中小学作文考试提分辅导审题技巧.docx
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中小学作文考试提分辅导审题技巧
中小学作文考试提分-审题技巧
一、“四问式”审题法的问题定位
“四问式”审题法强调作文要有问题意识,教会学生循着“是什么”“谁”“为什么”“怎么样”等问题去审题,通过提问并寻找答案,训练学生的发散思维。
下面以话题“反思”为例,谈谈“四问式”审题法。
(一)问题:
“是什么?
”
包括“是什么”“不是什么”“像什么”等问题。
1.化虚为实法。
化虚为实就是通过举例、比喻等方法将抽象的话题具象化。
例如“反思是什么”,可得到答案:
反思是德国总理在犹太人死难者纪念碑前深深痛悔的诚意下跪,反思是巴金老人在历经“文革”苦难之后直面自己的扭曲人格所发出的深深自责;反思是长途跋涉中停下脚步倒掉鞋里的沙砾,反思是漫漫黑夜里闭上双眼点亮心中的明灯……
2.化虚为诗法。
化虚为诗就是将作文话题与古诗词名句或名人名言联系在一起,以诗的形式来阐释作文话题。
例如“反思是什么”,可得到答案:
反思是孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆”,反思是陶渊明的“实迷途其未远,觉今是而昨非”;反思是《汉书》所谓之“安不忘危,盛必虑衰”,反思是《周易》所谓之“见善则迁,有过则改”……
3.化虚为虚法。
化虚为虚就是用另外一个或几个相关联的概念来阐释话题的实质。
例如“反思是什么”,可得到答案:
反思是自律是自强,是怀疑是超越,是谦逊是悔改……
(二)问题:
“谁?
”
包括“什么人”“什么物”“什么人做了什么”等问题。
“谁反思”这个问题的思考可以充分调动学生进行侧向思维训练。
可将“谁”具体为“人”“物”“意”三类。
1.人。
例如“什么人做了什么”,可得到答案:
曾子曰“吾日三省吾身”,毛泽东提出“批评与自我批评”,唐太宗说“以古为鉴,可以知兴替;以人为鉴,可以明得失”……
2.物。
例如“什么物怎么了”,可得到答案:
物竞天择,适者生存,适应自然则存留,反之则被淘汰;变色龙的祖先肯定面临过大自然的考验,在亿万年的进化过程中,它们肯定思考过如何才能躲过死敌的追杀,如何才能更好地保全自己,最后它们依靠改变身体的颜色成功躲避敌人存活了下来;长颈鹿的祖先……
3.意。
例如:
社会需要反思,文艺需要反思,教育需要反思,法律需要反思……
(三)问题:
“为什么?
”
包括“为什么要做”“为什么这样”“为什么有人不做”“为什么不这样”等问题。
例如“为什么要反思”,可得到答案:
反思可以促进人性的向善,反思可以促进社会的发展,反思可以促进科技的进步……
例如“为什么有人不愿反思”,可得到答案:
因为缺失了知错能改的勇气,因为缺失了放低身段的谦逊,因为缺失了宠辱不惊的淡泊……
(四)问题:
“怎么样?
”
包括“怎么做不好”“怎么做更好”“做此事应注意什么”“怀着怎样的心态去做”等问题
例如“怎么反思”“反思应注意什么问题”“应该怀着怎样的心态去反思”,可得到答案:
反思自我应怀着知错能改的勇敢之心,反思自我应怀着放低身段的谦逊之心,反思自我应怀着宠辱不惊的淡泊之心……
二、“四问式”审题法的灵活架构
学生围绕“是什么”“谁”“为什么”“怎么样”等问题去审题,通过提问并充分寻找答案之后,就能灵活地选点并构思文章。
以主体部分3个层次、3个分论点为标准(“3”相对更适中、稳定、充实),就可以组合出并列式、递进式、对照式等变化出的很多种写作结构模式。
下面以“反思”为话题,谈谈如何选点构思。
(一)并列式结构
1.以“是什么”为核心问题的作文,可以组合“是是是”模式、“不是而是”模式。
(1)“是是是”模式。
开头。
主体部分:
反思是怀疑自己,超越自己。
反思是痛定思痛,砥砺前行。
反思是精益求精,勇攀高峰。
结尾。
(2)“不是而是”模式。
开头。
主体部分:
反思不是找别人的不是,而是寻自己的不足。
反思不是裁结果的成败,而是探过程的得失。
反思不是现在嘴上随意的敷衍,而是日后行中纠错的决心。
结尾。
2.以“谁”为核心问题的作文,可以组合“谁谁谁”模式。
开头。
主体部分:
他每日三省其身,终成一代“宗圣”。
他勇于以史为鉴,终创贞观之治。
他敢于自我批评,终能成就自我。
结尾。
此外,并列式结构,以“为什么”或“怎么样”为核心问题的作文,分别可以组合“为为为”“怎怎怎”模式,此处不再详细解说。
以上是并列式结构的5种组合。
(二)递进式结构
递进式结构的作文主要是“是什么”“为什么”“怎么样”3个问题的组合。
1.三个问题兼顾,可以组合“是为怎”模式。
开头。
主体部分:
什么是反思?
反思是……
为什么要反思?
若不反思,何来……
那么,该怎样更好地反思自己呢?
要……
结尾。
2.三个问题选其二,可以组合“是为为”“是怎怎”“是是为”“是是怎”“为怎怎”“为为怎”等模式。
(1)“是为为”模式。
开头。
主体部分:
反思是怀疑自己,超越自己。
(也可以是化虚为实、化虚为诗的“是…是…是…”的排比语段)
为什么要反思?
若不反思,何来社会之发展?
为什么要反思?
若不反思,何来科学之进步?
结尾。
(2)“是是为”模式。
开头:
主体部分:
反思是怀疑自己,超越自己。
反思是痛定思痛,砥砺前行。
为什么要反思?
若不反思,何来社会之发展?
(也可以是“3为”齐上,压缩成一个自然段)
结尾。
其他结构模式不再一一举例。
以上是递进式结构的7种组合。
(三)对照式结构
对照式结构的作文主要是主体部分形成正反相对的情况,主要有“是是否”“是否否”“正谁正谁反谁”“正谁反谁反谁”“为为反为”“为反为反为”“怎怎不怎”“怎不怎不怎”等模式。
(1)“是是否”模式。
开头。
主体部分:
反思是怀疑自己,超越自己。
反思是痛定思痛,砥砺前行。
反思不是寻别人过失,为自己开脱。
结尾。
(2)“正谁正谁反谁”模式。
开头。
主体部分:
他反思自我,负荆请罪。
他反思历史,诚恳下跪。
他不思悔改,永负骂名。
结尾。
其他结构模式不再一一举例。
以上是对照式结构的8种组合。
三、“四问式”审题法的实践效果
(一)“四问式”审题法能为学生审题指明道路
写文章一定要有问题意识,学生拿到作文题无从下手,主要是不知要解决什么问题。
“四问式”审题法可以教会学生循着问题去寻找答案,不管是什么层次的学生,或多或少都能找到答案;顺着这些答案,学生就可探寻到写作的路子。
(二)“四问式”审题法能激活学生的发散思维
教师讲评作文的过程中,学生进行二次审题。
围绕“四问”进行全面的重审。
之前没有审清没有审全的问题,在教师的点拨下,在同学的启发下,再回答。
这样的尝试多了,学生的发散思维就容易被激活;写作的问题意识就会明显增强,解决问题的能力也会明显提高。
(三)“四问式”审题法能给学生可操作的结构模式
在四个问题都全面思考并得到答案的前提下,通过答案的选点组合,可以组合出由并列式、递进式、对照式等变化出的很多种写作结构模式。
考场上,学生如能灵活选择,就能快速理出思路,快速形成提纲,作文自然就能轻松应对。
(四)“四问式”审题法能让学生整理完备的作文资源库
学生每次二次审题后,要把对“四问”的解答整理到专用的笔记本上。
对有意义的问题,还要拟写出比第一次作文更好的写作结构模式。
另外,还要搜集并摘抄写作素材。
经过长期的训练,学生就可以整理出属于自己的写作资源库。
(五)“四问式”审题法能提高教师下水作文的能力
语文教育家刘国正先生曾说:
你要教会学生写文章,自己首先要乐于和善于写文章,教起来才能左右逢源。
其实,我们大多数语文教师没能教好作文,某种程度上就是因为教师本身写不出好的作文。
实践证明,“四问式”审题法对提高教师下水作文的能力效果显著。
四、“四问式”审题法的两点说明
(一)关于专用笔记的整理
前边提到,配合“四问式”审题法学生要备有专用笔记本。
教师讲评作文后,学生要结合讲评整理笔记。
笔记中要重新整理出“是什么”“谁”“为什么”“怎么样”等问题的答案。
此外,笔记中还要呈现“11136”,也就是1个有文采的排比段,1个更精彩的标题,1个更好的写作提纲,3句古诗或名言,6个事例(这些事例可以在日后随时添加)。
同学间笔记可以互相参考,对一些没有得到很好解答的问题,可以抄老师、同学的答案。
一个学期下来,通过同学间的互相学习借鉴,通过不同作文任务的训练,学生运用同样的方法,确定问题,寻找答案,形成思路,就可以轻松作文。
(二)关于某些教师的存疑
对于“四问式”审题法,有教师存疑:
这是否是在教新八股文?
首先,“四问式”审题法关键的一点是问题定位。
先确定问题,围绕一个或几个有意义的问题展开思维,这是给学生指明道路。
其次,是快速构架,在最短的时间内选点形成文章的结构思路。
自古文章写作,强调写法不可生搬硬套、墨守成规,但并不是说文章没有一定的法则、规律。
刘勰《文心雕龙·总术》指出,“才之能通,必资晓术”,“术有恒数”,明确肯定了写作有一定的法则。
所以,教师指导学生写作,必须先给学生“定法”,学生自如掌握了“定法”,再去寻求“无定法”就容易了。
换个说法,平时要求学生四个问题都寻找答案,那是为了训练学生的发散思维。
其实,考场上,抓住一个核心问题,从最有意义的一个点入手作文,完全可以不管什么模式,所谓“此时无招胜有招”。
例如,以“诚信”为话题写作。
“诚信”是每个公民都必须拥有的美德。
诚信何等之重要,全社会共知。
此时,我们再去探讨“什么是诚信”“为什么要诚信”“谁谁谁诚信”等问题,就不如问:
“为什么社会上还有这么多不诚信的人和商家?
为此我们应该怎么办?
”这其中的原因和做法会有不少,但写作时,完全可以只抓一点,比如专论“如何鼓励老百姓诚信”。
我们都知道子贡赎回鲁国的奴隶拒绝国家奖励而遭到孔子指责一事。
由这件事联想到当今,可以写通过奖励与惩罚的方式,激励更多的人诚信。
作文可以列举近年来政府以奖励的方式鼓励人们做好事;还可以列举近年来全社会都在像对待过街老鼠一样对待不诚信的人,如将“老赖”列入失信黑名单。
这样的作文,没有说太多的空话、套话,而是关注整个社会,对如何鼓励诚信提出建设性的办法,在文章立意之深刻上要更胜一筹。
作文能如此,即所谓“活”。
以上所论即所谓:
问题定位,灵活架构,轻松作文。