八年级政治下第三单元导学案.docx

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八年级政治下第三单元导学案

八年级政治科教学案

课题

第三单元我们的文化、经济权利

编写教师

授课时间

总第课时

累计课时

教学

内容

第六课终生收益的权利

第一框知识助我成长

三维

目标

知识目标：

从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，知道受教育权利是有条件的，即国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件，从而帮助学生树立维权意识。

能力目标：

运用多种方法收集发生在自己身边的事例，理解教育与人的幸福生活的关系，从而培养观察能力。

通过对有关受教育权的典型案例的讨论交流，培养合作能力和分析能力。

通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培养学生的比较能力。

情感态度价值观目标：

体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增强我们热爱学习的意识，以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识。

重点

难点

教学重点：

“教育为人的幸福生活奠基”是本课的教学重点。

教学难点：

“我们享有受教育权利”是本课的教学难点。

教学流程

学习要求和方法

【课堂导学】：

创设情境：

例子——在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话：

“你放羊做什么？

”“挣钱”“挣钱做什么？

”“娶媳妇”“娶媳妇做什么？

”“生娃”

“生娃做什么？

”“放羊”

短短的一段对话，述说了放羊娃的一生，从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节。

我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回，以后还要轮回多少个轮回，单纯从生存的意义上来讲，这给我们有什么启发？

引导学生讨论得出以下结论。

自主学习

1、教育的含义：

教育是以促进、为目的，以传授、为手段，培养人的社会活动。

2、教育的作用：

⑴教育是每个人生活的。

它通过向个人传递文化，帮助人超越一已之见，去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立生活的必须前提。

⑵教育唤起人的，不断提高和革新自己，从而开僻人性发展的道理，奠定走向未来的基础。

⑶教育能使人摆脱，增长，丰富，享受，在职业活动和其他活动中获得成功。

3、受教育的含义：

受教育权，是指公民有从国家接受的机会，以及获得受教育的的权利。

4、义务教育的含义及特征：

⑴义务教育，是国家统一实施的所有必须接受的教育，是必须予以保障的公益事业。

⑵义务教育显著特征：

具有，由国家强制力保证其推行和实施；具有，即不收取学费、杂费；具有，在全国范围办实行统一的义务教育。

合作探究

1、教育为人的幸福生活奠基

（1）教育的含义P58

（2）教育的重要作用意义。

创设情境：

《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：

几年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当往入学接受规定年限的义务教育。

条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。

引出：

2、我们享有受教育的权利 [出示多媒体音像资料，为学生创设情境]

但是，每位少年儿童受教育的权利都得到保障了吗？

请看以下事例——

热点辩论：

1、辩题：

少年失学谁之过？

[教师事先把学生分为五组，分别代表国家、社会、学校、家庭、个人]

（师）：

请同学们结合录像提供的信息，利用手中的材料、教材，对其进行加工重组，

要求：

1、寻找对方的责任2、尽力为自己开脱

[第一阶段：

学生看书、资料，自由讨论，

第二阶段：

自由辩论，教师应随时调控、并适时转移矛盾，挑起战争。

为了保护我们的受教育权，下面我们来学习——

（1）P60受教育权的含义：

面对向小燕一样的失学儿童，我们来帮助他们重新走上复学之路呢？

2复学之路共探讨：

（2）P61义务教育含义：

[学生充分讨论、交流，后教师分析、总结]

（3）P61义务教育的三个特征：

课堂检测

教学

反思

八年级政治科教学案

课题

第三单元我们的文化、经济的权利

编写教师

授课时间

总第课时

累计课时

教学

内容

第六课终生收益的权利

第二框珍惜学习机会

三维

目标

知识目标：

通过教学，使学生知道受教育既是法律赋予公民的权利，也是公民必须履行的义务。

知道维护自己受教育的权利、履行受教育的义务的法律依据。

能力目标：

通过典型案例的讨论引导和教学启示，初步培养维护自己受教育合法权益的能力。

通过运用所学法律知识解读当前我国相关公民受教育状况，提高学生辨别是非的能力和创新思维的思辨能力。

情感态度与价值观目标：

懂得受教育不仅关乎个人的前途和利益，更关系国家的命运和利益，从而培养学生的义务意识和责任意识。

联系社会上侵犯公民受教育权的事例，增强学生的维权意识。

通过对依法施教事例的分析，增强学生的法律意识。

重点

难点

理解受教育既是公民的权利也是公民的义务。

教学流程

学习要求和方法

【课堂导学】：

上一框我们学习了每个年满六周岁的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族都有入学接受教育的权利。

但是这些适龄儿童、少年的受教育权都能得到实现吗？

请看课本第62页“小梅的遭遇”。

它说明了什么呢？

它说明了我们还有不少的儿童、少年的受教育权因为种种原因，还未能得到有效的保障。

遇到这种情况怎么办呢？

它告诉我们要懂得维护自己受教育的权利。

自主学习

1、维护受教育的权利的原因：

（1）受教育是赋予我们的基本权利，是我们成长和发展的。

（2）在现实中，由于各方面的原因，我们受教育权的行为时有发生。

2、维护受教育权的合法方式有：

（1）方式，

（2）方式。

3、履行受教育的三项义务有：

第一，认真履行；第二，认真履行，不得中途辍学；第三，认真，尊敬师长，。

4、认真学习，自学履行受教育义务：

（1）积极开展学习、学习、注意养成良好的，提高学习能力。

（2）树立的观念。

合作探究

1、维护受教育权利

类似小梅的情况在我国还有很多。

请同学们再想想，在我们的周围，还有哪些侵犯适龄儿童、少年的受教育权的情形……上述情形表明了我们有不少儿童、少年的受教育权正受到来自家庭、学校、社会的侵犯。

有的是个人的受教育权被侵犯、有的是学生群体的受教育权被侵犯。

以上介绍的是：

⑴受教育权被侵犯的情形

接下来，请同学们结合课本“小梅的遭遇”思考——

假如你是小梅，你打算采用什么方式维护自己的受教育权？

⑵如何维护自己的受教育权利

方式一：

寻求学校及老师的帮助；

方式二：

方式三：

方式四：

（请同学上讲台到黑板上填写）

（课本第63页寺庙建到学校旁）……针对这一事例，请同学们各抒己见……

①假如你是该校的一名学生，应该怎么办？

学生回答……

②假如你是该校的校长，应该怎么办？

学生回答……

2、履行受教育义务

⑴受教育的机会来之不易。

我们要珍惜机会，努力学习，报答国家和父母。

我们受教育的机会是来之不易的。

我们必须十分珍惜这来之不易的学习机会，才对得起国家、对得起父母。

⑵初中学生应如何履行受教育的义务？

参考课本第64页。

共有三项。

具体地说，

为了完成规定的学习任务，我们应该做到：

假如遇到下面的问题，你打算怎么办？

（引导学生回答）

①上课走神，遇到老师的批评；

②做作业时，遇到疑难问题；

③上自己不大喜欢的课；

④考试成绩不理想……

（3）初中学生应如何珍惜学习机会？

课堂检测

学法大视野本课练习

教学

反思

八年级政治科教学案

课题

第三单元我们的文化、经济的权利

编写教师

授课时间

总第课时

累计课时

教学

内容

第七课拥有财产的权利

第一框财产属于谁

三维

目标

知识目标：

帮助学生认识什么是财产所有权，财产所有权的归属，正确认识财产合法性；法律是个人合法财产的守护者。

能力目标：

通过学习引导学生正确识别个人财产的合法性，学会运用法律维护自己的合法财产所有权。

情感态度与价值观目标：

充分认识到不能占有非法财产，树立正确的财产观和法律维权意识，培养集体主义精神。

重点

难点

教学重点：

运用法律维护自己的合法财产权。

教学难点：

对个人财产合法性的认识。

教学流程

学习要求和方法

【课堂导学】：

一、导入新课

1、情境导入：

材料1：

——拾钱捐献失主索还（大屏幕展示）

议一议：

①你认为王某的话又没有道理？

②拾来的钱能捐献吗？

小结：

这个案例涉及到个人财产的所有权问题

二、讲授新课

自主学习

1、公民的个人财产包括：

公民的收入、、、、文物、、林木、牲畜和法律允许公民所有的、以及其他财产。

我国法津只保护公民的合法财产的所有权，对于非法财产，法律不但不保护，还要依法追究其责任。

2、财产所有权的含义：

是指所有人依法对自己的财产享有、使用、受益和的权利。

3、保护财产所有权的法律手段：

我国的，是保护公民合法财产及其所有权的重要武器；我国的，是保护公民合法财产及其所有权的锐利武器。

4、当财产所有权受到侵害时：

是实施法律规定的其他各种保护合法财产所有权方式的前提。

当我们的财产所有权受到侵害时，应及时，依靠法律维护自己的合法权益。

公民请求法院维护自己合法财产所有权的方式有、、、。

合作探究

1、合法财产及其所有权

⑴财产属于谁

今天，随着深化改革，扩大开放带来的经济发展，社会财富大幅度增加，我们家中的财产日益丰富。

手机、电脑、数码摄像机已经成为我国居民家中的“新三件”。

（学生展示社会财富调查结果。

）

说一说：

①你家中近来新增加了哪些财产？

②这些财产给家庭生活带来了什么变化？

③谈谈社会上还有哪些财产，它们属于谁？

分析判断：

（教师补充展示一些常见的社会财富，让学生判断其归属）

①路边的电话亭 ②学校内的运动设施 ③ 学校电教室的电脑

④某街道居委会办的的企业 ⑤某公民买的轿车 ⑥你家的大屏幕彩电

情境活动一：

探究活动——财产属于谁（教材P68—69页材料）（大屏幕展示）

①建筑工人阿强在一次地下施工中发现两个金元宝，趁人不注意将其裹在衣服里带回家中，据为己有。

②中学生小运在放学路上捡到一个装有820元人民币的钱包，将之据为己有。

③小亮证的父母的同意，用家庭存款的利息购买了一台照相机，自己使用。

④小马的父亲是位民营企业家，年终缴纳各种所得税后，获得35万元收入。

⑤某市副市长，索要和收受他人贿赂共计人民币372万元、美元2.1万元，将其作为家产。

学生分组讨论：

①上述哪些财产属于个人所有？

哪些不应该属于个人所有？

为什么？

②说说看，属于你个人的财产有哪些？

☆知识拓展：

叙述：

挖掘埋藏物是天上掉馅饼吗？

2003年1月19日下午，陕西省眉县马家镇杨家村5名农民在本村挖土时，发现一处青铜器窑藏……

①议一议：

请你设想一下他们会怎么处理？

为什么？

②畅所欲言：

我们应该如何获得财富？

③我的观点：

谈谈你对非法占有财产的看法

⑵合法的个人财产

（学生阅读P69页教材指出我国公民个人合法财产的范围）

说一说：

在我国，公民的个人合法财产包括哪些呢？

（大屏幕展示）

下面就请同学们根据你们现有的意识来判断下列选项中的财产哪些属于合法的，哪些属于非法的，并简单阐述自己的判断理由。

A、通过从事劳动所得的工资 D、公民通过存钱获得的银行利息

B、毒品 C、通过抢劫得来的5,000元钱

E、通过贪污、受贿取得的财产F、公民在书店里买的书

（学生判断，教师总结。

）

公民个人合法财产包括：

（大屏幕展示）

过渡：

只有属于公民个人的合法财产，才属于个人所有，也才对其享有财产所有权。

那么，什么是财产所有权呢？

⑶财产所有权

情境活动二：

（见教材P70页材料）

材料：

（大屏幕展示）

①小王的父亲用合法收入买了一辆小轿车。

（占有权）

②小王的父亲驾车送小王上学。

（使用权）

③办理了相关手续后，小王的父亲驾车搞营运。

（收益权）

④小王的父亲将这辆车卖掉。

（处分权）

请你来分析：

以上事例分别体现了对自己合法财产的什么权利？

相关链接：

（指导学生阅读）（见教材P70页链接材料）

亲身体验：

举出一样个人物品，说说你对它拥有哪些权利？

2、法律保护合法财产的所有权

情境或动一：

（见教材P71页材料）（大屏幕展示材料）

说一说：

①设身处地为小涛想想，家中巨额财产被盗是何心情？

②靠什么使小涛家的财产失而复得？

这说明了什么？

⑴法律明确规定保护公民合法财产的所有权

相关链接：

（教材P71页）（大屏幕展示材料）

设问过渡：

你知道我国有哪些法律为我们个人的合法财产保驾护航吗？

情境或动二：

案例分析（大屏幕展示材料）

法庭纪实一：

（见教材P72页材料）

①本案中审判机关依据什么法律、采用什么方式，追究侵权人的法律责任？

②假如范某不执行判决，你认为王某应该怎么做？

法院会怎么处理？

请你对这种处理发表意见。

⑵民法是保护公民财产所有权的重要武器

相关链接：

（见教材P72页）

想一想：

审判机关是如何追究侵权人的民事责任的？

有哪些方式？

其依据是什么？

（民法通则）

想一想：

①如果你是案件中的甲,你怎样向法院提出诉讼请求?

②如果你是法官，你又会做出怎样的处理?

（学生讨论，回答问题）

情境或动三：

共同探讨（大屏幕展示材料）（见教材P72页）

想一想：

本案中，审判机关依据何种法律、采用何种手段，追究侵犯财产罪犯的法律责任？

相关链接：

（见教材P73页）

想一想：

审判机关是如何追究侵犯财产罪犯的法律责任的？

有哪些方式？

其依据是什么？

（刑法）

⑶刑法是保护公民合法财产所有权的锐利武器

情境活动四：

身临其境（大屏幕展示材料）

创设情境材料：

①如果你放学回家，发现家中被盗，你的反映是什么？

（家中被盗了）

②看到如此情景，你接下来会做什么？

（打电话告诉家长，或直接打110报警）

3、依法维护合法财产所有权

情境活动五：

实践演练（大屏幕展示材料）

请同学们就此展开讨论：

①你认为该机的所有权应该属于谁？

②你认为甲、乙二人应该通过什么途径来确认和维护自己的财产所有权？

③假如你是法官，你该依据何种法律，做出什么样的判决？

⑴确认财产所有权的归属极其重要

维权体验：

连一连（阅读教材P74页第一段后完成）（大屏幕展示材料）

所有权归属发生争议请求赔偿损失

被他人占有拒不返还恢复原状

财产损坏或灭失请求确认所有权

可修复的争议请求返还原物

假如，侵犯我们财产所有权的是政府部门，我们该怎么处理呢？

情境活动六：

案例分析（见教材P74页材料）（大屏幕展示材料）

议一议：

（学生结合教材内容以及相关链接材料分析讨论）

①甲县工商局作出的上述处罚法合法吗

②请你给赵某献计，使其采取有效方式，保护自己的财产所有权。

⑵遇到行政违法时可提起行政诉讼

相关链接：

（见教材P74页连接材料）

讲述：

在现实生活中，侵犯公民财产所有权的事件时有发生。

当我们的财产所有权受到侵犯时，当我们遇到下面的情况时，该怎么办呢？

情境活动七：

身临其境（见教材P75页材料）（大屏幕展示材料）

想一想：

①请你为朱某出主意，使其采用合法方式讨回被吕某索要的2000元钱。

②假如你在放学回家的路上，被人拦截并向你要钱，你该如何应对？

⑶及时寻求各种法律救助

课时检测学法大视野习题

教学

反思

八年级政治科教学案

课题

第三单元我们的文化、经济的权利

编写教师

授课时间

总第课时

累计课时

教学

内容

第七课拥有财产的权利

第二框财产留给谁

三维

目标

知识目标：

通过案例的分析与讨论及活动的体验与探究，帮助学生认识什么是继承权，遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。

能力目标：

通过学习引导学生理解继承权，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。

情感态度与价值观目标：

树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德。

重点

难点

教学重点：

遗产继承的条件、方式、途径和继承人。

教学难点：

遗嘱继承的法定条件。

教学流程

学习要求和方法

一、导入新课

1、导入语：

随着社会主义经济建设的不断发展，人们的物质生活和文化生活得到了不断的改善，公民个人手中的财富也越来越多，像拥有一定数额的储蓄，拥有个人的房屋、拥有私家汽车等，在今天人们的生活中已不足为奇了。

教师提问：

人们通过自己的辛勤劳动创造积累的这么多的财富，一旦人死去之后，该怎么处理这些遗留财产？

遗留的财产该留给谁呢？

二、讲授新课

自主学习：

1、遗产的含义及其必备条件：

法律上将遗留财产的称为被继承人，被继承人遗留的称为遗产。

2、作为遗产必须具备三个条件：

其一，必须是公民；其二，必须是公民；其三，必须是。

3、法律上将遗留财产的死者称为，将依法，称为继承人。

4、所谓继承权，指的是依法取得遗产的权利。

5、我国继承法规定，遗产要按照继承顺序继承。

第一顺序继承人包括：

第二顺序继承人包括：

。

6、继承方式包括法定继承和两种。

遗嘱继承是指继承人按照，继承被继承人遗产的方式。

我国现阶段多数继承采用继承。

7、在现实生活中，当我们的财产继承权受到侵犯时，不要忍气吞声，要增强

，要学会，运用，保护自己的。

合作探究

我国宪法第十三条规定：

“公民的合法的私有财产不受侵犯。

国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权。

”宪法的规定表明我们享有财产继承权。

1、我们享有财产继承权

情境材料一：

案例探究

材料1：

（见教材P76页材料）

想一想：

①晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？

（不能，此时其财产还不是遗产）

②晓军家的共有财产，能继承吗？

（不能继承，共有财产属于家庭共同所有。

）

③公民来路不明的财产，能继承吗？

（不能继承——不是合法财产）

（学生分组讨论，运用课前准备的法律知识以及教材内容，质疑交流、探讨解决问题）

（1）遗产

法律上将遗留财产的死者成为被继承人，被继承人遗留的个人合法财产称为遗产。

遗产必须具备的打三个条件：

情境活动2：

晓军的父亲去世以后，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑为分遗产争得不可开交……：

当有人提出晓军也应该分的一份遗产时，大家都说晓军还小，不应分的遗产，晓军也认为有道理。

爷爷、奶奶认为遗产应该有由五个人平均分，但母亲不同意，认为晓军的姑姑不能继承。

讨论：

①在本案中，你认为哪些人有继承权？

分别是依据什么关系确立的？

（学生阅读教材P77页）

②你赞同谁的观点？

清说出依据。

③未成年人晓军能继承遗产吗？

相关链接：

（见教材P78页）

在法定继承中，遗产份额的分配原则是：

（教材P78页链接材料）

②遗嘱继承

遗嘱继承，是指继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人遗产的方式。

情境活动一：

案例分析（见教材P78页）

议一议：

①假如你是法官，对此案会做出怎样的裁决？

②遗嘱继承的最大优点是什么？

情境活动二：

在上述案例中，弟弟不服法院的判决，请律师上诉，弟弟的律师提出姐姐和弟弟都是法定继承人，同属第一顺序继承人，享有相同的继承权，所以弟弟也应该取得遗产的继承权。

想一想：

①弟弟律师提出要求的依据是什么？

（法定继承中关于法定继承人范围的规定）它属于何种继承方式？

（法定继承）

②法院裁决依据的是何种继承方式？

（遗嘱继承）

③通过本案，你能发现二种继承方式的关系吗？

④弟弟的上诉能胜诉吗？

为什么？

对我们有何启示？

遗嘱继承要优先于法定继承，是否只要有遗嘱就一定按遗嘱继承呢?

案例：

（见教材P79页材料）

①假如你是公证员，你会给他公证吗？

为什么？

②查阅教材有关内容，看看立遗嘱需要哪些条件？

有效遗嘱必须具备的条件是：

（见教材P79页——相关链接）

过渡：

假如某公民不想将自己的财产待死后留给亲属，而是要赠给法定继承人以外的人可以吗？

教师讲述：

（按教材P79页中间一段讲述）

（2）依法维护继承权

情境活动三：

继承新风尚（见教材P79页）

说一说：

从金家兄弟姐妹通过协商圆满解决财产继承争议的事例中

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