数 学 课 教 案.docx
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数学课教案
武汉市小学数学课教案
学校：
五里界小学
教师：
吕应珍
年级：
一年级数学
2011——2012学年度上学期
第一单元数一数
教学内容
11——20各数的认识（P84—85，1——3）
总第50课时
教学目标
1.认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2.在日常生活中发现11-20各数。
3.能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点
能正确数数、读数和写数
教学难点
掌握20以内数的顺序，会比较数的大小
教学方法
演示法
教具准备
主题图、小棒
学具准备
教学过程
一．教师调动，激发兴趣
出示主题图，教师带着学生过马路的生活情景图
（1）数一数图上一共有多少人？
（2）图中还有什么？
他们的数量各是多少？
让学生数一数。
（3）大家每天出门是不是要过马路？
这幅图中你还能想到什么？
二．师生互动，共同参与
（一）师导生动
板书课题11-20各数的认识
1、数数
（1）学生数出10根小棒捆成一捆，再添一根是多少根？
再接着数到20根，把这10根再捆成一捆。
（2）同桌互相边捆边数1-20，然后，10根一捆，捆成2捆。
2、数的读法
（1）同桌合作摆出12根小棒，说一说10是由几和几合成的。
（2）继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？
说说各是由几和几合成的。
（3）讨论：
20根小棒是几个十？
为什么在2后面写一个0？
（4）试读：
读卡片上的数17、19、20、16、12、18
3、数序
出示直尺图
（1）读直尺上的数
（2）结合看直尺上的数，问13后面是多少？
16前面是多少？
11比13大还是小？
17比14大还是小？
（二）生惑师动
学生质疑问难，教师分析解答。
（三）生生互动
1、P85，做一做
第1题：
从一数到二十，从七数到十二
师生一起数，学生独立数，同桌互相数
第三题，设计或读数活动，看谁读得快
2、做练习十四第1-3题
先让学生独立做，然后集体订正
（四）互动深化
这节你学会了什么？
回家后找找生活中哪些地方有这些数？
三．学生主动，学会创造
按顺序写数
1416
171612
板书设计
20以内数的认识
11131520
读作：
十一、读作十三、读作十五、读作二十
教学反思
第课时
教学内容
11-20各数的写法
总第51课时
教学目标
1、使学生初步认识“十位、个位”，认识计数器，并能正确地书写11-20各数。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移推能力。
3、培养学生良好的书写习惯
教学重点
认识“十位、个位”认识计数器，能正确地书写11-20各数
教学难点
认识“个位”和“十位”
教学方法
演示法
教具准备
小棒若干根，计数器
学具准备
小棒若干根，计数器
教学过程
一．教师调动，激发兴趣
1、拍手数数
从1数到20，从20数到1。
2、数一数下面的小棒有多少根？
一根一根地数下去，先把10根捆起来，再看有几根？
3、下面每堆小棒有几个十？
几个一？
4、导入
同学们，我们已经学会数11-20各数，并知道1个十和几个一合起来是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
二．师生互动，共同参与
（一）师导生动
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出数位角，让学生往右边筒里放小棒，边放边数，1根来表示，这10根，在右边筒里放4根，表示一共有多少根小棒？
右边的4根表示？
（4个一）4所在的位置叫个位。
左边的1根表示什么？
（1个十），1所在的位置叫十位。
在数位筒上写个位、十位
那么14该怎么写呢？
我们可以借助计数器来写数。
2、利用计数器写数
出示计数器，这是计数器，请同学们观察，从右边起第一位是什么位，第二位呢？
让学生写出14，请学生板演
写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。
3、完成例4中后面的两个数，让学生摆小棒写数
讨论：
“20”中位上的O该不该写，为什么？
（二）生惑师动
生质疑问难，师分析解答
课间活动
（三）生生互动
1、做一做P86，1.2.
2、做P87，4生独立，集体订正
3、做P87，5
4、说说生活中的数，加强认数、读数、写数与实际生活的联系，培养学生的应用意识。
（四）互动深化
今天你又学会了什么？
还有什么问题？
三．学生主动，学会创造
作业设计
1、
（1）6里面有（）个一，（）个一是9
（2）10里面有（）个一。
（3）3个一和1个十组成（）
（4）个位是2，十位是否，这个数是（）
2、对的打√，错的打×
（1）有1个十就在十位上写1。
（）
（2）有2个十就在个位上写成。
（）
（3）有5个一就在个位上写法。
（）
（4）1个十和2个一组成21。
（）
（5）十七写107。
（）
板书设计
20以内数的写法
：
从右边起第一位是个位，第二位是十位，写数时要从高位写起
教学反思
第课时
教学内容
10加几及相应的减法（P88例5、例6，练习十五1-2）
总第52课时
教学目标
1、通过实际操作巩固11-20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备，同时使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。
2、培养学生自主探索，合作学生的能力。
3、培养学生的观察能力及判断能力。
教学重点
学习10加几及相应的减法
教学难点
了解加、减法的关系
教学方法
演示法
教具准备
小棒、数学卡片（11-20）
学具准备
小棒、数学卡片（11-20）
教学过程
一．教师调动，激发兴趣
出示卡片13，让学生迅速摆13根小棒，看自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
学生回答
10+3=133+10=1313-3=1013–10=3
二．师生互动，共同参与
（一）师导生动
1、教师出示数学卡片，请你们摆小棒，写写算式。
（1）教师要求四人一组讨论，找你们最喜欢的数，派一个代表把数卡片拿回去。
（2）先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式。
（3）学生分组摆小棒写算式，哪组写完了就贴到黑板上。
2、讨论：
这些算式都有什么规律
3、根据学生回答，师板书课题，这就是10加几相应的减法
4、请同学们观察，黑板上的算式我们可以分一分类，可以怎样分：
一类是加法算式，一类是减法算式。
5、试一试
11+2
（1）说每部分的名称？
（2）和是多少？
你是怎样想的？
13–2
说各部分名称，再说差是多少？
（二）生惑师动
学生质疑问难，师分析解答
课间活动
（三）生生互动
1、P88，做一做中的
第1题：
要求学生根据图示写出算式
第2题：
先说各部分名称，再算出和或差，集体订正。
2、做P89，1，2
生独立做，集体讲解订正
（四）互动深化
小结：
你今天的表现满意吗？
还有什么问题要大家帮忙解决？
三．学生主动，学会创造
作业设计：
11+213–210+714–4
11+313–313+28+10
15–1012+413–320+10
板书设计
10加几及相应的减法
10+3=1313–3=10
3+10=1313–10=3
11+2=1313–2=11
加加和被减差
数数减数
数
教学反思
第课时
教学内容
巩固练习（练习十五3-5）
总第53课时
教学目标
1、通过多种形式的练习，使学生熟练地口算10加几和相应在的减法
2、结合习题，培养学生的估算能力和意识。
3、培养学生学习
教学重点
会熟练地口算10加几和相应的减法
教学难点
口算10加几和相应的减法
教学方法
讲讲练练结合
教具准备
口算卡片
学具准备
教学过程
一．教师调动，激发兴趣
1、口算，并说你是怎样想的？
10+79+1017–319–612+5
2、说算式里各部分的名称
3+11=1416-4=12
3、你会列式吗？
（1）8加2得多少？
（2）13减3得多少？
（3）一个加数是8，另一个加数是10，和是多少？
（4）被减数是8，减数4，差是多少？
学生独立做，集体订正
二．师生互动，共同参与
（一）师导生动
1、第3题：
出示图片，不要学生数，要通过观察马上说，出题多少个，估出后，看谁估得最近。
2、第4题：
学生独立数数，然后填数。
3、第5题：
出示图片，说11过4格是几？
鼓励学生说出多种想法，学生可能一个一个地数，也可直接说出11+4=15，不管哪种算法教师都可鼓励。
（二）生惑师动
学生质疑问难，教师分析解答。
课间活动
（三）生生互动
1、做P90数学游戏
（1）让学生根据图中算式的得数涂色（按要求涂）
（2）学生开始涂色，看谁涂得又快又好
（3）集体订正。
（四）互动深化
根据练习情况进行小结
三．学生主动，学会创造
作业设计：
9□10□
2+10=□19–3=□
6□9□
1□5□
板书设计
教学反思
第七单元检测54；55课时
第课时
教学内容
认识整时
总第56课时
教学目标
1、结合生活经验，让学生学会认识整时。
2、知道钟面上有时针、分针，12个数，12个大格。
3、帮助学生初步建立健全时间概念，培养学生遵守时间，珍惜时间的良好生活、学习习惯。
教学重点
认识钟面
教学难点
知道钟面上有时针、分针，12个数，12个大格
教学方法
直观演示
教具准备
大钟面、小钟面
学具准备
教学过程
一．教师调动，激发兴趣
导入：
1、播放闹钟的声音，问：
这是什么声音？
2、直观演示小朋友起床图，问：
这位小朋友在做什么？
你们早上是什么时间起床？
我们要向这位同学学习，听到闹钟响了马上起床？
不要睡懒觉。
今天，我们就一起认识钟表。
二．师生互动，共同参与
（一）师导生动
1、认识钟面
1）出示钟面，谁来说钟面上有些什么？
先让学生说再听告诉学生。
又短又粗的针叫时针
又细又长的针叫分针，还有12个数，我们来数一数
数字旁边还有什么，再来数一数有多少格。
2）说钟面
（1）四人一组，拿着好的小闹钟，互说钟面上有些什么？
（2）教师小结：
钟面上有时针、分针，12个大格，它们组在了一个漂亮的钟面。
2、认识整时
（1）出示P91最上面的钟表，所指示的时刻是多少？
小组互相说，你是怎样认识整时的，7时的时针和分针分别指着什么？
（2）学生分小组说完后，全班交流。
（3）小结：
当分针指着12，时针指着几，就是几时。
（4）请同学们拔出8时，然后和课件中的钟表对照一下，看拔得对不对。
（5）引导学生看显示，8时数字表示法，讨论：
这是什么？
这种表示法有什么特点？
（二）生惑师动
学生质疑问难，教师分析解答
课
（三）生生互动
1、学生独立做P92
（1）说每幅图的内容，写出相应的时间
2、说你的一天是怎么安排的，与图上的小朋友有什么不同？
3、教育学生要遵守时间，做时间的主人
（四）互动深化
根据学习情况进行小结。
三．学生主动，学会创造
作业设计：
P94，1、2、3
板书设计
认识钟表
教学反思
第课时
教学内容
认识半时（P93，4、5）
总第57课时
教学目标
1、使学生会看钟表上的半时
2、培养学生遵守时间
3、珍惜时间的良好习惯
教学重点
认识半时
教学难点
会看钟表上的半时
教学方法
直观教具演示
教具准备
钟面
学具准备
小闹钟，一人一个
教学过程
一．教师调动，激发兴趣
1、出示图片
小明上午上课、放学，下午上学、放学的4个钟面图。
2、提问
（1）同学们，小明是一个遵守时间的好学生，你能正确地说出钟面上的时刻吗？
（2）学生同组互说
3、汇报交流
揭示课题：
小明上午8时半上课，11时半放学，下午1时半到4时半上课，今天，大家一起来认识半时（板书课题）
二．师生互动，共同参与
（一）师导生动
1、出示2时半钟面
问：
你能说出这是什么时刻吗？
说：
你发现了什么？
（同桌讨论）
2、依次出示8时半、10时半
（二）生惑师动
学生质疑问难，教师分析解答
课间活动
（三）生生互动
1、做P93做一做
2、游戏活动
3、做P95，4
4、做P95思考题
（四）互动深化
同学们，我们学会了认识钟表，知道时间是最宝贵的，希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子
三．学生主动，学会创造
为自己设计一个快乐的星
板书设计
认识半时
教学反思
第八单元检测5859课时
第课时
教学内容
9加几（P96-97，练习十七第1-3题）
总第60课时
教学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础，自己得出9加几的方法，使学生初步理解“凑十法”，初步理解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，初步提出问题检2，解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
理解“凑十法”
教学难点
9加几进位加法的思维过程
教学方法
讲解法
教具准备
小棒；挂图
学具准备
教学过程
一．教师调动，激发兴趣
同学们，这是学校运动会的场面，运动健儿们正在比赛，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油，为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛结束时，小明问：
还有多少盒？
二．师生互动，共同参与
（一）师导生动
1、组织学生讨论，“还有多少盒”的问题
2、组织全班学生交流
根据学生的发言，逐一显示各种解决问题的方法
3、理解“凑十法”。
4、在这几种方法中，你比较喜欢哪一种？
让学生交流。
5、小结
问：
仔细观察黑板上的算式，它对的第一个加数是几？
（引出课题，9加几）计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。
（二）生惑师动
学生质疑问难，教师分析解答
课间活动
（三）生生互动
1、P99，1
先说图意，再列式，并说计算方法
2、P99，3
（1）根据图意，填写算式
（2）结合图，填写算式
（四）互动深化
全课小结
三．学生主动，学会创造
作业设计：
P99，2
板书设计
9加几
教学反思
第课时
教学内容
凑十法（P98练习十七第4-7题）
总第61课时
教学目标
1、让学生在实际操作中体验凑十的过程
2、理解进位加法的算理，掌握计算方法
3、培养学生抽象概括能力
教学重点
理解进位加法的算理
教学难点
凑十的过程
教学方法
演示法
教具准备
20根小棒
学具准备
教学过程
一．教师调动，激发兴趣
出示图片
盒子里有9支铅笔，盒外有3枝，一共有几支铅笔。
1、列出算式
2、说你是怎样计算的？
刚才我们的算法多种多样，今天我们一起来学习怎样用“凑十法”计算9加几？
（板书：
9加几）
二．师生互动，共同参与
（一）师导生动
1、动手操作
（1）问：
怎样把9凑成10？
引导学生边摆边说。
（2）把摆好的10圈起来，突出凑成1个“十”。
（3）互相说计算9+3凑十的过程。
（4）教师边小结边板书：
9+3=12
2、摆花：
9+7=16
（二）生惑师动
学生质疑问难，教师分析解答
（三）生生互动
1、做P98做一做中的1、2、3题
（四）互动深化
全课小结
三．学生主动，学会创造
作业设计：
1、P100，7
2、想（）里有几种不同填法
9+（）＜12
板书设计
凑十法
9+39+7=□
1□□□
1010
教学反思
第课时
教学内容
8、7、6加几（P103，练习十九第1-3题）
总第62课时
教学目标
1、使学生在自己有的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力，动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点
探索计算8、7、6加几的各种方法
教学难点
理解“凑十法”
教学方法
观察法、比较法
教具准备
20根小棒卡片
学具准备
教学过程
一．教师调动，激发兴趣
1、出示图片：
8个小朋友去公园买门票，然后又来了5个小朋友的情景。
这时一共有多少个小朋友？
应该买多少张票？
为何解决这个问题？
2、小组合作讨论
3、汇报交流，学生可能会有这几种想法。
4、小结
二．师生互动，共同参与
（一）师导生动
1、动手操作，探索新知
（1）问：
如果用计算的方法，应怎样列算式
学生回答：
教师板书8+5
小组汇报交流：
8+5=13看见8想到2，8加2
23等于10
10
（2）通过摆不棒计算出8+5=13，不摆小棒只看算式
你能计算8+4，7+6，6+5的结果吗？
学生汇报
（3）小结“凑十”的方法
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法，板书课题。
8+9比比哪个同学想到的方法最多？
学生汇报交流。
（二）生惑师动
学生质疑问难，教师分析解答。
（三）生生互动
1、P104做一做中的1、2题
2、P105，2
引导生说图意，并列出算式，算出得数。
（四）互动深化
全课小结
三．学生主动，学会创造
作业设计：
P105，1、3
板书设计
8、7、6加几
8+5=□8+9=□8+9=□
□□□□□□
101010
9+8=178+9=17
教学反思
第课时
教学内容
巩固练习
总第64课时
教学目标
1、通过多种形式的练习提高学生计算的熟练程度。
2、培养学生认真（看、听）
3、仔细（算）的良好学习的乐趣
教学重点
培养学生认真仔细的良好的学习习惯
教学难点
提高计算的熟练程度
教学方法
讲、练结合
教具准备
口算卡片
学具准备
教学过程
一．教师调动，激发兴趣1、口算
8+88+66+69+47+7
9+58+48+37+47+8
从中抽出8+8，7+4，9+5分别说出你是怎样想的？
2、计算
8+77+69+76+9
7+86+77+99+6
（1）一组一组地算出得数
（2）说一说你发现了什么？
3、△△△△△△△△△△△□○□=□（个）
列出算式说你是怎样想的？
二．师生互动，共同参与
（一）师导生动
1、做P105，4、8题
前面出现过的“用数学”的形式，让学生独立练习后互相交流。
说一说题意，解决问题的方法和结果，即解决问题的全过程。
2、第5题、7题是8、7、6加几的混合练习
3、第6题，连线
练习时，注意让学生弄清题目要求。
（二）生惑师动
学生质疑问难，教师分析解答
（三）生生互动
游戏——送信
要求：
谁送得又对又快，谁就是优秀的邮递员。
（四）互动深化
全课小结
三．学生主动，学会创造
作业设计：
8+（）=138+（）=148+（）=15
7+（）=167+（）=117+（）=14
6+（）=156+（）=126+（）=11
板书设计
678加几
教学反思
第课时
教学内容
5、4、3、2加几
总第66课时
教学目标
1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数折小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能的学习5、4、3、2加几的计算从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点
计算方法
教学难点
交换加数的方法和用大数折小数进行计算
教学方法
讲解法
教具准备
算卡片
学具准备
教学过程
一．教师调动，激发兴趣
1、口算
9+58+59+38+39+4
9+28+47+56+58+6
出示8+9=？
，让学生口算并说思考过程
同学们用了不同方法进行计算，这节课，我们继续用这些方法学习用5、4、3、2加几（板书：
二．师生互动，共同参与
（一）师导生动
1、出示5+7，同桌合作学习
（1）问5+7等于多少？
怎样计算
（2）学生独立试做5+7
（3）同桌交流并探讨多种计算方法
（4）学生汇报各种算法，教师板书。
2、小组合作
探究5+84+83+9
汇报不同算法，教
（二）生惑师学生质疑问难，教师分
（三）生生互动
1、做P110中的做一做
（四）互动深化
小结：
今天同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几有凑十法，有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论哪种方法都可以。
三．学生主动，学会创造
作业设计：
P111，
板书设计
5、4、3、2加几
5+7=125+8=13
4+8=123+9=12
教学反思
第课时
教学内容
巩固练习（P111，3、4）
总第67课时
教学目标
1、通过训练，学生能正确、迅速地计算20以内进位加法，提高计算能力。
2、让学生用表中的数做加法练习。
3、初步渗透统计思想。
教学重点
计算20以内进位加法
教学难点
计算20以内进位加法
教学方法
练习法
教具准备
口算卡片
学具准备
教学过程
一．教师调动，激发兴趣
1、口算（出示口算卡片）
2、在○里填＞、＜、=
6+8○155+9○105+6○6+5
8+7○149+2○127+5○5+7
3、用3、8、11三个数写出两道加法算式
□+□=□□+□=□
二．师生互动，共同参与
（一）师导生动
1、P111，3
由学生独立填写，集体订正。
2、P111，4
用小黑板出示一个简单的统计表
（二）生惑师动
学生质疑问难，教师分析解答
（三）生生互动
用1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数组成三组等式
你能写出多少组这样的等式？
□+□=□+□=□+□
1、学生先独立试着写一写
2、小组交流每组的写法
3、全班汇报共写了几组这样的算式？
（四）互动深化
根据练习情况小结
三．学生主动，学会创造
升级会员 