三类高中的出路.docx
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三类高中的出路
三类高中的出路究竟在哪里
——课堂“六步教学法”的探索与实践
山西省永济市涑北中学吕永峰
涑北中学，是1988年在永济县城涑水河边的盐碱地上创建的一所县办高中。
1994年“全国中学生劳动实践现场会”在该校召开，时任团中央书记处书记袁纯清同志就来校视察并题词，2005年该校被命名为“中国楹联教育基地”，2008年11月开始了课堂教学改革的探索，2009年7月17日山西省教育科学发展规划办批复该校为“山西省教育科学发展‘十一五’规划课题——中学生有效性学习研究实验学校”。
一、“死亡危机”
生源质量持续下降。
2003年随着普通高中走红吃香，重点中学不断扩大办学规模，致使涑中这样的三类高中招收的优秀生源不断下降。
全市中考成绩前500名的考生，我校录取5名左右；前800名也只能录取10名。
这种状况给教育和教学提出严峻的挑战。
无可奈何花落去。
教师课上课讲，自习讲；学生课上听，自习听，没有时间动动手，教师还说“下去完成什么……”致使不学习的学生要么旷课，要么课上睡觉。
常常有老师和学生发生矛盾，学校叫来家长，或学生因不尊重老师被开除。
考试成绩不理想，听到的是教师的抱怨“咱学生太差了，就不学”。
教师觉得自己付出很多却没有收获，开始另谋出路、各奔前程。
2003年走了3人、2004年走了4人、2006年1人、2007年数学组的危机，共走了10人，数学就8人、2008年走了3人。
高考成绩徘徊不前。
涑北中学的高考成绩，从1996年开始被誉为运城四小龙之一，但在2003年走向下坡，06-08年高考文化课达线突破不了40人，小四类双达线在30人左右。
无论学校如何重视高考，成绩一直不能取得重大突破。
学校面临着不仅是维护声誉的问题，更迫切的是关乎生死存亡的问题。
这是对校长的重大考验。
二、艰苦探索
1、突破方向的确定
校长上任不久的2004年11月11日，作了题为《形成“依章治校、目标管理、量化考核”的管理模式，进一步规范我校的办学行为》的报告，此次整风，好效果只持续了多半年。
之后就进入提待遇促工作的圈子中，好效果也就一月有余。
某次学习听魏书生一句话“教育的生命力在课堂”，一语惊醒梦中人。
那么，学校的生命力就更在课堂了。
2、多次尝试的失败
2005年，市教研室组织学校骨干去江苏考察学习洋思中学的“三清”和栟茶中学的周测试。
05-11-21校长在全校进行动员：
一是痛批传统课堂教学（五环节：
组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业）的六个弊病：
课堂是教师预设的；缺乏学情了解；教学靠灌输；学生被动学习；重结果轻过程；忽略学生情感。
二是大谈课改是时代的要求。
三是提出课改的内容、方向和“低起点、小步子、多活动、快反馈”的口号。
四是给出模式，“先学后教，当堂训练”，并开始了“三清”运动。
但没过多长时间，发现存在许许多多的应付现象，便不了了之。
07-11-23至07-11-26校长带着11人远赴山东考参安丘四中和杜朗口中学，回校后，“班级宣誓、二次满分卷”这些活动轰轰烈烈搞了两三次，最终也偃旗息鼓。
3、三顾茅庐请军师
2008年秋季开学后，校长身上的压力倍增，苦苦思考着涑北中学的振兴，终于横下一条心：
不改横竖是个死，改了大不了还是个死，也许能找到生机，那就改吧。
在政协侯春来副主席的帮助下，2008年11月17日，潘前进和吴效锋被请到学校听了几节课，和老师开了个座谈会，走了。
校长就和大家议论着、尝试着“杜朗口”的做法，了解“吴效锋”何许人也。
（吴效锋，北京师范大学课程与教学论博士，教师的继续教育用书有其人，大家对他的“忙的本身并不重要，重要的是忙点什么”印象深刻。
）于是校长和侯主席两次到运城请吴博士来校指导课改，2008年11月27日吴博士到校接手工作。
学校正式走上了“穷则思变、背水一战”的课堂改革之路。
三、课堂突围
黑格尔说：
“我们最熟悉的事物，往往是我们最不理解的事物，这是因为对于这些事物，这些观点，人们司空见惯，也就习以为常，感觉便渐渐迟钝和麻木起来，造成了思维上的定势，限制了我们的眼界，束缚了我们的心智。
”“传统课堂”根太深了，我们教师的学生时代都是从“传统课堂”中成长起来的，所以课堂教学改革首先要从“心”开始。
㈠、改变思维破解课改阻力
改变“满堂灌”的课堂，必须纠正一个美丽的错误——“讲了我就放心”。
为什么？
专家的启示。
1、教学≠讲学，“教”不是“讲”。
教（jiào），指导，训诲。
讲（jiǎng），说，谈；把事情和道理说出来。
教学就是教会学生学习，而不是代替学生学习。
2、人的行为研究表明：
我们获得的知识，有75—90%来自眼睛，也就是视觉；有10—15%来自耳朵，那就是听觉；其余来自嗅觉、味觉和触觉。
3、蒙特梭利（意大利心智教育家）的一句名言：
Ihear，Iforget；Isee，Iremember；Ido，Iunderstand.
课堂上教师要减少讲，增加学生的看和做，把更多的时间还给学生。
4、U形记忆启示：
贪多嚼不烂，教师讲得越多越没用。
1962年，加拿大学者默多克（B.B.Murdock）给被试者呈现一系列无关联的词，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”等，请被试者按照一定顺序学习这些词，然后让他们进行自由回忆，想到哪个单词就说出哪个单词。
结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。
据此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”（一个U形的曲线），并将这种现象称为“系列位置效应”。
如图所示：
教师自己的体会。
1、教师言之谆谆（zhūn），学生听之藐藐（miǎo）；教师不厌其烦，学生索然无味；教师反复强调，学生无动于衷。
教师自己也抱怨：
学生不学，上课睡觉，不做作业。
2、卫霞（物理教师）的感受。
（节选）
吴博士说：
“我讲了我放心了”是一个美丽的错误，我深有体会。
我们进行教学是教与学的和谐共振，是通过老师向“教”达到学生的“学”，而不是为了简单地完成所谓的教学任务，我说过了就行了。
这次月考中，物理试题是我出的，一不留神出现了原题（见的题目多了，也弄不清哪个是刚刚完成过的，哪个是以前见过的），试题一到老师的手中，马上就有人说太没水平了，讲过了，分数一定高；个别班级没讲述就在分数上要吃亏了（分值16分）。
我当时很是尴尬，不过我转念又一想，这不正好检测了落实情况吗？
果真，结果是讲过的班平均得分是3分，这明显是给我们敲响了警钟，学生的学才是主要的。
（2009年3月）
3、听课的经历。
10-03-15一节数学课……教师刚讲过，博士让学生马上做，结果只有一个同学作对。
10-03-16一节化学课，老师想讲，我给挡住，让后排的一个学生上黑板讲，学生讲了，完全正确。
所以说：
“满堂灌”的课堂势必为“启发式”的课堂取代，把学习的第一机会还给学生。
不能改变思维，便不能改变现状。
要改造学生，教师必须先改造自己。
㈡、行动探索接近课改本质
循序渐进改变师生课堂行为习惯，关键是改变教师的习惯。
1、管住嘴。
教师掌握“三讲三不讲”原则，把自己讲的时间控制15分钟左右。
（“三讲”：
讲易错易漏易混点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。
“三不讲”：
学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。
）
2、会提问。
教师要杜绝“自问自答”。
教师备课就是要把教材问题化。
课堂上，教师提出的问题是让学生回答，而不是教师回答。
自问自答的诊断。
自问自答是教师传统教学的普遍行为，有各种表现：
教师提出问题，不问学生，自己就直接讲答；教师提出问题，问了学生，不给思考时间，自己就讲答（“问”只是形式，只是口头禅）；教师提出问题，问了学生，没人回答，然后自己答；教师提出问题，不问学生，自己就直接讲答；教师提出问题，学生异口同声的回答等等。
杜绝“自问自答”的办法。
一、学会沉默。
要避免教师自问自答，最好的办法就是：
教师提出的问题，让某一个学生回答。
教师保持沉默，倾听学生的回答。
被提问的学生答不上来，再提问其他同学。
二、听课者及时干预。
课堂上“自问自答”严重的，听课者当场干预，较轻的，课下和老师交谈。
开始个别教师（刘夏娃，张玉霞）是很不服气的，校长耐心的做思想工作，碰到极少数强词夺理的，就要严厉批评。
教师要学会“得寸进尺”。
许多教师会提出：
课堂上没学生主动回答问题；叫学生，学生不应声，或一句“我不会”。
怎么办？
教师要学会“得寸进尺”。
如：
11-12-16（第五节，174班，英语，尚晓茹），
师：
郭栋背一遍。
生：
不会。
师：
念一遍。
生：
念。
师：
再念一遍。
生：
又念。
师：
背一遍。
生：
背（下来了）。
3、让空间。
教师要相信学生“给我一点空间，我还你一片蓝天！
”。
“把学习的第一机会还给学生”。
学生自主学习可以解决80%的问题。
10-06-04（第二节，144班）英语课，一上课各小组学生代表在黑板上展示15个选择题的答案，如下：
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
HUANG
A
B
A
D
B
A
D
A
B
C
C
B
D
B
D
GUO
C
B
C
D
C
A
D
A
D
C
A
C
D
C
D
FAN
C
B
A
D
C
A
D
A
D
D
C
C
B
B
D
ZHANG
A
B
A
D
C
A
D
A
D
C
C
D
D
B
D
WANG
C
B
A
D
A
A
D
A
D
C
C
C
D
A
D
TEACHER
C
B
A
D
C
A
D
A
D
C
C
B
D
B
D
情况
√
√
√
√
√
√
？
√
√
教师公布正确结果（如上）。
完全一致并且正确的有8道（2、4、6、7、8、10、13、15），8/15；通过学生交流、讨论和讲解，只剩下12题需要老师出手。
（教师：
李晓丽）
语文课的小组互评（09-10-28）168班：
教师（张红丽）分配任务，小组合作学习，学习成果黑板上展示，小组互评打分，答案5分，原因5分，打分显示最低的是8分。
教师在学生的基础上纠正补充。
（小组的名字：
凌云组、追梦组、扬帆组、闪客组、长空组、飓风组、疯狂少年组、横扫千军组）
4、做教练。
“在学游泳时，你模仿别人的做法，用手和腿的动作来保持头部位于水面之上，最后你通过操练游泳学会了游泳”（波利亚）。
教师不能用自己的讲代替学生的学，教学是教学生学会怎么学。
课堂上：
一、对学生回答问题的表达进行修正；二、用问题引导学生，深化对教材的理解；三、指导学生拓展、应用，加强联系；四、对学生自悟的方法加以引导；五、帮助学生建立完整的知识体系；六、引导学生善于从情境中抽象出问题；七、借助图形把抽象问题形象化，生活问题学科化。
简单说，教师的作用就是在学生展示之后进行“纠正、补充、评价”。
教师要注意：
评价的目的不是为了“甄别”，而是为了促进和激励。
王建昌副校长曾说：
“课堂上想不到学生给我要奖状。
”年级主任胡艳婵说“孩子需要表扬和鼓励，就像植物需要阳光一样。
”
5、出模式。
（六环节课堂教学法）
09-09-24英语组说课、评课时，杨艳红说：
“劳动者是不受指责的，参与就是胜利，缺的是模式。
”09-11-04吴博士首先在理科组活动中提出，课堂教学“六环节”：
问题驱动、倾听、点拨启发、追问、评价与提升、拓展与落实。
现称“六步教学法”。
总揽：
教师活动方式
学生活动方式
1
问题、情景驱动
阅读、思考与活动
2
观察与倾听
交流、合作与分享
3
举例启发与点拨
师生思维交锋
4
追问与反思
寻找依据、元认知参与认知过程
5
评价与提升
及时反馈、提升到学科思想方法
6
拓展与落实
动脑思考、动手实践、出声表达
简述：
一、问题与情境驱动：
教师把教学内容转化成循序递进的一系列问题。
（学生学习方式主要是阅读、思考与活动。
）
二、观察与倾听：
通过观察与倾听，教师发现学生在学习中存在的认知方面与学习方式、学习态度、学习习惯等方面的问题。
并以此作为教学的支点。
以“学”定“教”，让“教”更具有针对性。
（学生分组交流自主学习中的感悟、困惑，以求从同伴那里获得启发。
学生主要学习方式是交流、合作与分享。
）
三、举例启发与思路点拨：
教师针对学生学习中的问题通过举例来进行点拨、启发学生的思路。
（学生学习主要方式是与教师进行思维的碰撞与交流。
）
四、追问与反思：
教师向学生不断地进行追问，追根溯源，追到“理”上，是什么知识，为什么？
帮助学生弄清知识的来龙去脉，促进学生元认知参与认知过程。
（学生要，反思思路与方法，体会运用知识解决的变式，建立解决问题的模型。
）
五、评价与提升：
及时评价学生行为与结果，进行正向强化；提升到学科思想方法的高度。
表扬比批评好，批评比没有评价强。
（学生在展示中锻炼，体验成功。
）
六、拓展与落实：
教师提出思维含量更高的的问题，拓展学生思维广度与深度，引发学生再思考。
（学生着重动手做练习，落实才是成绩。
）
㈢、群策群力提升课改内涵
1、解放思想大学习。
校长带领学，干部组织学，教师积极学，考试落实学。
校长在校刊、校报上撰写了《课堂教学改革的实践探索》（14984字）、《理清课堂改革思路》（9841字）、《学生如何学习》（8793字）等文章。
关于课堂改革问题给教师做了4场报告，就学生学习的一些认识问题给学生做了6场报告。
带动了年级主任胡艳婵、赵志强，就《理清课堂改革思路》在高一二年级开展了辅导学习与闭卷考试；孟杰、王玛瑙组织高三教师学习并开卷考试；冯晋民、王玛瑙、孟杰、赵志强、柴建锋就《学生学习》、《新课程有效教学疑难问题操作性解读》、《涑北中学教学质量管理实验方案》等给全体任课教师做了集中学习辅导。
2、赛课、评课齐参与
建立课改评估督察组。
校长们包学科，走进教室去听课。
主任、教研组长，全部加入学校课改领导评估组。
评估组提出听课要求：
校长、主任、教研组长分别至少5、4、3节/周。
校长亲自检查了08年12月15日—12月26日的听课情况，之后教务主任每周检查成员听课情况。
校长带头听课120节/学期以上。
说课评课的原则。
主要围绕教师的“补充、纠正、评价”，学生的“质疑、展示、交流”进行说评课。
说课：
两点。
一说自己预设，二说课后反思。
评课：
（2+X）+2法：
优点（2+X），主要说出上课老师两点或更多的独到之处。
建议2，给上课的老师提出两点中肯的建议或指出缺点或没有意识到的问题。
建议一定要说，不然不利于上课教师的进步；说多了会影响积极性，因此，只提两条。
说课评课人人发言。
09年春季开学，教科室把学校9个学科（150名教师）分为文、理、英三组，每周集中一天上午练课，下午说课、评课，同学科教师必须参加，人人要围绕说评课的原则发表自己的看法。
教师们发言积极踊跃，教科室坚持两年连续录音。
3、走出请进提水平
问计于民（师）。
当课改举步维艰之际，校长带着60名骨干教师（09-04-02组织高一二教师30名，09-04-07组织高三教师30名）参观考察了新绛中学，并于当晚就课堂教学改革和大家座谈，听取意见。
大家一致认为：
“课改方向正确，一种思想要贯彻到底”；并同意，撤走讲桌，改成环形座位。
请能者帮忙。
大道理教师懂了，思想上也认同了，就是课堂的变化不明显，为解课堂的“可操性”问题，11年秋季开学请进了新绛中学的老师到校现场示范。
九学科先后16人来校，指导“自主课”，示范“展示课”，和学科教师交流，解答教师的困惑，收到了良好的效果。
4、开放课堂不回头
课堂教学中仍然存在着很多欠缺，还有不少方面需要进一步提高和改进。
为将课堂教学改革进行到底，不再走回头路，经过行政例会的几次讨论，决定2011年12月15日起每周三学校的课堂对社会开放。
这样做，其中一个目的就在于让社会各界及家长进课堂听课观摩，邀请其它学校同行参观指导，以外力手段促进课改经常化、平常化，促进教师课堂行为习惯的彻底改变。
四、走出低谷
层层风雨不能阻隔，总有云开日出时候。
1、常规教学管理与时俱进，为教学质量提供坚强保障。
校长在推进课堂改革的过程中也学会了人文管理。
出台每一项决定，都要征求大家意见，并向教师讲清为什么要这样做，谁做了，我们怎么做，做到什么程度。
二次错题（周测）收集整理重做。
错误对成长的价值：
善用学习错误可以拓展学生的知识；善用学习错误可以提高学生的能力；善用学习错误可以培养学生的情感态度。
教师面对学生错误所采用的解决策略：
采用变式练习，提高知识迁移能力；引发认知冲突，促进学生交流讨论；记录“错误病历”，彻底诊治自己的错误。
学校实行周测，收集整理学生的错题，让学生再做。
做满分卷。
每次月考后，重新组织试卷，让学生做到满分。
作对的用蓝笔答，做错的用红笔答，优秀试卷张贴在教室外面。
学生观摩学习；寻找差距；自我修正。
“人们不会做你希望他做的事，只会做你要检查的事”。
落实制度的最好方式就是检查评议。
年级组“一周一查”教师的作业批改，做到教师全覆盖，抽查每位教师所代10个学生的作业，一看教师批改率、二看学生完成率；教务处“一周一查”一个年级教师的作业批改；办公室一周抽查一部分教师的作业批改。
主任以上的教学管理干部，一周必须下水检查一个年级的一个学科作业。
一周情况一汇总、一通报。
2、高考止跌回升。
高考各类达线人数，09年97，10年131，11年176人。
今后学校将在文化、体育和艺术方向，帮助高三学生选择适合自己的报考类别，为学生更好成长搭好平台。
3、课堂教学改革走上阳关大道。
目前，可以不夸张地说，无论哪个教师至今都已经明白：
“课堂是学生学习的场所”是涑北中学教学的主旨，如果继续“满堂灌”将一定“下课”。
刘化民：
“吴博士把我引上教改正道。
”
磨练出的榜样（赵丽玲的变化）。
校长先后4次深入赵丽玲（高二数学）的课堂，就她存在的“自问自答、不放手给学生、自己讲得多”问题进行了交谈。
赵丽玲进步很快，又勇敢的做了两次公开课。
可以听听对她的评价，09-09-16课，吴效锋：
“好，教方法而不是教知识，时时刻刻回归基本概念，三个追问，注重图形结合，‘谁来补充’问得好，赵丽玲具有人性亲和力”；09-12-14课，王聪玲：
“题选得好，反复强调数学思想，一题多解，开阔思路”。
引发争论（柴建峰的不服气）。
“今天我承担了由教科处安排的一节教改公开课，在众多教师面前我的课被叫停，当时尴尬让我有些难以接受，但过后的反思让我获益匪浅。
……通过这两种不同设计的比较让我对新的教学模式有了更深的认识，我由不服气变得佩服”。
教师议论着“让我们也出去上课改示范课”。
学校今年的目标就是打造40名课改先锋，让教师走出学校一显身手。
4、学生积极性和自信心有了提高。
08年12月校长带着高三年级主任，逐班给学生解读“赢”的理念。
09-01-01我收到126班学生的特别礼物：
装有每个同学一句话的一封信。
里面写着：
“吕校长，你带眼镜的样子好可爱”、“我们有了自信”。
学生还在我的车上涂鸭“Iloveyou!
”。
现在学校继续对学生进行一种思想教育:
“Head+Hand+Hardworking=success.”Head：
学生要树立人生理想、确定人生目标；Hand：
学生要养成动手的习惯，学习陶行知，成为行动者，践行“行胜于言”；Hardworking：
勤奋苦干的投入；success：
成功就是做最好的自己， 成功就是一连串的奋斗。
涑北中学通过三年课堂教学改革的实践证明，三类高中教育必须坚持课堂教学改革来实现突围，必须坚持文化课与特长并重来实现发展。
坚持这样的发展思路，三类高中教育一定会大有作为。
2011-12-18
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