学年度第一学期六年级语文第五六单元备课.docx
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学年度第一学期六年级语文第五六单元备课
2011学年第一学期六年语文第五单元备课
第五单元往事
我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1、掌握字词、有关知识、理解用几件事表现一个人物的写法；
2、培养学生精读能力；情感目标：
崇敬鲁迅先生的人格；
3、爱憎分明的思想。
教学重点：
用几件事表现一个人物
教学难点；重点句的理解
教学时间：
2课时
教学过程；
第一课时
教学内容：
字词、常识、结构内容与中心思想。
教学过程：
一、检查预习
（一）写字注音：
殡仪（bìn）追悼（dào）吊唁（yàn）囫囵（húlún）恍惚（huǎng）呻吟（yín）镊子（niè）敷药（fū）颧骨（quán）咳嗽（sou）硼酸（péng）驼背（tuó）
（二）解词：
1、追悼：
沉痛的怀念。
2、惊异：
惊奇诧异。
3、吊唁：
祭奠死者并慰问家属。
4、爱抚：
疼爱抚慰。
5、碰壁：
比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。
6、呻吟：
人因病痛苦而发出的声音。
7、囫囵吞枣：
把枣整个吞下去。
比喻读书等不加分析地笼统接受。
8、张冠李戴：
姓张的帽子戴到姓李的头上。
比喻弄错了对象或弄错了事实。
9、恍然大悟：
形容忽然醒悟。
10、饱经风霜：
形容经历过很多艰苦困难。
二、整体感知
（一）阅读思考1、全文写了哪几件事？
请用简练的语言一一概括出来。
2、从文中所写的事件中，你觉得鲁迅具有怎样的人格？
（二）分组讨论（三）师生讨论
板书：
笑谈《水浒》笑谈“碰壁”除夕放爆救助车夫关心女佣
三、质疑解难
1、学生质疑2、互助解疑
3、教师点拨：
正确理解下面的句子。
（1）、为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？
设问，引人注意，引出下文叙事。
（2）、（伯父）说：
“哈哈！
还是我的记性好。
”表面夸自己的记性好，实际是幽默而委婉地批评“我”读书马虎。
（3）、四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
用幽默的语言，讽刺了当时社会的黑暗。
说明了斗争的艰险。
（4）、他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上半天没动，最后深深地叹了口气。
这些人物动作细节，起到了“此处无声胜有声”的作用。
虽没“回答我的话”但是把人物的用情、悲愤、深深的思考，完全体现在“按”、“叹”的细微动作上。
四、布置作业；写好复习笔记思考本文写法
第二课时
教学内容：
赏析写法、深入研究。
教学过程：
一、赏析写法
（一）细读思考1、本文写法方面有哪些可欣赏的？
2、那些写法有什么作用？
（二）分组讨论
（三）师生交流本文写法特点如下：
第一围绕中心，精心选材。
1、帮助车夫关心女佣2、笑谈碰壁横眉冷对千夫指3、吊唁场面群众无比爱戴他
第二议论结尾，画龙点睛。
第三精雕细琢，生动感人。
1、感人的场面描写“挂满”、“堆满”等场面，足见吊唁人多；“各色各样”足见涉及面广；“失声痛哭”足见悲痛之至。
2、生动的细节描写本文在描述事件中，运用人物的动作、神志及语言细节描写方法，把人物的音容笑貌、举止言谈具体直观地呈现读者面前。
这些既可以供我们阅读欣赏，也可以指导写作。
举例（略）
二、深入探究
（一）学生质疑
（二）互助解答
（三）教师点拨，要明确下列问题。
1、概括开头一段的内容，并说明作用。
（1）万国殡仪馆痛悼场面及“我”悲痛心情。
（2）说明鲁迅先生深受人民爱戴，为下文叙事埋伏笔。
2、用四个字分别概括主要事件。
（1）笑谈《水浒》
（2）笑谈“碰壁”（3）救助车夫（4）关心女佣
3、“我”为什么听了伯父的话后而感到“比挨打挨骂还难受”？
你也有过这样的经历吗？
请简要谈谈。
（1）伯父善意的批评，使自己认识到了错误，感到了内疚。
4、“我恍然大悟”到什么？
而“我”悟到与伯父所说的那句话含义一样吗？
（1）“我”悟到是：
墙比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。
这很符合小孩子的心理。
（2）不一样。
伯父说的“黑洞洞”暗指社会的黑暗，而碰壁是指伯父以笔为刀枪同反动势力的斗争精神。
5、十六段着重描写了什么？
这段话脱不脱离本文主题？
为什么？
（1）伯父的欢乐神态
（2）不脱离主题。
从这欢乐的神态中，读者感受到伯父对美好生活的热爱，正因如此，他才爱人民，他才去战斗。
6、二十二段中作者谈到对伯父的回答记不清了，请你想一想，鲁迅先生会说些什么？
7、结合“救助车夫”简述“他为自己想得少，为别人想得多”是如何体现出来的。
把车夫扶上车子，自己半跪着给陌生的车夫敷药，扎绷带；掏钱给他，剩下的药和绷带也给了他。
8、你最崇敬鲁迅先生哪一点？
请用50字左右谈一谈。
三、板书:
谈《水浒传》
我的伯父鲁迅先生笑谈“碰壁”为自己想得少
（深受爱戴）救助车夫为别人想得多
关心女佣
四、作业：
收集有关鲁迅先生的资料积累起来
教学后记：
在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
对于学生学习探索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。
在教学“谈‘碰壁’”这一段时，我先让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商量一下，解决不了的，再前后四人小组讨论，仍然解决不了的提出来大家讨论。
这一环节的设计目的在于让学生能够发扬协作学习的精神，做到思维互补。
而在学生不能靠自己的力量来解决问题时，教师就需要及时地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，对于大部分学生来说，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。
这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。
还有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。
花脸
教学目标
1、如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。
2、展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。
3、感受童真童趣的美好。
4、珍惜亲人之爱。
教学重点通过人物的描写来揭示人物性格特征
教学难点理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
整理字词、归纳结构
教学过程：
一、检查预习
（一）字：
积攒zǎn俨然yǎn凛然lǐn咄咄duō龇zī戳chuō镶嵌xiāng依靠yǐ偃yān哧溜chīliū水渍zì霎时shà掖yē
（二）多音字sāi塞到yà轧制lūn抡起塞sè堵塞轧zhá轧钢抡sài边塞gá轧帐lún抡动
（三）词积攒：
一点一点地积存。
俨然：
形容很像。
凛然：
严厉、严肃。
咄咄逼人：
形容说话伤害人，令人难受。
艳羡：
羡慕。
横刀立马：
形容非常英武。
张牙舞爪：
形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。
霎时：
形容短时间。
克制：
克服。
二、学生读课文（教师指导正音）
三、初步感知
（一）课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。
1、
（1）童年过年的魅力，引起下文（设置悬念）
2、（3—17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚（设置铺垫）
3、（18）总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。
（一线贯穿）
二、文章的主要内容（学生概括总结）作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。
三、总结全文收获
四、作业：
1、整理笔记2、作训练题
第二课时
教学内容：
研读探讨、总结收获
教学过程：
一、课文围绕“花脸”共写了几件事？
（学生总结归纳）
（一）绘花脸
（2）——为下文作铺垫（最喜欢）
1、写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比）
2、语言描写：
①“我”：
喜欢、渴望又胆怯的心理
（二）买花脸（3--4）（体现童真童趣）
②小伙计：
可看出小伙计的精明强干（维妙维肖，符合人物身份）
③舅舅：
慈爱，理解一颗童心神气的表演
（三）演花脸（5-17）表演惹祸惹祸后惩罚
二、学生讨论、总结收获：
1、思想上2、写作上
三、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印象？
想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。
四、把以上的叙述用精彩的笔墨写成一篇回忆自己童年生活经历的文章。
注意用上今天的写作收获。
五、全文板书：
总起------引起回忆
（1）爱花脸-----渴望
买花脸-----欣喜
分述演花脸-----得意叙事
花脸（2-17）闯祸-------恐惧记忆中美好的童年时光
受罚-------失落
总结-----悟出经验
（18）
六、作业：
1、整理笔记2、做练习巩固
教学后记：
本来我设想采用一课时完成本课的教学，但在实践中显得很仓促。
因为课堂容量过大，又想完成本课的教学任务，在教学互动环节中表现的很不理想。
我的讲授占据了太多的时间，而没有给与学生更多的思考和表达的时间，所以学生的主体地位没有凸显出来，这是我这节课失误的地方，我很惭愧。
由于课堂容量过大也就导致教学的重点不突出，想要深化的难点部分也由于时间的仓促没有让学生得到充分的理解。
通过这节课我意识到了教师应该注意的很多事项。
如在互动环节中，应该通过诱导使学生自主学习，不急于给出正确答案，尽量给学生自主思考的空间，真正的培养学生提炼、概括、总结学习内容的能力。
在互动的过程中，要在课内以学生的问题作为课堂的教学资源，学会灵活运用这些资源，深入研究，慢慢累积组织教学活动的方法。
在教案的设计时，要有层次感，让每一个环节都自然顺承并环环相扣，使学生自然由已有知识迁移到新知识，形成知识的体系。
荷塘旧事
教学目标
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
教学重点：
培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
景物描写的方法和作用。
教学难点：
感知自然美和人性美的和谐统一。
纯朴善良的高尚品质。
对小伙伴们性格的理解。
体会作者的思想感情。
教学时间：
一课时
教学内容：
学习课文的写作方法
教学过程
一、导入新课：
教师以“童年往事”为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
（一）生字注音
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
二）生词解释
浮光跃金：
只月光照耀下的水面闪着金光。
这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：
不能够用语言形容。
攫住：
抓住。
面玲珑憨直：
憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。
”
（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。
”
（3）“白天……在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。
”
引发学生阅读和探究的兴趣。
积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。
培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。
让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2、这些句子都用了什么修辞手法？
有什么作用？
明确：
比喻的修辞手法。
作用是描写荷塘景色的美好。
“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。
注：
以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。
教师注意引导。
五、学生对本课进行小结。
六、作业：
1、掌握本课所学生字词。
第二课时
教学内容：
景物描写训练。
教学过程：
一、要求：
（1）要运用比喻的修辞手法。
（2）200字左右。
二、学生习作
三、学生互助修改
四、学生讨论、总结收获1、思想上2、写作上
五、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印象？
想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。
六、把以上的叙述用精彩的笔墨写成一篇回忆自己童年生活经历的文章。
注意用上今天的写作收获。
七、全文板书：
引出回忆——去乡下外祖母家
（1～4）
狗刨比赛
荷塘旧事叙事事情击水游戏难忘让人悟出爱与美的真谛
（5～16）遇险得救
抒发感受——自然和谐、人淳朴
（17～19）
八、作业：
1、整理笔记2、做练习巩固
教学反思：
本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。
通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。
这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。
如：
作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。
“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。
“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。
学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。
抓重点词语，培养质疑解疑能力，有助于学生阅读能力的提高。
当教学到“那笑声是多么憨直淳朴啊！
”时通过学生的质疑、解疑、表述，老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程，激发了学生主体学习的欲望，很自然的理解了课文内容，领悟了课文的思想感情，真可谓水到渠成。
我也从中受到了启示：
教师要善于抓住学生的问题，激励学生去解决问题，引导学生在理解问题中领悟文章思想，掌握读懂课文的方法，定会在语文教学中收到事半功倍的效果。
报纸的故事
一、教学目标：
1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写，体会心理描写的作用。
二、教学重难点：
体会心理描写的作用；理清文章的叙事线索，把握作者的情感。
三、教学时间：
1课时
四、教学过程：
1、朗读课文，画出优美词句。
2、理解下面词语的意思：
不学无术 不屑一顾 异想天开 责难之词 无微不至
3、再读课文，写出课文主要写一件什么事。
4、画找出文中几处心理描写的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描写的作用。
（例：
最后一段，作者用一种愉悦心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。
这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。
）
5、细读课文，思考以下问题，并简要回答：
（1）“我”为什么一定要订阅《大公报》？
（2）“我”怎样裱糊房屋？
为什么要这样安排？
（3）用心朗读课文最后一个自然段，说说你读后的感受。
6、质疑问难，交流研讨。
母亲的纯净水
教学目标：
1、学会本课12个生字及新词。
2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。
懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
3、能有感情地朗读课文。
教学重难点：
能对文中的人物进行评价，并写下来。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
整体感知课文
教学过程：
一、揭示课题。
这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？
二、检查预习。
1、检查读书
（1）指名按部分读课文，注意做到正确、流利。
板书字音读错和字音易错的词语，读一读：
尴尬当即当做
（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。
2、检查字词
（1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？
现在浏览一下，一会儿我们听写。
注意把字写端正：
下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲
（2）有不理解的词语吗？
结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲
三、初读课文，整体感知。
1、默读课文，思考：
这篇课文主要讲了一件什么事？
你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。
2、汇报：
（1）这篇课文主要讲了一件什么事？
依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程（①一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；②一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；③回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水）
（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？
在书上标注下来。
随着学生的提问简单板书并归类：
●围绕母亲的纯净水：
①母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？
②为什么后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
●围绕小女孩的心情：
①小女孩不得不说母亲是对的，可为什么……，还是感到莫名的委屈和酸楚？
（从开始到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情）
●围绕理解母亲的话：
①“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。
”“心穷”怎么理解？
②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。
”这句话是什么意思？
四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。
1、下一步我们深入学习什么呢？
一个是看看这篇课文应该弄明白什么，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。
●学习这篇课文我们应该弄懂什么？
——
①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水
②从课后习题来看，要理解母亲的话。
这些也是我们同学想弄明白的问题。
方向1：
母亲的纯净水：
为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
方向2：
母亲的话。
后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢？
母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？
2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。
（把怎么学设计出来）
交流：
（1）围绕母亲的话拟定：
可以借鉴课后习题2
要想真正理解母亲的话，一定要联系上文。
可以补充一个什么问题呢？
（母亲为什么要说这些话？
母亲是在什么情况下说这些话的？
）
形成一个学习方案：
“那天晚上，她想明白了母亲的话……”联系上下文思考：
1、“母亲的话”指的是什么？
2、母亲是在什么情况下说这些话的？
3、“她想明白了”什么？
（2）围绕母亲的纯净水：
可能1：
当她可以……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么？
（结合了课题）
可能2：
母亲的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢？
（母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。
（以上两个均可以作为学生自拟的学习方案）
教师建议：
每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。
但是她的心情前后是不同的，我们应该结合相关的情境来感悟。
在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。
形成学习方案：
1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。
她的心情前后有什么不同？
读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。
2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
默读课文，思考。
五、布置作业：
练习朗读课文。
第二课时
教学内容：
阅读课文
教学过程：
一、揭示课题：
这节课，我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、依学习方案自主探究、因需交流
三、共议交流
以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二。
每位同学要随时参与，交流学习的收获。
（一）母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。
每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？
（高兴→委屈、酸楚→沉静）
1、“还是为那瓶纯净水高兴”（略处理）
（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢？
完成填空：
她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。
因为_____________________________。
但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为____________________________________。
（2）同桌合作朗读指名读
过渡：
一次体育课之后，情况发生了变化。
哪儿给你的感受最深呢？
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●学生容易结合2～9及第10自然段去体会，随机出示：
大家沉默了一下，都笑了。
是的，是像凉白开。
一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。
要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？
她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。
（1）大家都读一读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？
（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开）当时的情景是怎样的呢？
谁来读一读。
（2）她听了母亲的解释。
知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？
（解决上节课学生的疑问。
她的委屈和酸楚在于：
自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。
……）
●也可能先谈到委屈和酸楚
（1）学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：
课文哪部分写到了同学的嘲笑？
读一读出示第9自然段
（2）当时，她感到“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？
为什么呢？
（因为她一直以为是纯净水，现在想起来确实有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）听了母亲的解释，她认为母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？
（同上）
过渡：
又听了母亲的一席话，她想明白了。
3、沉静地回答“是。
”后来，再去上体育课。
当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？
”她就沉静地看着问话的人说“是”。
过渡：
不仅这样。
再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。
这是为什么呢？
（学生可能谈到母亲的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育）
（二）没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”（融合学案二）
相机出示：
“那你听听我是怎么想的。
”母亲说，“我们是穷。
但是穷有什么错？
富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。
穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。
再穷，也得看得起自己。
要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷
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