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文学类文本阅读小说
文学类文本阅读——小说（高考真题+模拟新题）
课标语文．Q[2011·安徽卷]阅读下面的文字，完成11～14题。
巴尔塔萨的一个奇特的下午
[哥伦比亚]加卡列尔·加西亚·马尔克斯
鸟笼做成了。
巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。
刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。
来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。
“你该刮刮脸啦。
”乌尔苏拉对他说。
两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。
“你能赚多少钱呢？
”她问。
“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。
末了总能到手二十吧。
”
“你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的。
再说，这鸟笼多大呀。
我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。
”
有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。
饭厅里挤满了人。
那鸟笼放在桌上，供人观赏。
偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。
空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。
整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。
老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。
“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。
”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。
”
“已经卖给别人啦。
”乌尔苏拉说。
“蒙铁尔的儿子，是他订做的。
”巴尔塔萨补充道。
大夫又瞧瞧鸟笼。
“你可以再做一个嘛！
”
“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。
”
大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？
”
巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。
“六十个比索。
”她说。
大夫又看看鸟笼。
“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。
”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！
”
财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。
他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。
他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。
她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊。
开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。
他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。
“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。
”
“彼贝在家吗？
”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。
“他还在学校里呢，一会儿就回来。
”她答道。
接着补上一句：
“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。
”
蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：
“那是什么呀？
”
“彼贝的鸟笼呗。
”巴尔塔萨说。
那女人疑惑地瞧了他一眼：
“是谁的？
”
“彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。
”
蒙铁尔穿着裤衩就从卧房走了出来。
“彼贝！
”他喊了一声。
“孩子还没有回来呢。
”他妻子喃喃地说。
彼贝在门洞里出现了。
他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。
“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？
”
孩子低下脑袋。
蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。
”
孩子咬咬嘴唇，一声不吭。
“蒙铁尔！
”妻子埋怨了。
蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。
“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。
只有你才会跟小孩子打交道。
”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。
”
②那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。
等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，号啕大哭。
蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。
母亲想上去抚慰一阵。
“别管他。
”蒙铁尔毫不妥协。
巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。
“彼贝！
”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。
那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。
“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。
”
“还给人家吧。
”母亲吩咐孩子。
“你留着吧。
”巴尔塔萨说。
“你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。
”
“没事儿。
我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。
”
巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。
巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。
这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。
可是过不多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。
“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。
”
“六十比索。
”巴尔塔萨答道。
众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。
天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。
他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。
然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。
电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。
大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。
乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。
有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。
她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。
差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。
他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。
过了一会儿，他劈腿坐在街上。
清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。
（选自高兴主编《小说中的小说》，有删改）
课标语文11.Q请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
（5分）
答：
________________________________________________________________________
课标语文11.Q【解析】本题考查“分析作品结构”的能力，能力层级为C（分析综合）。
梳理脉络，就是理清小说中所叙内容的先后顺序。
这就首先要确定一个依据，通常可以从时间地点变换、故事发生发展、人物心理变化等角度加以梳理。
对于本题而言，以事件发展为脉络，以主人公心理变化为脉络，都不难梳理清楚。
【答案】示例一：
做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。
（事件发展脉络）
示例二：
期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。
（主人公心理变化脉络）
课标语文12.Q依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。
（5分）
答：
________________________________________________________________________
课标语文12.Q【解析】本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力，能力层级为C（分析综合）。
鉴赏小说人物形象，一般可从四方面揣摩：
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为这些因素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作品中对人物的介绍和评价文字。
对于本题而言，抓住蒙铁尔的身份，抓住他对待儿子及巴尔塔萨给儿子送来其喜爱鸟笼的态度，不难概括出答案。
【答案】蒙铁尔：
当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。
课标语文13.Q按照要求回答下面两个问题。
（7分）
（1）对小说中画线①处的人物语言进行赏析。
答：
________________________________________________________________________
（2）指出小说中画线②处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。
答：
________________________________________________________________________
课标语文13.Q【解析】本题考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”及“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”的能力，能力层级为D（鉴赏评价）。
第
（1）题，考查对人物语言描写的赏析能力；第
（2）题，考查人物描写的方法及作用。
赏析语言，一般要从修辞及句子本身的意义两方面去回答，即作者用怎样的修辞表达出了怎样的意思。
人物描写的方法，考生答题时应灵活把握，一般可从肖像（神态）、语言、动作、心理等人物描写的角度回答，也可从正面描写、侧面描写的角度回答，还可从白描、细节描写的角度回答。
【答案】
（1）运用了夸张、比拟的手法；写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。
（2）神态描写、动作描写；推动情节发展，是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。
课标语文14.Q小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？
根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。
（8分）
答：
________________________________________________________________________
课标语文14.Q【解析】本题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”及“探讨作者的创作意图”的能力，能力层级为F（探究）。
情节的作用，除了要看其所在的位置，还要看其对人物塑造、情节推进、环境表现、主旨揭示等方面所能起到的意义。
“从来没有喝过酒”的巴尔塔萨“喝得酩酊大醉”，这种安排，在以上方面都起到了相应的作用，答题时选择两个角度回答即可。
【答案】角度一：
使人物形象更加丰满。
醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。
角度二：
使情节更为曲折。
做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节本已曲折生动；“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。
角度三：
使主题更加丰富。
为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实时的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。
角度四：
使环境更具典型性。
小说中共有三个场景：
巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。
台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间转移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。
课标语文Q[2011·江苏卷]阅读下面的文字，完成11～14题。
“这是你的战争！
”
宗 璞
①昆明下着雪。
红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。
几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：
“这是你的战争！
Thisisyourwar！
”
②前几天，学校举行了征调动员大会。
盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。
教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。
③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。
无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。
一起走的几个学生问：
“做志愿者有条件吗？
”弗之微笑答道：
“首先是爱国热情。
英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。
”他看着周围的年轻人。
谁将是志愿者？
他不知道。
可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。
④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。
“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。
”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。
一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。
⑤雪越下越大了。
弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。
这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：
“孟先生。
”弗之认得这人，中文系的，似乎姓蒋。
他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。
“孟先生。
”那学生嗫嚅着又唤了一声。
弗之站住，温和地问：
“有什么事？
”蒋姓学生口齿不清地说：
“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：
“你是四年级？
”“我的英文不好，不能胜任翻译。
并且我还有很多创作计划……”“无一例外。
”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。
蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：
“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死！
”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。
学生上前一步：
“只说孟先生是最识才的，叫人失望。
”弗之转身，尽量平静地说：
“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。
”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。
⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。
玮是三年级，但学分已够四年级。
师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。
子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。
待讨论告一段落，玮说：
“萧先生，我要做的事是要和您说的。
”子蔚微笑道：
“不是商量，是通知？
”玮道：
“也是商量。
”他停顿了一下，说：
“我只觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。
”“可是你并不在征调之列。
生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。
我也很矛盾。
”子蔚站起身，走到窗前。
雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。
玮也走到窗前，默默地望着窗外。
过了一会儿，玮转身向着子蔚：
“我会回来的。
”“那是当然。
”子蔚说。
玮向子蔚鞠了一躬。
子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：
“我尊重你的决定。
”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：
“萧先生，我去了。
”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。
（节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟）
课标语文11.Q文中第③段师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？
（4分）
课标语文11.Q【解析】本题考查分析作品结构、概括作品主题。
解答本题的关键，一是概括师生问答的内容，一是概括上下文的内容，然后分析第③段与上下文结构上的关系。
问答的内容是志愿者的条件——爱国、英语，上文内容是战争进程及征调的内容，下文内容是工学院、中文系、生物系学生的不同表现。
【答案】
（1）补充交代上文征调动员大会的内容。
（2）为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。
（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮。
）
课标语文12.Q文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？
请具体说明。
（4分）
课标语文12.Q【解析】本题考查鉴赏作品的内涵。
解答本题要关注两个方面，一是手帕细节的背景，一是手帕细节的具体内容。
背景是不符合条件的工学院三年级学生积极要求征调；细节中有三个关键，一是老师的“递”，一是学生的“递”，一是学生的“还”。
这样答案就可以从三个角度提炼，一是老师角度，一是学生角度，一是师生之间的角度。
【答案】
（1）面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱。
（2）学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合。
（3）师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。
课标语文13.Q孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。
（6分）
课标语文13.Q【解析】本题考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。
题干中交代了答题的角度分别从学生形象和对话情景上进行分析，也交代了分析的内容“对比鲜明”。
形象对比时注意，蒋姓学生符合条件但找理由不去，澹台玮不符合条件但积极要求征调；对话情景对比时注意，孟弗之态度“温和”“冷冷”“怒气”的转变，体现萧子蔚态度的词语“微笑”“郑重”“默默”。
【答案】
（1）学生形象：
同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。
（2）对话情境：
前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。
后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。
课标语文14.Q请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
（6分）
课标语文14.Q【解析】本题考查探讨作品的创作背景和作者的创作意图。
文中写到的景物是雪、腊梅林，先分析作者在什么情况下描写这些景物的，这些景物的特征是什么，再结合作者写作这篇小说的意图及当时广阔的社会背景（前两段有所交代）即可进行内容及形式方面的探究。
【答案】
（1）深刻寓意：
①雪：
昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。
②腊梅林：
用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。
（2）表现人物：
①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。
②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。
③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。
课标语文Q[2011·江西卷]阅读下面的文字，完成16～19题。
晚 秋
[亚美尼亚]埃·格林
瓦萨卡在一所大学对面的网球场旁停下了脚步。
秋季里的这一天阳光明媚，风和日丽，但这却让他的心情更加烦闷。
温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄他，嘲笑他，鄙视他……
一阵已有几分凉意的秋风吹了过来，几片金黄的叶子在空中划着美丽的弧线轻盈地飘落到了地上。
两个身材姣好的姑娘从瓦萨卡的身边走了过去，飘过一阵沁人的香水的芳香。
这样的姑娘瓦萨卡连想都不敢想，即使在年轻的时候，他也没敢奢望过，她们对他来说来自另一个世界。
他和孤儿院长大的玛妮克结了婚。
但那个曾经安安静静、勤快能干的玛妮克现在却好像换了个人，每天唠唠叨叨，不停地数落他，甚至连在床上也是一肚子怨气，所以他越来越不愿碰她的身体了。
想到这儿，瓦萨卡感到了一阵良心的责备，仿佛侮辱了自己的妻子。
毕竟他们一起忍受了失去第一个孩子的伤痛，后来又生育了一个女儿。
最近玛妮克不幸伤了胳膊，肿得很厉害，大概是骨折了，他需要尽快筹到钱给玛妮克拍X光片和治疗……
瓦萨卡的心底一阵绝望。
现在他就是在到处找工作，对他来说，时间非常紧迫，每一分钟都很重要！
以前不管怎么说他还能干粗活，当搬运工，可现在却得了疝气，粗活干不了了，可要治好疝气也得一大笔钱哪！
又是一阵略带凉意的微风吹了过来，一种像翠菊似的黄色小花随风摇动着小小的脑袋。
瓦萨卡想起了自己的童年。
那时他们家住在市中心，后来他们的房子被拆掉了，只得到了一点点少得可怜的补偿金。
他和父母颠沛流离，几经辗转，最后才在邻近市郊的一个地方落下了脚，生活也随之落到了贫困线之下。
瓦萨卡低声骂了一句，两腿突然不听使唤地朝学校方向走了过去。
是啊，他以前真的很喜欢学习，他可不像那个留级生梅鲁日。
梅鲁日当年和他同桌，可现在这个梅鲁日已经是大富翁了……
一个穿着绿风衣的女人轻轻地碰了一下瓦萨卡，侧着身子从沿着人行道停着的两辆汽车间穿了过去，急着过马路。
瓦萨卡迅速瞥了这个女人一眼：
她也来自另一个世界。
于是瓦萨卡把目光移到了别处。
突然他被一阵刺耳的刹车声和令人恐怖的尖叫声吓了一哆嗦。
他顺着声音望了过去，那个穿绿风衣的女人一动不动地躺在了一辆大客车的底下。
第一个从汽车驾驶室跳出来的是已经吓得半死了的司机，随后乘客们也慌慌张张地从车上走了下来。
有一个姑娘第一个跑到了躺在地上的女人跟前。
她动作敏捷、手脚麻利地摘下受伤女人耳朵上那对亮闪闪的耳环，迅速放到自己的上衣兜里，然后大声地喊了起来：
“快来人啊！
快来人啊！
”
瓦萨卡把这一切都清清楚楚地看在了眼里，他愤愤地骂了一声：
“这条母狗！
偷了人家的耳环，还像没事似的！
”
突然，瓦萨卡发现了一个绿色的东西，就在左边，离他只有一二十米远。
瓦萨卡仔细地打量了一下，好像是一个女式小包，崭新的，样式非常精巧。
这个小包最有可能就是那个受伤的女人的。
现在众人正要把那个女人抬起来。
瓦萨卡的注意力现在已经不能集中了。
他又要留意那个女人，又要留意这个包。
这时候救护车开过来了，车上下来几个穿白大褂的救护人员，把受伤的女人放到救护车里拉走了。
出事地点只剩下了一片发黑的血迹。
阳光照到了那个小包上，包上的小锁扣和装饰链在阳光下熠熠生辉。
小包真漂亮，肯定价格不菲！
它就这么神奇地被抛到了瓦萨卡的眼前，离他只有一二十步远……
瓦萨卡心里一阵紧张，他屏住呼吸，朝那个小包的方向走了过去。
他刚走了两步，马上又停住了：
他心怦怦跳地想等身后响起的脚步声走远。
同时，他又忍不住朝那个小包的方向看了一眼，结果他惊恐地发现，一个体态臃肿、手里拿着公文包的中年男人快速地倒着两条腿，像跳舞似的径直朝小包走了过去，一把捡起小包，然后又像什么事也没发生似的朝着一个小花园的方向走去。
瓦萨卡心里一阵慌乱，额头上立刻渗出了汗珠。
这简直就是当着他的面把他偷光了！
那个胖男人已经从瓦萨卡的视野中消失了，但他还站在原地发愣，眼睛呆呆地盯着一个地方。
但过了一会，瓦萨卡突然又感到了一阵轻松，如释重负。
“我鬼迷心窍了，”他嘟囔了一句，“真是鬼迷心窍了……”
凉爽的秋风轻拂在他的脸上，他的呼吸也变得自如了。
他信步在街上，孤身一人，漫无目的。
只是当他在不知不觉中来到了从前的老同学梅鲁日正在建的那个小独楼的工地上时，他才明白，其实他的双脚一直在朝这个他早就该来的地方走。
（选自《俄罗斯文艺》2009年第2期，有删改）
课标语文16.请指出小说开头画线部分景物描写的主要作用。
（4分）
课标语文16.【解析】本题考查分析文章结构，鉴赏文章写作技巧的能力。
文章的行文构思，可以先看标题、开头和结尾，再看文章大意。
本文标题是晚秋，而首段写的是晚秋的景色及他的心情。
结尾也提到了凉爽的秋风轻拂在他的脸上，他的呼吸也变得自如了。
景物描写的作用一般有点明季节，渲染气氛，推动故事情节发展，烘托人物形象等作用。
答题时要注意从结构上的作用与内容上的作用来答。
【答案】①反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉；（2分）。
②照应标题（或渲染氛围）（2分）。
课标语文17.简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。
（6分）
课标语文17.【解析】要准确分析概括作品中人物情感经历的变化过程，首先要善于找到文中反映人物情感的语句，然后将这些表示情感的语句进行归纳整合，再根据所概括的内容，准确地表述出来。
根据这个方法，我们在文中能找到的表示情感的语句有：
“他又要留意那个女人，又要留意这个包”“它就这么神奇地被抛到了瓦萨卡的眼前，离他只有一二十步远……”“瓦萨卡心里一阵紧张”“结果他惊恐地发现”“瓦萨卡心里一阵慌乱”“但他还站在原地发愣，眼睛呆呆地盯着一个地方”“瓦萨卡突然又感到了一阵轻松”。
在这些筛选的语句中，关键词是这么几个，即“留意”“紧张”“惊恐”“慌乱”“发愣”“轻松”。
分析后又发现，其中的“留意”一词不是心理变化，联系“它就这么神奇地被抛到了瓦萨卡的眼前，离他只有一二十步远……”细致推敲，因他留意的是小钱包，显然是心动了；而“紧张”“惊恐”“慌乱”“轻松”说的是心理变化，但“慌乱”“惊恐”意义雷同，可以合并。
瓦萨卡由“惊恐”突然就“轻松”了，其间的心理跨度太大，所以从“但他还站在原地发愣，眼睛呆呆地盯着一个地方”一句知道他还有“失望”的经历。
这样，就把作者情感经历的变化理清了。
做这一类题一定要注意选准答题区域，抓住瓦萨卡看到小包后相应语段来挑选，找准心理变化的词语就更有把握了。
【答案】心动→紧张→惊恐→慌乱→失望→轻松。
课标语文18.小说的高潮是中年男人捡走了小包。
如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？
为什么？
请结合全文说明理由。
（7分）
课标语文18.【解析】本题考查对作品个性化阅读的探究能力。
探究题是一道论述题，先要有明确的观点，然后在文章中找出证明自己观点的论据。
小包会不会据为己有，可以仁智各见，根据文章内容分析，言之有理即可。
探究题是一种个性化阅读，必须有
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