第一学期小学校本研修工作总结.docx

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第一学期小学校本研修工作总结

2017-2018第一学期小学校本研修工作总结

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本学期，在上级部门指导下，在学校领导和全体教师共同努力下，我校教科室根据教师发展中心的文件精神，结合本校实际，开展了“精心设计练习，开展合作学习，推进学本课堂建设”为主题的校本研训活动，促进全校教师的积极学习，提升教师的素质，努力造就一支师德高尚、业务精良的教师队伍。

　　一、领导重视 保障到位　　1.建立研训组织机构　　本学期成立了以张涛校长为组长，副校长潘茜茜为副组长，其他班子成员、各学科教研组组长为组员的校本研训领导小组。

校本研训工作由教科室具体负责。

校本研训工作领导小组每学期开学初都有专题研究校本研训工作会议，并予以落实。

学校有语文、数学两大教研组。

音、体、美、科、英等小学科人数很少，成立合作校的教研组外，我校另成立英语、科学、综合三个小教研组开展工作。

　　2.保证培训经费投入　　为保证校本研训活动的正常开展并取得较好的效果，校长把校本研训投资摆在十分重要的位置，在学校资金比较紧缺的情况下，优先保证教师参加校本研训的需要。

我校总务处每年年度预算中，都会优先考虑校本研训经费。

2017年，学校公用经费x万元，学校用于教师培训经费总额为x元，已超过公用经费的10%。

　　二、健全制度 落实培训　　1.制订切实可行的规章制度，是继续教育工作顺利进行的保障。

在制度的建立上，领导小组组织全体成员认真学习贯彻市、区校本研训的有关文件，结合学校实际，引入激励机制，制订《xx小学教师培训制度》和《xx小学校本研训考核要求》、《xx小学教师奖励制度》等一系列的制度，使校本研训工作有章可循。

　　2.根据培训要求，我们全校39位在编在职教师积极参加校本研训活动，除个别公出外，能做到全勤参与，全部完成了个人专业发展三年规划（2017到2019年）的撰写、个人学期研训计划与小结的撰写；一学期听课10节以上，每节听课做好详细的记录，大部分都有点评记录；教师之间合作，相互听课，相互评课；人人读好一本相关的教育书籍，并撰写读书心得参与评比；人人上好一堂学本课堂汇报课；基本功练习。

每周写一张钢笔字。

　　三、活动丰富 彰显特色　　学校基于教师提高和学校发展的需要，开展了一系列形式多样、丰富多彩的活动，彰显学校校本研训特色，努力推进学本课堂常态化，引领教育教学，促进全校教师的积极学习，提升了教师的素质。

（一）学尔讲坛，思想交流的平台　　学尔讲坛是我校一直在做的研训项目。

在这个平台上，我们开展科研培训、经验交流、读书论坛等活动。

论坛起始或总结部分，我们会跟老师齐诵诗歌，增强了活动的氛围。

它成了我校教师交流、学习、成长的一个平台。

　　1.故事交流，共话成长　　团结就是力量，在全面开展素养全能大赛过程中，我校老师紧紧团结在一起，共分享、共努力，积极迎接学科笔试和课堂教学考核。

学科笔试前期，教科室联合各教研组长收集丰富的复习资料，发放给大家，使得老师们在笔试部分显得游刃有余。

特别是语文常识竟然有80%的内容考到，大大提高了学校的平均成绩。

课堂赛课中，更是因为团结，群策群力，才激发出集体的智慧，加上我们每一位赛课老师扎实的基本功，辛勤认真的磨课态度，便有了一堂又一堂精品课。

2017年11月20日，我们组织了第42期学尔讲坛--《我的教研成长故事》，参赛的五位老师代表上台发言，谈谈自己本次活动的收获和感悟。

他们真诚地道出了发自内心的感谢之情和磨课过程的艰辛和幸福感，所有的老师也深受鼓舞。

本次活动更凸显出“xx一家人”的团结精神，更调动了学校浓厚的教研氛围。

　　2.专家引领，深化学本　　在扎实落实教师素养全能大赛，积极迎接区发展中心“学本课堂”考核一系列活动之后，我校已逐步完成了团队合作、学本课堂的基本建设，初步形成以课堂练习为抓手，以小组合作为形式的学本课堂模式。

为了在内涵上实现由“知识传递”向“知识建构”转型，在我们校长室的热情相邀下，请来温州市教育教学研究院研究室主任张作仁老师，于2017年12月7日下午参加我校学尔讲坛第43期活动，做专题讲座《课堂变革价值取向与行动策略》。

　　张主任以故事分享、事例讲解的形式，通俗易懂地让大家在轻松愉悦的氛围中理解如何进行课堂变革。

张主任教导我们教学要让学生学会思考、学会怀疑、学会质询，而不是停留在教给学生现成的结论和答案上。

我们要形成学生意识、学情意识和学习意识。

让大家深受启发。

　　同时，张主任还指引我们如何树立“大作业观”。

让我们尝试将作业进行三化：

书面作业随堂化，倒逼课堂变革；学科作业实践化，丰富学习方式；拓展作业项目化，实现学科整合。

　　在张主任的讲解指引下，我们每位老师都意识到要做一位心中有课标、眼中有学生、手中有绝招的教师，我们任重而道远！

（二）主题研训，合作学习的磨炼　　本学期的研训主题为“落实课堂练习，开展合作学习，推进学本课堂建设”。

教科室立足本校，根据区教育局制定《龙湾区中小学“学本课堂”导学指南开发的指导意见》，以在课堂中开展合作学习为重点，开展主题化、系列化、多形式的研讨活动，各教研组，也分别以“合作学习”为研讨重点，开展集体备课、课堂教学研讨等，共同促进教师更新观念，提升课堂教学水平与能力，推进学本课堂常态化。

　　1.教研组长培训中话合作　　为了落实学科教学新常规，有效开展本学期以“落实课堂练习，开展合作学习，推进学本课堂建设”为主题的校本研训活动。

让教研组组长知晓小组合作学习，明确如何开展合作学习，本学期初召开了组长培训会，会议中，抓“合作”话题，共同探讨学校实施方案，初步制定了学校工作计划。

　　2.教育着作共读中知合作　　为进一步加强教师队伍建设，激发教师的学习热情，树立终身学习的理念，引导教师养成“多读书”、“读好书”、“好读书”的习惯，提升合作学习理论素养，增加合作学习操作经验，促进教师专业化成长，打造学习型组织，营建“书香校园”，学校组织全体教师共读《有效小组合作的22个案例》、《教师如何提高学生小组合作学习效率》等书目，让老师们更加明了合作学习的任务和方法，更好地促进合作学习的开展。

　　3.教师论坛中议合作　　为引领合作学习的全面开展，我校开学初借助林晓名班主任工作室德育专题活动听取了林晓老师对班级进行小组合作学习的模式管理。

她很有自己独特的想法，在班级中设计了“快乐奖星卡”。

用“快乐奖星卡奖励机制”，管理学生日常生活，并通过争章、小组合作等形式，让孩子们在奖星卡的激励下养成良好的学习生活习惯。

林老师开创的这套合作管理模式引发了全体老师的思考，大家畅所欲言，探讨如何深化合作学习。

为学校扎实落实合作学习做了辐射和引领。

各班级制定了合作学习方案，成立4-5人为一个的合作小组，每个小组中有优等生、中等生、学困生，尽量保证每个小组的整体水平基本一致，为合作学习小组开展学习活动时创造一个公平、公正的学习环境，营造一个相互学习、相互取长补短的氛围。

小组内有分工，以交流、汇报法、讨论法、竞争法等多种形式开展。

采用组内互评、组间互评、教师评价的原则。

注重小组合作的内容、形式与评价。

总之，从校长到科室，到教研组，到教师，到班级学生，自上而下有序进行理论学习，明确小组合作，并且制定方案开展活动，为落实学本做好思想与行动的各项准备。

　　4.骨干研讨中引合作　　课堂是学校教育的主阵地，课堂是教师成长的舞台。

为了发挥骨干教师的示范引领作用，xx小学于2017年11月20日--24日举行为期一周的“精心设计活动，引导学生学会合作”为主题的骨干教师精品课展示活动。

该活动得到了学校领导的高度重视以及各位学科组长和全体教师的大力支持。

这次活动涉及到语文、数学、心理、科学、音乐等各个学科。

　　五位骨干教师精湛的教学基本功，游刃有余的课堂调控能力，紧抓课堂练习，小组合作学习模式，将学本课堂的教学理念发挥到极致，使教师教得轻松，学生学得愉快，最大限度地提高了教学效果。

让在座的所有老师受益匪浅，充分发挥了骨干教师的引领作用。

课后各教研组组长组织集体评课议课，重点从合作学习方面进行精心点评，听课的老师们积极探讨，使汇报活动达到了良好的效果。

　　5.教研活动中磨合作　　各教研组根据学校大主题，确定二级主题，开展了丰富的教研活动。

语文组以“落实“三十”方针，建设语文精致课堂”为主题，通过集体备课、课堂研讨等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，努力创新。

35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。

为切实加强每位教师的课堂教学水平，提高教学质量，教研组要求青年教师经常性地开展随堂听活动，课前做好认真备课，设计“小组合作”的导学单，年段教师积极发表意见，提出各种建议，再实施落实，都取得满意的效果。

　　数学组以课堂教学质量为切入点，以“落实新常规，推进学本课堂常态化”为主题，开展同课异构研讨活动，促进学生生动活泼地学习，努力提高课堂教学效率。

英语组以“立足素养，提升能力”为主题；科学组以“设计探究类活动，助力学本课堂”为主题；综合组以“三位合体，提升学生综合素质”为主题，同样开展了丰富的教研活动，切实提高了教育教学质量。

　　除此之外，本学期学校结合素养全能考核活动，以合作学习为主要形式，组织全校老师举行了定点、定时、定内容的全裸教学设计比赛。

　　四、落实素养 推进学本　　

（一）。

校长重视，组织有序，重视学本课堂建设　　学校秉持“良好习惯，成就人生”的办学理念，以“质量立校”为主线，以“活动引领”为先导，以“优化环境”为依托，建设以“校长治校、教师治学”为核心的现代学校管理制度，今年借助教师素养大赛的契机，通过团队合作，备课、上课、评课、改课，再上课等一系列的环节，以学本课堂为突破口，组织教师进行理念更新，多次开展理论和行动研究，树立以学习者学习为本的课堂教学观念，在内涵上实现由“知识传递”向“知识建构”转型，从而让学生在建构过程中获得自主发展。

我们关注导学过程，关注学习活动设计，用好导学指南，在周前会议上校长室定期不定期的引导教师注重反思，提升教学水平，发展自我教育教学能力。

　　为落实学本课堂建设，学校成立学本课堂建设领导小组，由张涛校长任领导小组组长，副校长潘茜茜负责牵头落实，教务处陈英、教科室林晓两位主任通力合作，落实督促教师的备课、上课管理，同时通过教研组长会议、“学尔讲坛”活动等平台专题开展学本课堂建设工作，“学尔讲坛”不仅为老师们提供“同伴互助”的展示平台，更是我们借助专家进行引领的好平台。

在这些活动中，校长积极动员组织全体教师参与学本课堂建设活动，校长室带头推动学校学本课堂建设，校长上课率达到100%，听评课比率100%，并积极带领大家申报参加区赛课活动，本次全区素养大赛，我们学校语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、信息技术、心理健康学科全部参加了区级赛课，我们还申报品德学科的赛课活动，区里因为人数少而取消。

本次活动也见证了我们教科室强大的执行力以及教师们参加活动的积极性。

（二）。

行为跟进，注重落实，助推学本课堂建构　　1.骨干示范常态化　　学校现有各级各类骨干教师12人，结合骨干教师自身优势资源，充分发挥骨干的辐射引领作用，有效促进学本课堂的建设在我校落地实施。

本学期的教师素养大赛，我们学校全体教师参与，并组织了校级赛课，在此基础上推荐出优秀教师参加区级素养大赛的赛课活动，骨干教师参与面达100%，每一活动参与的校领导及学科教师都做出反馈，填写“课堂教学考核表”，做到人人参与、人人参评。

　　其次，学校还鼓励教师自行寻找结对搭档，特别是同办公室同备课组在共同思考、共同操作的轨迹中共同成长并有所收获。

各年级组，在开展常规听课时，充分发挥集体备课，团队合作的精神，如三年级杨跃静、张静、郑琼静老师以及同办公室的四年级倪丽佳老师，她们四人团队，不管哪个老师上课都进行了集体备课进行随时研讨，而且，每个人都至少上两节的试教课，同办公室老师一起听一起评，在常态听评课与合作备课教研的过程中，大家一起提升，快乐成长。

特别是倪丽佳老师在常规听课的早几天，她开始备课，找我一起探讨备课中的一些问题，听课的前一天，倪老师在学校，在教室试课到八点多才回去，第二天的课堂《巨人的花园》，她充分利用自己的教学优势，让学生通过小组合作的学习方式进行读一读，演一演的方式，让学生收获着，参与听课的老师与倪老师一样开心，大家都有收获。

像这样在常规听课过程中的老师几乎都是这样准备的，我们五年级的陈英老师、黄伟伟老师以及陈建素老师等等，都是在自备的基础上试教，集体备课研讨，大家将常规听课与教研提升自然进行整合，目的都是为了提升自我，更好的服务学生。

另外，我们也鼓励教师多上“学尔讲坛”，可以自由选择主题报备，也可以把自己在学科中的经验进行辐射。

像这次区素养大赛结束之后，我们教科室马上组织教师进行“学尔讲坛”之“我的教研成长故事”分享，让老师们在集体活动中体现更多的合作和互助。

　　2.师徒结对形式多样化　　以林晓区名班主任工作室、姜青燕区名班主任工作室为平台，将多位骨干教师组成骨干联盟，合作互助，资源共享。

针对三年内新教师或有指导需求教师采用师徒“蓝青”结对进行，发挥我校名优骨干教师在新教师专业发展中的传、帮、带等辐射作用。

（1）蓝青结对组合成以学科带头人、骨干教师、教坛新秀为蓝方，以新教师为青方的固定组合，师徒绑定参与各类活动，呈块状移动，一学期内磨出一堂较满意的课，并通过课堂观摩、评课反思，撰写出一两个较为满意的教学案例。

青年教师通过听指导师的理论讲述、经验传授、上示范课，领会其教育教学思想，感受指导师的教学风格，取长补短。

新教师在指导师的指导下，成长迅速，我校陈颂老师在本学期区教师素养大赛中崭露头角，获得区信息教研员朱虹老师的好评。

（2）骨干联盟今年骨干教师在原有基础上新增骨干教师2人，效果明显。

　　多种平台促成了多样化的交互帮助，从本学期开始我们将努力做到：

一位骨干，一个年段有核心；一份资源，一个团队有主题；一个师傅，一群徒弟有引领；一项比赛，一个团队有驱动。

　　3.集体备课制度化　　

（1）明确集体备课制度我校集体备课制度健全，活动常态化，注重“学情研判、目标指向、自学引导、达标检测”。

一个教研组一学期规定至少进行3次集体备课。

如：

四五年级的备课基于本校本班学情设计，结合使用区教师发展中心编制的《导学指南》，精心预设学与教的内容和活动方式，设计学习反馈与评价，对导学指南进行二次改编。

同时，加强备课检查与反馈制度，个人复备在集体备课基础上达到100%。

（2）形成共享资源库通过改变和完善学科作业单的设计，引导教师关注学生学习，改变课堂建构模式，本学期开始，引导各学科各年级老师将预学单、练习单以及课堂练习选编进行汇总，上传于教育云盘，实现优质资源共享。

　　（三）。

借力资源，研训引领，推进学本课堂建设　　本学期借助区教师素养大赛的契机，借助中通的有利资源，我们在自己学校研磨的基础上，到中通上课，请中通的骨干帮助我们一起研磨。

之后我们每一位参加区级赛课的老师在“学尔讲坛”上的分享的“我的教研成长经历”充分说明了团队合作研磨带给老师成长的收获与喜悦。

比如，区科学教坛新秀张锡彬说，“感谢学校创设机会让她得到省坛朱小雪老师一对一的零距离指导，让我与大咖亲密接触，在朱老师指导的过程中，我豁然开朗，受益匪浅”。

再如，语文组，林晓、跃静、姜青燕老师等帮助年轻教师王小钗成长的事：

在区级大赛前一天的晚上十点多，她们还在学校，帮助小钗老师一次又一次试课，细致到帮她一起琢磨每个环节的关键引导语、评价语等等，使小钗老师对课堂的应变越来越得心应手，第二天的课堂让她找到了教学的自信。

我们在这样的氛围中忙并快乐着，老师们也在迅速成长着。

　　今年的素养全能课堂比赛，我们学校上报的科目达8门，每门科目参赛的老师我们都是借力资源，辛勤磨课，达到最优质的课例，展现最棒的自我。

相信，我们参赛的老师通过自身的努力，加上扎实的基本功，还有团队的智慧都会获得很好的成绩。

　　从学本课堂创建效果来看，我校课堂教学的发展可以概括为“灿烂”两字，学生有成长，教师有收获，通过学本课堂实现人人充满自信、个性张扬、思维绽放、阳光学习。

与教本课堂相比较有了明显变化：

一是真实的课堂。

创建了人人学习的真学习环境；二是人文的课堂。

在生生互动交流、师生交往交流中，学生学会自主、合作、探究学习；三是自然的课堂。

学习活动由单打独斗的消极学习转变为团队合作发展的积极学习。

这种真实、人文、自然的学本课堂是学生和教师成长的终极模式，我们正在努力的路上。

　　五、活动收获工作设想　　

（一）培训硕果展现　　我校每学年要对教师校本研训活动进行考核，又由于教师迫切希望自己成长，在内因和外因的相互驱动下，教师科研氛围浓厚，积极撰写科研论文、教学设计、读书征文等。

我校教师成长快、教科研硕果累累。

教师论文、公开课、基本功比赛在市区级获奖比比皆是。

　　本学期各项省市区级获奖达36项。

其中课题、论文、案例获奖有13项，包括市级5项、区级8项；开课讲座3人次；素养全能大赛获奖15项；教师技能评比获奖5项。

　　紧抓素养立足学本彰显特色——　　紧抓素养立足学本彰显特色——　　紧抓素养立足学本彰显特色——　　紧抓素养立足学本彰显特色——　　

（二）今后工作设想　　1.新教师的培训力度需加强，努力让新教师扎实功底、稳步前进，走出xx；　　2.要加强课题研究的广度和深度；　　3.继续加强合作学习系列化、主题化的校本研训活动，为切实转变教师观念、教学习惯，真正为学生的成长奠基。

　　教育部中小学课改专家刘坚曾讲：

“新课程改革，成在教师，败在教师。

”教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量，要想教育成功，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻造自身的成功的过程，即是的过程。

为此，我校将一如既往，继往开来，努力开展有效扎实的校本研训活动，促进教师专业化成长，谱写教育教学新篇章。