初中思想品德优化体验性活动教学的策略研究.docx
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初中思想品德优化体验性活动教学的策略研究
初中思想品德优化体验性活动教学的策略研究
教师教科研手册
学校武进区剑湖实验学校
姓名
2009年2_月——2009年7月
教师子课题实施计划（学期）
姓名吴彩虹09年2月25日
一一一
子课题名称
《初中思想品德课优化体验性活动教学的策略研究》
二二二
研究内容
1、充分挖掘思想品德学科课程中可以“体验”的思想教育的内容或要素，反思在思想品德学科课程中体验教育学习实践的得与失，不断总结提升。
2、聚焦课堂教学，以强化学生主阵地活动体验为主，充分发挥课堂教学功能，优化教学过程，促进学生道德内化，提高课堂教学效益。
3、在坚持“三线一面”、“三位一体”的基础上，拓展品德与生活（社会）教学时空，充分开发、利用课外的教育资源，以强化学生开放性
活动体验来延伸、补充课堂教学，让学生“走进生活，走进社会”，
在实践中体验，在“做”中学。
-三
研究重点
课外体验性活动教学的组织实施策略
四
研究方法
理论联系实际法、文献资料法、经验总结法、个案分析法
五
本学期实验课安排
实验课名称：
初一课：
《护佑生命安康》
上课时间：
09年4月
实验课名称：
初二课《追求公平》
上课时间：
09年2月
实验课教案
课题：
《追求公平》时间：
09年2月
【教学目标】了解公平的含义、表现；理解公平对社会、个人的重要性；明确公平总是相对的，没有绝对的公平；以自己的实际行动追求并维护公平。
【教学重、难点】公平的含义、公平对个人、社会的重要性（重点）；公平是相对的（难点）
【教学过程】
请你评理：
九年级某班有一个直升本校的报送名额，按学校规定综合考评成绩在前两名
的同学有资格参加面试。
经过综合考评，排在前面两名的张磊和王强入围参加面试。
面试的
当天，两人却惊奇地发现本校教导主任吴老师的女儿吴敏也出现在面试场上。
面试的结果没
有公开。
最后，吴敏获得了学校的这个报送名额，张磊和王强则名落孙山……。
你如何评价学校最后的结果呢？
，如果你是张磊或王强，你有什么期望呢？
生：
学校最后的结果对张磊与王强不公平；期望：
追求公平。
追求公平（板书）
请同学们打开课本，欣赏P2楷体字中我国古代社会不同时期的几则名言，思考：
这些
名言反映了人们一个什么共同的主题？
生：
追求公平
师：
通过本课开头的事例及古代不同时期人们的追求，我们不难发现：
公平是人类的不
懈追求。
那么什么是公平？
公平在现实生活中有哪些表现呢？
（学生阅读课本后回答）
1•公平的含义（板书）
公平指处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。
一->联系物理学科中的称量工具“天平”
2•公平的表现（板书）一-根据教材，要求学生作了解，并举例说明。
关注社会：
近年来，我国中西部地区的民工大量涌入沿海城市，为沿海城市的发展作出
快乐积极贡献。
但他们中的很大一部分人却不能享受到城里人的各种社会福利，他们的子女
不能享受城里孩子享受的优质教育资源。
（1）你认为材料中的现象公平吗？
简要说明理由。
生：
不公平，因为公平是指处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。
（摆理）而材料中的
现象偏袒城里人，却忽略了为城市发展作出贡献的民工及其子女，因此是不公平的。
（联系材料说明）
（2）根据材料，你认为社会应该怎样解决上述问题呢？
（迁移过渡）
生：
公正、平等地对待每一位社会成员
师：
请同学们阅读课本思考？
对于社会而言，为什么要特别注重公正、平等地对待每一个社会成员呢？
3．公平对社会的重大意义（板书）
生：
对于社会，公正、平等地对待每一个社会成员是社会的责任。
一个社会中得到公正、平等机会的成员越多，这个社会就越合理。
关注校园生活：
李伟是班上的宣传委员，一次学校进行板报比赛，班主任让李伟负责，他当即表示一定完成任务放学后，他却说自己有事，把工作推给其他同学一走了之，其他同学很好的完成了任务，板报评比获一等奖，李伟因此获得优秀宣传委员的称号，受到表彰。
你认为李伟获得优秀宣传委员的称号并受到表彰对其他同学公平吗？
你如何评价李伟？
（学生思考后发言，导入公平对个人的重大意义）4．公平对个人的重大意义（板书）
生：
对个人而言，公正、平等地对待周围的人才能赢得他人的信赖与尊重，在于他人的交往中，我们能否公平地对待每一个人和每一件事，将会对他人产生很大的影响，人们也能从我们为人处世的方式中看到我们的价值标准和道德修养。
学生阅读课本P3楷体字中“台北小女生向其家长哭诉”的材料，教师补充介绍我国不同地区（如江苏与西藏、云南等地区）的高考录取分数线差别的材料，请学生思考这些说明了什么？
生：
公平是相对的，世上没有绝对的公平
师：
虽然公平一直是人类孜孜以求的目标，但用理性的目光审视人类社会的发展历程及现实生活中我们的周围，我们不难发现，由于种种原因，任何社会都存在一些不公平现象，无论我们如何努力，都不可能达到绝对的公平。
那么面对不公平的现象，我们应该持什么样的态度呢？
请同学们首先分析P3楷体字中“台北小女生向其家长哭诉”的材料，思考：
小女孩与家长的态度有何不同？
生：
小女孩一-伤心、埋怨；家长：
理解、宽容
师：
这其实我们队有些不公平的现象，我们要学会接受，学会宽容，学会坦然处之。
但
不公平的现象，若你是一个为完成板报付出努力的学生，你将怎么做？
生：
不能，尽自己的努力维护公平。
师：
（小结）通过上面的分析，我们明确了，公平是相对的，世上没有绝对的公平。
当我们遭遇不公平时，一方面要努力追求公平，为营造一个公平的环境而尽我们的所能；另
方面又要学会接受，学会宽容，学会泰然处之。
课堂小结：
通过本节课的学习，我们了解了公平的含义、表现，知道公平是人类的不懈追求，无论是对我们生存于其中的社会，还是对我们个人都有着非常重要的影响。
但世上没有绝对的公平，公平总是相对的，我们必须以正确的态度对待身边的不公平现象。
我们都希望社会、他人公平对待自己，享受自己应有的权利。
但我们对待他人呢？
生：
也要公平地对待他人。
音乐欣赏：
电视剧《宰相刘罗锅》主题曲：
天地之间有杆秤
教学素材补充:
1.公平正义是和谐社会的基本特征之一，胡锦涛总书记在省部级主要领导干部提高构
建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班仪式上，概括了公平正义的内涵：
即社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。
2.2006年3月，全国“两会”上，教育不公问题成为代表、委员们谈论和抨击的一个
焦点。
这个问题多年来就是媒体报道和百姓议论的热点。
因为教育不公现象相当严重，人们
能普遍地感受到：
它与每个家庭的利益关系休戚相关，它对国家的发展和稳定、对社会的和
谐影响重大。
教育不公突出表现在
（1）城乡之间、区域之间严重失衡。
国家教育投入不公，明显地重城市，轻农村。
最好的设施、师资和管理等公共教育资源流向城市，而广大农村，特别是经济不发达地区的农村，由于长期投入不足，校舍简陋，师资质量差，适龄儿童入学
率低，升学率低，教育程度远远低于城市；
（2）对外来民工子弟进城入学收取高额“借读费”。
3.漫画两则
实验课教案
课题：
《第21课护佑生命安康》时间：
09年4月
一、教学目标
情感、态度与价值观：
通过对法律保护未成年人生命健康权的学习，增强学生珍爱生命，保护和促进身心健康，自觉学法、守法、护法的积极情感。
知识与能力：
认识到现实生活中对未成年人生命健康权侵害的想象，懂得法律对生命健康权保护的意义及具体要求，了解法律对未成年人生命健康的特殊保护，增强对社会现象的判断能力、明辨是非的能力。
二、教学重点与难点
1、依法享有生命健康权
2、关爱自己和他人的生命健康
三、教学过程
（一）导入新课
问：
人最宝贵的是什么？
（生命）为什么？
（因为生命只有一次）那我们就应该热爱生命、呵护生命。
今天我们将一起来学习第21课《护佑生命安康》，通过
学习我们将明白什么是生命健康权，为什么要保护和怎样保护生命健康权。
（二）讲授新课
1、阅读课本63页“非典”疫情，问：
未成年人该不该上预防“非典”第一线？
师：
那么，同学们能不能来说一下什么叫生命健康权？
2、我们每个人都享受着生命健康权，那同学们，你们是否能说一说，作为未成年人还享有了那些权利呢？
师：
如果我把未成年人所享有的相关权利比作一个数字“100000000••…”，那么，你觉得这个“1”代表的是什么，“0”又可能代表什么呢？
由此可以得出一个什么结论呢？
生：
“1”代表生命健康权，“0”代表的是受教育权，受抚养权，继承权，荣誉权……，说明生命健康权是最重要、最起码的权利。
师：
因此说，离开了生命健康权，其他权利都是一句空话。
生命是美好的，多彩的生命构成了缤纷的世界，但生命也是脆弱的，请同学们一起来看看一组未成年人非正常死亡数据。
3、全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。
那么，请同学们算一下，每天要死亡多少人？
学生（计算后回答）：
将近44人。
师：
也就是说，我国每天就将消失一个班级的未成年人，这是一个多么触目惊心的数字。
问：
（1）为什么未成年人的生命健康权特别容易受到侵害？
（2）我国法律对未成年人的生命健康权做出了哪些特殊保护？
师：
学校教育阶段是未成年学生身心健康成长发育的关键时期，学校是未成年人生活、学习的主要场所，应该说是比较安全、健康的，但不可否认，在极少数学校、教师身上也出现了一些侵害未成年人生命健康的现象，让我们一起来目击侵害现场。
4、阅读P64“谁是责任人”这起事故应追究哪些人的责任？
师：
诚如同学所言，这些人由于缺乏安全意识、责任意识，造成了对未成年人生命健康权的侵害。
5、而被网友称为“史上最牛校长”的四川省安县桑枣中学校长叶志平曾说：
“5月12号，地震发生的那一刻，我们全校2300多名师生仅仅用了1分36秒，全部撤离到安全的地方”。
请结合课本P64-P65材料回答：
为什么他们创造了这样的奇迹？
师：
对比两所学校的做法，你从中得到什么启发？
师：
那么，同学们是否可以谈谈你们学校在保障未成年学生生命健康权上采取了哪些行之有效的措施呢？
生1：
加强学校门口进出人员的登记制度，杜绝不良人员的进入；
生2：
楼梯口安装出口指示标志；
生3：
学校定期加强对学生的安全教育；师：
同学们的回答充分体现了学校的领导、老师高度重视并保障学生的生命健康权，那请同学们根据自己的观察与思考，来谈一谈学校在对学生生命健康保护上是否还存在问题，并请各位同学提出整改建议。
&读P65漫画，谈谈这些健康陷阱的危害。
生：
影响身心健康成长，影响学习成绩的提高
师：
在现实中还有哪些健康“陷阱”，它们又有何危害？
生：
黄色信息、电子游戏、吸烟、吸毒、赌博一危害自己的身体、心灵、
甚至生命，影响学习、生活一危害他人一危害社会。
7、发生下列情景时你该怎么办？
（1）当你过马路时，红灯亮了，却一辆车也看不到
（2）公交车上发现有人正在盗窃时。
（3）放学回家路遇交通事故。
（4）遇到校园内外勒索时。
（5）当你发现所去的网吧是非法网吧时。
（6）室内失火时。
（7）煤气泄露时。
（8）当你走在大街上东张西望，一辆小轿车在你面前突然停下，车上下来两个人把强行往车上拉时。
讨论回答后，小结：
我们如何来保护自己的生命健康？
8、P68“关爱他人”材料分析，得出：
对生命健康权的保护仅靠自我保护是不够的，还需要人与人之间的相互关爱。
一方面，我们在享受着法律规定的生命健康权利，另一方面，我们也要履行对他人生命健康权关爱的义务。
保护自己的同时，绝不能损害他人的生命健康权。
（三）课堂总结：
通过本节课的学习，你有哪些收获？
（四）练习与作业：
1、未成年人人身权利中最重要，最起码的权利是（）
A、生命健康权B、名誉权C、荣誉权D、姓名权
2、对未成年人生命健康权作出特殊保护的是（）
A、社会B、家庭C、学校D、法律
3、据报道，校园意处伤害事故每天都在发生，我国每天至少有一个班的学生因为意外伤害事故受伤或者失去生命。
为预防校园安全事故的发生，应该（）
1国家要有相关法律建设，依法维护学生的生命健康权
2各级政府要有资金投入，不断改善办学条件
3学校要严格管理，加强安全教育，培养学生的安全意识
4学生要加强自我保护意识，提高自我保护能力
A、①②③④B、①②③C、②③④D、①③④
4、学校在建大会堂时，必须按照规定要求，留好安全门与消防设施，以防万一其目的在于（）
A、让人们进出方便，在任何情况下都不发生拥挤
B、防止出现盗窃现象，以免损失公物
C、保护师生的生命健康权
D依法打击危害未成年人的生命健康权的行为
5、人类的幸福只有在身体健康和精神安宁的基础上才能建立起来。
对这句话的
理解正确的是（）
A、一个生命健康的人一定是幸福的人
B、一个人只要精神安宁就一定是个幸福的人
C、生命健康是幸福的基础，离开了生命健康就不会有幸福
D只有幸福的人才会有生命健康和精神安宁
6、某同学因为学习成绩不好，觉得在班级抬不起头来，而他的父母经常打骂他，他觉得活着没意思，一直有轻生的念头，请你作为他的好朋友，给他写一封信，劝导他放弃轻生的念头。
教者
吴彩虹
学校
剑湖实验学校
班级
七
（2）
科目
政治
课题
护佑生命安康
教时
1
日期
094
评课内容:
该课准备充分，学生发言热烈，参与的主动性积极性较强，效果较好，这主要得益于教师所进行的三方面工作：
一是能及时有效进行过程性、发展性评价。
新课程改革面临落实三维目标的时代性要求，许多教师在教学实践中都很难到位把握和实施以三维目标为尺度的过程性教学行为的有效评价，即在具体的课堂教学过程中，教师需要引领学生共同关注参与课堂教学活动的师生个体和整体的行为、状态、效果和目标等，及时进行多元性、双向性和交互性评价，特别要求老师过程性关注学生的智力因素和非智力因素，关注学生的情感态度价值观的转变，以期及时有效提升与优化学生的综合素质和实际认知能力。
薛老师的教学设计就为此而创造性的关注和实施了教学效果的三维评价，注重了过程性及发展性评价，有利于充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于学生的后续发展。
二是该课能引导学生进行课堂自我反思和总结，这有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，真正成为课堂的主人；同时也有助于教师及时得到课堂教学情况的反馈，及时发现问题，弥补教学不足，改善教学行为，提升教学水平。
自我反思是元认知策略形成的重要标志，既是一种学习策略，也是一种自我评价的方法。
这是大多数教师在平时教学过程中所缺乏的，值得我们学习。
今后课堂教学过程中一定要注重这一环节。
三是该课不拘泥于教材，而是对教材进行了有效整合，具有很强的创新意识。
一支动听的歌曲，一首幽默的歌谣，几幅精彩的画卷，故能有效激发学生的求知欲。
的确，新课程改革后的思想品德课教学，要求老师高度关注学生的健康成长，引导学生学习做负责任的公民。
为了及时有效发挥这方面的作用，需要我们的老师以自我超越和超越同行的创新精神来精心设计、至V位安排和有效驾驭，这也是理想课堂所需要的创新力所在。
评课人何萍、周国安
课题有关理论学习摘记
摘要：
数学教学由于其学科特点，而对教学中的主体体验有自身的要求，本文依据陶行知先生的生活教育理论，通过重塑教师教育意识，切实提倡生活数学；深刻理解“体验学习”，确保数学走向生活；创设多种体验情境，促进学生主体体验三个方面来论述在数学课堂上创设生活情境，提倡“体验学习”是符合数学学科特点的有效教学模式。
关键词：
体验学习生活数学
文
早
要
占
八、、
摘
录
陶行知的生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：
生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活的变化。
教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。
以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。
《数学课程标准》指出：
要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
反观当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。
正因如此，在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种体验学习”。
充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的生活情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。
一、重塑教师教育意识，切实提倡“生活数学”
1、塑立服务意识，为学生的体验创设情境。
服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益有有效手段。
教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。
教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。
2、塑立生活意识，真正体现数学源于生活。
众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。
“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。
现在小学数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。
所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。
二、深刻理解“体验学习”，确保数学走向生活
教育学意义上的体验”既是一种活动过程，也是活动的结果。
作为一种活动过程，指学生亲身经历某事并获得相应的认识与情感；作为一种活动的结果，指学生从其亲历中获得的认识结果和情感体验。
体验学习是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。
数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。
因此，体验学习具有以下特点：
1、体验学习体现了对学习个体的重视。
包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。
因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
2、体验学习是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。
数学课堂上的行为具体表现为：
看一看、摸一摸、摆一摆、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。
体验除了感官活动，还需要猜测、类
比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。
3、体验学习中的数学活动还包括合作与交流。
这是因为数
学建构活动有其社会性质，也就是说，个人创造的数学必须
取决于数学共同体的裁决'只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。
”因此,个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构
的目的。
三、创设多种体验情境，促进学生主体体验
（一）提供生活化”的学习材料，让学生在情境中体验。
1、课前关注教学内容，奠定学生有效体验。
小学生由于缺乏丰富的生活经历，有些数学知识学起来感到吃力，这就需要我门在教学这些知识前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。
女口，我在教学认识钟面这一课时，课前给学生布置了任务：
每人设计一个钟面”全班同学回家后纷纷行动起来，用各种材料，或独立设计制作，或在家长的帮助下完成制作。
这让每个学生在亲手制作的过程中学到了很多知识，结果在正式上课时，就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生对答如流，并且，还随时地向老师提出了许多超出本节内容的东西。
正是学生有了这些亲身体验，学生上课时兴趣浓厚了，思路打开了，热情高涨了，学习起来也特别轻松。
2、课上开放教学内容，引导学生成功体验。
教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。
因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。
小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际，在教学中，教师只要把教材与现实生活有机地结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，真正体会到数学的用途；才能很好地把数学与生活挂上钩，使学生更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题；减少学生对数学的畏惧感和枯燥感；培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。
如我所执教的三年级《长方形和正方形的周长》一课中，我以省少先队工作在我校开展，请同学们做个小导游带领客人老师参观校园引入，用课件展示了美丽的校园风光，把校园各景点转化成平面图形，给客人老师绕着景点参观的外围的长取个名字，引出了周长的概念；通过想办法美化自己的画送给客人老师，学生们自然地想到了要给自己的画镶边，从而自己动手量、算、方法择优，得出了长方形和正方形的周长公式；在练习环节中，紧紧围绕这一主题，借助多媒体课件，设计了同桌动手拼画镶边、计算校园花坛栏杆、计算学校大会堂地毯的长等环节，层层递进，扎实内容。
由于所设计的问题情景，完全贴近学生的校园生活实际，情景中的问题是开放式的、合作式的、且能向学生提出智力挑战的，所以引起了学生的浓厚学习兴趣，思维一下子被激活了，大家凭借已有的知识和生活经验，多角度地进行思考，合作式地成功解决问题，而解决问题的思维活动中，隐含着多种数学思想方法，为学生主动探提供了鲜活的生活原型。
（二）提供机会，让学生在实践中体验。
1、提供玩”的机会，让学生在玩耍中体验。
爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
心理学研究结果表明：
促讲人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实
践活动，而玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。
在数学教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成玩耍”
活动，创造活动氛围以适应和满足儿童的天性。
例如，我在教学《圆柱和球的认识》这一课时，让学生自带圆柱形和球形的物体，可以自己玩，也可以同桌一起玩，通过滚一滚、摸一摸、套一套，发现圆柱和球的特征。
通过把课本中的新授知识转换成玩耍”活动，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，而且还能从玩耍”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使玩”能向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以“玩”的过程也是一个体验数学学习的过程。
2、提供“做”的机会，让学生在操作中体验。
做”就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
因此，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高数学教学效果的重要环节，也
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