新人教版部编本二年级上册语文第34单元导学案.docx

新人教版部编本二年级上册语文第34单元导学案.docx

《新人教版部编本二年级上册语文第34单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版部编本二年级上册语文第34单元导学案.docx（67页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新人教版部编本二年级上册语文第34单元导学案

第三单元

4曹冲称象导学案设计

课题

曹冲称象

课型

新授课

设计说明

　　《曹冲称象》讲的是一个经典的历史故事，课文按照“遇难题→议办法→讲步骤”的思路展开，表现了曹冲的聪明机智，给人以深刻的启迪。

本课导学案设计注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生在识字、品文的过程中，创新精神及实践能力得到培养。

在突破教学难点的学习中，运用角色模拟及直观试验的方法，使抽象的文字具体化，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

听、说、读、写的练习可以使学生在交流中体会探究的快乐，从而培养学生的观察能力和思维方法。

教学目标

1．认识14个生字；会写9个字；结合句子理解“直”和“才”的意思。

（重点）

2．正确、流利地朗读课文（重点）。

了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿（难点）。

能读出人物对话所表达的意思（难点）。

3．能从曹冲称象的故事中受到启发。

（难点）

4．通过学习曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习字词，朗读课文。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、图片激趣，导入新课（用时：

10分钟）

1.出示苹果，引导学生思考：

想知道苹果的重量怎么办？

2．引导学生思考怎么称大象的重量。

3．板书课文题目，生齐读课文题目。

学习“曹、称”两个字。

1.结合生活经验说出自己想到的方法。

2．学生自由说称象的办法。

3．用自己喜欢的方法识记生字并组词。

“称”是多音字，可以扩展识记。

1.叙述称象的方法对学生来说会有一定的困难，教师可以用课件让学生了解可以称较重物体的秤。

2．“称”是多音字，教师要引导学生通过组词理解不同读音表示的不同含义。

二、初步读文，自学生字（用时：

20分钟）

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文并圈画生字。

2．学习课文第1自然段。

（1）指名读课文。

说一说课文中都有哪些人物。

引导学生随文识记字词：

重、官员、议论。

（2）引导学生质疑，提出还有哪些词语不太理解。

3．学习课文第2自然段。

（1）多种形式读课文。

随文识记“根”“柱”。

引导学生进行语言的积累训练，并了解这是一头怎样的大象。

（2）小组合作，情景表演。

展现官员们看着大象议论的场面。

1.自由读文，一边读一边用自己喜欢的方式圈画生字。

2．读课文第1自然段。

（1）了解课文中出现的人物：

曹操、曹冲、官员们。

（2）说一说生字的特点，再说一说自己识记的方法，并轮流读词卡。

3．认真读课文，画出描写大象的句子。

（1）练习用“又……又……”说话。

（2）理解“一边……一边……”

的含义。

（3）小组合作，分角色演一演。

1.对于文中出现的人物，教师可以进行简单的介绍，从而帮助学生了解课文。

2．学生画出描写大象样子的句子后，教师可以把重点词语标出来，然后再进行词语积累，使学生进一步了解这是一头怎样的大象。

3．通过学生练习说话，教师纠正，帮助学生理解“一边……一边……”的含义（两件事情可以同时进行而不互相干扰）。

三、认真观察，写好生字（用时：

10分钟）

1.指读本节课学习的字词。

2．指导写字。

（1）引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。

（2）引导学生在练习中体会怎样写更好看，培养学生良好的书写习惯。

3．引导学生展示自己练习书写的成果，并说一说自己的体会。

4．学生练习书写。

教师观察指导，提醒学生注意书写的姿势。

5．展示纠错。

1.按照字卡词卡认真读，注意读音。

2．认真观察“柱、底”，在小组内发表自己的观点，并练习书写。

（1）“柱”是左右结构，要注意左窄右宽。

（2）“底”要注意笔顺。

3．大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑和建议。

4．练习书写生字。

教师指导书写时，要先范写，提示学生认真观察，然后重点强调易错的笔画。

如：

“底”字的点不能丢掉。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习巩固，谈话导入（用时：

5分钟）

1.复习生字、生词。

（1）开火车复习生字并组词。

（2）出示词卡，轮读词语。

2．出示课文题目，引导学生回忆称象的原因。

1.学生在教师的组织下积极参与生字的复习活动，在活动中认真倾听，动脑思考。

2．结合上节课的内容说一说称象的原因。

1.复习生字时，教师要时刻提醒学生注意倾听，做到面向全体学生。

2．说称象原因时，教师要指导学生叙述完整。

二、边读边演，实验学文（用时：

15分钟）

1.学习课文第3自然段。

（1）学生自由读文，随文学习生字“杆、秤、砍”。

（2）帮助学生了解官员们想到的称象的办法。

（3）引导学生看课文插图，关注曹操的表情，并说一说自己的感受。

2．学习课文第4自然段。

（1）引导学生读文，随文学习生字“线、止”。

（2）引导学生读一读课文中曹冲想出的办法，弄清楚曹冲称象的步骤。

（3）播放视频，引导学生了解曹冲称象的过程。

（4）教师实验。

展示下沉、沿着水面画线、换东西后再下沉到与画线的位置相一致为止、称重等过程。

3．学习课文第5自然段。

（1）自由读课文，圈画生字“量”。

引导学生识记生字。

（2）引导学生关注曹操的表情，说一说从中感悟到了什么。

1.

（1）学生认真读课文第3自然段，画出生字——“杆、秤、砍”。

准确地读字音。

说一说怎么识记这几个字。

（2）了解官员们想到的办法。

（3）读一读描写曹操表情的句子，说一说自己的感受。

2．

（1）用自己喜欢的方式识记“线、止”。

（2）读课文，画出曹冲称象的步骤，再和同桌说一说。

（3）结合自己在视频中看到的，说一说曹冲称象的步骤。

理解“船舷”是什么。

（4）认真观察老师实验，按一定顺序描述自己看到的步骤。

3．

（1）用自己喜欢的方式识记“量”。

（2）画出描写曹操表情的句子，说一说从中感受到了什么。

（3）理解“果然”的意思，“果然”说明了什么，并用“果然”练习说话。

1.文中写了很多称象的方法，教师要让学生充分了解课文里介绍的称象的方法，引导学生说一说对这些方法有什么看法。

2．根据课文插图以及文中描写官员语言的句子，帮助学生理解官员提出的方法，并通过范读、角色表演，使学生进一步理解课文。

3．学生在画出曹冲称象的步骤后，教师可以利用课件出示曹冲称象的图示。

4．在观看视频、教师实验前，教师一定要对学生提出具体要求，使学生能够有目的地观看，看后能有序地描述称象的步骤。

5．曹冲称象的办法很有创造性。

造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，他想出了一个别人想不出的办法。

曹冲的办法实际上利用了水的浮力，这一点，也许有的学生会提出来，老师可以适当点拨。

三、拓展延伸，总结全文（用时：

10分钟）

1.引导学生想一想还有没有更好的称象办法。

引导学生对曹冲的方法进行改进。

2．引导学生讲一讲还知道哪些描写古代小孩儿聪明机智解决问题的小故事。

1.

（1）想一想曹冲的办法中有哪些是可以改进的。

（2）结合自己的生活经验想一个称象的好方法。

2．讲一讲自己在课外阅读中读到的古代小孩儿聪明机智解决问题的小故事。

让学生思考更好的办法时，要充分发挥小组的力量，探讨更好、更便捷的方法。

四、认真观察，写好生字（用时：

10分钟）

1.指读本节课学习的字词。

2．指导写字。

（1）引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。

（2）引导学生在练习中体会怎样写更好看。

3．引导学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。

4．学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

1.按照词卡认真读字词，注意读音。

2．认真观察“杆、秤、做、岁、站、船、然”几个字。

在小组中发表自己的观点，并练习书写。

（1）“杆、秤、做、站、船”都是左右结构的字，书写要紧凑。

（2）“岁、然”要注意笔顺。

3．大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。

学生书写生字时，教师要提醒学生先认真观察再动笔，并强调重点笔画的书写。

5.红马的故事

教学目标

1、学会课后田字格中的10个生字，会认双横线中的9个生字，其中一个为多音字。

理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

2、初步了解冒号的一般用法。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

教学重点：

识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。

教学难点

教学的难点是感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

教学准备:

生字卡

课时安排：

两课时

教学过程：

一、激情导趣。

　1、你逛过动物园吗？

谁能说说你见到的马有什么特点？

　　2、你见过红马吗？

今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——

　　　板书并指名读课题——《红马的故事》

　　3、读了课题，你有什么问题想问？

　　　　（把学生的问题写在黑板上。

）

二、初读课文，整体感知。

（一）学法指导：

（出示）

　　1、标：

标出自然段。

　　2、记：

画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　3、画：

画出自己喜欢的句子。

　　4、问：

不懂的问题。

（二）讨论：

　小组长检查自学情况，教师巡视。

　　1、教师配乐范读

　　2、学生按自学步骤自学课文

　　3、检查生字情况

　　A.出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

　　B.扩词。

　　　含苞待放　滑稽　自由　一片叶瓣　一只苍蝇　一头牛　一匹马

　　C.你还能找出这样的词组吗？

（一幅画）

三、师生交流。

　1、课文写的是一件什么事？

给你留下印象最深的是什么？

　　2、课后延伸：

边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？

四、写字指导。

　1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：

你会用什么方法记住哪个生字？

　　2、重点师范写以下几个字：

故、级、粉、板、事

　　3、学生练笔，教师巡视指导。

　　4、展示交流。

　　强调：

左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。

第二课时

一、复习生字，质疑导入

1．检查认读生字词。

2．通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢?

请同学们自由读2—13自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。

二、自读自悟，合作探究

1．渎课文2—13自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。

2．学生自由读课文，教师相机引导。

我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?

可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。

3．同座互相议一议，读一读。

教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。

这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。

三、交流感悟，品味语言

围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。

根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1．我们为什么最喜欢上美术课?

谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

（1）大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。

我是从课文的第2、3自然段中读到的。

教师相机板书：

老师画得妙

（2）请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。

（3）指名学生起来读句子。

学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。

A．“他画得真妙啊!

一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：

一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。

”

B．“老师还画漫画：

滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。

”

（4）瞧!

老师的画的确画得妙!

谁还想读。

（5）读得好!

花瓶中的三朵百合各有各的姿势。

全班女生一起读。

我听出来了，三朵百合真是很美。

你瞧：

在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。

多神奇的小冒号。

再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。

（6）第2句中小冒号和这个冒号相类似。

（7）你来读读这句。

是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。

我们一起来读。

（8）谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?

教师着重指出：

有的，有的，有的。

（9）自由练习。

然后指名说句子。

2．我们喜欢上美术课，还有什么理由?

（1）老师还讲得好。

我是从课文的第4--6自然段中读到的。

教师相机板书：

老师讲得好。

（2）把老师讲的话读给大家听。

学生读，教师出示下面的句子：

A．高兴画什么就画什么。

B．用脑筋想，用眼睛看啦!

大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么?

（3）学生自由读句子。

（4）教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。

同学们知道了可画的东西真多啊!

天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。

多有耐心的老师啊!

不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到的画下来。

读得好!

我和大家来分角色读，看谁读得好。

师生读。

男女生读。

3．我们喜欢上美术课，还有什么理由?

（1）老师还夸同学们的画画得好。

（2）教师相机板书：

老师评得好。

把你找到的句子读给大家听。

（3）根据学生的回答朗读，教师相机出示下面老师的评语：

很好!

就是要这样画!

（4）指导学牛朗读，读出老师此时的喜悦心情。

（5）老师为什么说“我”画的小红马“很好，很好”?

（6）学生自由读课文。

（7）根据学生的回答，指导读好第7、10、12自然段，读出我的天真可爱。

在读的基础上得出学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆，还很有创意。

（8）同桌互相练读师生的对话。

（9）指名分角色朗读师生的对话。

读出对老师的喜爱、敬佩和感激；读出“我”的天真可爱和惊喜。

四、小结全文，作业练习

1、我画小红马得了90分，大家真高兴。

美术课上老师画得妙，讲得好，评得好，他把他的爱无私地奉献给我们，我们也深深爱着他。

板书：

爱心

2、作业：

①根据课后第三题冒号的提示，照样子，写两个含有冒号的句子。

②把这个故事讲给家人听听。

五、板书设计：

5红马的故事

老师作画妙

鼓励↓↑佩服敬佩

学生画画大胆想象、勇于创新

6一封信导学案设计

课题

一封信

课型

新授课

设计说明

　　《语文课程标准》明确指出：

各个学段的阅读教学都要重视朗读。

在读中识字、悟情、达意，获得对文本的理解。

因此，我把“以读带讲”“随文识字”作为本课教学的重要手段和有效方法。

引导学生在反复诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。

教学目标

1．会认14个生字；会写9个生字；掌握多音字“朝、重”。

（重点）

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（重点）

3．在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。

课前准备

1.预习课文，完成预学案作业。

（学生）

2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、板书课题，质疑导入（用时：

5分钟）

1.课件出示露西给爸爸写信的插图，引导学生观察交流。

2．教师板书课题，引导学生针对课题质疑。

3．教师引导学生带着这些疑问展开阅读。

1.学生观察图画，交流：

一个小女孩（露西）在（给爸爸）写（一封）信。

2．学生朗读课题，质疑：

为什么要给爸爸写信？

是怎样写的？

写了几次？

3．学生朗读课文，在课文中寻找相关的答案。

学生在针对题目质疑的时候，会提出很多问题，教师要对这些问题进行梳理，引导学生提出有价值、值得思考，思考后能够解决的问题。

二、讲读结合，随文识字（用时：

23分钟）

1.教师引导学生展开自主阅读活动：

（1）引导学生正确、流利地朗读课文，巩固课前预习成果。

（2）引导学生同桌合作，互读互议，针对读错的字音进行巩固。

（3）引导学生带着课前质疑默读课文，找出答案。

2．教师引导学生理解露西给爸爸写信的原因，学习第1自然段的生字。

（1）教师引导学生理解露西给爸爸写信的原因。

（2）教师指名朗读第1自然段，运用字理识字法认读“封”字。

3．教师引导学生围绕“写信前露西都做了什么”学习第2自然段。

（1）指名朗读第2自然段，读准字音，读通句子。

（2）指名回答露西的做法，课件出示相关的句子，识记加点字。

①她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。

②她朝窗外望了一眼。

4．教师引导学生围绕第一次写信的相关内容学习第3～5自然段，识记生字。

（1）教师引导学生回答问题：

露西写了几次信？

（2）教师引导学生朗读第一封信的内容，识记“刮”“胡”“灯”“修”“冷”等字。

（3）教师指名朗读课文，并交流写信时的心情。

（4）教师引导学生体会露西写信时的心情并有感情地朗读课文。

（5）教师引导学生分角色朗读第4、5自然段，识记“肩”“团”。

1.学生自由朗读课文：

（1）学生读准每一个字音，读通每一个句子，遇到困难可以向同桌请教。

（2）同桌轮流分自然段朗读全文，相互纠正字音，并多读几次。

（3）学生默读课文，重点圈画出露西写信的原因及信的内容。

2．学生根据第1自然段回答问题，并识记“封”字。

（1）学生交流：

因为爸爸出国了，要过半年才能回来，所以露西要给爸爸写信。

（2）学生流利地朗读第1自然段，观察字理图，看清“封”的字形和字义。

3．学生朗读第2自然段，圈出描写露西动作的语句。

（1）学生正确、流利地朗读第2自然段，读准“削”“锅”“朝”的字音。

（2）学生交流答案后正确、流利地朗读课件中的句子，尤其要读准加点字的字音，然后想办法记住“削”“锅”“朝”三个字，和同学商议时要注意倾听同学的想法，选择最好记的识字方法。

4．学生读第3～5自然段，体会露西写信的内容和心情，认读“刮”“胡”“灯”“修”“冷”“肩”“团”。

（1）学生交流：

露西一共写了两次信。

（2）学生朗读第3自然段，读准这几个字的字音，共同商议识记这些生字的好方法。

（3）学生朗读并交流：

露西很不开心，爸爸不在，没有人逗她玩。

灯坏了，露西和妈妈修不好，家里很冷清。

（4）学生可以把自己想象成露西，带着伤心、孤单的心情朗读。

（5）学生分角色朗读第4、5自然段，观察字理图识记“肩”“团”。

1.在学生圈画词语、句子的过程中，教师要注意培养学生良好的习惯，运用尺子等工具工整圈画。

2．学生商议识字方法时，要尽量尊重他们的想法，适当予以指导。

3．“削”是多音字，常用字音就是本课中的字音xiāo。

另外一个字音是xuē，可组词为剥削，距离学生较远，不太常用，本课教学不必讲解。

4．“朝”是多音字，可以引导学生自己查字典，读一读不同的字音，再读一读与之相对应的词语，让学生主动识记。

5．“刮”可以借助“削”识记，二者都有“刂”，表示与刀相关的动作。

“刮”表示“用刀子去掉物体表面的东西”。

6．字理识字法是一种很有效的方法。

例如，“灯”，左边是“火”，古时候，人们都是用火照明；右边是“丁”，表示一丁点儿，不多。

合起来表示“只有一丁点儿的火就可以照亮”，这就是“灯”。

再如，“肩”上面的“户”字形像一扇开着的门，下面的“月”字形像一块肉，合起来表示“人的肩膀像一扇开着的门，很宽，肉和关节也像门一样能活动”。

三、观察交流，指导书写（用时：

10分钟）

1.教师利用课件出示写字表上的一部分生字，引导学生观察例字。

2．教师可用课件演示每一个字的书写，一边演示一边讲解书写要点。

3．教师组织学生观察例字，练习书写。

4．教师展示学生书写成果，引导学生进行评议。

1.学生观察“信”“今”“圆”“笔”“句”，找出难写的笔画。

2．学生一边观察书写，一边倾听讲解，尤其要弄清楚书写要点。

3．学生看例字，先临写一个，再练写两个。

4．学生评议，重点说清楚哪个字哪个笔画写得好。

“信”第六笔是短横。

“今”要与“令”区别开，下面没有一点。

这些易错点一定要引导学生仔细观察，书写时多加注意。

四、布置作业，延伸拓展（用时：

2分钟）

布置作业：

如果露西将第一封信寄给爸爸，爸爸看到后心情会怎样？

把你的想法说给家里人听。

学生完成作业：

可以把自己想象成露西的爸爸，读一读第一封信，然后想一想自己现在的心情。

教师可以把这项作业设计成一个简单的口语交际活动，引导学生进行亲子互动。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习引入，表达交流（用时：

8分钟）

1.教师将字卡制成信封的样子，引导学生开火车认读生字，并组词。

2．教师引导学生朗读课文，复习第一封信的主要内容以及信中露西所表达的心情。

1.学生认读封、削、锅、朝、刮、胡、灯、修、冷、肩、团等字并组词。

2．学生自由朗读全文，读第3自然段交流第一封信的内容，并说出露西难过的心情。

教师要注重易错字音的巩固与强化，针对上一节课同学的易错处进行有针对性的检测与练读。

二、讲读结合，体会情感（用时：

20分钟）

1.教师以“露西的第二封信会怎样写呢”为主要问题引领学生细读第6～14自然段。

2．教师引导学生分角色朗读第6～14自然段。

认读“重”“完”

“期”“束”“鲜”。

3．教师引导学生展开小组合作，继续分角色朗读第6～14自然段，重点读一读与信的内容相关的句子。

4．教师引导学生结合圈画的句子，完成学生活动卡。

5．教师引导学生汇报交流，说出第二封信的内容。

6．教师引导学生对比阅读两封信，针对“你更喜欢哪一封信”展开讨论，说明自己的观点。

7．教师以“心情快乐，眼中的一切都是快乐的”为主题，总结全文，并引导学生有感情地朗读露西写的第二封信。

1.学生带着老师的问题，仔细读第6～14自然段，看一看露西在给爸爸的第二封信里都写了什么，画出相关的语句。

2．教师读旁白，男生读妈妈的话，女生读露西的话。

读准“重”“完”“期”“束”“鲜”。

3．和小组同学分角色朗读，遇到与信的内容相关的句子要仔细地读，必要时可以多读几遍。

4．学生展开小组合作，