四下一单元 教案.docx
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四下一单元教案
课题：
1、少年课型：
阅读课时：
2课时
学情分析：
全诗用形象的事物来写少年的特点，生动形象、热情奔放，很适合学生练习朗读。
教学这一课，要注意两线并举，一是体会诗人创造性的表达和诗歌语言的独特魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，教学方法上，主要还是联系生活实际，读词句，谈感受；二是注意引导学生学习“破折号”“比喻句”等别致的写作方法，由读导写，作为教师，我要注意不仅将课文作为“读”的凭借，还应是“听说读写”共同的凭借。
教材分析：
这是一首浅显易懂、热情奔放的现代诗，形象生动浅显，语言明白晓畅，全文七节，每节三行，一句话。
每节都是“少年——”的句式，破折号此处表语气的延续，是作者深情的呼唤，热情的赞美。
每节的第二行采用“像……”或“是……”的句式，将少年比喻成形象的事物。
第三行是对第二行的补充说明，说出了事物的特点，突出了少年的特征。
教学目标：
1、认识3个生字，学写8个生字，了解课文主要内容。
2、培养学生对语言文字的感悟能力、想象能力、朗读能力、表达能力。
3、激发学生内心的斗志，体会自己是朝气蓬勃、斗志昂扬、充满无限希望的少年。
教学重点：
了解课文主要内容，体会少年的特点。
教学难点：
激发学生内心的斗志，使学生对未来充满希望。
板书设计：
1、少年
太阳、源泉、小树、小鹰、乳虎、刀刃
充满斗志充满希望
教学流程
重点片段设计
第一课时
初读课文学习本课生字新词
整体感知课文
一、激趣导入：
1、播放歌曲《少年、少年，祖国的春天》，师：
听到这首歌时，你内心会涌动出怎样的感受？
（生谈）
2、师：
是啊，少年是初生的牛犊，是金色的朝阳，是含苞待放的花朵，而你们就是这充满希望、充满斗志的（板书课题），齐读。
3、这首诗的作者是现代著名诗人臧克家。
关于臧克家，你们了解多少呢？
（生谈，师补充）
4、在作者的眼中少年又是怎样的呢？
让我们一起走进诗中，去体会诗人笔下的少年吧！
二、初读、整体感知，学习生字新词：
⒈自由朗读全诗，注意读准字音，把句子读通顺。
⒉检查字词的自学情况。
（1）、小老师带读生字；
（2）、抽卡片，全班齐读。
⒊随机指名读课文，相机正音。
生思考：
这首诗有什么特点？
⒋反馈：
5、过度：
作者为什么要这样比喻呢？
我们下节课将进一步走进课文，去体会，去感悟少年的美好！
第二课时
一、复习导入：
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、在作者这么多的比喻中，你最喜欢哪一个呢？
请你读读这一节，并结合课文谈谈自己的感受。
二、精读课文：
1、生自读；
2、四人小组交流感受；
3、反馈：
A、第一节：
生读句子，谈体会；
师引导学生看图：
看到这初生的太阳，你有什么感受？
把你的感受融入文字当中，读出来吧！
（指名赛读）
B、第二节：
生读句子，谈体会；
重点引导学生体会“万仞高山”，全班模仿从“万仞高山”哗哗流淌的源泉。
齐读第二节，读出勇猛的气势；
C、第三节：
生读句子，谈体会；
齐读。
D、第四节：
生读句子，谈体会；
愿意读的自由起立读。
E、第五节：
生读句子，谈体会；分男女生读。
F、第六节：
生读句子，谈体会；
引导学生了解“刀刃”，进而体会“刚磨好的刀刃”；
师：
少年和刚磨好的刀刃有什么相似之处？
齐读
4、赛读：
你认为哪一节自己读得最棒，就把哪一节读给你的同位听。
（同位互读---全班反馈）
5、师：
少年是如此斗志昂扬，是如此朝气蓬勃，是如此充满希望，所以，作者说（师范读最后一段），故意将“英秀”读成“英雄”，生体会“英秀”的含义。
三、总结拓展：
1、学到这里，你想说点什么？
2、除了书中说到的之外，你认为少年还像什么？
3、五分钟演练：
你能模仿诗人把它编成像课文一样的小诗吗？
（生练习—反馈，师相机指导）
四、布置练习：
快乐二选一
1、将这首诗自豪地吟诵给家人或朋友听；
2、仍然以“少年”为题，模仿诗歌自创小诗。
课后小记：
一分钟演练：
诵读积累
4、
（1）、每节开头都是“少年----”的句式，都使用了破折号；
A、师：
去掉破折号，在读法上有什么不同？
（引导学生体会破折号表示语气的延续）
B、相机指导朗读（生练习---指名读）
C、师：
从这样的朗读中你体会到了什么？
（生谈，引导学生体会作者深情的呼唤，热情的赞叹。
）
（2）、作者采用了比喻的方式，每一节都将少年比作了一件事物。
A、生说，师相机板书：
太阳、源泉、小树、小鹰、乳虎、刀刃
B、师：
仔细读读黑板上的这些词语，看看这些词语有什么共同的特点
（引导学生体会这些事物都充满了斗志，充满了希望）C、带着这样的情感，让我们一起朗读全诗。
（齐读）
6、同学们，你们多幸福啊，你们就是这人中的英秀，就是未来的希望，来，让我们满怀激情斗志一起来朗读全诗吧！
（1）、领读，请一名学生读每节的第一行其他学生齐读后两行。
（2）、分男女生读课文，女生读课文一、三、五节；男生读二、四、六节；第七节男女生合读。
（3）、将“少年”换成“我们”，全班自豪地读全诗，会背的可以不看书，想站起来配上动作表演的可以尽情地抒发自己内心的情感。
2、小松树课型：
阅读课时：
2课时
学情分析：
这是一篇寓言故事，课文通过描写小松树越长越高，看到越远越广，告诉我们只有站得高看的远的道理。
课文语言还具有“故事味”相信学生会非常乐于阅读。
教材分析：
这一课要抓住小松树成长过程当中的“变”与“不变”引导学生联系上下文比较阅读，同过反复地读，体会小松树能“长成这座森林中最高的一课树”的原因，在研读课文时，要抓“巴不得，一下就，不满足，不停留”这些词语，重点体会小松树盼望长高的迫切心情。
感悟小松树积极向上，不断进取的精神。
教学目标：
1、认识4个生字、会写6个生字，了解小松树是怎样成长起来的。
2、培养学生对语言文字的感悟能力、想象能力、朗读能力、表达能力。
3、引导学生体会只有不断进取，积极向上，才能有更多的收获的道理。
教学重点：
了解小松树成长的四个阶段，体会小松树内心的好奇心和积极向上的动力。
教学难点：
引导学生理解“只有长得高，才能望得远”的道理。
板书设计：
2、小松树
只有长得更高，才能望得更远
教学流程
重点片段设计
第一课时
初读课文学习本课生字新词
整体感知课文、学习第1--2段
一、谈话导入
1、师：
同学们，你们了解童话寓言故事吗？
（生谈，）
2、今天，我们将一起来读一篇生动有趣的童话寓言故事，看看这个故事会告诉我们一个怎样的道理呢？
3、板书课题、齐读。
二、初读感悟
⒈自读全文，注意把字音读准，把句子读通顺。
⒉小老师带读生字
3、抽卡片组词练习。
4、指读课文，想想课文讲了一件什么事，告诉了我们一个怎样的道理？
5、反馈：
A、正音；
B、根据学生回答，师板书全文中心句：
只有长得更高，才能望得更远。
（生齐读）
6、师：
这是小松树最终悟出的道理，课文是怎样给我们介绍小松树成长的过程的呢？
请同学们默读课文，将其成长的过程分成几个不同的阶段。
（生默读，并在书上作批注）
7、仔细观察这四个阶段，看看作者是按照什么顺序给咱们介绍小松树的成长阶段的呢？
三、探究学习1-2自然段⒈师：
现在就让我们一起回到最初，看看当年的小松树是怎样的吧？
请同学们自读课文1、2段，将描写小松树的句子作上记号。
2、反馈：
3、齐读1、2段。
第二课时
一、复习导入：
1、通过上节课的学习，小松树给你们留下了怎样的印象呢？
2、在好奇心的驱使下，小松树能如愿以偿吗？
请同学们带着问题自己读读课文的3—6段！
二、探究学习3--6自然段：
1、反馈：
指导朗读“一个月，两个月……”
2、师：
现在的小松树个儿长高了，他的眼前看到了许多以前不曾看到过的美景，小松树兴奋极了，谁来扮演小松树给咱们介绍介绍。
（指读第四段，引导学生读出小松树内心的兴奋）
3、师：
小松树就此满足了吗？
（指读“树后面又是些什么呢”，引导学生读出好奇心）
4、师引读第六段：
小松树就这样看哪看，想啊想，巴不得（生接读：
“一下子就长得更高！
”）
4、师：
还想长吗？
好，让我们一刻也别停留，咱们一起大声朗读课文的最后一段吧！
（齐读11段。
）
四、总结：
1、课文学到这里，小松树悟出来的道理，你们明白了吗？
（引导学生结合生活实际体会“只有长得更高，才能望得更远。
”的含义）
2、五分钟演练：
小松树在不断地成长，他变得越来越高，但有一点小松树始终没变。
你们知道是什么吗？
写下来。
3、出示古诗《登鹳雀楼》，说说这首诗中的哪两句话与小松树明白的道理相似？
（欲穷千里目，更上一层楼。
）
4、齐读全文。
五、布置练习：
快乐二选一
（1）、将“小松树”的故事讲给家人或朋友听；
（2）、摘抄文中的妙词佳句。
课后小记：
一分钟演练：
诵读积累
引导学生把握两个关键点：
1、全文采用拟人的手法，富有童趣；2、通过一个故事讲明一个深刻的道理。
重点体会“他是那么嫩……就连龙骨草也长得比它高很多。
”
生介绍“龙骨草”的资料。
相机指导朗读（指名赛读---齐读）
师相机采访：
小松树，此时此刻，你会想些什么？
出示“咦，真有意思……”，相机指导朗读，引导学生读出好奇的语气。
师引读第二段：
小松树是多么好奇呀，他就这样看哪看，想啊想，巴不得（生接读：
一下子就长高！
）这是一种怎样的心情？
（相机指导朗读）小松树能如愿以偿吗？
我们下节课接着往下学。
三、探究学习7—11段：
1、师：
就这么过了一、两年，小松树越往高处长，天空就越宽广，越辽阔，此时的小松树更加充满了信心，他努力长啊长啊，他望见了什么？
2、指读第九段
（引导学生读出小松树内心的期待和好奇。
）
3、过度：
小松树就这么不停地长，终于他长成了这座森林中最高的一棵树。
发挥想象：
同学们，现在你就是这棵最高大的松树，能告诉我，此时你的眼前又看到了什么吗？
（思维拓展，调动学生的积极性）
3、小溪流的歌课型：
阅读课时：
2课时
学情分析：
《小溪流的歌》特别适合朗读，要做到读中悟，读中体验，读中思考。
从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼与快乐，能从小溪流生动的形象中体会其坚持向前，不断壮大自己的精神。
文本解读：
是一篇表达新时代主题的童话。
这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，演变成小河、大江、海洋的故事，告诉我们一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。
这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识，也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。
教学目标：
1、认识10个生字，会写12个生字，了解课文的主要内容。
2、培养学生对语言文字的感悟能力、想象能力、朗读能力、表达能力。
3、引导学生体会“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。
教学重点：
了解小溪流一路欢歌，冲过石块的阻拦，不理枯树桩和枯草以及乌鸦的劝阻，坚持前进，变成小河、大江的过程。
教学难点：
引导学生体会“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。
板书设计：
3、小溪流的歌
不知疲倦地奔流、奔流
教学流程
重点片段设计
第一课时
初读课文学习本课生字新词
整体感知课文、学习第1--3段
一、谈话导入
1、师：
同学们，上学期，咱们跟随作者一起去聆听、辩识了泉声，今天我们将来聆听另一种来自大自然的美妙声音，你们听（播放小溪流淌），听到了吗？
2、师：
对，今天我们就来听一曲----（板书课题：
小溪流的歌），齐读。
3、质疑：
读了课题，你最关心的是什么呢？
4、过度：
好，让我们带着这一问题一起走进课文吧！
二、初读感悟
⒈自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2、开火车带读生字----游戏：
男女生抽卡片组词PK赛。
⒊开心二选一：
A、挑出你们认为不认识的字词，大家相互质疑，或自己自查工具书解决。
B、选出你认为最不好理解的三至五个词，联词成段，说个小片断。
4、反馈；
5、快速浏览课文，思考：
小溪流的歌里唱了些什么？
（整体感知，答案不需求全，求同）
6、师：
同学们真会读书，一遍下来，就对课文内容有了自己独到的见解和感悟，究竟文中为我们描述的是一条怎样的小溪流呢？
让我们带着问题默读课文的1—3段，进一步去了解它吧。
三、探究学习1-3自然段
⒈生默读，作批注；
⒉反馈：
3、通过1-3段的学习，小溪流给你留下了怎样的印象呢？
（开心、活泼，充满了好奇心。
）
4、齐读1—3段。
第二课时
学习课文4—完
一、复习导入：
1、上节课我们学习了课文的1-3自然段，小溪流给你留下了怎样的印象呢？
2、师：
就是这样一条欢快、活泼的小溪流，就是这样一条对一切事物充满了好奇心的小溪流，它欢笑着往前跑着，开始了它的人生之旅。
请同学们打开书，自己读读课文的4---最后一个自然段，看看如果要你用一个词语来形容小溪流的成长过程，你认为应该是什么？
二、探究学习4-完：
1、生带着问题，自读课文4—完。
2、反馈：
（该环节重在词语的积累，重在学生发表自己独到的见解和感悟）
3、师：
从同学们的回答中，我们都能感受到小溪流的成长经历并不是那么一帆风顺的。
那么在他的成长过程中，都遇到了哪些阻力，它又是怎样克服的呢？
请同学们快速浏览课文，在书上作上批注。
4、生自学，作批注；
5、四人小组讨论。
6、反馈：
7、全班分成六人小组表演文章4—完
（分六人小组练习---指名上台表演，师生共同点评。
）
8、现场采访：
在文中出现的这么多角色中，你最欣赏谁？
为什么？
9、思考：
阻碍小溪流成长的这几种角色分别代表了生活中的哪种人？
10、五分钟演练：
学到这里，你想对文中的谁说点什么？
写下来。
三、回归整体：
1、师：
文中有一句反复出现的话，请同学们快速浏览课文，看看你发现了没有？
“小何就这样不知疲倦地奔流，奔流……”
2、引导学生联系生活谈谈对这句不断反复的话的看法。
3、布置练习：
个性选择，快乐的作业。
爱读书的你，不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。
爱习作的你，不妨作一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。
爱画画的你，不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。
爱上网的你，不妨上网收集有关小溪流的资料。
爱唱歌的你，不妨创编一首小溪流的歌给大家听。
课后小记：
一分钟演练：
诵读积累
生可能性质疑：
小溪流的歌里唱了些什么？
重点句子：
A、“快活的小溪流哼哼唱唱……他歌唱的回声。
”（引导学生体会小溪流的活泼、充满生机。
相机指导朗读）
B、“在他清亮的眼睛里……‘你好，你好！
’”
（1）、生读句子，谈体会（引导学生体会小溪流充满了好奇心和快乐）
（2）、指导朗读（指名赛读）
（3）、文中什么地方具体说明了小溪流对一切事物充满了好奇呢？
（引导学生结合第三段“一会儿……一会儿……一会儿……”来印证小溪流的这一特点，相机指导朗读，并指导学生用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。
）
让学生抓住文中描写的石头、草、树桩、石滩、乌鸦进行朗读体会，教师再进行相机理解的指导。
A、石头：
生读句子，谈体会-------相机指导朗读。
B、枯黄的草、枯树桩
1、生读句子，谈体会；
2、分角色朗读枯黄的草、枯树桩与小溪流的对话；（注意读出不同角色的性格特点）
C、石滩
1、生读句子，谈体会
2、师示范朗读：
故意将语音变粗，引导学生发现此时的小溪流已经变成了小河。
3、相机指导朗读
D、乌鸦
1、生读句子，谈体会；
2、思考：
从小河与乌鸦的对话中，你发现了什么？
3、分角色读课文。
（同位练习---指名赛读）
游园不值课型：
古诗诵读课时：
2课时
教学目标：
1、认识“屐”、“扣”、“扉”三个字，了解古诗主要内容。
2、培养学生对语言文字的感悟能力、想象能力、朗读能力、表达能力。
3、想象诗句描写的景象，体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
教学重点：
了解古诗主要内容，想象诗句描写的景象。
教学难点：
体会“应怜屐齿印苍苔”的含义及它与“小扣柴扉久不开”的关系。
板书设计：
游园不值
（宋）叶绍翁
开心----扫兴---惊喜
教学流程
重点片段设计
一、激趣导入：
1、师：
同学们，冬天即将过去，春天就要来临了。
关于春天的古诗，你知道的有哪些呢？
（生背）
2、师：
同学们积累的可真不少，今天我们将再来学习一首描写春天的古诗，这就是宋朝大诗人叶绍翁所写的《游园不值》。
3、板书课题，齐读。
4、释题：
读了诗题，你知道了什么？
你还有什么不明白？
5、过度：
诗人究竟为我们描述了一番怎样的景象呢？
让我们一起来读读诗歌吧！
二、初读、整体感知：
1、借助拼音自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。
2、同桌互读，互相正音。
3、出示生字卡片，全班抽卡片认读；
4、指名读全诗，师生共同正音。
三、精读品味，体会诗中蕴涵的思想感情：
1、生反馈：
你读懂了哪句，还有什么地方不太明白？
2、四人小组合作互学。
3、全班交流：
4、回归整体（生自读全诗-----指名赛读-----指导背诵：
体会作者一波三折的心情）
四、布置练习：
快乐二选一
1、背诵古诗；
2、将这首诗改编成一个生动的故事讲给家人或朋友听。
课后小记：
一分钟演练：
诵读积累
重点理解“不值”
A第一句：
（1）、指名读，谈自己的理解；
重点引导学生理解作者“怜”什么？
同位讨论---反馈（引导学生明确花园的主人是“怜”春天里柔弱纤细的苍苔）---相机指导朗读（自由练习---指名读）
（2）、师：
出示“因为……所以……”，联系下一行，让学生连句子。
（引导学生明确两行之间存在的因果关系）
（3）、师相机采访：
原本你是满怀期待的想游园，可惜门却没开，此时此刻你的心情如何？
（体会诗人扫兴的心情）
（4）、谁能试着读出来呢？
（自由读---指名赛读）
B、第二句：
（1）、指名读，谈自己的理解；
（2）、出示插图，师相机采访：
瞧，满园的春色关不住，一枝红杏已经探出了小脑袋。
此时此刻你就是诗人，看到此情此景，你的心情又是怎样的呢？
（3）、相机指导朗读（引导学生读出惊喜的感觉）
语文乐园一课型：
综合练习课时：
6课时
教学目标：
1、了解难读词语的正确读音；进行四字词语的积累训练；有关珍惜少年时光的名言积累；阅读成语故事；
2、培养学生的观察能力、积累能力、口头表达能力、阅读能力及写作能力。
3、激发学生珍惜美好少年时光的情感。
培养学生对祖国语言文字的热爱。
教学重点：
口语交际、习作。
教学难点：
在习作训练时，能清晰表述自己的观点，叙述有条理。
板书设计：
语文乐园一
习作：
我不---
（1）、说清自己不同意的原因；
（2）、条理要清晰，语言要流畅。
（3）、语气要真诚，态度要鲜明，语言要文明。
教学流程
重点片段设计
第一课时
学习1—3题
一、激趣导入：
一个单元的学习即将结束了,今天,我们将进入语文乐园一的学习,相信你们会有更大的收获!
师板书课题,齐读.
二、学习第一题:
读一读
1、生自读书上的八个词语，读完后读给同座听，看看哪些字同座与你的读法不同。
2、同桌交流，评议。
3、指名读后集体正音。
蓓蕾（bèi）绚丽（xuàn）绽放（zhàn）肖像（xiào）
校对（jiào）寻思（xún）踱步（duó）模样（mú）
4、全班齐读。
三、学习第二题：
读一读、说一说：
1、师：
同学们在平时都积累了好多词语，下面咱们就来玩一个游戏，名字叫作----词语接龙。
指名五个学生上台参与游戏，由老师出示第一个四字词语，学生依次进行词语接龙，说不出的同学淘汰。
师：
书上也为我们展示了一组词语接龙，同学们自己读一读。
小老师带读---全班齐读
师：
不知道同学们发现了没有，最后一个词后面是一个------（生：
破折号），你们有信心接着往下连吗？
（四人小组参与游戏，师巡视指导）
五、师小结：
是啊，我们在座的同学们正处于人生最美好的年华，让我们珍惜现在，把握未来，用我们充满斗志的语言来朗读这三句名言吧！
（自由练习——指名背诵）
描红，（注意感受运笔的方法。
）
第二课时
阅读
探究与发现
一、阅读：
1、轻声自由朗读短文，读准字音，把句子读通顺。
2、指名读，师生共同正音。
3、生用自己的话复述故事。
（比一比：
谁讲得最完整，表述得最流畅）
4、引导学生思考：
大鹏鸟为什么要飞向九万里以外的地方呢？
5、用自己的话说说“鹏程万里”的意思。
6、齐读短文。
二、探究与发现：
出示两个句子，生自读。
指名读。
（读准字音、读通句子）
仔细观察这两个句子，看看你发现了什么？
（带点的字在句中都反复出现）
反复读一读，体会重复的部分在句中有什么作用？
反馈：
起强调作用。
模仿例句说句子（生自己练说—指名）
第三课时
口语交际
一、激趣导入、明确要求：
师：
同学们，每学期每个班级都会进行新一轮的班干部竞选，今天乐乐和兰兰班上就展开了一场激烈的竞选，咱们一起去听听吧！
（播放乐乐和兰兰的录音）
如果是你，你会把手中的这一票投给谁呢？
说说你的理由。
3、师过度：
瞧：
就是因为兰兰做到了这三点，所以同学们都选择把自己手中的一票投给她。
这个星期五的班会，咱们就要进行班干部竞选了，那咱今天就先来做做准备工作吧！
（板书课题“请投我一票”）]
第四课时
习作
一、激趣导入：
1、师：
同学们，在平时的学习生活中，你们有自己不愿干的事，有自己不敢表达的建议吗？
（生谈）
2、其实，面对这种情况，我们可以试着大胆的表达出来，让别人知道你的感受，你的想法。
今天，我们就来一个现场“实话实说”，题目就叫做“我不——”，让我们敞开心扉，把自己的内心最真实的想法表达出来吧！
3、板书习作题。
三、习作练习：
1、师：
这是一个半命题的题目，给大家一点时间自己先把题目补充完整，然后结合自己的话题，按照黑板上的要求，练习表达自己的观点。
2、生自己练习---四人小组互说---反馈，师生共同评议。
3、生试写。
4、师巡视，有针对性选择几篇不同层次的习作；
5、全班交流，师生共同提出修改意见；
6、同位互相修改片段。
第五课时
习作
1、生打作文草稿；
2、交流范文，师生共同修改；
3、生根据要求自我修改；
4、誊写。
四、学习第三题：
写一写、背一背：
自由读一读这三句格言，读准字音，并体会一下它们的意思。
指名读自己喜欢的名言；
你读懂了哪句名言，把你的理解说给四人小组的同学听。
逐一反馈：
指名讲自己对句子的理解：
二、明确内容，要求：
1、师：
怎样才能让别人清楚并接纳你的想法呢？
2、那咱们在表达不同意见的同时，要特别注意些什么呢？
说话要点：
（1）、表明自己要竞选的职务；
（2）、说清自己在这一方面的优势；
（3）、真诚表达自己想为同学服务的决心。
（1）、说清自己不同意的原因；
（2）、条理要清晰，语言要流畅。
（3）、语气要真诚，态度要鲜明，语言要文明。
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