螳螂捕蛇说课稿.docx

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螳螂捕蛇说课稿

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　　《螳螂捕蛇》说课稿

　　一、说教材：

　　《螳螂捕蛇》这篇文言短篇小说是义务教材浙江版初中第一册第五单元3课。

这一单元所选的三篇都是围绕既定的单元目标而组织在一起的。

其共同点便在于只有认真仔细地观察生活中的人和事、景与物，才能准确真实地去反映生活。

本单元是紧承第四单元“观察、反映生活——人和事”，进一步让学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养学生观察周围景物的习惯，逐步提高观察和反映周围景物的能力。

另外,由于本文是初一学生接触的第四篇文言文，因此，应制定以下教学目的：

（1）、能正确译讲并背诵课文。

（2）、了解按观察过程进行记叙描写的方法。

　　（3）、懂得故事所阐明的道理。

　　二、说教学方法

　　.说教法、学法

　　叶圣陶曾说：

“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙。

”

　　《螳螂捕蛇》是一篇短篇文言小说。

全篇句句叙事，无抒情语，也无议论语。

但实际上，诗人却巧妙地以事寓理，告诉读者“以己之长，攻敌之短”的道理。

因此，在教学中可采用“读、讲、想、议”的教学法。

　　读:

读包括预读和导读。

预读就是要求学生利用工具书（包括字典、词语手册），学会文中生字，初步理解文意，为导读铺平道路。

导读，则是在教师的指导下完成，有计划、有目的、有步骤、有要求的读。

　　讲:

由于文言语句精炼，句中常常有省略成分，且有“然、以、之、以”等“一词多义”的语法现象，教师如不认真讲解并予以归纳，学生很难理解与掌握。

　　引：

在教师引导下，让学生明白作者是按什么观察顺序来反映螳螂捕蛇的，并能找出相应的词语加以解说。

从对螳螂为何能杀死巨蛇的原因的讨论中来理解课文寄寓的深刻道理。

　　议:

是想的延伸，是对读、讲、想三个教学过程的升华。

结合单元要求，为课文插图指瑕。

学会如何观察，要养成观察的习惯。

　　2．说教具准备

　　由于文言文非常讲究句读，因而读起来琅琅上口。

《螳螂捕蛇》是一篇短篇小说，为帮助学生更好地理解课文，掌握句读的停顿，应准备录音机和一盘课文范读带。

通过学生的读与磁带范读的对照，更好地掌握文言文的正确读法。

　　三、说教学设计

　　．教学过程

　　根据这篇小说的特点，所制定的教学目的和教学方法，其课堂结构具体分以下步骤：

　　［1］提出要求，布置预习。

　　由于本文的大部分疑难词语,学生可以通过课文注释及词语手册疏通字词,余下词语可以采用学生提问,小组讨论或集体讨论等形式加以解决。

　　请学生为文中插图指瑕，借此引起学生注意与兴趣。

“书上居然也画错了！

”让学生养成认真观察事物的习惯。

《论语•雍也》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”有兴趣才会有动力，更能激发学生的求知欲。

　　这一环节为学生的自学课文指明了方向。

　　［2］练习诵读，感知课文。

　　文言小说，韵律和谐，诵读起来琅琅上口。

确定基调、分辨重音、注意停顿、读出节奏。

学习古文，必须多读。

“书读百遍，其义自见。

”但反复朗读还不够，还要引导学生通过品读，细嚼慢咽，才能静心领会其中所寄寓的深意。

进而能口译课文，完成课文的字词教学。

要力求有所悟，最后熟读成诵。

　　［3］抓住核心，深入挖掘。

　　的核心是学会观察的方法，理解寄寓的道理，并养成分析的习惯。

联系刚学过的课文《百草园》第二段的写景顺序（从低到高，再从高到低，先写静态的植物与石井栏，再写动态的动物），来思考本文作者是按什么观察顺序来反映螳螂捕蛇的，并能找出相应的词语加以解说，同时通过板书1加以明确。

　　附板书1:

　　远近观察顺序

　　觇、见审视近临视

　　蛇螳螂

　　展开大讨论，从分析螳螂为何能杀死巨蛇的原因的讨论中来理解课文寄寓的深刻道理。

　　通过为课文插图指瑕，从课文语句“巨蛇围如碗”和“殊无所见”的分析中得出蛇画得太小，而螳螂画得太大了的谬误。

学会认真观察生活中的景和物的方法，并能举一反三，回忆第四单元的《牡丹图》与《斗牛图》来加深印象，从而养成观察的习惯。

　　［4］归纳概括，知识迁移。

　　教师引导学生，找出文中的省略句。

用前面所学课文的“然、以、之、以”等多义词来启发学生对这些多义词的理解。

　　在明确本文的中心之后，可以让学生讲述有类似课文的“以己之长，攻敌之短”道理的故事。

［提示］历史上诸如火烧赤壁等历史上“以弱胜强”的著名战役均可说明问题；还有像济公故事中的蟋蟀斗公鸡等也可。

　　2.作业布置

　　反复诵读，做到熟练背诵

　　学习古文言文短篇小说，不仅要读懂，还要注意积累，因此学习文言文，特别是名句名篇，更要做到熟练背诵。

　　读后学写，以写促读

　　以《螳螂捕蛇》为基础展开丰富想象，按观察顺序，结合心理活动等描写方法，将原文改写成一篇记叙文。

这样做不仅可以练笔，提高写作水平，还可以加深对原小说的理解，做到以写促读。

　　螳螂捕蛇

　　教学目标：

（1）、能正确译讲并背诵课文。

（2）、了解按观察过程进行记叙描写的方法。

　　（3）、懂得故事所阐明的道理。

　　教学过程：

　　同学们，今天我们一起来学习新课《螳螂捕蛇》。

　　显示学习目标

（1）、能正确译讲并背诵课文。

（2）、了解观察过程进行记叙描写的方法。

　　（3）、懂得故事所阐明的道理。

　　3、了解蒲松龄及《聊斋志异》

　　4、下面，请同学们按照这节课的学习目标，先朗读课文。

比谁读音准确。

　　（学生开始朗读，教师及时指正，及时评价及时正音。

）

　　结合联系三，读停顿。

　　同学认真大声朗读课文。

　　再请几个同学朗读。

　　齐读课文。

　　自学指导：

请同学们对照注解译读课文，如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

8分钟后，请学生复述故事内容。

然后看谁译讲正确。

　　显示有疑难及关键的字词。

　　译讲方法，先读一句原文，解释重点词，最后连起来翻译。

其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。

　　偶以尾击柳攫行状攧甚审视去厉殊无所见竟觇大疑革

　　围临

　　0、自由朗读课文

　　讨论

　　在这篇中处处流露出他仔细观察的痕迹，从课文中找出这些词语。

　　登觇审视渐近临之视

　　看出按什么样的顺序记叙？

借张姓者从远到近的观察顺序。

　　具体观察到什么事物？

蛇和螳螂

　　观察到的是一条什么样的蛇，用文中的语句说。

　　巨蛇围如碗，摆扑丛树中，以尾击柳，柳枝崩折，反側倾跌之状。

　　告诉我们这是一条怎样的蛇？

　　巨大，力量大，痛苦深。

但与螳螂比应该是强的。

　　那么其中的螳螂有是怎样的？

从形体上讲，哪句话写出它的特点？

　　然审视殊无所见。

　　但是螳螂又是怎样战胜蛇的，课文用哪些语句说？

　　则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，攧不可去。

　　研读这几句话分析螳螂如何战胜，用自己的话语说。

　　占据有利位置，以己之长攻敌之短。

刺入深，持之以恒。

　　这也是这篇要告诉大家的道理

　　2．插图是为了我们更好的理解课文内容服务，大家觉得这篇课文的插图有没有起到这样的作用。

通过为课文插图指瑕，从课文语句“巨蛇围如碗”和“殊无所见”的分析中得出蛇画得太小，而螳螂画得太大了的谬误。

学会认真观察生活中的景和物的方法，并能举一反回忆第四单元的《牡丹图》与《斗牛图》来加深印象，从而养成观察的习惯。

　　在明确本文的中心之后，可以让学生讲述有类似课文的“以己之长，攻敌之短”道理的故事。

［提示］历史上诸如火烧赤壁等历史上“以弱胜强”的著名战役均可说明问题；还有像济公故事中的蟋蟀斗公鸡等也可。

　　作业布置

　　反复诵读，做到熟练背诵

　　学习古文言文短篇小说，不仅要读懂，还要注意积累，因此学习文言文，特别是名句名篇，更要做到熟练背诵。

　　读后学写，以写促读

　　以《螳螂捕蛇》为基础展开丰富想象，按观察顺序，结合心理活动等描写方法，将原文改写成一篇记叙文。

这样做不仅可以练笔，提高写作水平，还可以加深对原小说的理解，做到以写促读。

　　《螳螂捕蛇》评课

　　《螳螂捕蛇》是第一册第五单元的一篇阅读训练课文，这一单元的重点是“观察、反映生活（景和物）”。

邵老师的这节课能扣住单元重点，教学目标明确，注重朗读及译讲课文，能使学生把握中心。

　　邵老师以介绍作者及作品导入，多次要求学生个别或集体朗读课文，教师并且指出了朗读文言文不仅应注意朗读准字音，还要注意朗读节奏和语调。

我觉得对于初一学生来说，加强文言文朗读的确很重要，能培养良好的语感，能为阅读、理解浅近的文言文打下良好的基础。

　　在朗读的基础上，教师要求学生抓住关键词语译讲课文，这样就能化难为简，便于疏通文意。

　　在译讲基础上，布置的几个思考题

　　能够让学生深入课文，进行挖掘，从而悟出的中心：

只要以己之长攻敌之短就能克敌制胜，弱者也可以战胜强者。

　　要求学生观察插图描绘得好不好这个环节，也能够调节课堂气氛，激发学生的思维，培养学生的观察力，让学生觉得新鲜，从而更深地理解课文。

　　有一点可供商榷：

讲授课文时，可多联系以前学过的文言文知识，使学生触类旁通。

　　重视基本功发挥自主性

　　让学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养学生观察周围景物的习惯，逐步提高观察和反映周围景物的能力是教材设计《螳螂捕蛇》这篇文言短篇小说的目的所在。

邵老师的公开课很好的达到了这一效果。

　　一．成功处理了教材，克服了文言文相对枯燥的特点，充分调动了学生的积极性

　　鉴于学生刚进入中学正式学习文言文，缺乏正确的学习方法和良好的阅读习惯，缺少一定的文言知识的积累；同时不了解作者的生活背景和写此文的现实意义批判功能。

所以邵老师根据学生的实际情况，对这一内容进行大胆地舍弃，在课上不作要求，而放在学生课外自主的积累中。

　　学生初步理顺后，邵老师重点让学生分析比较了文中的螳螂和蛇。

结合初中生的个性特点，充分利用了动物形象的优势，最大限度地激发了学生的兴趣，让学生自主的进行归纳，弄清了的主旨。

　　二．成功挖掘了教材，拓展了教学内容，丰富了学生的知识

　　邵老师特别强调了在对字、词、句的落实，这是文言文教学的传统重点。

与此同时，邵老师还利用了教材中的插图，引导学生观察、剖析插图，结合自己对的理解谈自己的看法。

这一做法，既极大地锻炼了学生的观察能力，又考察了学生对的具体理解和掌握程度，更为重要的是锻炼了学生的分析、比较问题的能力和表述观点的能力。

可谓一举多得，把教材的作用发挥的淋漓尽致。

　　三．结合文言文的特点，突出了朗读训练

　　“读”是古文学习中的一个不可或缺的环节，邵老师也安排了大量的朗读，而且形式多样，层次清晰，与授课进度、学生掌握的程度结合紧密。

在整个教学过程中，邵老师对于朗读过程中出现的错误读音给予了及时的纠正。

并适时讲解文言字词，让学生在纠正自己的错误过程中取得进步。

这种做法有利于加深学生的印象，提高了“45分钟内”的效率。

　　总而言之，邵老师的公开课目标明确，流程清晰。

邵老师讲解生动，学生积极活跃。

方方面面都值得我好好学习。

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