小学英语Unit1lesson1Whatdidyoudointheholidays教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Unit1lesson1Whatdidyoudointheholidays教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit1Lesson1What didyoudointheholidays?
》
教学设计
一、教材分析
小学英语五年级下册Unit1的主题是“WinterHolidays”，“Lesson1Whatdidyoudointheholidays?
”的语言功能是谈论寒假发生的事情；学习任务是“Whatdidyoudointheholidays?
I…”“Didyou…?
Yes,Idid./No,Ididn’t.”。
二、学情分析
本课的教学对象是五年级学生。
在本册教材中，首次出现了阅读课这一课型。
虽然学生此前通过两年的英语学习，已具备了初步的听说读写的能力，但阅读策略仍需继续提高，而仅靠每单元的阅读课是无法达到这一目标的。
所以在平日的每一课教学中我都有意加强对学生阅读策略的指导。
这节课的设计，就是注重通过阅读策略在教学过程中的渗透，来逐步提高学生的阅读能力和自主学习能力的。
三、教学目标
（一）知识目标
1．能听懂、会说并认读下列单词：
holiday，enjoy，difficult，place，many，went；短语：
Beijingopera，alittle。
2.能听懂、会说并认读下列句子：
“Whatdidyoudointheholidays?
I…”“Didyou…?
Yes,Idid./No,Ididn’t.”。
（二）能力目标
1．能借助图片或真实情境，流利地询问别人和讲述自己寒假做的事情，并能结合生活实际，做到学以致用。
2．初步掌握阅读的方法和策略，并能逐步实现有目的地选择和运用阅读策略，解决阅读中存在的问题。
（三）情感目标
1．培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生用英语与他人交流的能力。
2．培养学生形成良好的学习策略，为将来进一步学习英语打下良好的基础。
3．引导学生关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。
四、教学要点分析
（一）教学重点
1．单词“holiday，enjoy，difficult，place，many，went”及短语“Beijingopera，alittle”的认读。
2．运用本课所学的句子“Whatdidyoudointheholidays?
I…”“Didyou…?
Yes,Idid./No,Ididn’t.”询问与描述寒假所做的事情。
3．阅读方法与技巧的引导和渗透。
（二）教学难点
1.结合实际在真实情境中询问和描述寒假所做的事情。
2.有目的地选择和运用阅读策略解决阅读中的问题。
五、教学准备
多媒体课件、单词卡片等。
六、教学过程
Step1Warming-up（1＇40＇＇）
1．Greetings.
2．Freetalk.
由于本课是新学期的第一课，教师首先欢迎学生们回到学校，同时引出单元索引页的主情境图，让学生猜测朋友们在谈论什么，根据学生的回答，引导学生说出“holiday”，学习新单词。
【设计意图】由于本课是开学的第一课，又是关于寒假生活的内容，为了方便导入新课，用单元主情境图直接把学生带入情境。
课前简单交流给学生的学习营造了轻松愉悦的课堂氛围使学生迅速进入英语学习状态，为下面的学习做好铺垫。
再让学生根据已学单词推测出winterholiday的意思。
引出课题，板书并领学生朗读课题。
【设计意图】渗透猜词策略，学生知道holiday的意思后，结合已学过的单词winter，学生能够猜出winterholidays的意思。
Step2Presentation（（22＇）
1.Watchandfind
出示课文人物图，向学生介绍LiMing，WangHong，Peter在谈论他们的寒假生活，让学生观看课文动画并根据问题选出相应的人物。
看完视频引导学生选出答案。
生分别填出LiMing,WangHong,Peter。
在选择完Peter后，讲单词“enjoy”强调发音规律。
然后总结归纳出他们的寒假都很快乐。
【设计意图】学生带着问题听课文有一定的目的性，在仔细认真听的基础上整体感知课文。
2.Pictureone
教师通过问题”Whatdidyoudointheholidays,LiMing?
”让学生阅读课文第一段，找出答案，并板书答语，学生问答本课重点句。
同时学习单词BeijingOpera.给学生简单介绍京剧的相关知识。
通过问题“IsBeijingOperaeasy?
”运用推理策略学习新单词“difficult”。
最后通过李明认为京剧不太难来体会李明假期的乐趣。
【设计意图】开门见山的展示本课重点句。
通过京剧相关知识的介绍进行文化渗透，让学生感受我国戏曲文化的精妙。
在单词学习时渗透推理策略，培养学生的阅读技巧。
2.Picturetwo
快速浏览第二段，回答“Whatdidyoudointheholidays,WangHong?
”。
根据学生的回答，介绍海南的美景，学习单词“place”，渗透自然拼读a-e的发音规律。
观看王红在海南游泳的照片，让学生推测出海南冬天的温度很高。
介绍南北方温度的差异。
【设计意图】渗透寻读策略，让学生快速浏览找出相应答案，同时巩固重点句型。
通过海南美景和南、北方温度差异，让学生感受我国地域广阔，培养学生的爱国之情。
渗透自然拼读知识，培养学生的拼读技能。
3.Picturethree
让学生根据所学自己提问Peter问题,并快速在第三段找到答案。
教师再通过问题“Didyouenjoyyourholidays,Peter?
”引导学生找出对话答语“Yes,Idid./No,Ididn’t.”。
与学生一起观看Peter假期活动的照片，告知学生下一课将进行讲解。
【设计意图】根据以上所学对话提问，锻炼学生的语言表达能力。
欣赏照片引起学生的兴趣，为下一课的学习做铺垫。
4.Skimming.
教师出示表格，学生根据表格提示与教师一起完成表格填写。
Names
Places
Activities
LiMing
WangHong
Peter
在学生填写第一个表格时，因为课文中没有给出LiMing学习京剧的地点，教师引导学生根据李明在寒假学习京剧这一事实来推测李明学习的地点。
【设计意图】推测地点这一活动既渗透了“推理”的阅读策略，又有效地填补了课文留白，让学生展开想象进行预测。
5.Intensivereading.
学生听录音跟读课文，模仿录音中的语音、语调，小组分角色朗读。
【设计意图】学生在对课文已初步了解的基础上跟读课文，小组分角色朗读、深入理解课文，进一步掌握人物性格特点，让学生在不知不觉中体味到了细读的意义。
Step3Practice（7＇50＇＇）
1.PPT出示Let’stalk第二部分视频。
教师交代背景，其他的朋友都是如何度过假期的呢？
学生跟读第一幅图录音，师生分角色朗读。
教师再以第二幅图做示范，师生分角色问答。
在师生、生生分角色练习后，学生两人一组根据PPT中的语言支架操练后两幅图并展示。
【设计意图】纯正的语音播放培养了学生良好的语感，教师与学生的示范为学生的操练提供了模板，学生根据PPT中的语言支架，学过的英语句型串联起来，形成了一篇完整的小对话，做到了语言的初步整合，为下面的语言输出做准备。
2.教师交代背景，刚才我们已经学习了朋友们的假期生活，那你们的假期怎么样呢？
学生两人一组，根据语言支架，以问答的方式谈论自己的寒假生活，并展示。
【设计意图】给学生提供语言实践的机会，让学生以小组为单位以对话的方式谈论自己的假期，锻炼了学生的合作意识和整合信息能力。
Step4Consolidation（6＇20＇＇）
1.教师展示自己寒假的照片，以叙述的方式介绍自己的寒假生活。
之后让学生拿出自己准备的寒假照片，根据语言支架小组内介绍自己的寒假生活，并全班展示。
【设计意图】给学生提供在众人面前表演的平台，创造开口说英语的机会，满足了学生的表演欲望，提高了学生的学习积极性，学生在实践中练习和运用所学语言的同时让学生感受到英语就在身边。
2.教师提供自己的外国朋友在一月份的生活叙述的录音，学生听录音选出她来自哪个国家。
【设计意图】知识的学习要融会贯通，这一环节在锻炼英语听力能力的同时，帮助学生贯穿地理知识，让学生明白南北半球的气候差异，培养学生的综合运用知识的能力。
Step5Summary（1＇）
引导学生说出本节课的学习收获，找出目标句型，点明实际用途。
Step6Assignments（30＇＇）
1．听录音，模仿语音语调朗读课文。
2．和你的朋友们描述你有趣的假期。
板书设计
Unit2Lesson1Whatdidyoudointheholidays?
Whatdidyoudointheholidays?
IlearnedBeijingOpera.
Didyouenjoyyourwinterholidays?
Yes,Idid./No,Ididn’t.
《Unit1Lesson1What didyoudointheholidays?
》学情分析
本课的教学对象是五年级学生，经过两年多的英语学习，已经具备了一定的听、说、读、写的能力，但学生对知识的整合能力还比较薄弱，英语的实际运用能力还比较欠缺，这就需要教师创设合理的情境，让学生整合所学知识，在真实情境中培养语言的实际运用能力。
学生的知识能力储备方面：
本节课的设计注重学生在阅读过程中阅读策略的渗透和指导，以此逐步提高学生的阅读能力和自主学习能力。
学生的学习水平方面：
全班大部分学生学习英语的兴趣还是比较高的，多数学生能积极参与课堂活动，体验新语言的运用，但也有小部分的学困生，由于英语基础薄弱，需要教师在课堂上加以关注，给予他们适当的鼓励和表现机会，提高他们学习的信心和兴趣。
《Unit1lesson1Whatdidyoudointheholidays?
》效果分析
在本节课中，课堂气氛比较活跃，学生学习的积极性很高，目标达成度也比较高，从课堂表现以及课堂检测反馈结果来看，本节课基本上达到预期的效果。
学生检测成绩统计如下：
参与人数
抽查人数
Presentation
Practice
Consolidation
总达标率
正确人数
达标率
正确人数
达标率
正确人数
达标率
40
15
15
100%
14
93%
14
93%
96%
本课的教学对象是五年级学生。
在本册教材中，首次出现了阅读课这一课型。
虽然学生此前通过两年的英语学习，已具备了初步的听说读写的能力，但阅读策略仍需继续提高，而仅靠每单元的阅读课是无法达到这一目标的。
所以在平日的每一课教学中我都有意加强对学生阅读策略的指导。
这节课的设计，就是注重通过阅读策略在教学过程中的渗透，来逐步提高学生的阅读能力和自主学习能力的。
首先用单元主情境图直接把学生带入情境。
课前简单交流给学生的学习营造了轻松愉悦的课堂氛围使学生迅速进入英语学习状态，为下面的学习做好铺垫。
接着通过快速浏览、寻读、略读、细读、推理等阅读教学策略，引导学生来获取信息，解决问题，抓住文章的主旨大意，掌握重点句型，激发学生的学习兴趣。
再利用课本第二部分Let’stalk的资源，让学生通过完成对话练习，同时结合自己的实际练习对话，来检测学生对本课学习内容的掌握情况，完成本课语言知识的整合和运用。
通过对照自己的照片介绍自己的寒假生活，给学生提供开口说英语的机会，满足了学生的表演欲望，提高了学生的学习积极性。
最后通过总结，让学生巩固本课重点句型、单词的同时感受多样寒假生活的乐趣，从而达到情感的升华。
分层次的作业设计让学生巩固本课所学知识，提高学生英语的表达能力和用英语与他人交流的能力。
Unit1Lesson1What didyoudointheholidays?
教材分析
1Lesson1What didyoudointheholidays?
.是山东科学技术出版社义务教育教科书，三年级起点五年级下册中第一单元的第一课。
本课是一节对话课，包括Listenandsay、Let’stalk和Let’sdo三个部分。
本单元的主题是“Winterholidays”，语言功能是谈论寒假生活。
本课是开学的第一课，学习用过去时态进行描述寒假生活，为本册书以后的过去时态学习奠定基础。
从本课的知识来看，教学目标是：
能听、说、认读目标单词；借助图片或真实情境，运用一般过去时描述寒假生活，让学生初步掌握阅读的方法和策略，运用重点语句完成对话练习。
从而提高学生用英语与他人交流的能力。
本课的难点是：
运用一般过去时在真实情境中询问和描述寒假生活。
《Unit1Lesson1Whatdidyoudointheholidays?
》评测练习
1.看课文动画选出对应人物
评测结果及分析：
由于练习比较简单，又有足够的语言储备，因此100%的学生能选出对应人物。
2.根据语言提示，运用图片，完成对话练习。
评测结果及分析：
本练习旨在将本课所学的单词和句型进行知识的整合，由于之前已经对单词和句型进行了足够的铺垫练习，因此学生在此练习中顺利的运用句型和单词完成了对话练习，完成度达到100%。
3.触类旁通，培养学生在现实生活中综合运用英语的能力。
评测结果及分析：
本练习旨在巩固所学内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生举一反
由于之前的活动层次比较分明，由单词到句型再到对话的复习比较到位，因此学生的语言输入已经很充分，在此处的语言输出就比较顺畅。
95%的学生已经能自由介绍自己的寒假生活，很好的完成了本节课的教学目标。
《Unit1lesson1Whatdidyoudointheholidays？
》教学反思
Unit1lesson1Whatdidyoudointheholidays？
是山东科学技术出版社义务教育教科书英语五年级下册第一单元第一课，是一节新授课。
让学生在教师新创设的情境中，综合练习本课所学的语言知识，让学生通过语言练习，逐步培养运用语言的能力。
在教学设计中，我将本课的重点内容都贯穿在相关的活动中，通过游戏、角色扮演、口语交际等方式反复操练，充分发挥了学生的主动性和积极性，让每个孩子都能张口大胆说英语，教学效果比较好。
1.热身活动，兴趣导入。
良好的开端是成功的一半。
一个好的热身活动能够吸引学生，能够唤起学生的求知欲望，使学生积极思考，主动获取知识。
为了让学生尽快参与到课堂活动中来，我采用了freetalk的方式，调节课堂气氛，舒缓学生紧张的心情，让学生迅速进入到英语的学习状态。
2.巧用策略，锻炼能力。
课文讲解过程中穿插寻读、略读、细读、猜词、推理等阅读策略，培养学生的阅读能力和阅读技巧。
通过不同形式的活动，激励学生大胆开口、积极参与，提高学生的语言运用能力。
3.能力拓展，回归生活。
给学生提供好的语言运用环境，帮助学生进一步梳理知识，引导学生举一反三，触类旁通。
通过拓展练习帮助学生掌握规律，把知识转化为能力，培养他们思维的广阔性、灵活性、深刻性和创造性。
在拓展练习中，我运用了中国地图、世界地图，让学生展开想象，运用自己已有的知识进行表达，培养学生在现实生活中综合运用英语的能力，达到初步运用语言的目的。
同时给学生拓展京剧等知识，渗透文化知识，培养学生的爱国情操。
4.存在不足：
（1）虽然课堂基本做到了人人参与，但仍有个别学生照顾不到，没有得到相应的表现机会；
（2）课堂上个别环节教师英语语言略多、略难，导致部分学生理解不够清楚，日后多加注意。
《Unit1lesson1Whatdidyoudointheholidays?
》课标分析
2011版英语课程一级目标指出：
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色表演。
能唱简单的英语歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
对于五年级对话课而言，必须依照课标准确定位，并将其贯穿于教学指导过程中，为孩子巧妙地创设语言环境，提供大量的语言运用机会，让学生在图片的帮助下听懂和读懂对话内容，并能表达简单的感觉和情感。
通过合作学习等形式让学生体验、感知、实践、参与和交流掌握语言规律，形成有效的学习策略和初步的综合语言运用能力，促进学生心智发展，提高综合人文素养。
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