电化教学媒体在语文教学中的应用.docx

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电化教学媒体在语文教学中的应用

谈谈电化教学在语文课堂中的作用

双牌县职业技术学校孟宪琴

摘要：

电化教学媒体以其具有声感、色感、行感、动感的独特功能，在教学中起到传统教学所无法替代的作用。

合理运用现代化教学媒体，会使语文课堂教学变得越来越精彩，会更有效的培养学生的语文能力。

一、利用电教媒体创设教学情景，培养学生的听说能力；二、利用电教媒体指导学生自学，培养学生的自学能力；三、利用电教媒体创设教学情景，激发学生的学习兴趣;四、利用电教媒体优化教学环境，提高教学效率。

关键词：

电化教学媒体语文课堂教学听说能力自学能力学习兴趣教学效率

正文

语文教学改革的春风早已吹遍大江南北,自从学校配备了远教设备,我们的语文课堂也呈现出全新的气象。

现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生创设符合其心理特点的教学情境，深得学生的喜爱。

它代表了现代教学技术的主要特点，其优势是传统教学手段所不能比拟的。

多媒体技术的广泛应用，为中学语文教学提供了一种新的模式，实现了创新。

一、利用电教媒体创设教学情景，培养学生的听说能力

我们学习语言的终极目的，就是能在交际交往中灵活的运用。

以往我们学习语文，只是接触书本和各种书面材料，接触口语的机会较少，学生中普遍存在着口语表达能力较差的问题。

本来很简单明了的事，让学生说出来，往往辞不达意，绕很大的圈子也不能说清楚、说明白。

再加上学生特别反感单纯的说教和枯燥的听说，因而中学语文教师往往为培养学生的听说能力而感到头疼。

多媒体教学手段为改善这一状况提供了最佳方案。

它的图文、声像等多种媒体的有机结合为学生提供了身临其境的言语交际情景，能通过多种感官的刺激加强学生对语言的感知，利于培养学生的听说能力。

例如，在学习戏剧单元时，我充分利用多媒体电脑资料中的视频资料，通过编辑剪切，制成电脑课件。

上课时，课堂变得有声有色、生动有趣，所有学生都被吸引住。

欣赏过后，把电脑课件中的对话内容去掉，只留下背景音乐，然后播放，让学生结合故事内容配音，自由发挥个人的想象，结果学生们都被故事内容感染，表演起来，配音动作惟妙惟肖，表情达意，准确生动。

通过这样的训练，不仅使学生在短时间内学到了知识，更值得欣然的是找到了一条培养和提高学生听说能力的有效途径。

以往中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。

　　多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。

如引导学生赏析课文的精点段落，像《孔雀东南飞》一文的几个故事情节等相关诗句。

可以通过多媒体把这些内容显示在大屏幕上，让学生加以理解，注重感悟，并有效地把握人物刘兰芝的形象特点。

对于其中生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。

这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性和听说能力。

二、利用电教媒体指导学生自学，培养学生的自学能力

自学能力对二十一世纪的人才来说尤为重要，电教媒体为教师指导学生自学提供了方便条件。

例如学生自学时，教师可以充分利用网上丰富的教学资源，为学生自学创造条件。

学生选择教育网上优秀课件时，要注意注重大容量的材料积累和内容的丰富性。

目的是锻炼学生收集、处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言的表达能力，进而体会理解知识的形成过程。

如果是自制课件要充分利用声、乐、图象等多媒体素材，通过有机地结合，尽可能地为学生提供便于理解、体会文章主旨的声光电背景，融德育、智育、美育和计算机应用于一体，使学生在进行文化知识学习的过程中，潜移默化地受到美的熏陶，同时，还在学习语文知识的过程中学习了计算机的应用，体会了新的学习模式和新科技条件下的新的学习方式。

利用多媒体教学时要注意突出学生的主体地位，教学过程中，教师只是起一个主导作用，对内容的理解主要由学生结合课件提供的信息去独立分析解决。

如，我在教学《雨霖铃》这首古诗时，就采用了引导学生自学的教学方式。

随着教师导入课文，同学们打开相关课件《〈雨霖铃〉赏析》，在缠绵婉转的音乐中，画面展现，配乐诗朗诵在耳边回响。

在学生自学过程中，启发、引导学生善于发现问题、分析问题、解决问题。

通过这种“指导自学式”的教学活动，学生普遍认为有老师的指导便于把握要点，同时又能充分发挥自己的思维，锻炼了自己分析问题、解决问题的能力。

计算机多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，促使学生积极主动地学习。

同时，使用计算机多媒体教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的自主学习能力。

例如，学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，通过计算机多媒体向学生提出艺术思想等方面的思考问题，让学生通过反复朗读，悉心体会和充分讨论，然后回答解决以上问题；再通过计算机多媒体及时反馈学生对作品的背诵、理解、欣赏以及对内容的联系，最后对学生的知识、能力进行迁移和拓展的测验和训练从而全面提高学生的自主学习能力，以达到课堂教学的优化。

在语文课堂中，我们往往还会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。

传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。

例如，《苏武传》一文,由于文言文比较艰深,学生初读时很难进入课文场景,此时,教师就可以用简洁的语言将苏武的历史故事与课文相关的章节做一些介绍,或可以用多媒体放《苏武传》相关影视资料,再结合课文下面注释与工具书,点拨学生快速进入自读状态,达到初步感知课文的目的。

三、利用电教媒体创设教学情景，激发学生的学习兴趣

采用新颖的教学方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。

而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。

诚然，多媒体技术为中学语文教学改革带来了新的契机，多媒体技术为语文课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。

尤其是在语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。

教师可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷等不足，有效提高课堂教学效率，达到课堂教学的最优化。

例如，在教授朱自清先生的名篇《春》时，运用多媒体在播放优美和谐的背景音乐的同时，展现生动形象的描写春天的四幅美丽图画的动画画面，并且及时穿插声情并茂的课文朗读，这就活跃了课堂气氛，更将学生带入了美好无比的春天，使学生具有身临其境的感受，学生在美的享受之中，读通了课文，读懂了课文，读透了课文,其教学效果自然是不言而喻了。

鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有兴趣和灵感。

这充分说明了兴趣对学习的重要性。

情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。

多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。

　如在教学《林黛玉进贾府》时，我在课前寻找一些影视资料，可以先让学生观看相关的电视剧片断，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，然后再通过自行设计的集图、文、音、像等信息与一体的多媒体课件，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的具有人文特色的教与学环境，实现语文学科教学与信息技术教育最佳组合，使学生产生强烈的探索欲望，拓展研究性学习的广度与深度。

这样，不仅使课堂教学内容丰富多彩，激发学生的学习兴趣，同时，也减轻了学生的学习负担。

反之，如果仅采用传统的提问、讲解方法，则显得简单、枯燥，不够具体、形象，造成学生不易理解，失去兴趣。

例如《沁园春长沙》这一课要求学生背诵，在指导背诵时，请学生边听配乐朗读，边欣赏课件中的画面，注意领悟相应的句子。

学生眼、耳、脑并用，多种感官得到调动，最大限度地激发了学生学习的兴趣，调动了学生强烈的学习欲望。

很快就能背诵。

又如教学练习时，计算机出示多种练习，利用鼠标进行点击或拖动，如果答案正确，计算机还会鼓掌鼓励，若错误计算机会给予适当提示，便于教师对反馈的信息及时有效地做出评价。

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。

例如《故都的秋》、《海洋与生命》、《三峡猿声》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们大多数学生未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件。

对于课外文言文《越巫》、《哀溺》这样的寓言故事，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。

　　这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。

在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。

他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

四、利用电教媒体优化教学环境，提高教学效率。

多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生语文学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛。

多媒体在中学语文教学中以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。

在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会语文教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性，参与性，从而有效的提高教学效率。

思维能力是智力的核心，是人的多种素质发展的基础，要使课堂教学成为素质教育的主渠道，就要在高效益地提高学生的思维能力上下功夫。

教学课件作为语文教学的媒体，应让学生在语言符号信息和图象符号信息之间建立相互转化的桥梁，促进形象思维向抽象思维过渡。

以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。

在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。

我们运用声形兼备的课件，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。

如上《安塞腰鼓》这篇课文时，学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原，充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。

此外诗一样的语言，也使学生无法理解安塞腰鼓所体现的激荡的生命和磅礴的力量。

所以，在教学过程中先播放安塞腰鼓舞蹈片段，然后展示文字图片，简介安寒腰鼓的艺术特色。

让学生从场面、舞姿、声响等方面，感受腰鼓的恢弘气势，铿锵激越；此外，借助于字资料可帮助学生领会安塞腰鼓的艺术内涵，为学生深入理解课文扫除障碍。

学习余光中的《乡愁》，由于学生的生活阅历不多，对乡愁的体会少，难以理解诗中蕴含的对故乡的深切思念之情，对关键的意象邮票、船票、坟墓、海峡的理解也不到位。

用多媒体课件展示四幅画面：

母子分别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离，让学生展开想象联想，创造性的复述这几幅画面，让学生进入诗人的再现的情景，从而联系自己的生活经历，领悟诗歌感情，这样大大的提高了教学效率。

运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。

作为中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。

总之，多媒体为学生及语文教学开辟了广阔的天地,只要我们将现代教育技术资源巧妙地运用于中学语文课堂教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能陶冶学生的心灵，从而实现语文课堂教学的最优化。