部编版语文七年级下册第三单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案.docx
《部编版语文七年级下册第三单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文七年级下册第三单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案.docx（55页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版语文七年级下册第三单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案
部编版语文七年级下册第三单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案
教学目标
1．运用略读的方式，抓文章关键词句，理解文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
2．掌握本文对人物以小见大的刻画方法，领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
3．学习叶圣陶先生宽人律己的品性。
重点难点
1．理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容。
2．领会文章叙议结合、朴实简洁、内涵深厚的写作特点以及以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
课前准备
1．通读课文，标好段序，划出生字词。
2．借助课下注释和工具书学习生字词及“读读写写”中的词语，理解词语在文中的意思。
3.查阅叶圣陶及作者张中行的相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情景导入
叶圣陶先生是我国著名教育家，他一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，他一向宽以待人，严于律己。
今天，让我们一起跟随张中行先生的文字，看看他眼中的叶圣陶先生吧。
二、检查预习
1.出示任务：
小组依次读下列字音，解释词义。
2．全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握。
草率（shuài）生疏（shū）商酌（zhuó）
恳（kěn）切譬如（pìrú）朦胧（lóng）
累赘（zhui）拖沓（tà）妥帖（tuǒtiē）
诲（huì）人不倦（juàn）不耻（chǐ）下问
鞠躬尽瘁（jūgōngjìncuì）颠沛流离（diānpèiliúlí ）
三、初读感知
1．请学生略读课文，思考下列问题：
（1）课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容？
（2）请理清文章的思路。
课文记述了叶圣陶先生的哪些事迹？
表现了他怎样的品德？
表达了作者怎样的情感？
关于略读，可做如下指导：
指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。
略读方法指导：
略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
略读可以运用下列技巧：
（1）不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。
（2）要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。
（3）通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。
（4）把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文三要素等。
关于理顺文章的结构，可做如下指导：
理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解；散文的一般结构方式为：
提出对象对对象进行直接描写和间接描写点明意义。
理解结构通常要从抓线索或文眼入手。
学生略读后，回答问题，检验略读效果。
答案：
（1）两方面：
待人宽；律己严。
（2）第一部分（第1段）：
叶老去世作者内心的悲哀。
第二部分（第2～8段）：
从待人厚和律己严两个方面写叶圣陶先生过人的品性。
第三部分（第9段）：
谈对学习和仿效叶先生品德的思考。
全文字里行间流露出作者对叶圣陶先生的追思景仰之情。
2．通过大家对文章主要内容的把握，我们了解到叶圣陶先生待人宽和律己严两方面的品德，作者在叙述中不仅加入自己的评论，还引用了大量的名人名言。
接下来请同学们在文中将这些名人名言画出来，小组合作说说它们的意思并进行交流。
学生勾画、交流，结合课下注释，联系上下文，理解这些名人名言的意思，体会这些名言对表现人物的作用。
答案：
（1）躬行君子，则吾未之有得：
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
（2）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：
学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？
（3）己欲立而立人，己欲达而达人：
自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
引用名言主要是为了表现人物的品德。
四、达标检测
1．填空。
本文作者是张中行，著名学者、哲学家、散文家。
发表过随笔集《负喧琐话》等。
2．注音释词。
商酌（zhuó）：
商量斟酌。
颠沛（diānpèi）流离：
生活艰难，四处流浪。
累赘（zhui）：
多余，麻烦。
文中指（文字）不简洁。
躬行君子，则吾未之有得：
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
3．阅读课文，思考下列问题。
（1）作者写这篇文章的缘由是什么？
他主要选择了什么样的材料？
缘由：
叶圣陶先生去世了，作者写此文用来纪念先生。
选材：
叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。
（2）本文记述了叶圣陶先生哪些品德？
分别用了哪些事例来进行说明。
答案：
待人厚，律己严。
待人厚：
修改文章、送客、复信。
律己严：
作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
（3）作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？
这种风格具体讲的是什么？
（用书上的原话回答）
答案：
“写话”。
平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
五、课堂小结
本节课我们学习并实践了略读的读书方法，通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚精神品质。
六、布置作业
1．选择叶圣陶先生的2～3个小故事讲给家人听。
2．找出文章中让你印象深刻或难以理解的句子并在旁边做好批注和摘抄。
七、板书设计
修改文章
待人宽送客
复信追思景仰
叶圣陶先生二三事写话重风格
律己严文风重简介
写作求完美
八、教学反思
第2课时
一、情景导入
叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚、彬彬有礼。
著名诗人臧克家曾经说过：
“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老身上兼而有之。
”
叶圣陶热切地主张规范现代汉语，包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。
最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。
他写的文章大多使用白话文，这极大地方便了读者阅读。
所有的这些贡献都促进了现代汉语的发展。
上节课，我们从总体上了解了叶老的德行以及其在写作方面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。
二、合作探究
1．联系上下文，品析下面含义丰富的句子。
（1）外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
交流：
作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声中传来不幸的消息。
乐景反衬衷情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。
（2）譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。
交流：
“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。
“顺
势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。
这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。
2．作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？
文章是如何表现的？
结合具体语句说明。
交流：
作者通过一些典型事例，以小见大，让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者宽以待人、严于律己的精神风貌。
作者的评论从侧面突出强化了这一形象。
如：
（1）在这方面，就我熟悉的一些前辈说．叶圣陶先生总当排在最前列。
叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。
（2）叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
这是对叶老先生品德的过人之处的总的评价。
（3）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。
3．叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，在本文有所体现吗？
举例说说。
交流：
本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。
本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。
又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己”。
这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
三、拓展延伸
请阅读下文，思考文后的问题。
我所见的叶圣陶
朱自清
我第一次与圣陶见面是在民国十年的秋天。
那时刘延陵兄介绍我到吴淞炮台湾中国公学教书。
到了那边，他就和我说：
“叶圣陶也在这儿。
”我们都念过圣陶的小说，所以他这样告我。
我好奇地问道：
“怎样一个人？
”出乎我的意外，他回答我：
“一位老先生哩。
”但是延陵和我去访问圣陶的时候，我觉得他的年纪并不老，只那朴实的服色和沉默的风度与我们平日所想象的苏州少年文人叶圣陶不甚符合罢了。
记得见面的那一天是一个阴天。
我见了生人照例说不出话；圣陶似乎也如此。
我们只谈了几句关于作品的泛泛的意见，便告辞了。
延陵告诉我每星期六圣陶总回角直去；他很爱他的家。
不久，中国公学忽然起了风潮。
我向延陵说起一个强硬的办法；——实在是一个笨而无聊的办法！
——我说只怕叶圣陶未必赞成。
但是出乎我的意外，他居然赞成了！
后来细想他许是有意优容我们吧；这真是老大哥的态度呢。
我们的办法天然是失败了，风潮延宕下
去；于是大家都住到上海来。
我和圣陶差不多天天见面，这样经过了一个月；这一个月实在是我的很好的日子。
我看出圣陶始终是个寡言的人。
大家聚谈的时候，他总是坐在那里听着。
他却并不是喜欢孤独，他似乎老是那么有味地听着。
他又是个极和易的人，轻易看不见他的怒色。
他的和易出于天性，并非阅历世故，矫揉造作而成。
他对于世间妥协的精神是极厌恨的。
在这一月中，我看见他发过一次怒；——始终我只看见他发过这一次怒——那便是对于风潮的妥协论者的蔑视。
风潮结束了，我到杭州教书。
那边学校当局要我约圣陶去。
他来了，教我上车站去接。
我知道他到了车站这一类地方，是会觉得寂寞的。
他的家实在太好了，他的衣着，一向都是家里管。
我常想，他好像一个小孩子；像小孩子的天真，也像小孩子的离不开家里人。
必须离开家里人时，他也得找些熟朋友伴着；孤独在他简直是有些可怕的。
所以他到校时，本来是独住一屋的，却愿意将那间屋做我们两人的卧室，而将我那间做书室。
这样可以常常相伴；我自然也乐意，我们不时到西湖边去；有时下湖，有时只喝喝酒。
在校时各据一桌，我只预备功课，他却老是写小说和童话。
初到时，学校当局来看过他。
第二天，我问他：
“要不要去看看他们？
”他皱眉道：
“一定要去么？
等一天吧。
”后来始终没有去。
他是最反对形式主义的。
……
十六年一月，我接眷北来，路过上海，许多熟朋友和我饯行，圣陶也在。
那晚我们痛快地喝酒，发议论；他是照例地默着。
酒喝完了，又去乱走，他也跟着。
到了一处，朋友们和他开了个小玩笑；他脸上略露窘意，但仍微笑地默着。
圣陶不是个浪漫的人；在一种意义上，他正是延陵所说的“老先生”。
但他能了解别人，能谅解别人，他自己也能“作达”，所以仍然——也许格外——是可亲的。
第二天我便上船走了，一眨眼三年半，没有上南方去。
信也很少，却全是我的懒。
我只能从圣陶的小说里看由他心境的迁变。
圣陶这几年里似乎到十字街头走过一趟，但现在怎么样呢？
我却不甚了然。
他从前晚饭时总喝点酒，“以半醺为度”；近来不大能喝酒了，却学了吹笛——前些日子说已会一出《八阳》，现在该又会了别的了吧。
他本来喜欢看看电影，现在又喜欢听听昆曲了。
但这些都不是“厌世”，如或人所说的；圣陶是不会厌世的，我知道。
又，他虽会喝酒，加上吹笛，却不曾抽什么“上等的纸烟”，也不曾住过什么“小小别墅”，如或人所想的，这个我也知道。
1930年7月，北平清华园
（有删改）
王国维在《人间词话》中说过：
“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。
其辞脱口而出，无矫揉装束之态，以其所见者真，所知者深也。
”有人说本文就是这么
一篇“大家之作”，你如何看待？
请结合文章内容分析。
答案：
（示例）我同意这种观点。
从语言来看，本文语言质朴平淡，作者始终平平道来，如叙家常，如“我们都念过圣陶的小说”“酒喝完了，又去乱走，他也跟着”等语言，便如同人们的日常对话。
从选材来看，作者选取的也都是些日常生活中极平常之事，看似松散，但由于作者对人物非常熟悉，将人物性格特点作为主线贯穿始终，所以能够写出人物的神韵，写出人物的特色。
本文看做语言素淡，却写活了一位质朴亲切的“老先生”，表达了作者对叶圣陶的思念与敬慕之情，情真意切，淡远悠长。
四、达标检测
1.下列加点字的注音有误的一项是（C）
A．丁卯（mǎo）遵嘱（zhǔ）诲人不倦（juàn）
B．譬如（pì）朦胧（lóng）鞠躬尽瘁（cuì）
C．累赘（zhui）拖沓（tà）颠沛流离（fèi）
D．修润（rùn）别扭（niu）以身作则（zé）
2．下列各项中标点符号的使用有误的一项是（A）
A．我常常跟别人说：
“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表”。
B．相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面——品德。
C．在文风方而，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
D．这有时使我想到《论语》上的话，一处是：
“躬行君子，则吾未之有得。
”一处是：
“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！
”
3．班级要开展“诵读儒家经典，涵养君子之风”专题阅读活动。
请完成下面的任务。
（1）如果你到图书馆借阅参考书籍，可以从下列书籍中选择哪两本（AD）
A．《论语别裁》B．《<庄子>心得》
C．《战国策》D．《孟子的智慧》
E．《乐府诗集》
（2）儒家经典中，有许多论述“君子”的名句，请写出一句并就此阐述什么才是“君子”。
答案：
示例：
①人不知而不愠，不亦君子乎？
（不被人了解而不生气，君子襟怀大度，对人宽容。
）②君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。
（君子胸怀道德仁义，小人只贪图有利的土地；君子敬畏国家的法律政令，小人只想的是小利小惠。
）③君子成人之美，不成人之恶。
（君子成全别人的好事，不促成别人的坏事。
）④君子坦荡荡，小人长戚
戚。
（君子心胸开阔，神定气安；小人斤斤计较，患得患失。
）⑤君子以厚德载物。
（君子应该增厚美德，像大地一样厚实和顺，容载万物。
）
五、课堂小结
今天我们继续学习了《叶圣陶先生二三事》，要思考叶老具有怎样的品德以及在写作与文风方面有怎样的主张。
我们要从文中所写的小事中洞察叶先生的宽以待人、严以律己的品格，学习叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。
六、布置作业
本文对人物的刻画，运用了以小见大的表现手法，通过对具体事例的详细描述再现了叶圣陶先生的全貌。
请你运用以小见大的表现手法，写一个片段，不少于200字。
示例：
我们班有个开心果，他就是林子轩。
他有一双机灵的眼睛，还有一张特别会说话的嘴巴。
有一次，我们班上信息课，一进教室，林子轩不管三七二十一，一下子就冲到位子上。
他看到桌子上有一个崭新的耳机，于是迫不及待地拿起耳机戴到耳朵上，就开始摇头扭屁股，惹得全班同学哄堂大笑。
可是林子轩不管他们，继续跳着舞，嘴里还唱着《月亮之上》。
王华惊奇地问：
“这耳机里有歌？
”林子轩说：
“有！
”王华也拿起耳机来听，“怎么没有声音？
”王华说。
于是王华把林子轩的耳机抢过来一听，生气地说：
“你骗我！
”这时林子轩才大声地笑了起来。
林子轩就是这样一个经常令人捧腹大笑、经常带给我们快乐的人。
他真是我们班的开心果！
七、板书设计
躬行君子
叶圣陶先生二三事堪为师表以小见大
宽以待人语言简洁
严于律己
八、教学反思
阅读下面的材料。
根据要求作文。
请以“秋天的故事”为题，写一篇记叙文。
要求内容充实，贴近生活；字数不少于700字。
【答案】秋天的故事
因为有火，冰才会融化；因为有爱，世界才会充满温暖；因为有你，我的生命里才会出现阳光。
——题记
瑟瑟秋风吹过，和着风儿，一滴晶莹饱满的泪珠从她的脸颊划过，滴落在枫叶上，将叶片打湿，快速地落向泥土。
同学们的话好像一双无知的手，把她的一颗看似坚强的玻璃心摔得粉碎，碎片也跟着枫叶一起，掉向无尽的深渊。
承受不了的刺激让她再次坠入黑暗，再次回想起五年前的那次意外。
那个秋日，她才六岁，刚来到这个大城市里，欣赏着各种新奇的东西，忘记了与父母过马路……一声巨响，血溅在她的脸上，她惊呆了，她从没有见过这样的情景。
泪珠混合着鲜红的血液，“滴答”，“滴答”，落在几乎铺满落叶的泥土。
后来，泪水让她变得坚强，她学会了独立。
到学校后，她以优异的成绩夺得奖学金，生活才有了着落。
可现在同学们不相信她的努力，来指责她，怀疑她“卑劣的手段”。
想着想着，痛苦的滋味又涌上心头，忽然感觉背后有人拍她，猛地一转身，竟然是老师。
“想什么呢？
”老师温柔的声音响在耳旁，她慌忙地抹了抹眼角的泪花：
“没什么，没什么。
”
“或许你可以和这片树叶一样融入这个世界。
”老师终于离开，她松了一口气。
已是深秋，树叶普遍开始变黄。
一棵金黄，不，应该是一棵几乎金黄的树上，长着一片半绿半黄的树叶，显得与众不同。
一片碧绿的树叶，为了秋天的到来，让自己努力地变成黄色。
“或许你可以和这片树叶一样融入这个世界。
”老师的话回响在耳边。
也许我可以吧。
她开始试着帮助别人；试着关心别人；更重要的是，她，终于开始尝试着挤出笑容，哪怕是假的；每天，一定会看见她面带笑容上学，哪怕她不愿意。
很快，同学们发现，她仿佛包装过一样，与之前完全不同。
从冷漠，不讨人喜欢，到热情，喜欢帮助别人。
这之间的秘密，只有她自己知道。
一个月后，班上来了一位新同学，仿佛是她之前的影子，同样内向、冷漠。
她想到了什么，看看老师，老师竟然也在看着她，对她眨眨眼，示意她快去。
她鼓起了勇气，走上前去：
“你好，我是林夕，我们可以做好朋友吗？
”那女孩吃了一惊，仿佛从来没有人对她这样。
……
“老师，您说的没错，我们果然成了好朋友！
”
她笑了，真正的笑了，像极了阳光照耀下的那片半绿半黄的秋叶。
她身后，那个女孩跟着她一起，害羞的笑了。
【解析】试题分析：
本题属于命题作文，题目要求以“秋天的故事”为题，写一篇记叙文，内容充实，贴近生活。
写作时首先要注意理解标题的中心词是“故事”，修饰语是“秋天的”，要抓住关键词“秋天”，然后再构思写作，要注意文体是记叙文。
点睛：
命题作文注意点：
（1）要抓题眼，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。
一般来说，偏正短语结构重在修饰语部分
（2）明限制，确定选材范围。
限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。
（3）展联想，深入挖掘主旨。
充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。
（4）巧构思，化抽象为具体。
选材若太宽太泛，会给人“空”或“浮”的感觉。
要解决这一问题，不妨采取“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式，从细微处，具体生动地展现对生活的感悟。
（5）炼语言，注重个性化表达。
语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是不懈的追求。
阅读下面的材料，根据要求作文。
很多时候，我们在自然山水中寻觅阳光，在亲朋好友中寻觅阳光，在伟大人物中寻觅阳光……但我们常常忽略了，我也可以是一束阳光，照亮自己，照亮他人。
请以“我也是一束阳光”为题，写一篇记叙文。
要求不要套作，不得抄袭，不少于800字。
【答案】我也是一束阳光
黄昏，在一条阴阴的小巷里，一位老人孤独地坐在一棵枯死的老槐树下，手里握着一根冒着青烟的旱烟杆，鼻孔里还冒出一缕缕白烟。
他静静地坐在那里，脚边摊着一袋袋雨花石。
小巷背光，此时夕阳西斜，悠长的巷子更显阴暗，老人害怕天黑，害怕回到自己的家。
他布满皱纹的脸阴沉沉的，眼睛偶尔瞧人时，放出一束冷漠的光。
我背着画夹偶然路过这儿，目光瞬间停在他的脸上。
我抿了抿嘴唇，轻轻地说：
“大爷，我想给您画张像。
”“画像？
”他把烟杆在石头上轻轻地敲了几下，似乎在想些什么，接着说：
“行，但你得买几袋雨花石。
”“嗯。
”我答应了。
“一袋一块钱，你买十袋吧。
”我犹豫了一会儿，还是掏出了十块钱，给了他。
我打开画夹，用恬静、温柔的目光注视着他，似乎想从他冷漠的眸子里寻找什么。
他被我看得有些不自在，茫然地向远处看去，隐隐约约地看到山淡淡的轮廓。
像已画好了。
他走过来，随后将十袋雨花石递给了我。
我摇了摇头，只问了他的住址和姓名，便匆匆走了。
踩着夕阳，我从巷子里消逝了，回到了学校。
半年后，我寄了一封信给这位年迈的老人。
信中只有一张参观美术展览的入场券。
我想，他一定会想起那天夕阳西下的情景，他一定会来的！
他果真来了。
展览厅里，有许多人围着欣赏一幅油画。
他也好奇地走了过去。
画面上一位疲惫的老人，坐在一棵枯死的槐树下休息，老人蓬乱的头发灰蒙蒙的，那双凹进眼眶里的眸子，乍看灰暗，细看又透出逼人的寒光。
他突然一惊，这不就是自己吗？
此时，他的心猛地下沉，浑身血气直往上涌。
他使劲地把眼睛揉了又揉，唯恐自己看花了眼，可他清晰地看到，在油画的右上角写着两个字：
父亲。
他抚摸着“父亲”二字，眼前仿佛出现一幅图画：
阳光从槐树上筛下来，自己坐在树下，小女儿轻柔地捶着背，孙儿甜甜地喊着“爷爷”……老人嘴角露出一丝笑意。
倏忽，老人的美梦被来来往往的人打破了，他嘴角抽搐一下，浑浊的眼泪重重地滴在锃亮的地板上……
几天后，我突然收到一张十元钱的汇款单，汇款人姓名：
父亲。
我久久地凝望着这两个神圣的字。
后来，我终于知道老人是一个被儿子遗弃的父亲……
再一次来到这巷子，太阳还没出来，老人还在那株老槐树下坐着，我悄然走到老人身旁时，他惊喜万分，然后说：
“展厅的那幅画，就是我生命中的阳光。
”我打开画夹，准备再给老人画幅画，老人抬起头时，阳光如水一般涌来……
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
从题干来看，这是一则命题作文。
对于命题作文，考生要先分析命题的类型，是字，是词，或是短语；是动词，是形容词，还是名词。
接着就要分析命题的意思，如表面意思是什么，深层意思是什么，或象征意思是什么。
明确了这些之后，再进行立意作文即可。
审题：
本次作文文题“我也是一束阳光”关键词是“阳光”，这是个譬喻，“阳光”一词，让人联想，让人思考，既可以实写，也可以虚写，可喻指让人感动、温暖的人、事与物，也可以是美好的思想、高尚的精神和崇高的境界，它的指向性非常明确；其次，要注意文题中的“我”，这是个限制性词语，目的是引导考生选材界定在“我”的范围中，写自己经历的事，写自己的亲身感受。
本文较适合写记叙文，以第一人称来写，并且能做到把记叙、描写、抒情融为一体最好。
文体中的一个“也”字，颇有深意，它暗含了“你（他）是一束阳光”，当然，文章重心不在“你”与“他”，而应落在“我”这个字上，否则，就会游离主题，出现偏题，甚至离题的文章。
立意的时候可以从小处入手，写“我”生活中的点点滴滴——那些事如一束束阳光，写从“我”身上折射出来的如阳光般的品质。
也可从大处着手，通过“我”生活中的重大事件或主要场景来表现主题。
选材支招：
先从“我”的生活中选取那些让自己和他人感到温暖、得到鼓励的事，然后，尽量做到事件起因、经过、结果有波澜，有吸引力。
此外，也可从他人之口或眼中来发掘“我”身上的某种品质，这品质最后让人觉得如一束阳光。
参考立意：
角度一：
美好品格是一束阳光。
自己的生活情景、经历、感情变化等均可入题。
可写“我”生活中一件或几件习以为常的事，这些事可以连缀一起，凸显其共同主题——美好品质；也可写一件波澜起伏的事，让人从“我”身上感到温暖。
升级会员 