小学二年级语文上册课程纲要.docx

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小学二年级语文上册课程纲要

小学二年级语文上册课程纲要

二年级语文组：

课程名称：

小学语文

教学材料：

义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册

教材版本：

人民教育出版社

适用年级：

小学二年级第一学期

教材分析：

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。

本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。

教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

依次是：

美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。

每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。

教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。

全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。

本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。

“语文园地”包括四个栏目：

我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。

最后是两个生字表。

生字表㈠是全册要求认识的字，有450个。

生字表㈡是全册要求会写的字，有350个。

这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。

除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：

一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，培养良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。

二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功。

三是读抄常用词语，复习巩固所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。

四是句式训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，使他们充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移。

本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

教学重点：

会认读450个生字，会书写350个汉字，能用自己喜欢的、习惯的、独特的方式识字，有识字的愿望和兴趣；通过阅读四字词组、韵文、古诗、等，结合生活实际，感悟、发现、领悟大自然的美丽与神奇；通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，三字经、成语，结合生活实际，感悟学校生活的丰富多彩；正确流利有感情地朗读课文，背诵诗歌，理解课文内容。

教学难点：

学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首;学习在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶、把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活；联系上下文和生活实际，了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。

关键是第八单元的主题课文是带说明和记叙性的，因此读通，读好，读懂成为关键。

学情分析：

1、学生对事物已具备一定的分析、判断能力，相信能从故事中的人和事懂得其中所包含的道理，但学生缺乏归纳、概括的能力，要让学生把故事中的道理和自己的生活联系起来，加深对课文的理解和感悟较难。

2、本学期的四首古诗，学生学起来有些难度。

学生的领悟能力是有限的，学生对古诗的主题思想、感情等需要人生阅历来丰富。

3、关于介绍科学知识方面的内容了解得很浅。

4、生字返生的现象很严重。

5、语文实践能力有限。

6、合作意识不强。

教学措施：

1、把握同组中各部分的联系。

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法，在备课时，要注意教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方法。

教师在理解教材的基础上，要创造性地使用教材，做到胸中有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。

2、识字写字教学应注意形式多样、尊重学生差异。

本册教材仍然遵循识写分步，多认少写的原则。

教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。

教学中，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中，在语言环境中识字、巩固，提倡在同学之间的交流合作中进行。

千万不要“一刀切”要承认学生的个体差异，鼓励学有余力的学生多识一些字，做到下要保底，上不封顶。

允许个别学生掌握得慢一点，不要课课过关。

3、阅读教学要重视朗读形式的多样化，理解的多元化。

阅读教学中，教师要重视朗读指导，引导学生读出感情。

这种感情不是单纯的模仿，而是在入情入境，充分阅读、感悟的基础上自悟刺骨来的，有了感悟才读出来的。

朗读的形式要多样化，如：

分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演等等。

教学中要精心设计提问，注意引起学生的兴趣。

要尽量减少体温的数量，改变简单的“问答式”教学方式。

鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们善思勤问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

4、要扎实进行口语交际，并注意交际的互动性

口语交际要提前做好准备，教学时要重视情景的创设，兴趣的激发和点拨引导，放手让学生交流并注意及时表扬和肯定，使学生的思维更加活跃，参加更为主动，使口语交际课成为师生互动、生生互动，有目的、有层次的口语交流的过程。

平时，教师也要有意识地派样学生的口语交际能力，鼓励学生在日常生活中大胆主动地与人交流。

5、开展丰富多彩的语文实践活动

教学中教师要努力开发、充分利用语文资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也要尽可能地带领学生走出课堂，走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文不断提高文语文素养。

学期课程目标及课程实施具体建议：

学习领域

课程目标

课程实施建议

识字写字

1、复习、巩固汉语拼音，借助拼音识字、正音。

2、认识本册书上的450个字，能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

3、会写350个字。

能读准字音，认识字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

4、有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

5、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

1、遵照识写分开、多认少写的原则，不加重学生的课业负担的情况下，让学生能够尽早阅读。

2、要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的识字中。

3、鼓励学生用自己喜欢的、习惯的方法识记生字。

教师要创设多种方法，加强已认识的生字的复现，防止回生。

4、要加强写字习惯的培养。

在指导写字的时候，教师一定要板书，知道不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。

5、写字指导分散在两课时进行，注意写字的质量。

阅读

1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感强的朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

2、学习默读，做到不出声，不指读。

3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

4、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。

课外阅读总量不少于10万字。

5、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

1、视朗读的指导。

通过集体读、分组读、领读、男女生对读、分角色朗读等多种形式，是学生在阅读实践中将课文读正确，读流利，并引导学生将自己当做课文中的人物去感受、体验，思考，去领会作者要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

2、问题一定要精心设计，一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值的问题；二要注意提问的内容方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。

同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。

3、课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。

口语交际

1、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。

能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

1、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。

2、应重视情景的创设，通过多种方法引起话题，激发学生的交际兴趣。

3、在交际过程中，教师应积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。

4、教师要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。

5、在平时的课堂中，要有意识的通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际。

写话

1、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

2根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

3了解日记的格式,学习写日记。

1.注意激发兴趣，为学生的自由表达创设条件。

2.引导学生把句子写通顺，会正确使用逗号、句号和感叹号。

语文实践活动

对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富的语文实践活动，形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以开故事会，朗诵会，也可以走出校门，走进自然，社会，使学生在生活中学习语文、运用语文。

课程评价：

1、评价原则

评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。

日常性评价一般不采用考查或考试的方式，以定性（作业评语）为主。

考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。

阶段性考查一般按两单元课程内容设计题目。

考查或考试采用百分制、等第制等定量评价方式。

2、评价方式

定量评价-——主要采用日常性考查的形式，通过课堂观察、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。

定性评价——主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价等等。

与此同时，把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。

终结性评价——主要指单元检测、期中检测、期末检测等纸笔测试，通常采用百分制。

形成性评价——主要以完善“成长记录袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。

过程性评价——设计阅读背诵表、小组评价表、奖励积分卡，同时还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗红星，累计够5颗红星可以换取一颗大星，张贴在语文书的封面上，积够5颗大红星还可以换取一颗奖章。

除此之外，还采用了奖笑脸，利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。

3、评价内容

学生在语文学习中相对于预期学习目标的达成度。

学生参与语文学习活动的表达和交流的表现。

学生课外进行语文学习的态度、行为、习惯、方法等。

课程具体评价内容及评价方式：

学习领域

评价内容

评价方式

识字写字

1.评价识字主要考察学生读准字音、认清字形、掌握字义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

2.评价写字评价主要关注学生写字的姿势与习惯，考察学生学生用硬笔书写正楷字的状况，是否能做到规范、端正、整洁。

1.在日常的教学活动中，听写学过的生字、词语。

进行查字典、词典比赛等。

2.结合日常的书写活动，考察学生能否在书写正楷字时做到规范、端正、整洁。

3.期末通过纸笔测试，整体了解学生单元、学期生字掌握情况和书写状况。

阅读

1.朗读的学生可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还要注意考察对课文内容的理解和情感的体会。

默读的学生可从默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

2.课外阅读的总量是否达到标准。

1.从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。

2.期末通过纸笔测试，了解学生的阅读能力。

为学生提供难度适当的短文（课内文段、课外短文），让学生读完后回答问题。

问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的阅读能力。

口语交际

1.重视考察学生在口语交际中的参与意识与情意态度。

评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，能较真实地反映学生的口语交际水平。

2.口语交际的评价既要关注学生语言表达能否做到完整，还要关注学生语言表达是否通顺，意思表达是否清楚明白。

还要关注学生在交际中的相互补充与评议。

1.关注学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。

2.组织口语交际单项测评，选择贴近学生日常生活的话题，让学生的规定的时间内进行交际，从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价。

写话

1、能否用一定的方法观察图画，并把观察到的内容按照一定的顺序写下来。

2、能否做到句子通顺完整，意思表达清楚明白。

3、能否正确使用逗号、句号、感叹号。

1、平时让学生记日记，观测孩子的写话水平。

2.期末通过笔试,全面了解学生的写话水平。

测评学生能否根据给出的画面，清楚完整的表达画面的内容。

综合

评价

学期评价应包括平时的考察和期末的测试。

识字写字和口语交际、写话考察可以在平时进行，期末测试可以包括听写词语、语言积累、阅读理解、写话等内容，建议测试可以分作笔试和口试进行，并以等级评定的方式对学生进行评价。

学期课程内容及课时安排

单元序号

单元专题

主要内容

单元训练重点

课时安排

第一单元

走进秋天

识字1

1秋天的图画

2黄山奇石

3植物妈妈有办法

4古诗两首

语文园地一

在充满感情的朗读中，领悟内容，体会感情，做到朗读和感悟相结合。

13～15课时

第二单元

学校生活

　识字2

5一株紫丁香

6我选我

7一分钟

8难忘的一天

语文园地二

在读诗读文中，积累好词佳句；在朗读感悟中，通过不同的形式的朗读让学生有所感悟，能够感动，有些感想，从而自发的手机反映爱心的诗文。

13～16课时

第三单元

热爱祖国

识字3

9　欢庆

10北京

11我们成功了

12看雪

语文园地三

让学生朗读课文，在读中感悟蕴含的思想感情，受到潜移默化的熏陶。

培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。

12～14课时

第四单元

怎样看问题、想问题

识字4

13　坐井观天

14我要的是葫芦

15小柳树和小枣树

16风娃娃

语文园地四

通过朗读、质疑、讨论、评价、想象等方式，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。

14～16课时

第五单元

友好相处团结合作

识字五

18称赞

19蓝色的树叶

20纸船和风筝

21从现在开始

语文园地五

本组语言优美,可让学生在多种形式的朗读中整体感知和感悟课文,积累和运用语言,把语文学习和生活实际结合起来,引导学生在学习和生活中注意与人友好相处,团结合作.

14—18课时

第六单元

关爱他人

识字六

22窗前的气球

23假如

24日记两侧

25古诗两首

26语文园地六

引导学生反复朗读那些饱含深情的语句,反复感受那些真真切切的人和事,带领学生感悟教材,感知社会生活,,获得美好的人生体验,培养爱心.鼓励学生了解社会,关心社会.

13～15课时

第七单元

保护环境

爱护动物

识字7

26　“红领巾”真好

27　清澈的湖水

28浅水洼里的小鱼

29父亲和鸟

语文园地七

采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。

15～17课时

第八单元

热爱科学

识字8

30我是什么

31回声

32太空生活趣事多

33活化石

34农业的变化真大

语文园地八

在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。

15～20课时