理想的风筝教学反思共10篇.docx
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理想的风筝教学反思共10篇
篇一：
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思
本周教学内容：
教学反思：
本周讲的是25课《窃读记》、26课《理想的风筝》
在读通课文的基础上，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子------“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。
”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？
”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。
再利用多种形式的朗读加深理解。
26课《理想的风筝》：
这是一篇略读课文。
课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景，最后以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。
课文赞扬了刘老师对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神。
因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题。
在教学过程中我尽量放手让学生自己提问题，自读自悟。
刘老师课上的表现，也许别的残疾人也能做到，但课后的表现，是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，所以作者发出感叹。
出示句子：
（最后一段）我曾见过一位失去了一条腿的老人，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。
不足之处：
2、朗读的指导我觉得与以前相比有很大的进步，但还是做得不够到位。
在学生说到刘老师提问、考试时的情景时，应该让学生多读。
应该让学生先读再谈体会，接着再读。
还可以让学生分角色读，说说刘老师当时的心情是怎样的，应该怎样把这种心情读出来。
纠正措施：
篇二：
理想的风筝教学反思
《理想的风筝》教学反思
这是一篇略读课文，阅读提示指出：
阅读本篇课文，可以用给自己提问题的方法帮助思考。
我一直认同这种“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念。
教育，不仅要传授知识，更应该传授掌握知识的方法，从而提高被教育者终生学习的能力。
为了使教学的每个环节落到实处，教学过程中我注重了如下几个方面：
本节课的教学目的是以《理想的风筝》为例，教给学生——给自己提问，自学课文的读书方法，因此，我率先详细示范了如何根据句子提问思考；接着以阅读提示为例，让学生明白如何根据段落提问；最后启发学生如何根据篇章体温
首先，给学生足够的时间阅读。
开篇就让学生大声朗读，做到读准确读流畅。
接着让学生默读课文，边读边提问边思考，一节课，光是朗读课文便占了五分之二的时间。
其次，对于学生课堂上出现的问题，及时纠正。
这节课开书朗读，我下位巡视检查，发现很多同学读过一遍课文之后，却并不认识“贮”这个字，针对这种读书走过场的现象，我并未因为这是一堂教研课而姑息，而是当即指出问题，并要求同学们回过头借助工具书解决这一问题，同时严肃指出这样读书的危害。
另外，重视学生学习效果的反馈。
本节课的教学重点就是让学生学会一种新的读书方法。
那么学生方法掌握如何？
为此本节课我设计了一个最重要、也是我个人认为最成功的教学环节：
师生、生生间的相互提问。
这其中有个人提问个人答；有个人提问好友答；有小组提问小组答；有老师提问学生答等。
正是通过这种方式，一可及时了解同学们对课文了解情况；二可学生是否学会提问学习；三可培养学生大胆提问、勇于发表个人见解的优秀品质；四能培养学生合作探究学习的意识；五可激发学生的学习兴趣。
对学生的能力估计不足。
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》是第十二册的一篇课文。
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。
开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。
夹叙夹议。
文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。
一、抓主线
课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。
这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？
”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？
我深深地、深深的思念您?
?
”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。
对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。
为后面深化理解主题打下基础。
二、品细节
这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。
教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。
三、导方法
注重过程与方法，是《新课标》三个纬度目标之一。
因此，在教学过程中，我由扶到放，在学完一、二件事后，总结作者的写法，同时渗透学法，使学生掌握“关注细节，感受语言”的读书方法，明白“抓住人物的语言、神态、动作描写”是写人的基本方法。
四、破难点
文章的第最后小结是作者直接表达对刘老师赞美和思念。
通过理解刘老师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的理想，理解课题叫“理想的风筝”；第二层次理解刘老师放飞的不只是自己的理想，还放飞着我们的理想，从而理解我走上历史学系的学习；第三层次结合作者的生平经历，理解刘老师给予他一生的影响。
篇三：
理想的风筝+教学反思
《理想的风筝》教学反思
——“生本读写”五步教学模式的建构
“生本读写”语文课堂教学模式，我主要以郭思乐教授的生本教育理念和维果茨基的发展心理学为理论基础，紧密结合本人多年的“读写结合”实践，本着以学生为主体，让学生主动、自主学习，“边做边学，先学后教，以学定教”，努力建构“读法自悟，写法自构，自主读写”的语文学习新模式。
五个突出：
1、突出学生2、突出学习3、突出合作
4、突出探究5、突出读写；
四个转变：
1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；
2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；
五步操作：
充分尊重相信学生的学习能力，通过设置前置性的自主导学方案，放手让学生课前先学，在自主学习的过程中解决问题，并不断发现新的问题和规律。
在课前自主学习的基础上，再进行小组合作学习。
先组内解疑释疑，再梳理、整合、并确定小组核心问题。
1．小组汇报。
2.归纳读法。
阅读与写作是休戚相关的。
尤为重视学生对于读法的自主习得向写法的自主迁移与建构。
20146
篇四：
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》是一篇文字优美的文章，是半独立阅读课文，篇幅较长，但文章抒情、深沉，富有激情。
1、注重生成性教学，培养学生的自主学习能力
培养学生对阅读材料有大胆质疑的能力，并大胆发表自己的见解，是五年级学生的阅读要求。
学贵有疑。
我要求学生做好预习，鼓励他们学会在疑问处打个“？
”。
学生能抓住关于篇章的主要脉络提出两个问题，还就重点文段的关键词语提了两个问题，都挺有思考价值。
我把四个问题抛向学生，大家联系课文仔细体会、理解。
“老师的上课与放风筝有什么联系？
”——两者看起来没有相关，但课堂的精彩与主人公刘老师积极乐观的人生态度密不可分，也深深影响了作者。
所以，当明媚富有生机的春天到来的时候，作者“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得顽强、快乐的刘老师来。
学生通过能提挈全文的问题思考，把握了文章的主题。
另两个抓住关键词——“引起同学们激动的心跳”和“功德无量的圆木棍”来思考的问题，看出学生对重点语句的把握较准，知道从关键词上突破课文理解。
《理想的风筝》有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。
教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出投影来，让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意，或借助停顿、语气的转换触摸人物心灵的刚与柔......课前，我是特意范读了一次的，学生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了，听得入了神。
不足：
时间的把握稍有欠妥，教学设计有点前松后紧，环节过渡还得自然、圆润些。
篇五：
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强
烈的爱与执着的追求。
第二课时通过教师引导，学生自主探究、小组合作的方法，突破课文的重难点，体会出刘老师高尚的人格魅力：
乐观、敬业、热爱生活、生命顽强……学生
学习积极、主动，兴趣高涨。
因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字
一、抓关键词语进行体会
在进行教学设计时，我从细节入手，如：
抓住笑谈腿疾中的“笑”，提问同
尤其在教学笑谈腿疾这部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的
腿残，而且是笑谈，这笑的背后体会到的是什么？
《笑谈腿疾》《讲历史》这两
本文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，抒发了作者对三十年前的老师
的怀恋。
教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出来，让学生紧扣重点词读出
文中蕴涵的深意，课前我也进行了辅导，适当的范读，所以在课堂上，学生在理
在课堂上我还注重了多种形式的读书方法，有个别读，齐读，引读，主要是
提问同学这件事时，我引导：
“倘若同学回答的正确深刻……倘若同学回答的不
孩子们能准确的抓住课文中的细节、词句,感受和体会到其背后蕴藏的深刻
含义,这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”,也是学生
放风筝这一部分我通过抓一些细节来谈感受，结合课文中的语句把思与读有
机的统一起来，如果单纯的抓住刘老师是一个怎样的老师这一问题来说的话，学
生似乎有一种思维的疲劳，引不起孩子的兴趣，运用不同的方法去处理相关的段
就是老师的话太多，学生理解到位了，我还进行强调，总结，如果把这时间
让给学生去读去悟，不是更好吗！
还有时间的把握稍有欠妥，教学设计有点前松
师热爱工作，这点也和其他几件事的板书统一，反思自己还是对教材理解掌握的
篇六：
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》是一篇文字优美的文章，是半独立阅读课文，篇幅较长，但文章抒情、深沉，富有激情。
1、注重生成性教学，培养学生的自主学习能力
培养学生对阅读材料有大胆质疑的能力，并大胆发表自己的见解，是五年级学生的阅读要求。
学贵有疑。
我要求学生做好预习，鼓励他们学会在疑问处打个“？
”。
学生能抓住关于篇章的主要脉络提出两个问题，还就重点文段的关键词语提了两个问题，都挺有思考价值。
我把四个问题抛向学生，大家联系课文仔细体会、理解。
“老师的上课与放风筝有什么联系？
”——两者看起来没有相关，但课堂的精彩与主人公刘老师积极乐观的人生态度密不可分，也深深影响了作者。
所以，当明媚富有生机的春天到来的时候，作者“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得顽强、快乐的刘老师来。
学生通过能提挈全文的问题思考，把握了文章的主题。
另两个抓住关键词——“引起同学们激动的心跳”和“功德无量的圆木棍”来思考的问题，看出学生对重点语句的把握较准，知道从关键词上突破课文理解。
《理想的风筝》有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。
教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出投影来，让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意，或借助停顿、语气的转换触摸人物心灵的刚与柔......课前，我是特意范读了一次的，学生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了，听得入了神。
不足：
时间的把握稍有欠妥，教学设计有点前松后紧，环节过渡还得自然、圆润些。
篇七：
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》是一篇文字优美的文章，是半独立阅读课文，篇幅较长，但文章抒情、深沉，富有激情。
1、注重生成性教学，培养学生的自主学习能力
培养学生对阅读材料有大胆质疑的能力，并大胆发表自己的见解，是五年级学生的阅读要求。
学贵有疑。
我要求学生做好预习，鼓励他们学会在疑问处打个“？
”。
学生能抓住关于篇章的主要脉络提出两个问题，还就重点文段的关键词语提了两个问题，都挺有思考价值。
我把四个问题抛向学生，大家联系课文仔细体会、理解。
“老师的上课与放风筝有什么联系？
”——两者看起来没有相关，但课堂的精彩与主人公刘老师积极乐观的人生态度密不可分，也深深影响了作者。
所以，当明媚富有生机的春天到来的时候，作者“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得顽强、快乐的刘老师来。
学生通过能提挈全文的问题思考，把握了文章的主题。
另两个抓住关键词——“引起同学们激动的心跳”和“功德无量的圆木棍”来思考的问题，看出学生对重点语句的把握较准，知道从关键词上突破课文理解。
《理想的风筝》有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。
教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出投影来，让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意，或借助停顿、语气的转换触摸人物心灵的刚与柔......课前，我是特意范读了一次的，学生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了，听得入了神。
不足：
时间的把握稍有欠妥，教学设计有点前松后紧，环节过渡还得自然、圆润些。
篇八：
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思
新街小学朱田田
《理想的风筝》是语文版第十二册第六单元的一篇课文，课文通过回忆的方式，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观开朗、工作认真、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
每每读着这篇文章，我们都会为刘老师对生活的热爱和顽强的生命力而感动。
作为刘老师的学生，三十多年的岁月并没有冲淡作者苏叔阳对刘老师的回忆，反而更使他深深地回忆这位恩师。
文中作者通过三件事中对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈地表达了作者对老师的思念之情。
但作者为什么如此思念刘老师？
刘老师放飞的理想的风筝意义何在？
我想，只要对作者生平的遭遇进行一番了解，就不难找到答案。
作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。
教学过程中，无疑同样存在了许多不足之处，例如：
教师的提问过于理性，使学生的回答好似贴标签，人物的形象也就不能突现；教师牵得过多，既然在上课伊始提出教学的目标是通过抓细节描写来感悟人物形象，就应放手让学生去品读感悟，毕竟六年级的学生已具备了一定的学习能力。
因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的活动和思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，也影响了课堂氛围。
重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。
篇九：
理想的风筝.doc教学反思
《理想的风筝》教学反思：
新教育观指出：
教育，不仅要传授知识，更应该传授掌握知识的方法，从而提高被教育者终生学习的能力。
为了使教学的每个环节落到实处，教学过程中我注重了如下几个方面：
本节课的教学目的是以《理想的风筝》为例，教给学生——给自己提问，自学课文的读书方法，因此，我率先详细示范了如何根据句子提问思考；接着以阅读提示为例，让学生明白如何根据段落提问；最后启发学生如何根据篇章体温
首先，给学生足够的时间阅读。
开篇就让学生大声朗读，做到读准确读流畅。
接着让学生默读课文，边读边提问边思考，一节课，光是朗读课文便占了五分之二的时间。
另外，重视学生学习效果的反馈。
本节课的教学重点就是让学生学会一种新的读书方法。
那么学生方法掌握如何？
为此本节课我设计了一个最重要、也是我个人认为最成功的教学环节：
师生、生生间的相互提问。
这其中有个人提问个人答；有个人提问好友答；有小组提问小组答；有老师提问学生答等。
正是通过这种方式，一可及时了解同学们对课文了解情况；二可学生是否学会提问学习；三可培养学生大胆提问、勇于发表个人见解的优秀品质；四能培养学生合作探究学习的意识；五可激发学生的学习兴趣。
对学生的能力估计不足。
篇十：
《理想的风筝》教学设计及反思
《理想的风筝》教学设计
教材分析：
这是一篇阅读课文。
春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
教学目标：
：
2.理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
教学重点：
教学准备：
小黑板
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
2.师导入：
然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。
三、发挥学生主体作用，逐题反馈。
（一）检查生字
（教师引导学生从两方面来谈。
3.哪些地方让你感动？
为什么？
第二课时
教学要求：
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
教学过程：
一、导入：
白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。
每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。
二．交待学习任务：
复习：
上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人?
这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？
这理想的风筝又是什么？
三、板书：
22理想的风筝？
刘老师
？
三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）
出示：
轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？
“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男．女．分读）关心学生：
（1）他便静静……微仰着头……细细的听……
（学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做）
（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。
（5）投影：
（老师边说边投影）
四、学习第四件事
出示自学提示：
默读，想：
作者主要回忆了那两个情景？
（1）放风筝
（2）故意撒手……（对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福．
生命的力量是什么？
（生命的态度、对生活的爱与追求）。
五、处理11、12自然段：
1、想想应该怎样读，为什么？
2、结合全文想：
这理想的风筝是什么？
六、总结
我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。
让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。
结尾：
我曾见过一位失去了一条腿的长者。
七、板书设计：
讲课热爱工作
听讲
22、理想的风筝
放风筝
热爱生活
追拐
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》是一篇感人肺腑的文章。
作者以学生的语气，用朴实的语言回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。
因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题，而且在课前进行了批注。
一、抓关键词语进行体会
尤其在教学谈残腿这部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿残，而且是笑谈，这笑的背后体会到的是什么？
《谈残腿》《讲课》《提问同学》这三件事并不是课文的重点，所以我只要求学生抓关键词语进行体会。
本文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。
在课堂上我还注重了多种形式的读书方法，有个别读，齐读，引读，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注重体验和感悟。
文章对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈的表达了作者对老师的思念之情。
但作者为什么如此想念刘老师？
刘老师放飞的风筝意义何在？
作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。
在文章的最后我想如果加入对作者生平的介绍，就不难理解了。
还有就是老师的话太多，学生理解到位了，我还进行强调，总结，如果把这时间让给学生去读去悟，不是更好吗！
还有时间的把握稍有欠妥，教学设计有点前松后紧，环节过渡还得自然些。
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