数学第三单元认识100以内的数教学设计word版.docx

数学第三单元认识100以内的数教学设计word版.docx

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数学第三单元认识100以内的数教学设计word版

课题

认识100以内的数

教学内容

教材第21—25页

第（三）单元第

（1）课时

备课人

董芳

授课人

授课时间

教学目标

1.通过操作实践活动，初步理解两位数的意义，会按顺序数出100以内的数。

2.会、读写两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

重点难点

知道几十几后面的数是几十。

教学准备

课件，计数器。

教学流程

教学过程

个性生成

一、创设情境，激发兴趣

小朋友们，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆的又对又快。

课件出示有几十几的数的场景，使学生意识到几十几的数在生活中的作用可大了。

二、直观认识几十几，带着问题探索

谈话：

请小朋友们数出二十三根小棒摆在课桌上，看谁摆的又快又好。

大家摆的都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆的对，说的对。

提问：

你能数出二十四根小棒摆在课桌上吗？

该怎样摆好呢？

二十九根小棒又该怎样摆呢？

讨论：

二十九根添上1根是多少根？

你能用小棒摆一摆并说一说吗？

提问：

二十九添上1根是三十，那么三十九添上1是多少？

四十九、五十九添上1呢？

九十九添上1根是多少根呢？

九十九添上1是一百。

让学生10根10根地数，从十数到一百。

三、组织练习，巩固提高

1．“想想做做”第1题。

谈话：

数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子，看谁数的又对又快，并告诉同学们你是怎样数的。

2．“想想做做”第2题。

请小朋友们5根5根地数，看一共有多少根。

3．“想想做做”第3题。

引导学生读懂题意，然后学生小组完成。

师：

你会2个2个或5个5个地数吗？

4.“想想做做”第4—6题。

学生独立完成，小组检查。

四、教学写数、读数和数的组成

1.教师先在计数器上拨珠，十位上拨4颗珠。

提问：

你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？

谁能对照这个计数器把数写出来？

让学生一起把这个数读出来。

教学过程

个性生成

提问：

40中的“4”表示什么？

40是由哪两部分组成的？

学生汇报。

让学生用计数器在小组内拨45和100，完成第24页例题的填空。

2．小结：

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

五、总结评价

谈话：

小朋友们，这节课我们认识了什么样的数呢？

课后，看看我们身边哪儿还标有100以内的数，请你告诉老师或同学。

板书设计

教学反思：

审核教师签字：

年月日

课题

整十数加一位数及相应的减法

教学内容

教材第26-27页

第（三）单元第

（2）课时

备课人

董芳

授课人

授课时间

教学目标

了解加、减法各部分的名称；经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的口算。

重点难点

理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。

教学准备

课件。

教学流程

教学过程

个性生成

一、情境导入

1.今天小猴的桃园丰收啦！

它请森林里的小动物们都去吃桃。

（出示课件）从图中你知道了什么？

2.提问：

根据图，你能提出哪些数学问题？

怎样列式？

一共有多少个桃？

30+4=34

4+30=34

二、自主探索，合作交流

1.你是怎么算的？

3个十和4个一合起来是34；

数数：

30、31、32、33、34.

（可借助计数器或小棒）

引导学生说说“4+30=34”中各部分名称。

2.一共有34个桃，筐里有30个。

外面有几个？

34-30=4（个）

你是怎么算的？

3.小结揭题：

整十数加一位数及相应的减法。

三、巩固练习，深化应用

1．计算，说说你是怎样想的。

80+556-5062-296-6

3+502+8020+628-8

选择几题说说各部分的名称。

2.“想想做做”第1题。

让学生说说图意，再列式计算。

3.“想想做做”第2题。

同桌合作说出得数。

4.“想想做做”第3题。

要求学生在2分钟之内完成，交流汇报。

5.“想想做做”第4题。

（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。

（2）算一算两张表中的得数。

6.“想想做做”第5—7题。

学生独立完成，交流。

教学过程

个性生成

四、课堂总结

今天这节课，你学会了什么本领？

板书设计

教学反思：

审核教师签字：

年月日

课题

练习五

教学内容

教材第28页

第（三）单元第（3）课时

备课人

董芳

授课人

授课时间

教学目标

进一步理解100以内各数的含义，强化数数能力以及运用数的概念进行交流的能力。

巩固100以内数的组成，巩固学生对数位与计数单位的认识，会读、写100以内的数。

重点难点

能正确计算整十数加一位数及相应的减法。

教学准备

课件

教学流程

教学过程

个性生成

一、复习数的组成，加深理解

（完成练习五第1、2题）

1.出示第1题，指导学生认真观察第一幅图，说说你看到了什么。

你知道3捆小棒和6捆小棒分别表示什么吗？

那么，第一幅图是由（）个十和（）个一组成的？

组成了多少？

指导学生看第二幅图，问：

你们知道这个计数器上的数是多少吗？

你是怎么看出来的？

（学生汇报）

说的真好！

你能在课本上写出正确的答案吗？

2.出示第2题，先让学生思考，然后让学生做在自己的课本上。

学生汇报，集体订正。

二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算

（完成课本练习五的第3—5题）

1.口算。

（完成第3题）

2.填表。

（完成第4题）

3.解决问题。

（完成第5题）

出示第5题。

从这幅图上，大家能获得哪些信息？

让学生把算式列在书上，并算出得数。

学生独立完成后集体反馈。

三、点拨学法，全课总结

咱们班的小朋友真了不起，能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更加努力地学习数学知识。

今天这节课，你们有什么收获？

板书设计

教学反思：

审核教师签字：

年月日

课题

数的顺序

教学内容

教材第29—30页。

第（三）单元第（4）课时

备课人

董芳

授课人

授课时间

教学目标

通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。

了解“单数”“双数”并进行简单的运用。

重点难点

进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律。

教学准备

课件

教学流程

教学过程

个性生成

一、创设情境，铺垫新课

1．激趣导入：

数学王国正在开家庭会议。

数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察，这些数娃娃是怎么排队的？

要求学生同桌相互说一说。

追问：

咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

2．小组活动：

边数数边填写，在书上完成百数表。

二、小组合作，探索规律

1．各小组展示自己完成的百数表。

2．让学生指着不同横行说一说。

教学过程

个性生成

启发：

竖着看又有什么规律？

斜着看呢？

3．谈话：

小朋友们真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！

老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现！

出示：

用“田”字框和“十”字框分别在百数表里框出几个数。

要求先读一读，再找一找这几个数之间有什么联系，在小组里说一说。

4．提问引导：

（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

三、巩固深化，应用拓展

1．“想想做做”第3题。

出示题目，着重引导学生理解题目意思。

2．“想想做做”第1题。

让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思路和体会。

3．“想想做做”第2题。

先填一填，再讨论。

四、走进生活，解决问题

出示：

两排整齐的房屋。

先指导学生弄清图意，再让学生说说各自的判断和理由。

先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？

再出示一张放大的月历卡，指导怎样看。

五、课堂总结

这节课小朋友们学得高兴吗？

你们学会了哪些本

领？

发现了哪些奥秘？

板书设计

教学反思：

审核教师签字：

年月日

课题

比较数的大小

教学内容

教材第31—32页

第（三）单元第（5）课时

备课人

董芳

授课人

授课时间

教学目标

经历比较100以内数的大小过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

注重合作能力、发散思维的培养。

重点难点

掌握适合自己的比较两数大小的方法。

教学准备

课件

教学流程

教学过程

个性生成

一、激趣导入，揭示课题

同学们你们见过贝壳吗？

（出示图片）今天小松鼠和小兔子去海边做了一件有意思的事—拾贝壳，可是回家的路上它们就争吵起来了，怎么回事呢？

原来小松鼠和小兔子都认为自己拾得更多，吵得多凶啊！

赶紧帮它们比一比到底谁的多？

我们今天就一起来研究比较数的大小。

（板书课题）

二、引导探究，掌握方法

1．来，先数一数它们各自拾得贝壳的个数吧！

2.先想一想到底46和38哪个大？

再把你的方法和小组里的同学说一说。

比一比哪个小组的方法多。

3.教师根据学生汇报小结比较两个数的大小。

教学过程

个性生成

三、巩固练习

1．“想想做做”第2题。

2.“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌互相检查。

3.“想想做做”第1题。

谁能说一说六十几有哪些数？

（按顺序说一说）这些数与六十相比大还是小？

比七十呢？

4.“想想做做”第4题。

5.“想想做做”第5题。

谈话：

刚才小朋友们写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度、20度、35度），请小声读一读。

你们能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？

四、课堂总结

大家帮小松鼠和小兔子解决了问题，还学会了比较数的大小，你们真棒！

板书设计

教学反思：

审核教师签字：

年月日

课题

多一些、少一些、多得多、少得多

教学内容

教材第33—34页

第（三）单元第（6）课时

备课人

董芳

授课人

授课时间

教学目标

会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等数学用语来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

重点难点

用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间关系。

教学准备

课件

教学流程

教学过程

个性生成

一、情境引入，探索新知

1．课件展示例题：

小猴、小狗和小猫比赛折五角星。

小猴说：

“我做了34个。

”小猫说：

“我做了38个。

”

提问：

听了对话，你能知道什么？

四人小组交流汇报。

引导：

小猫做的五角星比小猴做的多很多吗？

纠正：

小猫比小猴做的多一些。

那么小狗与小猫相比怎么样呢？

引导：

小猫折了38个，小狗只折了10个，我们可以说，小猫做的比小狗多得多。

提问：

还可以怎样比？

学生回答：

小狗比小猫做的少得多。

小结：

在描述两个数的大小关系时，我们可以用上“多一些、少一些、多得多、少得多”这样的用语。

二、综合运用，培养数感

1.“想想做做”第1题。

组织学生看图比一比，说一说。

2.“想想做做”第2题。

让学生先独立完成，再和同桌交流自己的想法。

3.“想想做做”第3题。

组织学生独立填表，再集体汇报。

4.“想想做做”第4、5题。

学生独立完成，小组交流汇报。

5.“想想做做”第6题。

提问：

猜一猜，小猫和小猴分别会说什么呢？

同桌的小朋友分别扮演小猫和小猴互相说说。

三、全课总结

这节课你有什么收获？

教学过程

个性生成

板书设计

教学反思：

审核教师签字：

年月日

课题

练习六

教学内容

教材第35—36页

第（三）单元第（7）课时

备课人

董芳

授课人

授课时间

教学目标

进一步掌握比较100以内数的大小的方法，知道什么是单数，什么是双数。

重点难点

会比较100以内数的大小，知道单数、双数。

教学准备

课件

教学流程

教学过程

个性生成

一、谈话导入，激发兴趣

请小朋友们想一想，我们这两天学习了哪些数学知识？

（数的顺序与比较数的大小）今天这节课，我们就把这些知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色。

二、基础练习，巩固发展

1.填一填，想一想，说一说。

出示课本练习六第1题，引导学生看题，你能看出方框里的数吗？

（1）填出的数哪个最接近90？

（2）97是接近100，还是接近90呢？

为什么？

把你的

想法告诉同桌。

2．比一比，填一填。

出示第4题。

师：

说一说，在比较两个数的大小的时候，应先看什么，再看什么。

然后让学生独立完成本题。

3．圈一圈，读一读。

出示练习六第7题表，说一说，表里圈起来的数字2、4、6有什么特点呢？

和你的同桌说一说，再告诉老师。

小结：

当个位上的数是0、2、4、6、8时，这个数是双数，当个位上的数是1、3、5、7、9时，这个数是单数。

三、走进生活，解决问题

1．出示第6题图，引导学生看图，了解图意。

从图中的门牌号，你发现了什么？

学生汇报：

左边的门牌号是双数，右边的门牌号是单数。

那你们能猜出53号在哪边吗？

68号呢？

2．猜一猜。

出示练习六第8题图。

先让学生独立完成，在进行交流。

通过解决实际问题，让学生进一步体会“差不多”“多一些”等含义。

四、全课总结

咱们班的小朋友真了不起！

能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更努力地学习数学知识。

、

教学过程

个性生成

板书设计

教学反思：

审核教师签字：

年月日

课题

复习

教学内容

教材第37—39页

第（三）单元第（8）课时

备课人

董芳

授课人

授课时间

教学目标

经历复习100以内数的大小比较的方法的过程，熟练地口算整十数加一位数及相应的减法。

培养学生学习数学的兴趣和信心。

重点难点

正确计算整十数加一位数及相应的减法以及解决实际问题。

教学准备

课件

教学流程

教学过程

个性生成

一、复习旧知，揭示课题

1．口算。

50+450+2020+7

2+806+8054-50

39-936-3089-9

77-7060+672-2

要求学生独立完成，集体订正，指名说说是怎么想的。

2.揭示课题。

今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色。

二、利用知识，解决问题

1．写一写，读一读。

（复习第1题）

学生先独立完成，再说一说。

2．说一说。

（复习第3题）

（1）25里面有几个十和几个一？

（2）100里面有几个十？

3．数数填填。

（复习第4题）

（出示钟面）引导学生先观察，再填一填，说一说。

教学过程

个性生成

4．比一比。

（复习第6题）

学生独立完成后集体订正。

三、走进生活，巩固深化

1．第8题，在合适的答案下面画“√”。

（1）出示第1小题，二班可能有多少人？

引导学生根据对话解决问题。

（3）一筐苹果有20个，猜猜一筐草莓可能有多少个。

学生观察图，然后独立思考，说说各自的想法。

2．第9题：

爷爷的岁数比65大，比70小，你们猜猜爷爷可能是多少岁。

学生小组交流、汇报。

3．第10题。

师：

我们来玩个游戏好吗？

游戏规则：

我在纸上写一个两位数，请一个小朋友来猜，可以用“太大了、太小了、大得多、小得多”等语言提示。

学生同桌两人游戏。

四、全课总结

在学习生活中，我们会遇到许多数学问题，小朋友们要积极开动脑筋，学好数学知识，解决数学中的难题。

板书设计

教学反思：

审核教师签字：

年月日

课题

实践活动—我们认识的数

教学内容

教材第40—41页

第（三）单元第（9）课时

备课人

董芳

授课人

授课时间

教学目标

初步学会用100以内的数描述生活中的事情，培养学生用数学的观念看周围事物的意识。

重点难点

学会用100以内的数描述生活中的事情。

教学准备

课件

教学流程

教学过程

个性生成

一、创设情境，揭示课题

谈话：

数的王国里住着我们已经学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。

（板书：

我们认识的数）

二、探索活动，解决问题

1.“说一说”的第一部分。

（出示第1幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图）

提问：

你能在生活中找到这些数吗？

你会用100以内的数说一句话吗？

跟你同组的小朋友说一说。

2.“说一说”的第二部分。

（出示第2幅图）

提问：

这是小明一家，他们家有一个人，今年64岁，你

教学过程

个性生成

们猜这个人可能是谁？

还可能是谁呢？

（学生试猜）

3.猜一猜。

按照老师的要求进行操作，小组长要把组员猜数、数数的结果记录下了。

交流汇报。

4.“数一数”。

出示第4幅图。

提问:

这幅图画的是什么地方？

图中的小朋友数了哪些数？

如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么？

数完后组织学生交流。

三、全课总结

今天，你有什么收获？

板书设计

教学反思：

审核教师签字：

年月日