体交流时，让学生说说自己列式的想法。
引导学生有条
升级会员 