小学生用功术.docx
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小学生用功术
《小学生用功术》
1、读一小时不如读五十五分钟
要让孩子能够耐得住长时间做功课的方法之一，是一种叫做“时间的拍卖方式”的做法。
一个钟头的做功课时间，如果孩子“不肯买帐”，那么就“降价”变成五十五分钟，好象“便宜了”，于是孩子欣然接受，“买”了做功课的时间，这就是为什么“时间的拍卖方式”有效的理由。
2、一天做几小时的功课才算有效率
无法集中注意力的小学生，顶多以两小时为限，再继续读下去，效率不但不能和时间成正比，反而会伤害孩子的身心，结果造成孩子讨厌读书。
3、每一科目的用功时间一次多少最佳
一般来说，以“分散学习”的效果比较好。
像人一天要分三次吃饭一样，读书也不能一次读完，必须插进休息时间，分好几次读，效能才能高。
4、吃饭前后一小时，读书效率并不高
5、功课做到几点钟好
如果把做功课的时间，定为“到三点四十五分”或“到六点五十分”这种“中间时间”，那么对终了时间的意识便会鲜明起来，不但“有效时间”提高，同时作业也不至于做得马马虎虎，父母也可以期待他们在那时间之内，充分维持紧张状态。
6、爱玩的孩子以“量”代替“时间”
这时候可以试着把指定“读书的时间”改成“读书的量”。
7、记忆之道——早上10分钟
在早晨上学以前，让孩子面对书桌记忆片刻，可以使前一天晚上所学的东西深深记在孩子的头脑里
8、心理上的除法
“心理上的除法”，在你为孩子定功课进度时，真是最恰当的方法。
9、考完试后立刻检讨，学习效果好
小时侯，学校一考完试，心里就记挂着不知道自己的答案对不对，于是一回到家，立刻找出教科书和参考书来查个究竟。
相信很多人都有这种经验。
运用了“即时确认的原理”，以提高学习效果。
10、新学期刚开始，正是用功的好时候
前一学期因为成绩低落，而完全丧失自信的孩子，在经过一段漫长的假期之后，已经完全忘记以前讨论的印象，而兴致勃勃地准备开始用功了。
很可能他们对自己这种心理状态的改变，加以活用，以增进孩子读书意愿。
11、拟定的目标愈具体用功愈有效率
拟定以时间、量、质为基准的具体目标，才更理想。
12、看得入迷时，何妨等一会
遵守自己所定的做功课时间，虽然很重要，但是时间不是为了要遵守而定的，是为了提高效率而定的。
13、先苦后乐的“目标倾斜”法
人类在努力工作或读书时，“痛苦”作业的前方应同时安排有快乐的报酬。
也就是说，不管多么痛苦的作业，如果前面有自己最期待的东西，就不太觉得痛苦了。
14、先痛快地玩，然后好好读书
“开放计划系统”（OpenPlanSystem）,实施开放式教育的学校，让孩子自动自发地拟定游戏与读书计划，已获得相当的成果。
而从这些孩子所定的计划顺序来看，几乎都是在一天的开始先彻底地玩耍，然后才开始读书。
好好玩耍，好好读书”这句话，正是“先好好玩耍，然后好好读书”的意思。
15、闹钟响起之前，功课已经做完
闹钟便成为很好的武器了。
能在闹钟响以前做完功课，孩子的高兴程度会更加深一层，而只要这种成功的体验累积多了，孩子自然也就变得更加喜欢读书了。
16、先想好顺序，效果比较好
让孩子自然地对什么该先做，然后做什么等，心理上有个准备，使他们对什么该最优先做，什么可以往后挪，大致有个整体构想，等到要做功课时，就能不必分心于其它功课，而且可集中精神，发挥用功的效果。
17、先让孩子复述当天所学，再做功课
让孩子讲讲上课的内容，是一种最好的复习，也是把当天所学到的东西，再一次印入孩子脑里的一种手段。
此外，从孩子最容易说出来的方面开始读，是一种最佳的助跑，可以使接下来的做功课，象接力赛跑一样，顺利而带劲。
翻开教科书或参考书印证学习时的效率，也保证一定会提高很多。
18、做功课的休息时间不要超过5分钟
小学生做功课，中间需要休息，以五分钟至十分钟最恰当。
他们做功课两小时的话，以学习二十分钟、休息十分钟的反复实施，最能提高效率
19、休息的时间到了
做功课的时间表，与其遵守开始的时间，不如遵守结束的时间来得重要得多。
20、结束前预告剩下的时间可以提高效率
21、功课做腻了，不妨换个科目
22、离开书桌才算真正休息
做功课中间的休息，一定要让孩子离开书桌。
23、先把书桌整理一下再做功课
一是在整理之中，可以把前面的工作和接下来的工作完全分开，以便完成新的心理准备。
另一是由于这一整理，可以除去一些和工作无关的多余而繁琐的东西，让接下来的工作可以非常顺利地进行。
24、先从喜欢的科目读起
25、讨厌的科目，不妨由简单处做起
26、成绩退步的孩子，请用“倒回学习法”
对于成绩退步的孩子来说，这种“前进学习法”只是徒然使不懂的地方累积得越来越多，一点帮助都没有。
孩子真正需要的，应该是从现在不懂的地方，一一倒推回去，检讨前面的阶段，这种“倒回学习法”才能找出症结所在。
找出不懂的原因，克服之后，便能很快地回到“现在”的进度里了。
27、如何防止孩子粗心大意
孩子成绩无法提高的原因之一，在于粗心大意，不信，看看他们的算术考卷就知道了。
疏忽的原因，其实在于太钻进问题的细小部分，也就是被问题淹没了。
对于经常犯这种粗心大意毛病的孩子，与其让他们多接受考试的机会，不如训练他们在平常读书时养成“见林”的习惯。
例如，当他们练习计算时，先让他们对答案的方向心里大致有个谱，也就是先让他们“看见森林”，其次才让他们仔细看每一棵“树”，即进入细小部分的计算作业。
这样做相信对孩子必会有益。
28、低年级小学生应用大型笔记本
29、设定目标，努力前进
为了让孩子能有效地用功，必须让他们对自己的学习水准做到心中有数，所以父母有必要下功夫让孩子经常拥有目标意识。
将孩子过去的最高分和最低分，按照科目分别贴在墙上，这么一来，看见最高分，表示过去自己曾经达到这个分数，以后要努力超过这个分数；而最低分，则表示以后绝不可以低于这个分数。
换句话说，就是做好记号，以便以后绝对不能低于最低分，而且还要努力超越最高分。
在这种情况下，才可望学习成绩稳步提高。
30、最好的“参考书”其实是“教科书”
31、从第一页开始
通常一般小孩读书，只会复习比现在所学的稍微前面一点的课程，然后便往前推进，即所谓的“添加学习法”。
但在特别需要打好稳固基础的小学低年级期间，应该经常由第一页开始复习，也就是采用“倒回练习法（retarndrill）",这才会有效得多。
32、标明重点，记忆深刻
我们曾指出，复习功课时应让孩子由第一页开始，以稳固基础，增加学习效果。
可是，每次都从头读起，岂不很费时间吗？
在这里提出一个方法，在倒回读的课本或参考书中，先将重要部分用红线画出来！
也许有人会觉得这并不是什么新奇的方法，不过在“重要的部分”（并非文章或段落，而是“短的词句”、“生字”），也就是在那文章之中，选出最关键的字句，做出记号。
当孩子一翻开这页时，不用细读，只要看到这几个字，就可以想到全页写的是什么。
如此一来，可以训练孩子一目了然，既速读，复习效率也提高；同时，也可使记忆力加强；因为这些字词都是重点，所以孩子在考试时，答案也不至于写得太离谱了。
33、重新编排练习题册，引发学习兴趣
34、先看目录，抓住重点
读书的重点应该放在哪里，对学习也才能够胸有成竹。
35、如何测出考前实力
36、短铅笔适合幼儿用来写字
37、用软铅笔写大字，加强笔记的速度
让孩子用笔心较软的铅笔，畅快地写大一点的字。
笔心柔软的铅笔（如B、2B铅笔），写在纸上自然滑溜顺畅；而写大点的字，必须一笔一画，马虎不得。
这么一来，孩子的动作自然会加快且正确的。
38、集中注意力，请坐硬椅子
39、处处皆书香，时时可用功
小孩子也完全一样，所有的场所，都可以变成提高读书效率的“书房”。
40、赢在起跑点
“预备——开始！
”有这种起跑的心情，一开始做功课就能高度集中精神。
其实，注意起跑点的拼命冲刺，并不限于运动而已，读书也是一样。
41、让孩子做个小老师
如果要让孩子的知识和理解更确实的话，可以让孩子由学生的立场，转变成老师的立场，给他们“教”的经验，是个非常有效的方法。
父母充当学生，听孩子“说教”，更是明确了解孩子理解程度的好机会。
42、让孩子自己动手查字典
查字典虽然麻烦，可是透过查字典的行动，孩子所得到的不是现买现卖的知识，而是经过自己眼睛和手、脑确认过的知识。
43、问“懂到哪里”比问“哪里不懂”好
孩子抱着课本或试题过来，说是“看不懂”时，父母问：
“你懂到哪里？
”很可能出乎意料之外，很快就能找出孩子碰到的困难。
因为孩子有孩子的推理方式，按照一定的顺序思考，所以只要让孩子从起点出发，就能回想起了解到什么程度。
父母亲可以顺着这步骤，很容易追查出孩子不懂的地方了。
如果就象这样，知道孩子对问题了解到什么地步，就可以发现孩子的思考程序是否有差错，或者哪里是孩子无法理解的地方。
接下来，自然知道该教他们什么，该纠正哪些地方，成绩也就很容易往前推进了。
44、以反问代替回答
要让孩子养成思考的习惯，就不要立刻回答他们的问题，相反的，有必要常常反问他们。
45、不懂就要立刻问
“问是一时之耻，不问是一生之耻”的俗语，正说明了不懂而发问不但不羞耻，反而值得赞扬。
46、知之为知之，不知为不知
其实，如果你不知道，不妨就明白地说“不知道”，以免使发问的人，得到模糊不清先入为主的观念。
47、答不出来，不妨先搁一边
48、把问题写下来
要孩子把问题写在纸上时，不但可以加深他们脑子里对已理解部分的印象，而且也可以训练他们正确表达已理解事物的能力。
49、语言表达能力弱，思考力也会不足
学习正确的语言，和养成明确掌握理论的思考能力，两者是相通的。
学习的内容不论是书上写的，或是老师说的，只要同样是口头的语言，如果能正确记住，则能奠定所有学科的基础。
所以，孩子如果说错了，就算麻烦，父母也要当场一一纠正。
此外，过去、现在、未来等时间用语的错误，主动、被动用法的错误，低年级的小孩特别易犯，父母若能细心纠正，最后终能打好整体基础学力的底子。
50、要掌握教三次的原则
通常，对同一事物反复次数，以三次为限较佳。
因为人类的思考，是以“正、反、合”为原则。
也就是对A的想法，产生B的对立概念（疑问），在解决这两者矛盾之后，达成真理C的原则。
所以大致经过三次左右的尝试错误之后，会得到正确的理解。
如果这样孩子还不懂的话，父母就要下工夫从别的观点来教，或者暂时把这问题撇开一边，等孩子的想法成熟之后再说。
“第三次才可靠”的原则，也能适用于教孩子其它方面上。
51、只教一次噢
在家里做功课，和在学校上课不同，孩子往往以为反正父母会教到自己懂为止，因此养成依赖性和精神松懈的习性。
父母也确是不厌其烦地教到孩子懂为止。
然而越是这样，孩子自己越失去对学习的注意力。
因此，父母可以在教孩子功课前，事先声明“这里我只说一次噢”，以消除孩子本来以为“随时可以问”、“可以听好几次”的松懈想法。
这对短时间内增进学习内容的理解，颇有帮助
52、压轴放在最后，记忆最为深刻
在教孩子时，若希望他们绝对要记住的事，如果放在最后教，可以在孩子的记忆中，留下深刻的印象。
53、挑出重点单独教
人类的记忆，在别种事情进来时，前面的记忆会减弱，渐渐变得很难想起来。
这种倾向，尤其在后来记忆的内容与以前记忆的内容类似时，特别显著。
也就是说，如果要牢记一件事情，最好不要接着记忆其他类似的东西。
这样的话，已经记忆的部分会特别突出，而且印象鲜明深刻，这在心理学上称为“凝离效果”。
如果能好好应用这方法，可以帮助孩子大大加强记忆力。
例如，父母发现有某个重点，或要孩子理解该科目所需的关键点时，最好把这些地方突出，和其他功课分开教。
当天教给孩子的功课，可以只限于这一重点，其它的事情都不要管，这才记得清楚。
这样，重点的记忆，才不会被多余的记忆所妨碍，可以留下比较鲜明而持久的记忆。
如果贪得无厌地想记许多东西，结果反而什么也记不得。
54、和现实结合，记忆更深刻
父母如果能把知识，尽量和孩子的现实生活拉上关系，则可使孩子的知识变得更确实。
55、低年级学生预习有反效果
补习的害处之一是，学生在学校不再认真听课。
在家里做功课，以复习占八成、预习占二成的比例最理想。
这种预习，也应把重点放在引起想听学校老师讲课的兴趣为限，最好不要深入学习内容的细节。
56、让孩子选择先做的科目
57、寓读书于游戏计划中
58、训练孩子“视觉型”的记忆
孩子的记忆，从“听觉型”转变为“视觉型”，大约以九岁前后为界限。
也就是说，由起先的听到什么，记住什么，转变成后来的看到、读到什么，而记得什么，而且也以这种方式理解，比较迅速确实。
这种“视觉型”记忆，也分为适合用阅读文字来理解和适合用看图来理解两种。
例如我们都有过这样的经验：
第一次去找一个地方时，与其用文字写着“在某车站下车，从某店处转弯……”还不如画一张地图来得容易明白。
同样，在孩子的学习中，有些事情以图表示，才能名副其实地“一目了然”。
尤其对转变为“视觉型”之后的高年级孩子，训练他们由“看”来理解，和以视觉化来表达自己所理解的东西，对于将来学习更深的课程时，帮助非常大。
例如，可以让孩子以图形交代出学习的关键项目与其他项目的关系。
这样，他们读到、听到的内容，不但可以简单明了地整理出来，并且容易理解和记忆。
59、写日记有助于学习
提高理解力、表现力，可以提高所有学科的成绩。
因此，不妨每天让孩子写日记，就算写一行也好。
写日记不但可以训练表达力，同时也对养成读书习惯有帮助。
而且，每天就算只写一点点，日积月累，也能教给孩子积少成多的乐趣，等到他们上了初中、高中之后，随着课业的加重，会收到意想不到的好结果。
60、嘴里大声念，脑中记得牢
61、速度和正确同样重要
教孩子做功课时，“读书、写字、计算”这种以正确为最高前提的单纯作业，做得快可以提高精神的紧张度，往往和正确性有密不可分的关系。
一开始也许“快”和“正确”不能两全，那么与其求正确，不如先把重点放在养成快速的习惯上，则是一个好办法。
62、训练速读有助于学习
检查考试成绩不好的学生的考卷，从他们的答案中，往往可以发现，他们不了解问题的要求和意思。
换句话说，他们在寻找解决方法以前，连该回答什么都不知道。
对于有这种缺点的孩子，有必要让他们彻底好好读书，但并不是一般的读法，而是训练他们尽量速读，这是提高所有科目成绩的关键。
比方说孩子读过之后，父母立刻问他们“书上写了什么”“结尾怎么样”，这是帮助他们养成能大略抓住重点的诀窍，而且相当有效。
63、及早养成默读的习惯
为什么默读的习惯很重要呢？
因为随着读书速度的加快，知识与情报的获得能力也大为增加；同时，在思考事情时不可缺的，也就是脑子里在运转的语言，用法会更加熟练。
而平常我们默读时，眼睛过目的地方，和头脑里所理解的部分，两者的差距会加大，因而读书速度可以加快，同时也能训练头脑对文字的解释、重组、批评等活动。
对现代人来说，默读已是理所当然的习惯了，这和知识的发展有重大的关系。
因此，如果孩子还一直改变不了口读的方法，最好尽快改成默读。
这样对孩子的未来，会有极大的帮助。
64、加强写字与计算，能培养实力
初等教育三大支柱的“读书、写字、计算”之中，写字和计算如今都极端恶化了。
在这种不平衡的基础之上，要再堆积什么，都会纷纷滚落，正如三脚架的两腰矮了半截一样。
每天重复练习，那么孩子非但不觉的痛苦，而且可以建立稳固的“读书三脚架”，往后便能不断累积，加强实力。
65、有趣的读物，可以加强理解力
前面已经提过，对小学生来说，与其理解每一科目的课本内容，不如加强他们的读书理解能力，才能提高成绩。
为了增进孩子读书的理解力，首先就要让孩子读他们感兴趣的读物。
让他们多多阅读感兴趣的东西，对提高成绩反而有效。
66、词性要严，语汇要松
如果确实站在培养孩子丰富的想像力、独特的表现力的立场，那么过分限制孩子的词汇是不对的。
但是构成文章基本“词类结构”的用法，却有必要严格训练。
67、寓算术于日常生活
父母亲在日常生活中，尽量越早让孩子熟悉分数、小数、百分比等概念越好，例如“给你二分之一个苹果”或“零用钱的百分之二十五要储蓄起来”等。
平常遇到机会，不妨多多利用。
如果平常在生活中，能透过具体的事物来教孩子，那么孩子一旦遇到新的数的概念，感觉上也会比较容易理解，学校的课程进度，突然间由整数进入分数时，也不至于因为慌乱而无法了解。
68、借划拳训练计算能力
加法和减法的基础——补数关系，也就是一和九、二和八、三和七等加起来等于十的两个数字关系，必须在低年级之内，学得滚瓜烂熟才行。
父母可以用划拳式训练法，帮助孩子做好计算的基本训练。
例如父母伸出三根手指，然后小孩必须伸出能将其凑成10的数目，那就是伸出七根手指。
当然，这时侯可以两手并用。
就这样反复多次以不同的数目练习，随着练习次数的增加，孩子反应的速度也加快，不再需要考虑就可以立即反射地答出来。
就像这样练习，以后不必用手指，只凭嘴巴出声或写在纸上，就能正确计算，而有进步。
这种方法的长处是，可以养成孩子的反射性对答能力。
在玩划拳游戏中，不知不觉培养了计算的基础能力。
69、单纯的计算是数字感的基础
现在的电子计算机如此风行，看似枯燥的计算力，尤其易遭人们忽视。
因此，父母若能多加强孩子的计算能力，将有助于他的数理能力。
70、给孩子真正的工具书
大人用的图鉴或百科辞典，每一项的说明多半为分阶段说明，孩子可以依他们想知道的程度而分开使用。
当然因为不必换着买，因此可以彻底使用同样的书。
这和专供孩子用的不同，是更“真实”的，也是比“几年级用”的程度更适合，而能永远用下去的工具书。
71、在查过的地方做记号
查生字的时侯，用红铅笔画线，而且并不是只在第一次查的单字上做记号，同一个单字，每查一次，他就做一次记号，以便知道查过几次。
这样一来，对查过次数的多少，就可以发现自己最容易忘的单字是什么，对克服弱点会有帮助。
这种方法并不限于考生，小学生做功课时，也可以多加利用。
小学生因为不象考生一样处于紧急状况，因此反而会觉得一一增加记号，是一种乐趣，因而会喜欢用字典和参考书。
而且当他们发现“咦！
这里我查过一次啊，这个字以前在什么地方出现过呢？
”从这里他们又可以联想起过去学过的地方，而让知识更加确实。
换句话说，这些记号具有“红灯”和“黄灯”的作用，可以唤起孩子读书应该注意和加强的地方，非常有用。
72、图鉴和百科全书，可以制造学习的机会
大人用的图鉴或百科全书，拿给孩子看，不但不嫌早，而且对于还不太习惯读书的孩子，还具有一种积极的鼓励作用。
只要把这类的图鉴或百科全书放在家里，就能制造孩子自动自发的读书机会。
然而不久以后，孩子就被里面许多的照片和插图所吸引而渐渐入迷了。
这以后，发现需要查一点什么时，就会自动过来利用它。
换句话说，不是由大人带动“教他们一切”，而是创造出等待孩子“随时可以查资料”的场所，让孩子不得不主动采取学习行动。
在这层意义上，不需花费太多金钱和空间的图鉴或百科全书之类的书，可以说正是最好的教材。
73、评定家教，观察三月
不好的家教和补习班，反而会成为阻碍孩子求知意愿的原因。
74、发现老师教错时怎么办？
孩子对老师有信心，
75、兄姊教弟妹学习更确实
英国各地的幼儿学校，因为采取了垂直群（VerticalGroup简称VG）的学级组织，而引起世人瞩目。
这与按学年编班的水平群（HorizonfalGroup）不一样，VG是把不同年龄的孩子们编成一班的学级编排法。
为什么故意这样做呢？
他们有各种目的，其中之一是希望学生之间能互相教育。
例如在某一学校里，当学生有问题时，老师并不直接教，却让旁边年纪较大的孩子来教。
由于从被教的立场，转变成教人的立场，一方面可以增进学习的意愿；另一方面为了要使对方了解，自己也不得不对该问题更深入认识，并掌握重点。
这样一来，不知不觉间，就明白了该书的精华所在，对自己的学习也很有帮助。
仔细想来，这正是我们平常在家里学习时，不知不觉在做的方法。
哥哥教弟弟，姐姐教妹妹读书，不是很常见的现象吗？
我们为什么不更用心地把这种方法纳入学习计划里呢？
相信一定能够提高读书兴趣，掌握课业重点，而大为改善孩子的成绩。
76、重视结果不如重视方法
今天学校教育的缺陷之一，是采取填鸭式的教学。
由于过分把重点放在教导学生知识，而忽略了这些知识如何学得，以及课题应该如何解决的“方法”，因而在“考试至上”的今天，很容易变成只要考出来的结果好就行了。
可是这样下去，很难养成用自己的头脑去思考，自动自觉去学习的习惯。
本来家庭中的学习，可以弥补这个缺陷。
可是父母也深受升学主义的影响，只重视答案和结果。
只教孩子怎么回答，至于为什么要这样？
该怎么做才能求得答案？
却不教他们。
父母以为这样一一教下来，也许会降低做功课的效率，却不知即使做功课的速度一时慢下来，但到高年级以后，却会有很好的成效。
教育不是短距离赛跑，而是象马拉松一样，需要时间和毅力去完成。
父母如果只看到跟前的成绩，而患得患失地鞭策孩子，那么孩子可能跑不到终点就喘不过气来了。
因此，小学时代用功的重点，要放在学习做学问的方法，最好不要太重视成绩。
因为父母能比手划脚地教孩子，也只限于小学时代，等孩子上初中、高中之后，想教也未必教得了。
到那时侯，如果没有领会学习方法的孩子，终究是会落后的。
77、让孩子由模仿而学习
模仿”是学习的方法之一。
78、要孩子整理并复述学习内容
一定要求孩子整理所学的内容概要，并复述给她听。
这是为了加深孩子对内容的了解，以便增进记忆度；而教的人，也可以借此知道学的人了解多少，是一种提高用功成果的有效方法。
读书给孩子听时，可以问孩子书中的主角是谁？
这是悲哀的故事还是欢喜的故事？
如果是悲哀的故事，那么为什么悲哀？
主角最后怎么样？
让孩子概略地复述一遍，就可以知道孩子对这本书的内容理解到什么程度，除了避免教的一方对学的一方只有单行道的沟通之外，也可以减少无效的用功。
要小孩整理概要，对他们来说是相当困难的作业。
因此，刚开始时，父母有必要把重点放在三个项目上：
也就是养成他们从“谁”“什么时侯”“怎么样了”等三个重点，来整理学习内容的习惯。
这样一来，他们不但能够正确理解，并且也能培养他们记忆事情重点的能力。
因此要孩子对当天学校里发生的事，所学的东西，回家向父母整理、报告，是一种很有效的学习方法。
79、让孩子体会“成就感”
唯有体会完成的喜悦，有了成就感，才能引发孩子下次做功课的浓厚兴趣！
80、相关的事项可以强化记忆
例如教孩子生字的时候，不仅单教这个字，同时也可以告诉他们这个字的反义词、同义词、同音异义字以及能和这个字产生联想的事，以强化对这个字的记忆，使孩子难以忘记。
如果忘了这个字，也可以因此从相关的事项找到头绪，而联想起这个字。
这种方法，不仅可以加强记忆，同时还有增加词汇、扩大兴趣等附和效果。
尤其在教孩子抽象概念时，如果能够教他们相关的具体事项，则对于缺乏理解力的孩子、更能发挥大的效力。
低年级时，父母有必要在这方面加以辅导。
81、用集中法教重点功课
学习的方法可以分“集中法”和“分散法”两种，而这种方法，则综合了以上两种方法。
换言之，每一个科目以短时间教，然而重要的事则在当天之内，每间隔一段时间提醒孩子一次，集中于一个主题上反复地教。
低年级时，可以一天为单位定
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