高考文言文阅读答题技巧指导史传文教师+诗歌鉴赏专项练习.docx
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高考文言文阅读答题技巧指导史传文教师+诗歌鉴赏专项练习
高考文言文阅读答题技巧指导（史传文）教师
（史传文阅读）
一.文言文人物传记的基本写法
人物传记一般分为三个部分：
1.简介人物的基本情况。
主要包括：
①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
2.人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：
（1）时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：
①年号+初，如：
乾元初；②年号+具体年代，如：
泰始九年；③年号+中，如：
天监中；④年号+末，如：
建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
（2）地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：
知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：
右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
（4）人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：
①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
（5）事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
3.人物的性格作风。
一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。
主要注意以下内容：
（1）作者的直接评价。
如：
史迁曰：
……；
（2）注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。
如：
孝甚，清慎亮直等；（3）从辞色的褒贬看作者的感情倾向。
值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现任务的性格特点和道德品质。
这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。
二.传记类文本的四大特点：
一是人物。
传记人物为谁？
哪一个朝代？
还涉及哪些人？
二是官职。
要搞清楚他任何职？
朝中官还是地方官？
几度升黜？
三是事件。
要弄清楚文中写了什么事：
孝义？
勤学？
清廉？
爱民？
抗上？
等等，一共写了多少件事？
四是品格。
文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。
解读示范一
白少傅居易，文章冠世，不跻大位。
先是，刘禹锡大和中为宾客时，李太尉德裕同分司东都。
禹锡谒于德裕曰：
“近曾得白居易文集否？
”德裕曰：
“累有相示，别令收贮，然未一披，今日为吾子览之。
”及取看，盈其箱笥，没于尘坌。
既启之而复卷之，谓禹锡曰：
“吾于此人，不足久矣。
其文章精绝，何必览焉。
但恐回吾之心，所以不欲观览。
”其见抑也如此。
衣冠之士，并皆忌之，咸曰：
“有学士才，非宰臣器。
”识者于其答制中见经纶之用，为时所排，比贾谊在汉文之朝，不为卿相知。
人皆惜之。
分析理解：
1、人物：
白居易、刘禹锡、李德裕、贾谊。
2、正面：
刘—李，白与贾作侧面处理
3、事件：
刘询问李是否读过白的文章，李说没有读也不想读
4、事理：
刘希望李能够重用白，李忌其才而排之。
白的遭遇与贾相似。
解读示范二
建中四年，项城为叛军困。
县令李侃，不知所为。
其妻杨氏日：
“君，县令也。
寇至当守；力不足，死焉，职也。
君如逃，则人谁肯固矣!
”侃日：
“兵与财皆无，将若何”曰：
“如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有?
夺贼之财而食其食，重赏以令死士，其必济!
”
于是，召胥吏、百姓于庭，扬氏言曰：
“县令，诚主也；虽然，岁满则罢去。
非若吏人、百姓然。
吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？
”众皆泣。
得数百人，侃率之以乘城。
项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。
贼气吞焉，将超城而下。
有以弱弓射贼者，中其帅，坠马死。
贼失势，遂散走，项城之人无伤焉。
分析理解：
1、人物：
李侃（陪衬人物）、其妻杨氏（主角），胥吏、百姓（叙述所需）；
背景：
项城为叛军困时，县令李侃不知所为；其妻杨氏挺身而出。
事件：
杨氏作为
（1）劝阻丈夫怯退；
（2）激励百姓奋起；
结果：
叛贼全都逃跑，项城的人没有伤亡
2、杨氏说话艺术：
杨氏的话，说得实在，入情入理。
从百姓的角度思考，所以能够激发大家的斗志。
3、人物个性：
深明大义、有勇有谋、热爱国家。
三.人物传记特点的解读
身份为人在前面，典型事件跟后边。
经历官位会多变，品格教化文中见。
特点解读一：
身份为人在前面
《廉颇蔺相如列传》人物介绍在文章开头部分：
廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
特点解读二：
典型事件跟后边
《廉颇蔺相如列传》在人物介绍以后，写了三个典型事件：
完璧归赵、渑池会见、负荆请罪
特点解读三：
经历官位会多变
人物传记中的人物人生经历会有很多变化。
《屈原列传》屈原的经历变化：
屈原者……为楚怀王左徒……王甚任之；王怒而疏屈平；屈平既绌；是时屈平既疏，不复在位，使于齐；屈平既嫉之，虽放流；屈原至于江滨，被发行吟泽畔；于是怀石遂自投汩罗以死。
特点解读四：
人物传记中的人物人生经历的变化，同时伴随的是官位的变化。
《廉颇蔺相如列传》蔺相如官位的变化：
蔺相如者，赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人（还没做官）；相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫（提拔做了上大夫）；以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右（再次提拔做了上卿）。
表示官职变动的词语
①表示授予、提升的：
征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔；
②表示调动官职的：
迁、转、调、徙；
③表示兼职、代理的：
兼、领、署、权、摄；
④表示降职、罢免的：
贬、谪、出、左迁、罢、黜。
四.传记体文言文的选文特点
1.从体裁上说，选文均为史传作品。
主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。
选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。
2.从内容上说，选文主人公多为正面形象。
选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。
文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
五.传记体文言文解题步骤
（一）初读文章、明确梗概。
1.弄清其人其事：
勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。
2.疏通语句：
添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。
（二）再读文章、推断文意。
1.方法：
利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。
2.要素：
弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。
3.语言：
结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。
（三）核对文章、完成答题。
1.语言题
（1）选择题：
判断词语释义的正误先要从语境中判断词的词性、然后带入原文检验释义是否正确。
（2）翻译题：
依照全文意思，先踩点---确定重要字词的文中意，然后结合句型规律做好句子的翻译。
2.信息题：
多为人物性格概括题，或主要事件概括题。
⑴人物性格概括题---采用排除法。
在准确理解文句含义的基础上，注意四个照应①人物和事件是否对应；②人物品行与事件是否对应；③事件与事件的发展阶段是否对应；④刻画手法是否正确（手法如直接或正面表现，间接或侧面表现）。
⑵主要事件概括题---把选项和原文的信息仔细进行核对，找出细节的误差然后进行选择。
六.传记体文言文的感知方法
1.通读。
对于阅读材料，要从头到尾读完。
速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。
词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。
通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。
2.圈画。
对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。
“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特定含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。
通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。
3.跨“难”。
文言文高考难免会碰到一些一下子理解不出的词句。
这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。
可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。
因此，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。
4.借助。
在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力。
有时也可以借助阅读材料的出处说明或疑难注释理解。
七.高考文言文人物传记答题技巧
十题先看是关键回头读文一两遍
人时地事理清楚 词句找出要划线
实词语境很重要 虚词对比定答案
翻译看准重点词 句意通畅高分见
技巧解读（以2011年高考四川卷为例）
阅读下面的文言文，完成8到10题。
吾乡吕徽之先生，家仙居万山中，博学能诗文，问无不知者，而安贫乐道，常逃其名，耕渔以自给。
一日，携楮币诣富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。
徐至庭前，闻东阁中有人分韵作雪诗，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不觉失笑。
阁中诸贵游子弟辈闻得，遣左右诘之。
先生初不言，众愈疑，亲自出见，先生露顶短褐，布袜草屦，辄侮之，询其见笑之由。
先生不得已，乃曰：
“我意举滕王蛱蝶事耳。
”众始叹伏，邀先生入坐。
先生曰：
“我如此形状，安可厕诸君子间？
”请之益坚，遂入阁。
众以“藤”“滕”二字请先生足之。
即援笔书曰：
“天上九龙施法水，人间一鼠啮枯藤。
骛鹅声乱功收蔡，蝴蝶飞来妙过滕。
”复请粘“昙”字韵诗，又随笔写讫，便出门。
留之，不可得。
问其姓字，亦不答，皆惊讶曰：
“尝闻吕处士名，欲一见而不能，先生岂其人邪。
”曰：
“我农家，安知吕处士为何如人？
”惠之谷。
怒曰：
“我岂取不义之财？
必易之。
”刺船而去，遣人遥尾其后。
路甚僻远，识其所而返。
雪晴，往访焉，惟草屋一间，家徒壁立。
忽米桶中有人，乃先生妻也。
因天寒，故坐其中。
试问徽之先生何在，答曰：
“在溪上捕鱼。
”始知真为先生矣。
至彼，果见之，告以特来候谢之意。
隔溪谓曰：
“诸公先到舍下，我得鱼，当换酒饮诸公也。
”少顷，携鱼与酒至，尽欢而散。
回至中途，夜黑，不良于行，暂憩一露棚下，适主人自外归，乃尝识面者，问所从来，语以故。
喜曰：
“是固某平日所愿见者。
”上客宿，翼旦，客别。
主人蹑其踪，则先生已迁居矣。
又一日，先生与陈刚中治中遇于道。
治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简。
问曰：
“得非吕徽之乎？
”曰：
“然。
足下非陈刚中乎？
”曰：
“然。
”握手若平生欢，共论驴故事。
先生言一事，治中答一事，互至四十余事，治中止矣。
先生曰：
“我尚记得有某出某书，某出某传。
”又三十余事，治中深敬之。
（节选自陶宗仪《南村辍耕录》卷八《隐逸》）
8．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A.徐至庭前徐：
缓慢。
B安可厕诸君子间厕：
置身。
C惠之谷惠：
赠送。
D刺船而去刺：
乘坐。
考点：
理解文言实词的含义
答案：
D
解析：
刺船，意为“撑船”。
9．下列各句中，加点词意义和用法都相同的一组是
A．欲一见而不能吾尝终日而思矣
B.先生岂其人邪尔其无忘乃父之志
C．试问微之先生何在君何以知燕王
D．告以特来候谢之意掭以尖草，不出
考点：
理解文言虚词的用法
答案：
D
解析：
A项前句“而”为连词，表转折，却；后句“而”为连词，表修饰，地。
B项前句“其”为代词，那；后句“其”为副词，表祈使，一定。
C项“何”为疑问代词，是前置宾语，“何在”即“在何”，在哪里；“何以”即“以何”，凭什么】。
D项均为介词，用。
10．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．吕徽之是一位博学多才、安贫乐道、恬淡自守、特立独行又不乏随和的隐士。
B．吕徽之听人作雪诗苦吟不出时笑出声来，众人见他衣着寒酸就嘲笑侮辱他。
C．吕徽之以耕种打渔为生，茅屋草舍，怡然自处．虽然清贫其妻却有御寒办法。
D．吕微之虽然隐居山野，但因其品质高洁，待人接物不卑不亢，受到大家敬重。
考点：
理解句子，归纳要点，鉴赏形象。
答案：
B
解析：
“侮”字含义理解错误，不是“嘲笑侮辱”，是“轻慢，看不起”。
四、（23分）
11.把第一部分文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）一日，携褚币谐富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。
（5分）
考点：
翻译文言句子
答案：
有一天，吕徽之带着纸币去富人家买谷种，正遇到下大雪，他站在大门口，没有人理睬他。
解析：
“楮币”“诣”“易”“值”各1分，“弗之顾”宾语前置句式1分。
（2）治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：
“得非吕微之乎？
”
考点：
翻译文言句子
答案：
陈治中骑着一头跛脚毛驴，当时他还是平民，见吕徽之先生风采神态高洁简约，就问到：
“莫非是吕徽之先生吧？
”
解析：
“策”“蹇驴”“风神”“高简”“得非”各1分。
技巧解读一：
十题先看是关键。
10．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A．吕徽之是一位博学多才、安贫乐道、恬淡自守、特立独行又不乏随和的隐士。
B．吕徽之听人作雪诗苦吟不出时笑出声来，众人见他衣着寒酸就嘲笑侮辱他。
C．吕徽之以耕种打鱼为生，茅屋草舍，怡然自处，虽然清贫其妻却有御寒办法。
D．吕徽之虽然隐居山野，但因其品质高洁，BC系列变频专用内啮合齿轮泵待人接物不卑不亢，受到大家敬重。
本题提供的信息：
人物：
吕徽之；身份：
隐士；为人：
博学多才、安贫乐道、恬淡自守……事件：
听人作雪诗苦吟不出时笑出声来，其妻御寒。
先读第十题的好处：
初知大意，部分翻译，降低难度。
技巧解读二：
回头读文一两遍，人、时、地、事理清楚。
人物：
吕徽之、诸贵游子弟辈、先生妻、尝识面者、陈刚中治中；
时间：
一日、雪晴、夜黑、又一日；
地点：
庭前、家、阁……遇于道；
事件：
作雪诗笑出声来，和雪字诗，和云字诗，刺船而去，捕鱼、携鱼与酒至，与陈治中共论驴故事。
技巧解读三：
词句找出要划线：
要把第八题、第九题涉及的词语句子在文中划出，便于联系语境进行理解。
技巧解读四：
实词语境很重要。
实词理解一定要联系语境。
8．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）
A．徐至庭前徐：
缓慢
B．安可厕诸君子间厕：
置身
C．惠之谷惠：
赠送
D．刺船而去刺：
乘坐
D项中的“刺”字，联系全文语境来看，吕徽之是一个隐士，“耕渔以自给”，突出他的“自给”，因此他可能没有专人为他撑船，说他“乘坐”不合语境。
答案应该选“D”。
技巧解读五：
虚词对比定答案。
9．下列各句中，加点词意义和用法都相同的一组是（）
A．欲一见而不能吾尝终日而思矣
B．先生岂其人邪尔其无忘乃父之志
C．试问徽之先生何在君何以知燕王
D．告以特来候谢之意掭以尖草，不出
对比解析：
A．连词，表转折，却／连词，表修饰，地
B．代词，那，那个／副词，一定，表祈使语气
C．代词，代地点，哪里／代词，代理由，什么
D．介词，拿
经过对比，答案应该选“D”。
技巧解读六：
翻译看准重点词，句意通畅高分见。
关键词就是得分点，高考主观题阅卷按得分点给分，踩准得分点给分，没踩准得分点扣分。
⑴一日，携楮（chǔ）币诣富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。
（5分）
关键词：
楮币：
纸币；易：
买；值：
遇到；弗之顾：
宾语前置，应为“弗顾之”，“不理睬他”。
翻译：
一天，（吕徽之）带上纸币到富人家买谷种，正遇大雪，站在门口，那家人不理睬他。
⑵治中策蹇（jiǎn）驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：
“得非吕徽之乎？
”
关键词：
策:
鞭打，骑着；蹇:
跛，行走困难；布衣:
代指平民百姓；得非……乎?
:
固定结构，译为“莫不是……吧？
”
翻译：
陈治中骑着跛驴，当时还是平民，看到吕先生风采神韵高洁简淡，就问道：
“莫不是吕先生吧？
”
附一：
文言文中关于职务及升降的词语
1.表官职的
（1）宰相：
总揽政务的大官。
宰，主持，相，辅佐。
（2）御史大夫：
其权力仅次丞相。
（3）六部：
吏、户、礼、兵、刑、工。
（4）三司：
太尉，司徒司空。
（5）中书省：
中央行政机要机关。
（6）尚书：
六部最高行政长官。
（7）太尉：
军事首脑。
（8）郎中：
尚书属下部员。
（9）宦官：
宫廷内侍，又称太监。
（10）侍郎侍中：
官庚侍卫。
（11）校尉：
汉代军事长官。
（12）翰林学士：
管文件，图书，侍读。
（13）太史：
记史，管文收。
（14）国子监：
中央教育机构。
（15）左右拾遗：
唐代谏官。
（16）总督：
清代地方最高行政长官。
（17）巡抚：
总揽一省行政军事长官。
（18）知州：
州一级行政长官。
知，管理。
（19）太守：
郡一级行政长官
（20）主簿：
秘书。
（21）掾（yuàn）或掾吏：
古代官署属员的通称。
（22）有司：
有关的官员。
（23）从事:
比较小的官职。
2.表官职变化的
①表授予官职的词语。
征：
由皇帝征聘社会知名人士充任官职。
如：
公车特征拜郎中。
《张衡传》
辟：
由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。
如：
连辟公府不就。
《张衡传》
荐、举：
由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。
如：
举其偏，不为党。
《左传"襄公三年》
如：
韩琦镇长安，荐知泾阳县。
《宋史•侯可传》
拜：
授予官职。
如：
……安帝雅闻衡善术学，公车征拜郎中。
《张衡传》
选：
通过推荐或科举选拔任以官职。
《元史•贾鲁传》：
“延、至治间……选丞相东曹掾。
”
除：
任命，授职。
如：
寻蒙国恩，除臣冼马。
《陈情表》
授：
授给、给予官职。
《元史•贾鲁传》：
“秦定初恩授东平路儒学教授。
”
赏：
指皇帝特意赐给官衔或爵位。
如：
八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。
《谭嗣同》
封：
指帝王将爵位或土地赐给臣子。
如：
劳苦而功高如此，未有封侯之赏。
《鸿门宴》
起：
起用人任以官职。
如：
鲁居丧服阕，起为太医都事。
《元史•贾鲁传》
察：
考察后予推荐，选举。
如：
郡察孝廉，州举茂才。
《三国志•吴主传》
仕：
做官。
如：
学而优则仕。
《论语•子张》
仕宦：
做官，任官职。
如：
汝是大家子，仕官于台阁。
《孔雀东南飞》
仕进：
进身为官。
如：
迈少恬静，不慕仕进。
《晋书•许迈传》
②表罢免官职的词语。
罢：
免去，解除官职。
如：
窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。
《魏其武安侯列传》
绌、黜：
废掉官职。
如：
有罪得以黜，有能得以赏。
《封建论》
免：
罢免。
如：
免官削爵。
〈汉书"贡禹传〉
夺：
削除。
如：
使者遂逮守，胁服夺其官。
《书博鸡者事》
③表提升官职的词语。
升：
升官。
如：
升（鲁）台都事。
《元史•贾鲁传》
擢：
在原官上提拔。
如：
擢为后将军。
《汉书"赵充国传》
拔：
提升本来没有官职的人。
如：
山涛（人名）作冀州（长官），拔三十余人。
李白《与韩荆州书》
迁：
一般指提升。
如：
孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。
《贾谊传》
陟：
进用。
如：
陟罚臧否，不宜异同。
《出师表》
晋、进：
晋升官职，提高职位或级别。
如：
成语“加官进爵”
加：
加封，即在原来的官衔上增加荣衔，一般可享受一世特权。
如：
平剧盗赖文政有功，加秘阁修撰。
《宋史•辛弃疾传》
拜：
按一定礼节授予（任命）官职，一般用于升任高官。
如：
以相如功大，拜为上卿《史记•廉颇蔺相如列传》
④表降低官职的词语。
谪：
因罪被降职或流放。
如：
滕子京谪守巴陵郡。
《岳阳楼记》
贬：
①降职。
如：
贬连州刺史。
《刘禹锡传》②降职并外放。
如：
贬邵州刺史，不半道，贬永州司马。
《新唐书•柳宗元传》
放：
一般指由京官改任地方官。
如：
屈原既放，三年不得复见。
《卜居》
左迁：
降职贬官，特指贬官在外。
如：
予左迁九江郡司马。
《琵琶行》
窜：
放逐，贬官。
如：
暂为衔使，遂窜南夷。
（韩俞《进学解》）
左除、左降、左转：
降职。
如：
帝怒，乃罢（陆）贽宰相，左除（张）滂等官（《新唐书•装延龄传》）
出宰：
京官外放出任地方官。
如：
郎官上应列宿，出宰百里，有非其人，则民受其殃。
（《后汉书•明帝纪》）
⑤表调动官职的词语。
迁：
调动官职，一般指提升。
《汉书•王尊传》：
“迁东郡太守。
”
徙：
一般的调动官职。
如：
徙王信为楚王。
《淮阴侯列传》
调：
变换官职。
如：
调为陇西都尉。
《汉书"袁盎传》
转、调、徙：
调动官职。
《张衡传》：
“再转复为太史令，衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。
”
补：
补充空缺官职。
如：
太守察王尊廉，补辽西盐官长。
《汉书•王尊传》
改：
改任官职。
如：
改刑部详覆官。
《宋史•王济传》
出：
京官外调。
如：
出为河间相，时国王骄奢。
《张衡传》
⑥表兼代官职的词语。
兼：
兼任。
如：
余除右丞相兼枢密使。
《〈指南录〉后序》
领：
兼任（较为低级的官职）。
如：
桓温镇江口，复引（乔）为司马，领广陵相。
《晋书•袁乔传》
行：
代理官职。
如：
太祖行奋武将军。
《三国志•魏书•武帝纪》
署：
代理、暂任。
如：
太守奇之，署守属监狱。
《汉书•王尊传》
权：
暂代官职。
如：
时韩愈吏部权京兆。
《刘公嘉话》
判：
高位兼低职。
如：
除镇安武胜军节度史，司徒兼侍中，判相州。
《宋史"韩琦传》
假：
临时的，代理的。
如：
乃相与共立为假上将军。
（《史记•项羽本记》）
摄：
暂代官职。
如：
俄检校侍中，摄史部尚书。
（《新唐书•杜如晦传》）
守：
代理官职。
如：
初平中，北海孔融召为主薄，守高密令。
（《三国志•王修传》）
⑦表辞官
告老：
官员年老。
如：
时年已七十，遂隐上山，悬车告老。
解官：
辞去官职。
如：
得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养》
请老：
古代官吏请求退休养老。
如：
祁溪请老，晋侯问嗣焉。
乞身：
古代认为官吏做官是委身事君，因此称请求退职为“乞身”。
如：
时天下略定，通思欲避荣宠，以病上书乞身。
（《后汉书•李通传》）
乞骸骨：
古代官吏请求退职，，意思是使骸骨归葬故乡。
如：
龚在位五年，以老病乞骸骨。
移病：
上书称病，为居官者请求退职的委婉语。
如：
即日父子供移病，满三月赐告。
（《汉书•疏广传》）
致仕：
交还官职，即退休。
如：
以刑部尚书致辞仕。
（《新唐书•白居易传》）
这些词，都有个明显的特征，即后面常带表示官职或地点的专有名词，这给我们的翻译带来了方便——可以不译。
更重要的是，官职的变动特别是主观情绪明显的降职和升职，往往是我们推断翻译主人公行为、事件中生难字词的重要依据。
附二：
与政事相关的常用词
官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。
于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君（帝王）之间就会有许多“动作”发生。
1.诣：
到，去。
2.劝：
①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。
3.课：
考核、督促、征收。
4.风、化：
教育感化。
5.按、案：
巡视，巡行；考察，核实，查明。
6.游：
①游玩，游览；②旅行，外出求学或求官；③交际，交往。
7.趣、通“
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