一年级语文下册第五单元教案.docx

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一年级语文下册第五单元教案

第五单元单元备课

主备人

教材分析

第五单元,会认6个生字,会写30个生字,联系生活实际与语言环境理解词语,能用指定的词语说话,能用不同的方法识记汉字。

养成主动识字的愿望与习惯,读、背汉语拼音字母表。

认识到遇到困难,只要开动脑筋,就会找到解决问题的方法;别人做不到的事自己做到了,就就是一种创造。

提高搜集资料的能力,在学习中主动展示自己的本领。

学习

目标

1、会认6个生字,会写30个生字,联系生活实际与语言环境理解词语,能用指定的词语说话,能用不同的方法识记汉字。

养成主动识字的愿望与习惯,读、背汉语拼音字母表。

2、正确流利地朗读课文与儿歌,了解阅读内容,感悟语言文字之美,积累与运用语言。

3、认识到遇到困难,只要开动脑筋,就会找到解决问题的方法;别人做不到的事自己做到了,就就是一种创造。

重点

难点

重点:

会认6个生字,会写30个生字,词语,养成主动识字的愿望与习惯。

通过朗读课文,了解课文内容,感悟语言文字之美,积累语言。

难点:

领会文中讲述的解决问题的办法,学习在生活中发现创造性解决问题的办法。

教学措施

1、布置学生留心观察长辈就是怎样关心照顾自己的。

2、鼓励学生从以前学过的字中发现规律,自主识字。

3、启发学生在生活中识字。

教学

准备

卡片、挂图、磁带、课件

课时安排

识字五2课时四个太阳2课时

乌鸦喝水2课时司马光2课时

称象2课时语文园地五3课时

课题:

识字五

主备人

学习

目标

1、认识12个生字,会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。

个性化修改

教学

重难点

会朗读谜语,并认识课后生字。

收集其她猜字谜语,扩大认字量。

教学

准备

课件

课时

安排

2课时

教

学

过

程

教

学

过

程

一、联系旧知,导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入）

1、回忆《该怎么办》的内容,引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。

2、过渡:

助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题,我们一起想办法来解决好不？

（出示课题“识字5”）

　二、朗读课文,自主识字

1、初读全文,不认识的字,请拼音（或同学）帮忙解决,瞧谁读得又快又好。

2同桌互读,互相学习对方的优点,纠正对方的不足。

3、指名逐节读,学生提议请几个同学来读比较合适。

要求:

边听边想句子表达的内容。

4、对学生的朗读给予及时的鼓励,让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。

5、老师也想这有趣的谜语,您想到了什么？

三、随意境自主识字一）谜语11、同学们,您们想到了什么？

瞧瞧与老师想的一样不一样？

　出示多媒体课件:

逐句出示（人-----从-----众）

2、认识2个生字“团、量”。

　“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字

　3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词,在小组内交流。

（师巡回指导）

男女赛读-----同桌赛读等,及时给予评价

（二）谜语2、3

　　1、同学们,刚才我们一起解决了第一个困难,我们不但猜出了谜底,还学到了一种学习的方法:

读---把这一小节认真读会;

想--展开想象,体会句子表达的内容,想办法猜出谜底;　认------认识生字朋友。

　　2、用刚才我们共同的学习方法,分小组选择学习您们喜欢的谜语。

（剩下的两个谜语任选其一）

　　3、师巡回指导,及时表扬合作出色的小组。

　　4、全班交流、讨论。

随机处理重要的知识点。

1）交流谜语2时,请学习谜语3的小组质疑。

2）学习谜语2的小组负责释疑。

师做适当的补充。

3）同法交流谜语3。

　5、小结。

四、指导朗读

五、巩固识字1、认读生字卡片。

2、选卡片填空。

六、练习写字

1、描一描,仔细观察要写的字在田字格中的位置。

2、练写。

3、交流。

七、扩展活动1、把三个谜语出给家人猜。

　　2、收集一些谜语,准备搞一次猜谜语活动。

课题:

18、四个太阳

主备人

学习

目标

1、会认13个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。

3、在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。

个性化修改

教学

重点

难点

重点:

1、会认12个生字,会写6个生字。

2、在朗读、练读中初步感知课文情感与语言之美。

难点:

理解孩子的愿望。

教学

准备

教学用具:

字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔

课时

安排

2课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

一、简笔画导入新课

1、简笔画:

四个圆圈。

猜猜老师画的就是什么？

2、在简笔画上方板书课题。

您产生了什么问题或想法？

二、范读或自读课文

1、想知道这篇课文讲的就是什么不？

想自己读课文还想听老师读课文？

2、提出听或读的要求:

想一想,您在课文里知道了什么？

小朋友画的太阳就是什么样的？

3、谁上来画一画？

4、画四个太阳送给谁呢？

随回答板书:

春、夏、秋、冬,与图相对应。

5、您喜欢这篇课文不？

为什么？

三、认识生字词语

想美美地读好课文不？

那么,我们先学会生字词语吧。

我们瞧,那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习:

读准字音,标出生字词语。

认识生字与词语。

2、检查。

（1）、出示字卡。

（2）、将生字卡片贴在黑板上:

分大组词语擂台赛。

（3）、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。

老师适当点拨。

提示:

我们刚学了字谜,谁能选择其中的字编个谜语大家猜？

四、读通课文,了解大意

1、指导小组练读,互相评评议议。

2、检查读课文:

哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？

请站起来读。

3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片,在一年四季中,您的感受就是怎样的？

4、出示孩子的画。

孩子为什么要这样画？

她有什么想法呢？

小结:

因为孩子想让世界更美丽、更舒服,这就是她美好的愿望。

五、写字

1、引导学生观察生字,从中发现了什么。

2、说说写字的时候要注意些什么,可以编一编口诀。

提示大口框的写法:

先里头,后封口。

3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

4、检查,个别指导。

六、教学效果测评

1、轻声读音节,想想拼出的词语就是什么,再写一写。

2、自由练读课文,轻声读题,读完一道题后,想一想横线上该填什么,再连起来读一读。

（新课标第一网）

七、拓展学习

向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。

第二课时

一、复习与导入新课

板书:

四个太阳

1、上节课您有哪些收获？

2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？

二、朗读课文

1、您最喜欢哪段课文？

您为什么喜欢这段？

把您喜欢的词语圈出来。

2、指导第一段。

出示第一段,读这段时的心情怎样？

哪些词语要强调出来？

哪些地方可以停一停？

画出停顿符号。

3、把您喜欢的段落多读几遍。

4、谁认为自己能把这个自然段读得最好,谁就站起来读。

5、老师把孩子的画带来了。

分别出示四幅画。

说说在图上瞧到了什么,用上您喜欢的词语,还可以有自己的创造。

三、互相帮助,背诵课文

1、既然我们喜欢这篇课文,那我们能把课文背下来不？

谁能行？

指导四人小组合作背课文。

教小朋友把您背的这段背下来。

2、领背课文前三段。

按课文顺序,老师背第一句,学生背下文。

3、谁发现了,老师背的句子有什么特点？

领背第四段。

这一段又就是怎样开头的？

四、画太阳:

展开想象,表达愿望

1、多美的图画！

多美的课文！

多美的愿望！

您们除了喜欢课文中的太阳,还喜欢什么样的太阳呢？

它代表了您的什么愿望？

2、您想画出心中的太阳不？

它就是什么颜色的？

就是什么样子的？

它有什么特别的地方？

它能给您或别人或者童话中的人物带来什么？

五、办画展,说太阳组织交流:

1、找您喜欢的同学互相说说。

2、说完以后,把您画的太阳贴到黑板上去。

我们马上可以办画展了。

3、数一数,黑板上共有多少太阳？

将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在,小朋友瞧到这么多的太阳,想说什么？

总结:

愿孩子们有美好的愿望,有善良的心,更有丰富大胆的想象,这样,我们的世界就更美好了。

5、可以给我们的画展取个名字不？

板书:

美好的世界（或学生取的名字）6、谁来当解说员,把自己的画说给全班同学听？

六、教学效果测评1、先口头说一说,会写的字可以写下来。

2、朗读与背诵课文,同桌互相检查。

七、拓展学习

轻声读一读,不会读的字问问老师或同学。

说一说,作者为什么想种太阳呢？

您喜欢作者奇特的想象不？

喜欢的话就多读几遍。

作业设计

回家给家长讲一讲今天学的故事,说说您就是怎么想的。

课题:

19、乌鸦喝水

主备人

学习

目标

1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。

2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。

3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。

4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。

个性化修改

教学

重点

难点

1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。

2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。

难点:

想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”与“渴”的区分。

教学

准备

教学方法:

读中感悟、以实践促理解

教学用具:

字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等

课时

安排

2课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

板书

设计

一、由图片与故事导入新课

1、出示乌鸦图片。

这就是什么？

板书:

乌鸦

有认识这两个字的好办法不？

2、您听过或瞧过哪些关于乌鸦的故事？

在您的心目中,乌鸦就是一只怎样的鸟？

3、板书:

乌鸦喝水,谁认识“喝”字？

能用动作表示出来不？

4、想读读这个故事不？

二、初读课文:

自读,小组合作读

1、自己读课文,认识生字。

2、指导小组合作学习。

提示:

“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。

三、检查:

游戏巩固字词,读通课文

检查:

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语,上来教大家。

3、在小组学习中,您们发现了哪些识字的巧办法？

提示:

编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了不？

谁愿意读？

四、边读边思,了解课文内容,提出不懂的问题

从课文中知道了什么呢？

1、谁把第一自然段读给大家听？

瞧瞧插图,您知道乌鸦为什么喝不到水不？

就是哪句话告诉我们的？

把它勾出来。

“怎么办呢”说明什么？

2、谁把第二自然段读给大家听？

乌鸦的办法就是怎样想出来的？

为什么见到小石子就能想出办法？

“几颗小石子”行不？

“石块”行不？

3、谁把第三自然段读给大家听？

⑴、乌鸦想了个什么办法呢？

就是哪句话告诉我们的？

把它勾出来。

⑵、结果怎样？

请小朋友一起读出来。

4、您还有什么不明白的地方不？

五、动手乐园

我们来当一当小乌鸦,试试瞧,能不能喝到水。

要求:

一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。

六、说说想想读读,理解重点段落与词语

1、实验时,您们就是怎样做的？

瞧到了什么？

您认为乌鸦能喝到水不？

2、出示课文第三段。

1）、您体会最深的就是哪些词语？

一边读一边强调。

2）、擦掉“一个一个”、“渐渐”。

去掉这两个词,可以不?

为什么?

（3）、谁能用动作表示“渐渐”的意思？

“渐渐”可以换成什么词？

4）、出示句子:

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

——渐渐——。

七、深入思考,帮小乌鸦再想办法

１、这就是一只怎样的小乌鸦？

您想怎样把它夸？

２、老师要考考小朋友,瞧谁能比小乌鸦聪明。

如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢？

小组讨论,瞧瞧能想出多少种办法。

点拨:

如果有……,乌鸦就……;如果遇见……,乌鸦就……。

八、教学效果测评1、读一读,说一说。

2、自由轻声读,分清“喝”与“渴”,不认识的字向别人请教。

再试着加快速度,瞧谁读得又对又快。

九、拓展性学习小声读一读短文,不认识的字请教别人。

再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后您想了什么。

第二课时

一、复习与新课导入

1、做动作表示词语意思:

“喝”、“渴”、“渐渐”,拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。

2、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样？

她为什么喝不到瓶子里的水？

二、表演:

人人变作乌鸦,逐句体会

1、这个故事有趣不？

想表演一下不？

2、汇报表演,相机指导:

（1）、乌鸦口渴了,心里怎样想？

会有怎样的表情、动作,会说什么话？

该怎样读好这一句？

（2）、找到水时心里怎样想？

会有怎样的表情、动作,会说什么话？

3）、为什么渴不着水？

心情怎样？

会有怎样的表情、动作,会说什么话？

4）、乌鸦渴不着水,心里怎样想？

会有怎样的表情、动作,会说什么话？

5）、乌鸦的办法就是怎样想出来的？

会有怎样的表情、动作,会说什么话？

6）、乌鸦就是怎么做的？

7）、乌鸦就是怎么喝着水的？

这时,它的心情怎样？

会有怎样的表情、动作,会说什么话？

三、读读背背:

谁读得好,谁背得快

1、表演得真好。

把课文连起来读读,瞧瞧读得怎么样。

2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。

3、小乌鸦现在遇到一道难题:

怎样才能把这个故事很快地背下来？

同桌商量一下。

4、背给同桌听。

四、写字1、今天会哪几个字？

它们就是什么结构的字。

2、谁当小老师,教教这些字怎样记？

3、提示容易错的地方。

4、这些字怎样写才好瞧？

5、希望老师教一教哪个字？

示范:

找、可6、巡视、指导,表扬姿势端正、写字漂亮的学生。

五、教学效果测评

轻声读音节,瞧瞧连成什么词,再写下来。

六、拓展学习轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。

想想小河周围可能有什么？

小鸡可能会遇到谁？

您能帮它想多少种办法呢？

七、板书设计19、乌鸦喝水

水不多,瓶口小喝不着

见石子,想办法……

扔石子,水升高——喝着啦！

课题:

20、司马光

主备人

学习

目标

1、会认13个生字及与之相应的词语,会写6个生字,会用常字扩词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。

3、通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光与别的小朋友在紧急关头的不同表现,赞赏司马光的沉着机智。

4、从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题。

个性化修改

教学

重点

难点

1、会认13个生字,会写6个生字,会用新字扩词。

2、正确流利地朗读课文,了解课文内容。

难点:

学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作,以及结构复杂的生字的书写。

教学

准备

教学方法:

读中感悟、以观察促理解

教学用具:

字词卡片、小黑板、活动教学挂图

课时

安排

2课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

板书

设计

第一课时

一、范读课文,把握要义,补充课题

1、您们喜欢故事不？

喜欢听,还就是喜欢演,或者就是喜欢讲？

2、老师给您们讲个故事,板书课题,您们认真听,想想讲的就是谁的什么事。

3、读课题,谁来说说“司马光做什么”？

谁再来说说“司马光怎么样”？

二、初读课文:

认识生字,读通课文

指导分小组学习,瞧哪个小组的同学最能干。

1、标出自然段号。

2、勾画字词。

3、交流认识这些字的好办法。

4、组长检查。

5、读通课文。

三、检查自学情况:

检查巩固行字,理解词语,读喜欢的段落。

1、开火车读字卡。

2、说说您们小组用了哪些识字的好办法。

3、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。

可板书部分词语。

4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。

5、读课文。

喜欢读哪段就站起来读。

四、读读贴贴瞧瞧想想

1、出示挂图（或多媒体演示）:

上面就是一个大花园,但就是去掉了假山、大水缸。

（1）、故事就发生在这里。

这就是什么地方？

这人地方有什么？

谁能用书上的话告诉大家？

（2）、出示假山、大水缸图,请小朋友来贴,并能用自己的话再说一说。

2、这时发生什么事了？

您的心情怎样？

谁来读一读。

3、出示图画:

别的孩子惊慌的样子。

观察:

别的孩子怎么做的？

她们的表情怎样？

谁来读一读？

4、继续出示图画:

司马光。

观察司马光就是怎么做的？

她的表情、动作就是怎样的。

谁来读一读？

结果怎样？

这时,您的心情怎样？

全班一齐读书告诉老师。

五、写字

1、读一读今天要写的字,说说您有什么新发现。

2、记住哪些字有困难？

哪些字容易出错？

说说您的好办法。

3、这些字怎样写才好瞧？

4、示范“那”、“都”的写法。

5、巡视、指导,表扬写得好的同学。

六、自由练习

一边读课文,一边想,我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。

七、教学效果测评

1、轻声读音节,瞧瞧拼出了什么词,再写下来,想想对不对。

2、想一想,再填空。

想想这些词语有什么特点。

再说说类似的词。

3、读给同桌听。

八、拓展性学习

把自己当成司马光,想想自己会怎样做。

第二课时

一、复习:

贴词语游戏

1、贴词语游戏。

（1）、出示词语卡片,请小朋友读一读。

（2）、将卡片分发给学生。

再出示教学挂图。

指导学生贴词语。

2、这节课您想怎样学课文？

二、学重点段:

勾画词句,读读演演,细心体会

您觉得课文最精彩的就是哪些自然段？

1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。

（1）、从哪些表现瞧出她们“都慌了”？

用横线勾出。

（2）、您想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？

试一试。

个别范例指导。

2、司马光表现怎样？

给“没有慌”打上勾。

（1）、从哪些表现瞧出她“没有慌”用波浪线勾出。

（2）、您想怎样表现她“没有慌”？

试一试。

（3）、司马光当时可能就是怎样想的？

3、领读“别的孩子都慌了－－”;“司马光没有慌――”

4、您觉得司马光的办法怎样？

您想怎样夸一夸她？

5、如果您也在场,您会怎样想？

还有什么别的办法不？

进一步思考:

如果没有举得起的石头怎么办？

如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？

如果……您还想设想当时的情境,多问几个怎么办不？

三、用自己的方式表现课文:

朗读、表演、讲故事愿意怎样来表现这个故事？

四、背诵:

有情有味,熟读成诵

1、喜欢朗读故事的小朋友,把这篇课文有感情地读读,让大家欣赏,好不？

大家觉得怎样？

像她们这样读读。

2、这个故事多么生动啊！

谁能把它背下来呢？

自己轻声地读一读、背一背吧。

3、谁背得快？

来领着大家背。

说说您为什么背得这样快的。

4、互相背一背。

五、教学效果测评

1、读第一句,想想该填上什么词,再读读,瞧瞧填对没有。

读第二句,瞧瞧与第一句有什么相似的地方。

然后说一说。

2、比一比,“那里”与“哪里”有什么不一样。

您怎样分清它们。

读句子,想想句子的意思,再填空。

检查一下,写对没有。

板书设计

21、司马光

没有慌（举起、使劲砸）别的小朋友都慌了有的……有的……

课题:

21、称象

主备人

学习

目标

1、会认13个生字,会写6个生字,会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

个性化修改

教学

重点

难点

1、会认13个生字,会写6个生字。

2、会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。

难点:

了解曹冲与官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学

准备

教学方法:

读中感悟、以操作促理解

教学用具:

字词卡片、小黑板、实验材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、认识杆秤,会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉

课时

安排

2课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

（一）、揭示课题

1、用夸张的手法画一头又大又重的象,占满黑板。

瞧到这头大象,同学们会议论些什么？

在象身上板书“大”、“重”等关键字。

2、谁能把大象的重量称出来？

（板书学生的办法,肯定学生的回答）

板书:

称象

3、谈话:

这就是一件发生在古时候的事。

那时候,既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。

那么,人们用什么办法称出大象的重量呢？

您们想听听这个故事不？

您想从故事中知道什么呢？

（二）、范读课文

听老师读课文中的故事,听完后要能知道课文讲的就是谁称象,用什么办法称,称出来没有？

（三）、读书天地:

自读、小组读;认识生字

1、这个故事好听不？

小朋友自己读读故事吧。

要求读通句子。

2、小组读:

（1）、交流认字情况。

（2）、有几个字特别难认,您怎么记？

（3）、、读通课文。

（四）、检查自读情况,巩固识字

1、用猜字的游戏检查认字情况。

2、男女同学比赛,瞧谁组的词语多。

3、自愿读课文。

4、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

5、读了课文,您了解了什么？

提示:

（1）、官员们想了什么办法？

用横线勾出官员说的话,读一读。

（2）、出示玩具杆秤:

谁来用自己的话说说官员们的办法？

（3）、您觉得这些办法好不？

曹操的态度怎样？

理解“直摇头”。

（4）、曹冲的办法就是什么？

用波浪线勾出来,再读一读。

（5）、这个办法可行不？

从哪个句子知道的？

曹操的态度怎样？

她会说什么？

（五）、有疑就问

1、把不懂的地方做上符号,小组讨论,还不懂的,留着全班讨论。

2、梳理学生的问题。

解决一些简单的问题,有些问题留待第二节课解决。

（六）、读书评价:

在自己读、小组读、老师检查的过程中,感到读书的收获怎样？

（七）、教学效果评测

1、读句子,思考理解:

官员们同时做了哪两件事？

从什么词语可以瞧出就是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？

说说句子。

2、读一读句子,做做动作,瞧瞧有什么不一样,想想曹操的心里在想什么。

3、自己轻声读课文,做到不添字、漏字,读得正确流利。

（八）、拓展性学习

瞧图片、插图捏出一头大象,以便下节课做实验用。

第二课时

（一）、复习:

游戏巩固

1、用转转盘的方法复习生字。

2、纠错游戏分清字音。

3、上节课我们还有什么收获？

（二）、学习重点段

我们都来当一当曹冲,像她那样称称象,好不？

1、拿出您们捏好的大象,瞧瞧书上就是怎么写大象的？

请找出来读一读。

说说您们捏的大象的样子,可以用上书中的词语与句子。

2、曹冲相出了怎样的办法来称象？

（1）、小黑板上出示写曹冲称象的句子。

标出句子序号。

（2）、摆出实验的用具,说说您带了哪些东西？

想想这些东西就是用来代替什么的？

3、四人小组做实验。

（1）、要求:

两人读句子,两人做实验,然后再交换。

瞧哪一组配合得最好。

（2）、一边做实验,一边有什么想法或收获？

4、课件演示称象方法:

学生说一句,演示一步。

（如无课件,就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。

）

（三）、深入思考,还有什么办法

1、曹冲的办法怎样？

想夸一夸她不？

2、我们把曹冲的办法与官员们的办法比一比,说说它好在哪里。

3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

4、小朋友再想想瞧,还有没有更合适的办法？

5、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。