吴兴区 织里实验小学 学校幼儿园具体课时备课表青年教师用.docx

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吴兴区织里实验小学学校幼儿园具体课时备课表青年教师用

吴兴区织里实验小学学校（幼儿园）具体课时备课表（青年教师用）

单元（章）主题

第七单元

任课教师与班级

章秋蕾302

本课（节）课题

27、卖木雕的少年

第1课时/共2课时

教学目标（含重点、难点）及

设置依据

学习目标：

1、会认11个生字,写14个生字,正确读写、理解“名不虚传、游人如织”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

教学重点：

学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

教学难点:

理解少年说的五句话。

教学过程

内容与环节预设

学生活动及可能生成的

问题、措施预设

设计意图

个人二度备课

课后反思

一．谈话导入

1.投影大瀑布图片

生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。

重点词：

非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。

2.在这个风景优美地方，

发现了一个美丽动人的

故事。

3.板题，读题。

二．初读课文，学习生字

﹑新词。

1.出示自学提示：

（1）自由读文。

（2）画出生字，拼读。

（3）运用学过的方法

理解词语。

2.汇报、交流。

（1）用生字卡片检查

生字掌握情况。

字旁：

琳琅（láng）满目

沉甸（diān）甸

诚恳（kěn）宾（bīn）馆

字形：

“释”左边是米加“/”，不是“采”。

“豫”左边不要写成“矛”。

字词意：

名不虚传：

形容名气与听说的相符，一点儿也不假。

琳琅满目：

形容物品多，使人看的眼花缭亮。

栩栩如生：

形容物品很逼真，就像活了一样。

爱不释手：

很喜欢，舍不得放开手。

犹豫：

指很难下决心。

遗憾：

感到可惜。

（2）指出逐节读文，正音。

（3）交流：

课文讲了一

件什么事？

课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。

后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。

因为他说：

“中国人是我们的朋友。

”

（4）自由交流：

通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？

三．再读课文，理清脉络

1.默读思考：

课文可分为

几个部分来学。

2.讨论交流。

3.汇报。

分成三个部分。

第一部分（第1自然段）：

出发前，朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。

第二部分（第2——9

自然段）：

“我”对

几个大象坐爱不释手，但

由于担心行李超重而没

买，卖木雕的少年和“我”

都和遗憾。

第三部分（10——15自然段）：

晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让“我”很感动。

四．小结

卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。

五、指导生字书写

1．出示要写的生字卡片，学生认读。

2.巩固识记：

分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

3.扩词练习，检查积累。

4.指导生字书写。

5.学生临写。

六、课后作业

1抄写本课词语。

（见词语表）

2.进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

3.用“？

”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

通过欣赏莫西奥图尼亚大瀑布，调动学生学习的积极性。

学生齐读课题。

学生遇到难读的字词可以借助拼音，或请教同桌。

以自由读、小老师领读、自读、开火车读等多种形式检查学生字词掌握情况。

学生观察、交流该注意些什么？

指导学生联系上下文及生活实际理解词语意思。

指名学生分段朗读课文，再一次检查字词掌握情况。

小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。

指名说。

引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。

帮助学生理清文章的写作思路。

说说各段主要写了什么？

培养学生的阅读能力，以及口头概括能力。

再次认读字词，加强巩固。

交流如何记忆字形，及做好扩词训练。

学生练习书写。

师巡视指导。

生提出问题，有待于下节课集中解决疑难。

结合图片，运用新词描述此场景，既激发了情趣，又达到了初步感知课文内容的目的。

由学生的视觉兴奋点导入新课,学生学习积极性会大大调动起来。

让学生字正腔圆地读词语，使字词教学不走过场。

。

让学生自己在观察的过程中掌握书写的要点。

在自读课文中自主识字，体现识字的自主性，并在教师的要求中养成良好的读书习惯

培养学生的阅读能力及口头表达能力。

聆听学生独特的阅读感受。

通过小组合作、交流、探究，培养学生合作意识和探究精神。

引导学生品词析句，触摸词语的温度，并创设情境，激发学生的情感。

引导学生进行朗读体验。

培养学生仔细观察字形，认真书写的好习惯。

板书

设计

27.卖木雕的少年

浏览工艺品名不虚传游人如织壮观出售陈列摊点构思观赏清晰可见掏钱标准牙齿即将一模一样付钱五官端正

作业布置

或设计

1抄写本课词语。

（见词语表）

2.进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

3.用“？

”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

教后整体

反思

单元（章）主题

第七单元

任课教师与班级

章秋蕾302

本课（节）课题

27、卖木雕的少年

第2课时/共2课时

教学目标（含重点、难点）及

设置依据

学习目标：

1、会认11个生字,写14个生字,正确读写、理解“名不虚传、游人如织”

等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民

的友谊。

教学重点：

学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

教学难点:

理解少年说的五句话。

教学准备

课件

教学过程

内容与环节预设

学生活动及可能生成的

问题、措施预设

设计意图

个人二度备课

课后反思

一、复习引入　

1、读读词语

名不虚传　　游人如织　　

十分壮观　　清晰可辨

琳琅满目　　各式各样　　

构思新奇　　栩栩如生

仔细观赏　　爱不释手　　

五官端正　　语无伦次

2、运用词语

师：

请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

（课件适时辅助，增强效果。

）

生：

酝酿后交流。

3.师：

作者来到这个美丽的大瀑布旅游，带着新奇与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱送她礼物的呢？

带着这些疑问，我们一起继续学习课文。

齐读课题。

4.课文围绕木雕写了怎样一个故事呢？

你能在木雕前加上一个词，梳理一下课文的顺序吗？

（介绍）木雕

（挑选）木雕

（放弃）木雕

（赠送）木雕

二、品读课文“选木雕”部分。

1、学习挑选木雕的部分。

朋友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象，当我看到精美的木雕时我爱不释手。

下面请同学们自由朗读第二至第四自然段，根据课文内容填空。

课件出示：

大瀑布真是（名不虚传），这里（游人如织），景色十分（十分壮观）。

摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样），其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。

a从这段描写，你体会到什么？

（1、作者被美丽的瀑布吸引。

2、作者很喜欢木雕，作者想购买木雕 。

你是从那些词语体会到的？

体会作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。

）

b指名带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。

过渡：

精美的木雕激发了作者强大的购买欲望，“我”为什么选择放弃买木雕？

c“我”的情绪发生了哪些变化？

个人朗读第五至第九自然段。

找出有关语句体会。

因为我考虑行李超重，不能带这么重的象墩，所以只得选择放弃，我的心里变化：

从爱不释手——犹豫——语无伦次——遗憾。

d面对作者不同的心态，黑人少年又是怎么说的？

怎么做的？

画一画写黑人少年言行的语句。

3、口头完成下面的练习。

当时，少年说：

“买一个吧！

”

当时，少年走到我眼前，诚恳地说：

“夫人，您买一个吧！

”

当时，那少年望着我，猜测道：

“您是中国人吧？

”

当时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

4、对男孩的言行的描写，你读一读，看看自己有什么发现？

这个男孩很善良，开始“买一个吧！

”表现出不仅是推销，还有一层是把纪念品带回欣赏，到后来男孩的猜测“您是中国人吧？

”能看出男孩对中国人的尊敬。

这个男孩有些遗憾是希望我能带走这件纪念品，不要带着遗憾回国。

从您字可以看出男孩很有礼貌。

5、老师边展示图片，边讲述。

周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了一百多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连接在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。

为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。

3、课前，同学们也收集了有关资料，能交流一下吗？

交流开始。

然后谈谈新收获。

1、这个男孩不仅善良，开始“买一个吧！

”表现出不仅是推销，还有一层是把纪念品带回欣赏，到后来男孩的猜测“您是中国人吧？

”能看出男孩对中国人的尊敬。

2、这个男孩有些遗憾是希望我能带走这件纪念品，不要带着遗憾回国。

表现出非洲男孩对中国人民的友谊。

3、正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。

4、下面请同学们分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。

5、那么在“我”离开少年时，少年又会想些什么？

三、品读“送木雕”部分，想象买木雕少年是怎么做的。

1、“我”带着遗憾离开买木雕的摊点。

到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年又相遇了，发生了什么事呢？

请同学们轻轻读读课文10~15段。

（1）男孩在傍晚来等“我”，

并交给“我”一个沉甸甸

的小象墩。

这个木雕象墩

与白天的一模一样，却只

有拳头大小，说明少年特

意为作者雕刻的易于携带

的同样的小象墩，体会少

年的质朴和他对中国人好

感。

（2）我从“看样子，他是专

门在这里等候我的。

”后

来送给我的那个小象墩。

我很感动。

我觉得少年为

送给我这个一模一样的象

墩，白天一定费了很长时

间才雕好的。

我被少年的

善良和他的美好心灵感动

了。

（3）我读了“男孩把中国人

看成我”要给他钱时,他

说:

”不,不要钱.中国人是

我们的朋。

”我很感动，

因为自己的朋友，更希望

我不要带着遗憾回国，展

现了非洲少年对中国人的

情谊，从而也看出他的美

好心灵。

（4）读第13段我体会到因

为中国人民的无私援助，

使得非洲儿童和非洲的每

一个人都对中国人有好

感，把每一个普通的中国

人都看成朋友。

（5）我读了这一段，我想中

国人民的援助，一定使得

非洲的人民非常喜欢和感

谢中国人民，所以他们喜

欢学中国话。

（6）我想中国的建筑工人,

中国的医疗队，中国的老

师为非洲孩子上课的事

实，一定使非洲少年非常

熟悉中国人，所以他们学

会了说中国话。

2、小结：

是啊，“中国人是我们的朋友”这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家。

他让我们从中看到了少年的美好心灵和友好情谊。

板书：

友好情谊，美好心灵。

3、指名有感情朗读课文。

四、总结课文：

正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。

课文学到这里，你想不想夸夸那个非洲少年？

（用三、五句话写一写。

写完后指名念一念）

五、创设情境，升华情感，体会少年的美好心灵和中非人民的友好情谊.

1、课件出示一幅画面：

夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。

请你带着这样的感受轻声朗读10~15自然段。

2、学生随着音乐轻声朗读。

（或指名读）

3、老师：

景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

三、联系实际，拓展升华。

联系“5.12大地震”资料，感受浓浓的国际友谊。

四、回归课文，再次升华感情。

1、指导读

“我们是朋友！

”我感动极了，连声说，“我们是朋友！

”

2、创设情境，升华感情，再读这句话。

五、布置作业

1、完成《课时训练》

2、选做题：

①写几句话夸夸那个黑人少年。

②写几句话，表达自己对灾区人民的关心。

指名读、开火车读。

以各种形式检查字词掌握情况。

做好复习巩固工作。

培养学生活学活用词语的能力。

锻炼学生运用简洁的语言概括文章的内容，在头脑中产生一幅明确的框架图。

通过朗读、感悟，让学生感知文本的主要内容。

可以让学生自由地说一说

学生自由畅谈生活中

你从哪些语句感受到作者很遗憾？

（“啊，不，路太远，这个太重……”“我”有些语无伦次，面对孩子的诚恳相劝，作者的内心是非常矛盾的，而且这个象墩自己爱不释手，使她很遗憾。

）

通过对男孩的言行的描写，你读一读，看看自己有什么发现？

这里学生可能产生疑问：

那个男孩为什么能猜出作者是中国人呢？

为什么知道我是中国人眼里就流露出遗憾的神情？

如果学生读不出为什么遗憾，也读不出尊重？

老师可这样引导,从课文中同学们发现了这么多，下面在请同学们看一份资料，然后和课文联系起来再想一想，看我们会有什么新收获。

学生联系课外知识或者自由发挥。

学生自由交流，说说收获。

通过有感情的朗读，体会作者与少年不同的内心变化。

带着问题自由读课文，

找出相关语句，交流体会。

学生有感情地朗读划出的语句，并说说自己的感受。

学生畅谈自己独特的阅读感受。

有感情地齐读课文，再次感受文本的价值。

培养学生口头表达能力。

伴着音乐，听着老师的描述，有感情地朗读课文10~15自然段。

联系生活实际，在“5.12大地震”中，感受浓浓的国际友谊。

有感情地朗读课文。

学生各抒己见。

调动学生的兴趣，入情入境地去朗读。

学生联系“5.12大地震”资料，说说感受到深深的友情。

学生有声有色地朗读句子。

通过复习生字词逐渐进入到课文，是一种循序渐进，有利于学生的掌握。

带着问题读课文，将拉近学生与文本的距离，有助于激起学生参与课堂学习的热情

根据四个部分，引导学生深入分析文本。

通过补白的方式,培养学生抓住文本主干的能力。

让学生自己去发现、去感受，说说作者当时的想法。

默读课文，快速寻找信息。

学生快速浏览课文，画出写黑人少年言行的语句。

显示了学生自读课文时，对课文理解程度的不同。

孰是孰非，孰优孰劣，老师不宜过早评判。

通过课外的资料，进一步让学生明白中国人民同非洲人民的友好友谊。

指名学生完成语言训练，教师相机指导学生认真读书、说准、说好。

分角色朗读，更容易让学生入情入境。

联系课文内容的发展，唤醒学生的情感体验。

培养学生口头表达能力。

让学生学会勇敢地表达自己的想法，并学会认真地倾听别人意见。

夸夸那个非洲少年，直接体现了文章中心，感受少年那美好善良的品质。

教师总结。

由课内引向课外，由书本知识引向生活实际。

感受深厚的友谊就在我们身边。

总结升华。

让学生说说自己的阅读感受。

伴随着音乐及图片，学生动情地朗读。

让学生懂得关注生活，学会感悟生活。

培养学生口语表达能力。

板书

设计

27、卖木雕的少年

朋友

中国人民非洲人民友好相处

作业布置

或设计

1、完成《课时训练》

2、选做题：

①写几句话夸夸那个黑人少年。

②写几句话，表达自己对灾区人民的关心。

教后整体

反思