人教部编版《搭石》公开课教案.docx

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人教部编版《搭石》公开课教案

五年级上册语文教案-5《搭石》人教部编版

5《搭石》教学设计

教学目标：

　1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

  1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

  2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学难点：

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

教学准备：

拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

课时：

两课时

教学流程：

一、渲染情境，揭开文本之面纱。

1、看大屏幕：

同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，非常美丽。

可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。

看老师写课题（板书课题：

２１　搭石），齐读课题。

请同学翻开课文103页，

自由读课文注意读准字音读通句子，再想一想什么是搭石？

搭石给你留下了什么印象？

（生读课文）2分钟左右

二、初读文本，相约便民之搭石。

１、自由阅读课文，要求：

注意读准字音，读通句子。

划出文中写搭石的句子。

２、组织交流。

（1）师：

同学读书都非常的认真，知道什么是搭石了吗？

谁用文中的句子来说说。

（请一生说）你找的很准确。

（2）、师质疑：

如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？

谁也能用文中的句子来说一说。

生：

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

大屏幕出示：

“挽”。

“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？

（生：

卷起来的意思。

）那脱鞋挽裤呢？

（生：

脱掉鞋子卷起裤子。

）

师：

那就是说，如果小溪里没有搭石，

人们出工就必须——脱鞋挽裤

人们收工就必须——脱鞋挽裤

人们赶集就必须——脱鞋挽裤

人们访友就必须——脱鞋挽裤。

一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤

师：

从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？

预设生：

我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生：

我认为会很辛苦。

生：

还会很麻烦。

（师评价：

都有自己的体会）

……

师：

如果没有搭石，人们过小溪很不便、麻烦甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。

师：

了解什么搭石，读了课文后，搭石又给了你什么样的印象？

（预设生：

我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了）

三、细读文本，欣赏美丽之风景。

1、出示搭石的图片，师：

大家请看，这就是搭石。

其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：

一道风景。

这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？

就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！

2、默读第二、三、四、五自然段，找出文中写风景美的句子，划下来，多读几遍。

3、指名读自己划出的句子。

师：

同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！

请看大屏幕；

（1）、大屏幕出示：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（2）、自由读，说说自己的感受。

（3）、理解词语：

协调有序是什么意思？

怎样走搭石才叫协调有序？

（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

）走过搭石吗？

下面就让我们一起来走一走搭石。

引导学生读走搭石的句子。

（一、三排读：

前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。

）人们为什么能走得这么协调有序？

是有人在指挥吗？

（没有）那是为什么？

因为作者的家乡有这样一句俗语：

紧走搭石慢过桥，什么叫紧走搭石？

（就是快走搭石）谁来读出快走搭石的感觉。

什么又叫俗语呢？

俗语就是有一定道理的话，文中有没有介绍快走搭石的道理呢？

谁来读一读？

体会一下快走搭石的道理。

正是因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那么协调有序。

来，让我们再来走走搭石。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

一、三排读：

前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。

（4）、发出踏踏的声音像什么？

（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！

播放音乐齐读。

这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？

你还听到了什么声音？

引导学生展开联想。

（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！

让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

（5）、文中除了能听到音乐，还能看到什么？

（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个意项，在文中应该选第几项？

“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？

明白了词语的意思，谁来读一读这两词。

（6）、学生闭目听老师读（大屏幕播放音乐）并想像，这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？

（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。

（7）、这哪里欣赏是一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗，看大屏幕齐读。

总结：

同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？

（美丽的，漂亮的，优美的……）指名板书：

美丽。

过渡：

一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？

四、演绎文本，感受纯朴之民风。

1、自由读第四自然段，指名说说面对面走搭石的情景。

大屏幕出示：

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

2、读了这句话你感受到了什么？

（谦让、）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。

可对我们来说做起来是多么得不容易呀！

你们会怎么去读呢？

指名读。

3、假如面对面走来的是一位老人，又会是怎样的情景呢？

大屏幕出示：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）、“伏下”是什么意思？

从这里你又感受到了什么？

（尊老）

（2）、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。

师现场采访。

师：

说得多好呀！

年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。

都认为是理所当然的事。

这是什么？

这是故乡的一处民风。

板书：

一处民风。

（3）、假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？

大屏幕出示：

假如遇到的是      ，年轻人总要     。

师：

故乡的年轻人又是跟谁学的呢？

（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读一读。

大屏幕出示：

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”

（4）、从这句话中你体会到了什么？

（老人的负责），作者又是通过哪些词语来描写老人的？

（无论、只要、一定、直到、才）

（5）、假如你就是那位老人，我来采访你：

老人家，你为什么要这样做？

你需要人们感谢吗？

为什么？

（理所当然）这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：

纯朴。

过渡：

我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么？

五、齐读文本，感悟难忘之乡情。

（1）、齐读最后一个自然段，大屏幕出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

（2）、从这一段中你体会到了什么？

（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）

（3）、作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？

（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。

这份思念就叫乡情）板书：

一份乡情。

（4）、作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情？

（难忘）

（5）作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们先说一说自己在生活中发现的美，教师点评。

请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。

小结：

同学们，有谁走过搭石？

（没有或很少）是呀！

可能一个人的一生都不曾走过搭石，但是在人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是         ，他们为我            。

（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、朋友、陌生人等等）

今天我和大家一起欣赏了作者刘章爷爷故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。

同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。

浓缩文本，浮现板书：

          一道风景  美丽

5　搭　石   一处民风  纯朴

          一份乡情   难忘

《雷雨》第一课时教学设计

吴小娥

教学目标：

1.朗读课文，初步感知文章大意。

2.随文学习生字，重点指导书写“黑”“垂”。

3.精读1-3自然段，体会雷雨前的景象。

教学重难点：

1.识字写字。

2.学习课文1-3自然段，体会雷雨前的景象。

教学过程：

一、导入，揭题。

1.播放雷雨音频，问：

同学们，认真听一听，说说你听到了什么声音？

2.生：

雷声、雨声…师：

又打雷又下雨，叫做雷雨。

3.学习“雷”：

，雷是一位新朋友，我们一起来认识它。

出示生字卡片“雷”，齐读，你有什么好方法来记住它？

写雷字的时候要注意什么？

雨字头作为偏旁，要给下面的田字让位置，所以横折钩就写成横勾，请跟老师书空。

师范写。

4.雷雨是夏天常见的一种自然现象，今天，我们一起来学习雷雨这篇课文，一起来读课题。

二、初读，整体感知。

1.师：

课文是怎么描写雷雨的呢？

让我们一起来走进课文，请同学们打开课本74页，读之前，请听清楚老师的要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把不会读的字圈出来。

2.接下来我们来看一看，听一听电脑老师是怎么读？

听的时候老师也有要求：

A认真听，把你刚才遇到难读的字或者不会读的字听清楚了。

B想一想：

哪些自然段写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

（播放朗读视频）

3.1-3自然段写了雷雨前，4-6自然段写了雷雨中，7-8自然段写了雷雨后的景象。

三、精读课文

学习雷雨前，过渡：

雷雨前是什么样子的呢？

指名说.那课文又是怎样写的呢？

（一）请同学们细细读一读1-3自然段，再和你的同桌找一找这3个自然段写雷雨前的哪些景物呢，用—画出来。

（二）检查：

生汇报，随机板书（乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、大风、闪电、雷声）

（三）学习第一自然段：

1.哪个句子是写乌云的？

谁能找一找。

2.出示：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

图片出示，看，这就是满天的乌云，“乌”是个生字宝宝，谁来读？

指名读，与我们学过的什么字长得很像？

（鸟）你是怎么区分它们的？

老师的方法是：

乌鸦全身都是黑色的，都看不见它的眼睛了，所以乌里面没有一点。

天气好的云朵是怎么样？

下雨前的乌云又是怎么样的？

课文里用了哪个词？

（黑沉沉的）出示词卡，认读“黑”，黑是表示颜色的，你能给它找个朋友吗？

黑沉沉什么意思？

请同学们观察图片，再告诉老师。

（引导云很多，很厚，很重）它个ABB的词，你还能说出这样的词吗？

这个句子中还藏着一个生字宝宝，谁能找出来？

出示生字卡片“压”，指名读，谁能做个“压”的动作。

这些黑沉沉的乌云向你压下来，你会觉得怎么样？

（很重）

指导读。

引导往下压的时候要用劲，所以把“压”读重一点。

指名读，全班读。

（老师感觉到满天的乌云都压下来了）

3.师：

这些乌云压得人都快透不过气来了，而且一丝风也没有，看，连最爱唱歌的蝉也是一声也不出。

出示句子，齐读：

树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。

图片出示，指名读，认识“蝉”，蝉的另一个名字是知了，齐读。

（四）学习第二自然段

1.出示课件：

忽然，天气变了，是什么发生变化了呢？

2.谁来读一读第二三自然段。

3.哪个词语最能说明天气变化得特别快？

（忽然）

4.狂风大作，把树枝吹得乱摆。

（加上动作读）

5.太可怕了，连蜘蛛都逃走了，蜘蛛是怎样逃走的？

（垂）学习“垂”，指名读，垂是翘舌音，出示蜘蛛从网上垂下来的图片，同学们看，这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了，这是叶子往下垂，这是柳枝往下垂，这些垂下来的柳枝让我们想起了一句什么诗句？

（万条垂下绿丝绦）

（五）学习第三自然段

1.这雷雨前可真让人害怕，看样子雷雨就要下起来了，这时候，闪电一道比一道亮，雷声一阵比一阵响，这就是：

出示句子“闪电越来越亮，雷声越来越响”。

2.说话训练：

你能用越来越说一句话吗，和你的同桌说一说。

3.看到同学们说得那么认真，老师也想加入了，来，我们来做个小游戏，好吗？

听老师的指挥，请你跟我拍拍手，请小朋友拍出越来越响的声音，出示卡片，老师拿卡片，小朋友来读，老师把卡片举高，你们大声读，老师把卡片放低，你就读小声。

刚才老师把卡片举得越来越高，同学们读得越来越大声了。

让我们再来读一读这个句子。

（六）刚才我们学习了雷雨前的情景，我们感觉到了乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，下面我们一起来想象这个画面再读一读1-3自然段。

读得真好，同学们的表现越来越棒，老师越来越喜欢你们了。

接下来到了书写生字的时间了。

四、书写指导

1.出示“黑”“垂”

2.指名读，找朋友

3.观察字的结构，说关键笔

4.师范写，生书空

5.出示评价标准

6.生描红，誊写

7.点评。

五、小结：

播放安全小视频

五年级上册语文导学案-5《搭石》人教（部编版）

5　搭　石

导学案设计

课题

搭　石

课型

新授课

教学目标

1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点

1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到人性美。

2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

课前准备

1.准备生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2．查找刘章的资料，准备工具书，完成预学案和活动卡。

每个小组准备一套生字卡片、生字本。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、质疑激趣，插图引入（用时：

3分钟）

1.板书课题，引导学生质疑。

2．课件出示课文插图，指导学生看图说话。

3．指导学生介绍作者。

1.读题质疑：

什么是搭石？

谁在搭石？

在哪里搭石？

2．看图欣赏，用语言描述人们的行为，初步感受乡村美。

3．交流作者刘章的资料。

　　在学生质疑课题后，教师针对学生提出的问题，梳理出有价值的问题板书，并提醒学生这就是我们要重点学习和探讨的内容。

二、初读课文，整体感知（用时：

15分钟）

1.出示读书要求：

读通顺，画出生字、新词。

2．检查自学情况。

（1）检查生字，相机点拨。

如：

“绰”的发音与笔画。

多音字“间”在本课的读音。

（2）指名分段朗读，并相机出示词卡和句子。

①出示第3自然段中描写一行人走搭石的词语，指名读，个别读，齐读。

②出示第4自然段中描写乡亲们互让走搭石的词语，个别读，齐读。

（3）出示：

紧走搭石慢过桥。

①教师简介“俗语”：

民间流传的通俗语句，简洁，形象。

②引导学生说说这句俗语的意思。

3．再读课文，师生共同梳理文章脉络。

4．出示句子，引导学生概括课文的主要内容。

1.用自己喜欢的方式朗读课文，圈画生字、新词，注意读准字音，读通句子。

2．同桌之间互相交流，自读生字、新词，汇报自学情况。

（1）读准字音：

“绰”是翘舌音。

“间”是多音字，在本课读jiàn。

“汛”读xùn，不读shùn。

（2）读词卡。

第一组：

清波漾漾　脱鞋挽裤　协调有序　人影绰绰　谴责　懒惰

第二组：

招手　示意　相背而行　理所当然

（3）理解俗语：

紧走搭石慢过桥。

3．分段默读归纳段意。

第一部分（第1自然段）：

告诉我们什么是搭石。

第二部分（第2自然段）：

主要写人们摆搭石。

第三部分（第3、4自然段）：

描绘了人们紧走搭石的优美画面，通过典型事例反映了人们的美好心灵。

第四部分（第5自然段）：

赞扬搭石无私奉献的精神和乡亲们一心为他人着想的美好品质。

4．默读课文，概括课文的主要内容。

1.检查生字自学情况：

（1）读准字音，特别是多音字“间”的读音。

（2）分段朗读时，要指导课文中长句子的停顿和朗读节奏。

在相机出示词卡和句子时，指导学生理解重点词语，可帮助学生归纳一些理解词语的好方法。

2．梳理课文内容时，根据学生归纳的段意内容引导学生概括小标题：

话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石。

3．引导学生将段意有机地整合起来就成了课文的主要内容。

也可出示一道填空题：

课文生动地描写了农村生活中几个平凡的镜头：

秋凉在即，人们（　　　　）搭石，上了年岁的人（　　　　）搭石，一行人协调有序地（　　　　）搭石，有谦有让地（　　　　）搭石及背老人（　　　　）搭石。

三、分段细读，体会情感（用时：

10分钟）

1.指导学习第1自然段。

（1）指名朗读第1自然段，提出要求：

仔细听，在书上画出你认为最能体现美的词句。

（2）引导学生抓住词句交流自己的感受。

（3）指导朗读，读出乡亲们的善良、质朴。

2．组织学生学习课文第2自然段。

（1）组织学生交流。

（2）指导学生想象画面。

（3）引导学生感悟：

摆搭石表现了老人怎样的精神品质？

1.读第1自然段，圈画词句。

（1）与同桌说说你从课文中感受到怎样的美，是从哪些词句中感受到的。

（2）汇报交流。

重点体会“平整方正”“按照二尺左右的间隔”体现出来的乡亲们心中有他人的美德。

（3）有感情地朗读。

2．用学习第1自然段的方法自学第2自然段。

（1）自由读课文，用波浪线画出描写老人摆搭石的句子。

（2）汇报交流。

（3）交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

①老人踩到了不平稳的搭石，心里会怎么想？

表情、动作又会怎么样？

②老人在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做？

③满意离去时，老人会是怎样的心理、表情、动作？

1.在学生交流感受时要帮助提炼重点词，通过积极的评价使交流更加深入。

2.学习第2自然段时，如果三个画面的想象太多，可采用采访的方式：

如，老人家，请问您为什么要不停地来回走哇？

体会老人的心灵美，主要采用的是想象。

要指导学生将句子说得具体、规范，使语言积累更加丰富。

四、指导写字，做好评价（用时：

10分钟）

1.课件出示会写字，动画演示生字笔顺规则。

2．强调易错笔画。

3．重点指导书写“汛”“衡”。

4．检查学生练写情况。

5．组织书写评价活动。

1.齐读生字，观察笔顺规则，注意结构特点。

2．互相交流易错笔画，如“衡”中间下部“

”的最后一笔是点，不是捺。

3．随教师书空。

4．在练习本上规范书写，力求写得美观，整齐。

5．先组内互评，再把写得好的同学推荐到全班。

　　书写时，要注意“汛”第四笔是横斜钩，不要写成横折弯钩；“挽”右侧是“免”，不是“兔”。

五、总结回顾，布置作业（用时：

2分钟）

1.引导学生结合板书总结收获。

2．布置作业。

1.谈谈这节课的收获。

2．熟读课文，寻找课文中的美，写一写自己喜欢的词语。

　　可以引导学生从多个方面（字词、内容、作者都可以）谈。

如：

我了解了作者；我知道搭石是什么样的了；我明白了一些词语的理解方法。

（重在学习方法的收获上）

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、激情导入，感知美（用时：

2分钟）

1.出示课件：

乡村美景图伴着轻松明快的音乐。

引导学生说说课文的主要内容。

2．板书课题，引导学生想一想：

什么是搭石？

搭石给你留下了怎样的印象？

1.回忆课文的主要内容，谈自己的感受。

2．结合课文中的语句说说对搭石的理解。

　　出示：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些____

________的石头，按照______

____的间隔，在小溪里______

_____摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

帮助学生回忆课文内容。

二、初步感知，寻找美（用时：

8分钟）

1.引导学生速读课文。

要求：

一边读一边体会，你感到课文中流淌着怎样的美呢？

2．组织交流：

通过读文，你仿佛看到了哪些生动优美的画面？

课件随机出示相应的画面。

3．点评：

同学们真会读书。

透过语言文字，能想象出这么多画面。

就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间所描述的最美的、最让我们感动的风景。

1.细读课文，画出自己感受到美的句子。

2．说说自己感受到的美丽的画面：

（1）上了点儿年岁的人平整搭石，直到满意了才肯离去。

（2）走搭石的人们不抢路，动作协调有序。

（3）两人面对面走搭石过溪时，会互相谦让。

（4）年轻人背老人过搭石。

……

3．根据教师点评谈收获。

1.指导学生感受美时，注意引导学生重点从“走搭石”方面来谈。

2．在学生交流感受到的画面时，注意教师评价语言的有效性。

三、品读体味，欣赏美（用时：

20分钟）

1.组织学生自学第3、4自然段。

2．鉴赏画面一：

众人走搭石，协调有序之美。

（1）说说美在哪里，你是从哪些字词中感受到的。

（2）指导学生通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前。

（3）评读，导读中心句：

搭石，构成了家乡的一道风景。

3．鉴赏画面二：

两人走搭石，谦让敬老传递美。

（1）过渡：

当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。

（2）小结，指导朗读。

（3）想象拓展，补充画面，提炼情感。

①谈话，指导想象：

走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面呢？

请你把想象到的情景写下来。

②组织交流写话成果并评议。

4．设疑：

你觉得这搭石还是普通的石头吗？

还是一排排任人走，任人踏的搭石吗？

那它是什么呢？

请说说你的理解。

5．课外拓展，感悟情怀：

现在，你觉得作者对家乡日日思念，仅仅是因为家乡山美、水美吗？

1.从第3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

2．全班交流，展示学习第3自然段的成果。

（1）从字里行间感受人们的协调美。

理解“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾”“人影绰绰”等词句。

（2）采用各种形式朗读，体会“走搭石”的美。

（3）齐读中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”。

3．交流展示学习第4自然段成果。

（1）有感情地朗读，和同桌说说自己的感受和理解。

（2）交流：

先说自己的感动之处，再读好它。

①如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。

②假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（3）想象写话，感受搭石联结着乡亲们的善良、和谐、谦让、尊老的美好品德。

4．齐读最后一个自然段。

（1）说说对这句话的理解。

（2）搭石和乡亲们有什么联系？

5．结合资料，理解因为作者觉得搭石上有情，有爱，有美，所以他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。

他由衷地感受到——搭石，构成了家乡