六年级语文第五单元.docx
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六年级语文第五单元
单元简析
内容
《暴风雨的启示》、《神奇的丝瓜》、《访兰》、《天窗》积累与运用（五）
分析
生活是一本永远读不完的书，处处都是学问。
生活中一些看起来很平常的现象，很普通的事物，却往往蕴含着深刻的人生哲理。
本单元以“生活中的启示”为专题，由三篇精读课文以及一篇略读课文组成，每篇课文都写出了一种生活中的启示，包含着深刻的人生哲理。
所选的四篇课文，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。
课文大多有直接点名文章主旨的重点句，教学中，我们可以凭借这些关键语句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示。
“积累与运用”里安排了与专题相关的内容，“口语交际”的内容是能对生活中大家关心或感兴趣的一件事发表现自己不同的看法。
“习作百花园”是一篇想象作文，根据语文书的封面展开丰富的想象，能很好地培养学生仔细观察生活，生动描写自己所见到的事物，表达自己的真实情感。
学习本组课文，要注重发挥学生的作用，引导学生合作探究，在学生小组自我学习的基础上，引导学生品读文中的关键语句，展开丰富的想象，并联系实际，体会句子所表达的意思和思想感情，使学生的心灵受到静涤，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
同时，注意培养学生理解含义深刻的句子的能力。
学情
分析
学生对暴风雨应该有比较感性的认识，对暴风雨后的清新、绚丽也容易理解。
大部分学生还不能直接理解课文所包含的深刻含义，需要在教师的引导下，通过朗读朗读文章，对比分析，进而理解。
由于成长环境的制约，大部分学生缺少对大自然特别是植物生长的观察，对18课一定保持着高度的敏感和兴趣。
学生爱花，但不一定会欣赏花，特别是像兰花这样的花草，学生对兰花的品格了解得不深。
爱想象是每个孩子的天性，他们对一切新鲜的事物充满了好奇心。
教学
资源
图片、生字卡片、多媒体
教学
方法
讲授法、引读法、问答法、品词析句法
课题
17.暴风雨的启示
课型
阅读课
主备
教师
罗黔蜀
参备教师
李艳、李秀红、唐翃、赵媛、王海英、王万智
教学目标
1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学重点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
教学难点
通过重点句子的朗读体会文章里蕴含的哲理。
教学准备
有关暴风雨的图
片或影像资料。
教法
讲授法、引导法
学法
朗读法、自读法、自学法
教学过程
修改建议
第一课时
一、揭题质疑，激发兴趣
1、谈话引入。
你见过暴风雨吗？
说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑。
（以学生的生活体验为切入点导入新课，激发学生学习兴趣。
）
二次
备课
二、初读课文，了解大意
1、学生自由读课文，读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的？
分别写了哪些内容？
3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
二次
备课
三、自主学习，独立感悟
1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。
读后交流：
你读懂了什么？
有什么收获？
。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
3、交流暴风来之前、来之时的特点。
教学建议：
（1）学生自由品读后，自由抒发自己读句后的感受。
（2）教师抓住要点点拨，引导深入感悟。
（3）指导学生有感情地朗读。
四、课堂小结
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.抄写本课的生字新词。
二次
备课
第二课时
1、积累词语，导入新课
1.教师分组出示描写景物的词语学生读一读
★第一组：
划破沉闷恐惧瓢泼大雨撕开咆哮抽咽敲打
★第二组：
和煦翩翩起舞蓝幽幽喷薄而出苏醒依偎
艳丽江山似锦风景如画
2.引导学生观察两组词语的不同。
二次
备课
2、品句悟美，入境悟情
1.指名读课文第7-10自然段，其他同学画出作者观后的感叹。
2.指名反馈。
3.师导读：
作者为我们呈现了一幅这样的画面。
4.指导有感情的朗读。
二次
备课
3、联系实际，感悟哲理
1.出示句子：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2.联系上文，说说“毁灭”表现什么，而“绚丽”又如何。
3.出示句子：
“昨晚到早晨......无与伦比的和谐的美”。
引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。
4、课堂小结
5、布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.想象课文描绘的景物，选择印象最深的画一画。
板书：
17、暴风雨的启示
恐惧
猛烈——优柔大自然无与伦比的和谐的美
绚丽华美
二次
备课
全课
小结
教后
反思
课题
18．神奇的丝瓜
课型
阅读课
主备
教师
罗黔蜀
参备教师
李艳、李秀红、唐翃、赵媛、王海英、王万智
教学目标
1.自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2.选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点
理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
教学难点
学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学准备
搜集有关丝瓜的
图片及文字资料。
教法
讲授法、引读法等
学法
朗读法、小组合作法等
教学过程
修改建议
第一课时
1、揭示课题，质疑激思
1.引入课题。
2.质疑。
二次
备课
2、初读课文，了解大意
1、自由读文，读通读顺。
2、说说文章主要内容。
三、理清脉络，理解“神奇”
1、再读课文，说说丝瓜的生长过程。
2、抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。
3、体会情感，体会丝瓜的神奇。
（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。
读后说说自己从这些句子中体会到什么。
（2）重点指导：
“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。
”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？
4、找出描写“我”担心的句子。
并指导朗读。
4、课堂小结
5、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.抄写本课的生字、新词。
3.了解其他植物的神奇。
二次
备课
第二课时
1、复习，导入新课
二次
备课
2、再读，寻找神奇
1、学生自读课文，寻找丝瓜的其他神奇之处。
2、指名反馈。
从“竟”你体会到什么？
作者意象不到的是什么？
3、指导学生有感情的朗读。
二次
备课
4、体会丝瓜品格，领悟人生态度
1、“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？
2、“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面对秋阳。
（1）“怡然、泰然、悠然、坦然”指的是什么？
“含笑面对秋阳”是什么意思？
（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。
5、拓展练习
细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。
在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。
6、布置作业
课后观察一种植物的生长，写一篇观察日记。
板书：
18、神奇的丝瓜
普通
神奇两条线索
性格
二次
备课
全课
小结
教后
反思
课题
19、访兰
课型
阅读课
主备
教师
罗黔蜀
参备教师
李艳、李秀红、唐翃、赵媛、王海英、王万智
教学目标
1．自学本课生字。
2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点
通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
教学难点
通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
教学准备
师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
教法
讲授法、问答法、谈话法等
学法
朗读法、背诵法、小组合作法、探究法等。
教学过程
修改建议
第一课时
一、引入质疑
1、展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。
并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2、揭题质疑。
二次
备课
二、初读，理清条理
1、教师提出要求，学生自读。
2、出示生字词语认读。
3、说说课文的主要内容。
4、作者访到的是什么样的兰花？
5、野兰草的主要特点是什么？
课文中又是怎样介绍家兰的？
三、合作，小组探究
以小组为单位，围绕下列问题，小组合作探究。
读“我”与父亲在访兰过程中的对话，讨论：
1、家兰和野兰有什么不一样？
2、“两个味儿”指的是什么？
3、父亲带“我”访兰的目的是什么？
二次
备课
四、课堂小结
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
二次
备课
第二课时
一、对比读完，导入新课
二次
备课
二、反馈，细读文本
1、反馈小组合作学习的成果。
2、指导朗读。
3、讨论交流对兰草生长环境的描写有什么作用？
4、教师导读：
野兰的不俗到底指什么？
出示语段：
★“这么精神的野兰在这么个空谷僻野……会有几个欣赏它呢？
”
★“这正是它的不俗处……楚楚的有着它的灵性。
”
5、野兰的不俗表现在哪里？
推测作者认为家兰的俗是什么？
二次
备课
三、深化认识
1、读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？
2、说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。
四、课堂小结
五、布置作业：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、搜集赞颂兰花的诗篇，并和同学交流。
板书：
19、访兰
赏————访
衬托————象征
清爽、纯朴、有灵性
二次
备课
全课
小结
教后
反思
课题
20*天窗
课型
略读课
主备
教师
罗黔蜀
参备教师
李艳、李秀红、唐翃、赵媛、王海英、王万智
教学目标
1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
2、培养学生的想象能力。
3、有感情地朗读课文，选
教学重点
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学准备
搜集有关天窗的资料。
搜集作者的资料。
教法
讲授法、对话法等。
学法
自读自悟法、小组合作法、探究法等
教学过程
修改建议
第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
二次
备课
二、初读课文，检查预习情况
1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3.自读课文，思考：
天窗给乡下的孩子带来了什么？
用书上的一句话来概括。
4.齐读全文。
二次
备课
三、回顾课文内容。
1.回忆：
天窗给乡下的孩子带来了什么？
2.慰藉什么意思？
（安慰、抚慰）
四、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边想边记录。
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。
3.感情朗读自己感触最深的段落。
二次
备课
四、拓展积累
1、教师启发提问：
“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？
”2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
五、课堂小结
六、布置作业：
1、摘抄自己喜欢的好词佳句。
2、背诵课文4—6自然段。
板书设计：
20* 天窗
孩子们唯一的慰藉
看见想象
雨脚闪电星云无穷无尽
二次
备课
全课
小结
教后
反思
课题
积累与运用（五）
课型
新授课
主备
教师
罗黔蜀
参备教师
李艳、李秀红、唐翃、赵媛、王海英、王万智
教学目标
1.了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。
2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。
3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。
4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。
5.运用已学方法自主阅读短文。
教学重点
六项训练项目都是教学重点。
教学难点
“口语交际”、“习作百花园”和“自主阅读园地”为训练难点。
教学准备
叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等。
教法
问答法、讲授法、指导法等
学法
仿练法、自悟法、探讨法等
教学过程
修改建议
第一课时
一、温故知新1.读一读、想一想。
2.再读，体会表达效果。
3.运用。
二次
备课
二、词语拾趣1.自由读第一排范例，说说发现什么。
2.同桌合作读，完成后面的词语接龙。
3.教师抽读。
4.开火车接龙。
二次
备课
三、互动平台1.自由读，说说自己从这几段话中知道了什么。
2.指名举例说说什么叫叠词。
3.同桌比赛：
看谁知道的叠词多。
4.举例体会叠词的表达效果。
5.运用叠词说话。
二次
备课
四、自主阅读园地
1.用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》。
2.用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，记下你阅读中的感悟。
3.引导学生交流读后感悟。
五、布置作业
积累本单元的叠词，并选择一个叠词造句。
二次
备课
第二课时
一、复习导入，解读题目1.联系旧知，引出话题。
2.列举出生活中这样的例子。
二次
备课
二、自读题目，明确要求
1.学生自读题目。
2.指名说说本次口语交际的内容和要求。
二次
备课
三、集体交流，确定主题
二次
备课
四、指导辩论，各方准备
1.教师指导学生明确辩论的注意要点。
、
2.小组准备，整理资料。
五、开展辩论，小结提高
六、布置作业
把班级今天的辩论过程写下来。
二次
备课
第三、四课时
一、联系课文，复习写法。
1.在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法？
2.《天窗》一课中，你懂得了怎样去展开想象？
二次
备课
二、指导观察和想象。
1.看看语文书封面上有些什么？
具体说说他们的样子，色彩等。
2.这些会让你想到什么？
三、构思习作。
你是怎么说的，你就怎么写。
引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。
知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。
四、学生动笔写习作。
五、自读自改
1.师生合作，当面评改，以点带面。
2.分小组，学生互评自改。
3.小组内互相赏读。
4.面向全班赏读，增加学生习作的信心和兴趣。
二次
备课
全课
小结
教后
反思
单元小结
达标
知识点
1、会认会写16个生字，主动积累文中的好词佳句，背诵文中含义深刻的句子。
2、能抓住文中的重点词句，体会作者的思想感情。
3、了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。
4、了解叠词在表达上的作用并学会运用。
5、根据书的封面展开合理的想象，写一篇文章。
测评
练习
一、读拼音写词语。
cā shì rú pī lì zhì qǐ
（ ） （ ）动 （ ） （ ）
āo tū pǔ wǎn pì wèi jiè
（ ） 园（ ） （ ）惜 （ ）野 （ ）
二、在带点字的正确读音下画“—”。
慰藉（jí jiè） 稀薄（báo bó） 排山倒海（dǎo dào）
苍劲（jìnjìng）酿造（liàngniàng） 低头折节（zhé shé）
三、辨字组词。
撩（ ） 椽（ ） 赐（ ）
镣（ ） 缘（ ） 剔（ ）
四、按要求写成语。
1、写出含有“手”的成语。
①形容医术高明。
（ ） ②形容重归于好。
（ ）
③形容十分喜爱。
（ ） ④形容情谊深于兄弟。
（ ）
2、在括号里填上合适的成语。
①国庆节的王府井大街上（ ），真是热闹极了。
②这张画上的马（ ），就像真的一样。
③要想在茫茫人海中寻找失散亲人，就好像（ ）非常困难。
五、选择修辞手法：
（A比喻B拟人C排比D反问E设问F夸张）
1、桂林山水甲天下。
（ ）
2、猪呀，羊呀，送到哪里去？
送给那英勇的八路军。
（ ）
3、还有什么节目比得上这顽强而鲜明的高歌曼舞！
（ ）4、人体本身就是一个多媒体信息处理系统。
（ ）
5、落花不是无情物，化作春泥更护花。
（ ）
6、为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云趴在火堆里一动不动。
（ ）
六、修改下列病句。
贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。
_________________________________________________
我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。
_________________________________________________
七、排列句子，将正确序号填在括号里。
（ ）小姑娘一丝不苟的精神和精彩的表演，赢得了全场热烈的掌声。
（ ）队长连忙跑上舞台想办法，不小心把她的鞋子拉下来。
（ ）全国杂技比赛正在洪山礼堂紧张地进行着。
（ ）小姑娘在没有穿鞋子的情况下，仍然认真地表演着每一个动作。
（ ）突然，表演《车技》的小姑娘，鞋子的扣子坏了。
八、语言实践。
今年，学校里的学生数比往年多了许多，每天，最令校长和老师担忧的是上下楼梯的安全问题，我想在楼梯口写上宣传标语：
“学校是我家，爱护靠大家”，我还可以为保护学校环境做到：
（两条）
九、口语交际。
如果你或者朋友违约了，你会怎样向朋友说？
或者听到朋友的解释你会怎么说？
设计一段你和朋友针对“违约了”的对话，对话不少于五次。
十、根据课文内容填空
（1）从那小小玻璃，你会看见（），你会看见（）；你想象到这雨，这风，这雷，这电，（ ），你想象（ ）。
小小的天窗会使你的想像锐利起来！
（2）你会从那小玻璃上面的（ ），想象到（），马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面（）想象到（），也许（）是（ ），也许是（）——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。
1、摘录课文中的排比句、比喻句并背诵。
自己各写一句比喻句和排比句。
①
②
2、这两段话写了什么？
请你用自己的话把主要内容概括地写下来。
十一、课外阅读。
①清醒了，化学实验中那可怕的一声爆炸。
他绝望地嚎叫着：
“我不能没有眼睛，不能没有……”喊了一整天，嗓子哑了。
他累极了，静静地躺在病床上。
②邻床病友还在滔滔不绝地讲述着。
开始讲的什么他全然不知。
现在听见了，那是一个老人的声音：
“窗外，远远的青山；绿树环绕着小村；村边池塘中（飘浮、游荡、飘荡）着鸭子；牧童骑着老牛从夕阳中走来。
近处，金黄的麦田，麦穗随着轻风微微摇曳；树枝上对对麻雀，瞪着圆圆的小眼睛……”听着听着，他仿佛看见了青山犹在，夕阳更红的景色。
他静静地睡去了。
③第二天清晨，老人又开始讲述：
“太阳正从东方升起，把天边烧红。
一架银色飞机追赶着太阳，在灿烂的阳光中飞翔……”他听着，想象着，那该是一幅多么壮丽的景象。
再壮丽也看不到了，他又嚎叫起来：
“你不要再（夸奖、炫耀）你有眼睛。
我恨……”老人停止了讲述，长叹一声，病房死一样寂静，死一样黑暗。
④也不知过了多久。
他怕这寂静、黑暗，他需要老人的声音，于是，老人又娓娓讲述起来，“现在，一弯明月高悬，星星（点缀、装修、装饰）夜幕。
薄云徐徐（飘动、飘扬、浮动），星、月含羞地看着大地，看着你和我，祝福你能重见它们……”听着，听着，他进入了梦乡。
⑤就这样，老人每天给他描绘窗外的景象。
不知过了多少日，他终于拆去缠着的厚厚纱布，他隐约看见眼前的护士、医生，虽然很模糊，但确实看见了。
他激动得哭了……突然间，他想起了邻床的那位老人。
苍然古貌的老人侧坐在床上，眺望着窗外。
他冲过去，展开双臂拥抱老人，“是你，月亮、星星的祝福，我看见了，什么都能看见了。
”然而，就在他拥抱老人，老人循声回过头来的一刹那，他看着老人那双眼睛，惊呆了，木然了。
⑥他突然觉得老人的“眼睛”是那样明亮。
1、给文章加个合适的题目。
3、理解下列词语在文中的意思。
木然：
滔滔不绝：
全然不知：
3、划去文中括号内你认为不适合的词语。
4、读文中划线句子，它是运用的修辞方法，请你也运用这样手法的写一句描写大树的句子。
5、读文答题。
（1）、文中“他突然觉得老人的“眼睛”是那样明亮。
”一句，为什么“眼睛”加双引号？
（2）、上面一题中这一句话的含义是（ ）
A.老人已经失明的眼睛在“他”心中永远是明亮的。
B.老人的心灵是那样的美好。
C.老人的眼睛虽已失明，但老人的精神在“他”心中是伟大的。
D.“他”对老人的思想境界有了新的认识。
（3）、老人讲述的景色很美，他为什么要给年轻人讲述这样的美景？
（4）对本文中心意思概括正确的一项是（ ）
A.通过记叙老人对病友精神上的帮助，表现出老人崇高的精神世界，体现了作者对人们美好心灵的赞誉。
B.通过“他”对老人的理解，表现出老人崇高的思想境界。
C.通过“他”对老人态度的转变，表现出人与人之间的美好感情。
D.通过“他”住院期间所遇事情的记叙，表现出了人们美好的心灵，体现出作者对生活的赞美。
6、老人的崇高精神表现在哪里？
（用自己的话归纳）
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