人教部编版《小虾》公开课教案.docx

人教部编版《小虾》公开课教案.docx

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人教部编版《小虾》公开课教案

教学课题

15.小虾

教学目标

1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

3.体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

重点难点

1、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2、能抓住重点词语理解一段话的意思，体会一段话是如何写具体的，积累语汇。

教学准备

师：

多媒体

生：

预习新课

课时安排

一课时

教

学

过

程

一、创设情境，导入新课

1、老师知道同学们都特别喜欢小动物，所以今天我给大家带来了一个新朋友，不过你们得根据老师的提示猜猜看它是谁？

（谜语）

2、真聪明！

一下就给猜出来了，那咱们把它们请出来吧。

（播放图片）

3、想进一步了解小虾吗？

那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友。

并板书课题，齐读题目。

二、初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1.（要求）请大家用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍，把课文读通顺。

2.生字,纠正字音。

你认为哪个字的读音应注意,请你跟大家说一说。

预设：

（师相机板书形近字、多音字在黑板上）

即:

这个字应读“jí”,与“既（jì）”的读音要区分。

腹部:

应读“fùbù”,不要读成“fǔbù”。

背：

是一个多音字，在这里读第四声，背上，不要读成第一声。

末：

不要看成“未”字。

副：

与“一幅画”的“幅”区别开来。

逐：

不要读成啄字。

3.由生字组成的新词,开小火车读,正音。

4.去拼音，同桌互读,相互检查，纠正读音。

5.识词游戏——推帆船，齐读。

6、提出不理解的地方，共同解决。

（师相机帮助理解一些不易理解的词语）

青苔:

指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。

甚至:

连词。

提出突出的事例（有更深一层的意思）。

7.默读课文、谈感受。

（1）生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。

请默读课文，看看课文可以分为哪几部分，每一部分分别讲了什么。

相机明确：

第一部分（1-2）：

“我”家葡萄架下有一口水缸，我们捉了一些小虾养在水缸里。

第二部分（3）写小虾受惊扰后的样子及打架时的情况。

第三部分（4-6）我们悉心照顾小虾，小虾开始繁殖。

（2）本文主要介绍了小虾的_____________、____________、____________、_________等方面的知识。

三、互相交流，学习课文一、二自然段。

（一）自学指导。

1.自学指导：

快速浏览课文一、二自然段，完成大屏幕上的考考你——从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（），这些小虾，有的（），像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带（），甚至（）、尾巴上还积着泥，长着（），这是老的，大家叫它千年虾。

2.学生自读课文，完成填空。

指名填空（相机答案）。

齐读填空后的语段。

（二）检查自学。

1.这是作者从小虾的哪个方面进行描写的？

（生活环境和外貌。

）板书：

生活环境样子

2.小虾的生活环境是怎样的？

（学生交流，第一段，指名读。

）

从这段中我们知道小虾喜欢生活在阴凉而又有阳光的地方。

3.对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。

指名朗读课文原句：

下划线：

这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

4.你从文中对小虾外形的描写中体会到了什么？

小作者详细给我们介绍了怎样识别老虾和小虾的方法，这说明了他的观察是非常细致的，也表明他非常喜爱小虾。

5.指导朗读课文一、二自然段，引导学生读出小虾样子的可爱，读出对小虾的喜爱之情。

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四、互相交流，学习课文第三自然段。

（一）自学指导：

1、自学指导：

作者还从哪个方面写小虾的？

请小声朗读第三自然段，思考一下

2.学生小声朗读课文第三自然段。

（二）检查自学：

1.第三自然段主要写了什么？

（写缸里的小虾十分有趣）板书：

有趣

2.小虾是怎么个有趣？

拿出笔画一画。

（相机：

要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。

小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

）

3.作者是抓住小虾有趣的特点是从哪些方面来进行描写的？

（动作）

4.默读这部分课文，画出描写小虾动作的词语。

（，标红相关词语：

要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。

小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

）

5.从这些动作中，你觉得小虾怎么样？

（活泼有趣形态逼真）

师点拨：

“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等动词形象地表现出小虾受惊扰后的样子。

我们在描写动物时，也要注意细心观察它们的动作，把动作描写具体，让句子更生动。

6.指名朗读这部分课文，师生评议，学生自由朗读，读出小虾的有趣和脾气大。

7.生气前的小虾在干什么呢？

（它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

——生气前的小虾这样悠闲自在，真有趣啊！

）

小结：

这一自然段，作者紧扣了“有趣”二字，既写出了悠闲自在的模样，也写出了虾子脾气大、好斗的可爱。

（板书：

紧扣特点写具体）

8.想一想：

自在悠闲的小虾还可能会做些什么呢？

：

还有的_________

9.指导学生用“有的……有的……有的……”说一说自己喜爱的小动物。

10.学生齐读课文第三自然段，读出小虾的有趣。

11.作者小结：

在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，描写形象，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。

（板书：

用词准确形象。

）

五、互相交流，学习课文第四自然段。

（一）自学指导：

1.自学指导：

请小声朗读第四自然段，看作者是围绕哪句话写的，画出来。

2.小声朗读课文第四自然段。

（二）检查自学：

1.作者是围绕哪句话写的？

（标红：

我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。

）

2．为了让它们在缸里生活得更快乐些，“我”是怎么做的？

（标红：

后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。

）

3.“我”为什么要采一些金鱼草，捡些石块放在缸里？

（标红：

我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。

）

4.用上恰当的关联词语，把下面两句话合成一句话。

（1）后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。

（2）我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。

（因为我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的，所以后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。

）

5.教师小结：

这部分课文概括写我对小虾悉心照顾，表达了我对小虾的喜爱之情。

其实，“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话，让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快乐，明白作者喜爱小虾的感情。

（板书：

喜爱）

6.学生自由朗读课文第四自然段。

六、互相交流，学习课文第五、六自然段。

1.自由朗读课文五、六自然段。

2.互相交流：

第五自然段又写了什么？

（在“我”的精心照料下小虾产卵了，不久小虾也多了。

）体会正是因为“我”对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

）

3.课文最后一个自然段和第一自然段有什么关系？

（首尾照应——使文章结构严谨。

）

4.本文的结尾会预示着什么呢？

5.指名学生朗读课文五、六自然段。

6、概括主题

七、拓展练习：

1、阅读理解题

2、用一段话写一下你看到过的小虾的样子吧。

学生练笔，师相机指导。

可适时预设的文段加以补充写法指导。

八、作业布置

将课文中写得细致生动的语句抄写下来。

三年级下册语文教案-15.小虾-人教（部编版）

板书设计

小虾

生活环境

样子喜爱

有趣

紧扣特点写具体

用词准确写形象

课后反思

15*小虾

设计说明:

这是一直略读课文,通俗易懂,它向我们介绍了小虾的外形和生活习性。

文章查通过对小虾的样子、小虾休息时和生气时的不同表现等的描写,突出了小虾有趣的特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

教学本课以课文前的导读提示为学习目标，指导学生自主、合作探究。

通过“读一读、画一画、说一说、练一练、赏一赏”的方式了解作者描写小虾的方法。

感受作者是怎样通过细致生动描写出小虾的有趣。

通过“练一练”将读文与写作结合。

培养了学生的阅读和写作能力。

教学目标   

1.认识本课“缸 隙”等9个生字，培养主动识字的习惯。

2.按照“阅读提示“的要求独立阅读短文，把握短文的主要内容。

3.体会小作者对小虾的喜爱之情。

激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

重点难点 

使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。

教师准备:

教学辅助课件。

学生准备:

了解虾的资料。

教学过程:

一、谜语激趣 

1、 孩子们，看看老师给你们带来了什么小动物？

（教师读虾的谜面让同学们猜，多媒体：

小虾图片） 

2、 今天我们就来学习一篇有关小虾的课文：

（板书课题：

小虾） 

3、 课前，孩子们去观察了小虾，你能给大家说一说：

你观察到的小虾是什么样的呢？

4、 过渡：

从你们的发言老师听出来了，你们很喜爱小虾。

小作者也非常喜爱小虾。

他是怎么描写小虾的呢？

让我们走进课文吧！

二、1、 请你们轻轻地打开书翻到54页，自读课文。

注意要读准字音，读通句子。

（巡视并指导） 

2、 表扬读书习惯好的学生。

让生自评：

（1）觉得自己在认真读书的孩子请举手！

（2）觉得自己把生字读准了，课文读通顺了的孩子请举手！

3、 哦，那么有信心吗？

老师这就考考你们，看看你们把这些词语都读好了吗？

（课件出示词语：

一口缸、空隙、撒落、掀开、末端、钳子、搏斗、较大、腹部 

重点提示：

一口缸、钳子、搏斗、）小声练读，然后请小老师教读。

4、 把词语放在句子中你能把句子读通顺吗？

（出示句子）抽读，齐读 

5、 孩子们，字词、句子你们都能读好了，看来你们预习的很认真。

这是学好语文的一个非常重要的好习惯。

那课文这么长，你还能读好它吗？

二、精读感悟 

1、 我们一起去看看小虾的样子吧！

在第几自然段？

自己小声地读一读，边读边勾画出小虾样子的句子。

2、 谁来给大家读一读你勾画的句子？

3、 你觉得小虾样子怎样？

你具体从哪些词语中感受到的呢？

（请学生汇报，随机指导朗读）

4、 （出示图片）带着你的体会，美美地读一读。

5、 小结过渡：

小作者真是一个有心人，他怀着对小虾的喜爱，通过仔细观察，学会识别了虾的老、小。

那小虾是怎么吃东西的呢？

我们一起看看第3自然段。

你真是有一双善于发现的眼睛。

你是怎么找的这么快呢？

（能够学以致用，你真棒！

） “小虾在缸里，十分自在。

” 

三、读书感悟，体会虾趣 

1.作者是怎么写出小虾的自在的呢？

请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“  —— ”画出来。

2.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

” 

想干什么就干什么，确实很自在。

同学们，你们想成为这样的小虾吗？

下面就让我们也到水中自在地游一游吧！

（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？

） 

3 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？

 （蹦、生气、） 你生气时是什么样子？

“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

” 样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！

你的脾气不大。

 再找个脾气更大的小虾。

4、你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？

他们搏斗起来会怎么样？

 （蹦出水面，蹦到缸外的地面上） 

5、这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。

五、那小虾发起脾气来又是什么样的呢？

我们下节课再一起交流学习。

看样子是真生气了，听出了你的愤怒。

如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

1. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？

师：

脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

2. 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书） 除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

四、默读课文 重点品悟 

1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：

用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？

可以记录在句子旁边。

2.小组交流 

3.汇报交流 

（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

这样的画面美吗？

/多美的画面啊/美美地再读一遍。

五、拓展迁移、培养能力 

根据提示的词汇仿例句写句子（不得重复） 

例子：

小虾是一种有趣的小动物。

小猫是_______________    

小羊是_______________ 

小狗是_______________  

六、板书设计            

15、*小虾 

外貌：

小虾  千年虾 

有趣：

动作描写  脾气大 

照顾 繁殖  

 教学反思：

  阅读的实质是一个动态的感悟过程。

教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。

虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。

教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。

二年级上册语文教案-2我是什么人教部编版

二年级上册语文

2我是什么

[教学目标]

1、认识“”浮、雹”等11个生字，会写“浮、晒”等8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水和人类的密切关系，激

发学生爱科学的意识。

[教学重难点]

1、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水和人类的密切关系。

2、培养学生识字能力并能正确美观地书写。

[设计思路]

本课以孩子们喜爱的猜谜语导入，激发学生的学习兴趣；初读课文，运用自由读、同伴互读、开火车读等多种方式朗读课文，在朗读中读准字音，识记字形，能做到正确流利地朗读课文；在引导学生理解内容时，一是随语言环境理解字义，达到理解和运用，培养学生的识字能力；二是采用朗读这一简单有效的阅读方法，让学生在读中理解，在读中感悟，获得自己的感受和体验，具有初步的阅读能力。

[课前准备]

1、ppt课件。

2、小奖品。

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课。

1、师出谜语，学生猜谜底。

高高飘在天空中，忽然不见忽然有。

形状颜色许多种，小小雨滴藏其中。

（云）

线儿有细又有粗，上接天来下着地，看得见来摸得着，落到水中无影踪。

（雨）

轻轻一朵小白花，一夜北风遍地开。

无根无枝又无叶，朵朵都从天上来。

（雪）

2、师：

老师带来了一个新朋友，它和我们刚才猜的谜语有关系。

它是谁？

我们一起到第30课找一找。

板书课题，指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，你给自己提出什么读书要求？

（借助拼音把课文读正确，句子读通顺。

）

2、出示ppt：

会认字。

指一名学生读，读对了学生跟读，读错了学生纠正。

采用开火车、

小组竞赛多种形式让学生读。

3、出示ppt：

会写字。

①同学之间互相读，看谁读得正确：

②分男女生赛读；

③去掉拼音，你还认识字宝宝吗？

指名读。

④全班齐读。

4、出示ppt：

词语。

生字宝宝和它的好朋友藏在一起，你能正确读出它们的名字吗？

①自己试着读一读。

②开火车读。

5、把生字宝宝和它的好朋友带到课文中，你还认识它们吗？

拿起课文，再次轻声朗读课文，不仅读得正确，还要读得流利。

教师巡视，个别辅导。

6、标注自然段序号，指名分自然段朗读课文。

想一想：

我是什么？

三、细读课文，理解变化。

1、同学们，“我”的本领可大了。

“我”会什么？

指名答，引出“我会变”。

学习第一、二自然段。

（1）朗读1、2自然段。

想一想：

“我”会变成什么？

用横线画下来。

（2）指名答。

教师板书：

云、雨、雹子、雪

（3）找出你最喜欢的一种水变化的的自然现象，读一读，说一说你为什么喜欢这种变化？

①学生自由读。

②和同桌互相说一说。

③指名交流，教师相机引导:

读喜欢的句子，说说自己喜欢的理由，读出自己的阅读感受。

重点指导：

太阳一晒，我就变成汽。

“晒”的字形识记和书写

升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

随文理解“飘浮”，用“飘浮”说话，指导书写“浮”

（4）回顾。

ppt出示“我会填”，分别指名答，进一步理解水的变化。

四、拓展延伸，发散思维。

1、“我”还会变成什么？

想一想，和同学互相说一说，指名答。

2、PPT出示：

霜降、露珠图片。

指导学生模仿课文第一人称语气说话。

3、教师小结。

《雷雨》第一课时教学设计

吴小娥

教学目标：

1.朗读课文，初步感知文章大意。

2.随文学习生字，重点指导书写“黑”“垂”。

3.精读1-3自然段，体会雷雨前的景象。

教学重难点：

1.识字写字。

2.学习课文1-3自然段，体会雷雨前的景象。

教学过程：

一、导入，揭题。

1.播放雷雨音频，问：

同学们，认真听一听，说说你听到了什么声音？

2.生：

雷声、雨声…师：

又打雷又下雨，叫做雷雨。

3.学习“雷”：

，雷是一位新朋友，我们一起来认识它。

出示生字卡片“雷”，齐读，你有什么好方法来记住它？

写雷字的时候要注意什么？

雨字头作为偏旁，要给下面的田字让位置，所以横折钩就写成横勾，请跟老师书空。

师范写。

4.雷雨是夏天常见的一种自然现象，今天，我们一起来学习雷雨这篇课文，一起来读课题。

二、初读，整体感知。

1.师：

课文是怎么描写雷雨的呢？

让我们一起来走进课文，请同学们打开课本74页，读之前，请听清楚老师的要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把不会读的字圈出来。

2.接下来我们来看一看，听一听电脑老师是怎么读？

听的时候老师也有要求：

A认真听，把你刚才遇到难读的字或者不会读的字听清楚了。

B想一想：

哪些自然段写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

（播放朗读视频）

3.1-3自然段写了雷雨前，4-6自然段写了雷雨中，7-8自然段写了雷雨后的景象。

三、精读课文

学习雷雨前，过渡：

雷雨前是什么样子的呢？

指名说.那课文又是怎样写的呢？

（一）请同学们细细读一读1-3自然段，再和你的同桌找一找这3个自然段写雷雨前的哪些景物呢，用—画出来。

（二）检查：

生汇报，随机板书（乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、大风、闪电、雷声）

（三）学习第一自然段：

1.哪个句子是写乌云的？

谁能找一找。

2.出示：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

图片出示，看，这就是满天的乌云，“乌”是个生字宝宝，谁来读？

指名读，与我们学过的什么字长得很像？

（鸟）你是怎么区分它们的？

老师的方法是：

乌鸦全身都是黑色的，都看不见它的眼睛了，所以乌里面没有一点。

天气好的云朵是怎么样？

下雨前的乌云又是怎么样的？

课文里用了哪个词？

（黑沉沉的）出示词卡，认读“黑”，黑是表示颜色的，你能给它找个朋友吗？

黑沉沉什么意思？

请同学们观察图片，再告诉老师。

（引导云很多，很厚，很重）它个ABB的词，你还能说出这样的词吗？

这个句子中还藏着一个生字宝宝，谁能找出来？

出示生字卡片“压”，指名读，谁能做个“压”的动作。

这些黑沉沉的乌云向你压下来，你会觉得怎么样？

（很重）

指导读。

引导往下压的时候要用劲，所以把“压”读重一点。

指名读，全班读。

（老师感觉到满天的乌云都压下来了）

3.师：

这些乌云压得人都快透不过气来了，而且一丝风也没有，看，连最爱唱歌的蝉也是一声也不出。

出示句子，齐读：

树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。

图片出示，指名读，认识“蝉”，蝉的另一个名字是知了，齐读。

（四）学习第二自然段

1.出示课件：

忽然，天气变了，是什么发生变化了呢？

2.谁来读一读第二三自然段。

3.哪个词语最能说明天气变化得特别快？

（忽然）

4.狂风大作，把树枝吹得乱摆。

（加上动作读）

5.太可怕了，连蜘蛛都逃走了，蜘蛛是怎样逃走的？

（垂）学习“垂”，指名读，垂是翘舌音，出示蜘蛛从网上垂下来的图片，同学们看，这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了，这是叶子往下垂，这是柳枝往下垂，这些垂下来的柳枝让我们想起了一句什么诗句？

（万条垂下绿丝绦）

（五）学习第三自然段

1.这雷雨前可真让人害怕，看样子雷雨就要下起来了，这时候，闪电一道比一道亮，雷声一阵比一阵响，这就是：

出示句子“闪电越来越亮，雷声越来越响”。

2.说话训练：

你能用越来越说一句话吗，和你的同桌说一说。

3.看到同学们说得那么认真，老师也想加入了，来，我们来做个小游戏，好吗？

听老师的指挥，请你跟我拍拍手，请小朋友拍出越来越响的声音，出示卡片，老师拿卡片，小朋友来读，老师把卡片举高，你们大声读，老师把卡片放低，你就读小声。

刚才老师把卡片举得越来越高，同学们读得越来越大声了。

让我们再来读一读这个句子。

（六）刚才我们学习了雷雨前的情景，我们感觉到了乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，下面我们一起来想象这个画面再读一读1-3自然段。

读得真好，同学们的表现越来越棒，老师越来越喜欢你们了。

接下来到了书写生字的时间了。

四、书写指导

1.出示“黑”“垂”

2.指名读，找朋友

3.观察字的结构，说关键笔

4.师范写，生书空

5.出示评价标准

6.生描红，誊写

7.点评。

五、小结：

播放安全小视频