Unit 4 Wheres my schoolbag Section A 听说课教案.docx
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Unit4WheresmyschoolbagSectionA听说课教案
Unit4Where`smyschoolbag?
PeriodTwo（SetionA）—听说课
TeachingandlearningGoals:
1.TalkabouttheroomandTalkaboutwherethethingsare.
2.StudyandpracticeWhere’s…?
It’sin/on/under…
Where’re…?
They’rein/on/under…
3.ListeningpracticeofSectionA
Teachingandlearningsteps:
一．Preview（预习检测）
1.Showthestudentsapictureofaroom,tellthemthisisabedroom,letthestudentslistthethingsinitfirst.Thenshowthemthewholepicture,previewthenewwords,askwherethethingsare,letthestudentsanswer,usingtheprepositions.
eg.A:
Wherearethebooks?
B:
Theyareonthebookcase.
2.Repeatwithasittingroomandastudy,previewthenewwordsandpracticeinthesameway.
设计意图：
由于新单词上节课已学过，一些有能力的学生可以将自己已有的认识水平与实际运用结合起来，使他们能体会到通过自主学习带来成功的满足感。
通过这样的方法再次呈现新单词，既增加了学生的兴趣，又达到了复习目的。
二．Warmingup（热身导入）
Step1
1.Revisesomeschoolthingsbyaskingquestions.
e.g.:
What’sthis?
Isthisa…?
Howdoyouspellit?
etc.
2.Reviewthenewwordsin,on,under,behind…byhelpingtheteacherfindthelostthings.
e.g.:
T:
Where’smyEnglishbook?
S1:
It’shere./Ithinkit’s…
T:
Oh,it’sonthedesk.…
T:
Where’remycolorpencils?
S2:
They’re…
Teachthenewword“where”andtheuseof“they”.
3.Consolidatetheprepositionsbylookingatthescreenandanswerthequestions:
Where’s…?
Where’re…?
设计意图：
通过设置让学生帮助老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动学生的参与性，激发学生思维，启动学生的主动性。
Step2Game:
Hideandlookforthings
Studentshideandlookfortheschoolthingsinpairs.Onestudenthideoneschool
thingandask:
Where’s…?
Where’re…?
Theotherstudentsguessandanswer:
It’sinyourdesk.Theyareinyourpencilcase.
Asksomepairstosharetheirperformance.
设计意图：
通过学生之间相互猜测的游戏，能使他们刚被激发的兴奋点持续下去。
Step3Makeupdialogues
SectionA,1c:
Makeupdialoguesinpairs,usingthethingsinthepictureonP19..
eg.A:
Where’stheschoolbag?
B:
It’sunderthetable.
三．Listening（听力活动）
Step1.Listeningforthegeneralidea
Question:
Whatthingscanyouhear?
Listenandanswerit
Thenplaythetapeforstudentsandletthemnumberthem.
ListenagainandimitatethedialoguesinSectionA,1b.
Step2.Listeningforthespecificideas
SectionA,2a.Firstanswerwhatisthis?
Whatarethey?
Thenlistenandnumberthem.
SectionA,2b.Playthetapeagain,studentsnumberthethings[1-6]inthepicture.Imitatethedialogues.
Step3.Post-listeningactivities
1.Pairwork
SectionA,2c.Lookatthepicturein2bagain.Studentsusegeneralquestionstoaskandansweraboutthethingsinit.
2.Practicethedrill“Whereis/are…?
”
Presentshortdialogues,usingpicturesorobjectstohelp.
Dialogue1:
A:
Where’smybag?
B:
Idon’tknow.Isitonthesofa?
A:
No,itisn’t.
Dialogue2:
A:
Where’remybooks?
B:
Idon’tknow.Aretheyonthebed?
A:
Yes,theyare.
Teach“don’t=donot”,“know”.
设计意图：
话题由课本知识向实际生活延伸，体现语言的语用原则。
3.3a.Lookatthepicturesandcompletetheconversations
A:
Where________thekeys?
B:
They’re______the___________.
A:
Where’sthe_______?
_______itonyourdesk?
B:
No,it’s________thechair.
A:
Where_______thepencils?
B:
Idon’tknow._______theyinthe__________?
A:
Yes,theyare.
Keys:
1.areon2.bookunder3.areAreschoolbag
3b.Askandanswerquestionsaboutthethingsontherightandwritedown。
设计意图：
通过对这个句型的大量操练，使学生掌握该句型的用法，避免单调枯燥的语法讲解。
通过书写，不但检查学生说，还检查学生写的情况。
四．Useofthelanguage（语言运用）
Game:
Findthedifferences
SectionA,3c.StudentAlooksatPicture1（TextbookP21.4）,StudentBlooksatPicture2（TextbookP19,1a）.Askandanswerinpairsandfillintheform.
e.g.:
SA:
Whereisthebackpack?
Isitunderthetable?
SB:
No,itisn’t.It’sonthetable.
Things
Picture1
Picture2
backpack
underthetable
onthetable
pencilcase
books
keys
dog
Asksomestudentstoreporttheiranswerlikethis:
InPicture1,thepencilcaseis…InPicture2,thepencilcaseis…;InPicture1,thebooksare…InPicture2,thebooksare…
设计意图：
设置任务，通过对比的方式让学生理解方位介词。
利用表格直观体现出两幅图的不同点， 再将它的不同点复述出来，其目的在于培养学生的语言组织能力。
Summary:
Amemorytest
Showapictureofaroom,givethestudentsoneminutetolookatit,thenaskthem
whatkindofthingstheyseeandwherethethingsare.Haveacompetitionamong
groups.Seewhichgroupcanrememberallthethingsandplaces.
设计意图：
通过这种活动调动学生的视觉、感觉和记忆力来参与语言活动，并且使本课的主要语言知识得到重现，加深印象；同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。
五．Theend-ofclasstest当堂检测
（一）用所给单词的适当形式填空。
①.Where________（be）thenotebook?
②.My______（pen）areinthedrawer.
③._________（be）thecardsonthetable?
④.______（it）aremyrulers.
⑤.Herearetwo______（key）.
（二）补全对话,每空一词。
①.—Where______mycomputergame?
—____________onthetable.
②.—Where______yourbooks?
—__________inmybackpack.
③.Kateisinherroom.（对划线部分提问）
________________________?
（三）连词成句
①where,the,sofa,is___________________________
②under,it,is,the,table__________________________
③my,pen,pencil,where,are,and______________________________
④backpack,are,in,they,my_________________________________
⑤baseball,is,my,under,the,bed_______________________________
⑥your,under,your,ID,card,is,bed____________________________
Keys:
（一）ispensAreTheykeys
（二）1.is...Itis2.are...Theyare3.WhereisKate?
（三）1.Whereisthesofa?
2.Itisunderthetable.
3.Wherearemypenandpencil?
4.Theyareinmybackpack.
5.Thebaseballisundermybed.
6.YourIDcardisunderyourbed.
Homework:
1.Finishofftheexercisesintheexercisebook.
2.Actoutthedialogues.（SectionA,2a&2b.）
设计意图：
由课堂活动向课外延伸.巩固并运用所学。
亮点：
1。
对于本课的语言目标，以各种口语训练形式反复操练达到巩固目的，避免了单调枯燥的语法讲解 。
、
2．从单个的知识点到整体的语言运用，使语言学习得以运用，从口语听力到文章，从而锻炼了学生的语言组织和运用能力。
3.学生联系实际生活，比较感兴趣。
使用建议：
课堂容量较大，教师要注意掌控课堂节奏，不要为了赶进度而仓促完成，最好提前巩固好所需的单词，这样上课会更得心应手。
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