《gostraighton》教学设计1.docx
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《gostraighton》教学设计1
外研版英语（三年级起点）四年级上册
Module2《Unit1Gostraighton》
教学设计
一、课标解读（Curriculuminterpretation）
小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能根据指令做事情；能相互交流简单的个人信息；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能做简单的角色表演；能正确书写字母和单词；能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目”。
二级目标要求能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话和歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
从以上语言技能的课程标准看，“能”就是会，就是要在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的turnleft/turnright/gostraighton/supermarket/lake/road等单词、短语和Excuseme,whereisthe……,please?
句式做到会听、会说、会做、会读、会演，会正确书写所学新短语。
因而本课要开展说唱活动，调动学生感官，引导积极体验和运用语言。
“理解和表达”就是在具体的语境中，把握语言信息前后之间的联系，沟通新旧知识、已有经验之间的联系，做出正确的行为判断并表述出来。
因而在本课中要创设和利用真实的情景，在学生已有知识和生活经验的基础上展开学习，通过学中用、用中学，在交流简单时间信息的基础上，形成初步的综合语言能力。
二、教材分析（Textdescription）
本课是外研版第三册第二模块第一单元，《Gostraighton》，主要通过情景，呈现了问路的方法，并说明了几种简单的指路方法。
学习“gostraighton,turnleft,turnright”这些指路用语。
三、学情分析（Pupildescription）
本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一年多的英语学习经历，具有一定的英语知识基础，通过学习提高自己的语言交际能力。
因此在教学过程中将针对学生活泼好动的天性，让学生在学习语言知识的过程中，学会如何用礼貌用语问路，并会根据实际情况准确的指路，将语言能力在活动中得以充分的体现和发展。
但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同，学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位，这有时会使得学生在学习英语产生挫折感。
适当地对不同程度的学生提出不同的要求，适当放宽对程度低的学生的要求，以鼓励学生为主是学生乐于学习。
因此，本课在设计思路上试图快速启动，围绕文本，灵活进出，以学导用，学用结合，在学中用，用中学，双线交织，着重通过将所学语言用于描述个人活动时间，提高学生的综合语言运用能力。
基于英语新课标的要求、原则和教材、学生的实际情况，我确定了本课的教学目标和教学重难点如下：
四、教学目标（Teachingobjectives）
1、语言知识目标：
1）100%的学生能够听说认读重点词汇straight,left,right，supermarket，lake，road。
2）100%的学生能听、能说、能读Excuseme,whereisthe……,please?
及gostraighton,turnleft,turnright句型。
2、语言技能目标：
1）100%学生能够运用Excuseme,whereisthe……,please?
及gostraighton,turnleft,turnright进行交际，帮别人指路。
2）95%学生能结合以往的知识储备和新的目标来进行交际。
3）90%以上学生能用简单的英语组织思维，能在语境中听懂、说对、会读、会写本课重点词句。
3、情感态度目标：
1．通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。
2．通过学习gostraighton,turnleft,turnright等词组为他人指路，培养学生助人为乐的情感。
4、学习策略目标：
让学生通过他们的听、说和做，初步感知英语的特性，培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。
5、文化意识目标：
通过对句子的书写、句点的认识，感受中西文化的差异。
五、教学重难点（Importantanddifficultpoints）
1、教学重点：
1．能听懂会说、理解并掌握句子Turnleft/Turnright/Gostraighton。
2.学会运用句子Turnleft/Turnright/Gostraighton来解决指路问题。
2、教学难点：
能够灵活运用本单元的短语和句型，进行交际。
六、目标达成评价（Assessments）
1．通过chant、图片等完成教学目标1；
2．通过情景对话及跟读课文完成教学目标2；
3．通过情景对话、小游戏等，实际应用、课堂引入等完成目标3。
七、教学策略（Teachingstrategies）
为了突破重点难点，达成教学目标，落实好基础知识和基本技能的双基教学，形成综合语言运用能力，同时以有形的双基训练目标搭乘无形的情感教育目标，融教育与学习活动中，本课主要采用了视听教学法、交际教学法、任务活动教学法、快乐教学法和动作反应法。
学生通过视听回答、交流任务、动作表演活动来进行学习，形成能力，表达情感。
八、教学资源（Teachingresources）
网络视频、与教材配套的CD-ROM、自制课件、卡片、小汽车、玩具等。
九、教学过程（Teachingsteps）
Step1.热身（Warm-up）（预设时间：
2’）
1.Greeting.
2.sayachant（left/right）
【设计意图：
通过谈话，收拢学生注意力、放松学生心理，沟通情感，为和谐课堂奠基。
通过生动活泼的chant一是活跃课堂气氛，调动学生学习积极性；二是引出本节课的重点，为后面的学习做初步铺垫。
】
Step2.导入（Lead—in）（预设时间：
4’）
感知新单词：
turnleft,turnright,gostraighton
T:
Boys and girls. Lookatthispicture.What’sthis?
（师呈现课件，学生看图说话）
S1:
“It’sadog.”
T:
Doyoulikeit?
Ss:
Yes,Ilikeit.
T:
What’swrongwiththedog?
（教师出示课件，原来他迷路了。
展示lost，及小狗家的地址，容易使学生掌握。
）那么我们帮帮他吧。
下面我们学习一下如何给人指路。
引出并教授单词:
lost，turnleft,turnright,gostraighton。
师板书课题gostraighton。
【设计意图：
利用小狗的图片来吸引学生的注意力，激发学生好奇心，导入lost及turnleft,turnright,gostraighton。
等单词的学习。
师生互动，兴趣导入，激起学生的学生兴趣。
】
Step3.呈现与机械操练（Presentationandcontrolledpractice）呈现:
1.师在课件上呈现出方向标志，教学turnleft,turnright,gostraighton
师举起自己的左手，Thisismylefthand.Left,left,lefthand.师教读学生“left,left,turnleft，turnleft.”,师板书turnleft,然后做向左转的动作,学生站起来边学说边做动作并认识向左转的标志。
【设计意图：
直观的标志和肢体语辅助学生理解词组，调动学生的多种感官。
】
2.依此法教学动词短语turnright。
3.师把自己的袋子放在一位学生的桌子上，T:
Whereismybag?
Sspointtoit.T:
Oh,turnleft.Gostraighton.It’shere.Thankyou.T:
“Gostraighton,straight,straight,gostraighton.”.师伸直手指向前方，学生理会师的肢体语，师教读学“gostraighton”并板书“gostraighton,”学生跟读和做动作。
机械操练:
1.师出示单词卡，学生认读动词短语，然后师做动作，学生说词组；再由学生两人一组，一位学生发指令，另一位做动作，然后两人互换操练。
【设计意图：
词组结合动作操练，既增加学生的学习兴趣，又让学生更易掌握词组。
】
2、Playagame:
用形象的动作来学习这几个重点词：
gostraighton,turnleft,turnright.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容。
DoasIsay：
gostraighton,turnleft,turnright.每个小组派一个学生带前面来，老师下指令,学生做,做错的淘汰,最后的为获胜者。
【设计意图：
通过游戏操练,让课堂气氛活跃,学生也能很好地参与进来.】
呈现:
1）利用现有资源（学生座位），师问：
Excuseme，where’s…（学生座位）please?
师用身体语言启发学生用turnleft,turnright,gostraighton来抢答。
2）出示学校附近的地图课件，课件中有一位小孩站在家门口，他想去学校但不知道该怎么走，接着老师点击课件，引出句型Where’sthe___,please?
老师领读句型，然后分层次操练句型。
最后让学生用gostraighton,turnleft,turnright来为小孩指路。
3）、Listencarefullyandanswerthequestions.播放课文的录音,然后老师提问a.Howisthedog?
b.Wheredoesthedoglive?
c.WhereistheNO.2WestLakeRoad?
让学生来回答，帮助学生理解课文。
操练：
4）、Listen,pointandsay.（预设时间：
2’）
（1）Listen,pointandrepeat.
（2）Practicereadingitbyyourselves.
Step4.意义操练（Guided-controlledpractice）（预设时间：
4’）
1）根据图片让学生能自己来说小狗如何找到自己回家的路。
【设计意图：
通过学生自己的复述，让孩子能独立的回答问题。
】
2）学生跟随录音朗读课文后，学生五人分角色朗读课文。
带头饰情景表演:
A扮演Amy,B扮演Sam，C扮演老爷爷,D扮演女主人
【设计意图：
调动学生的学习积极性，学生大胆地说和演。
进一步巩固本课所学内容，训练说的能力，为进一步拓展运用做好准备。
】
Step5.交际操练（Freepractice）（预设时间：
4’）
1）寻找失物：
学生两人对话，用“Excuseme,where’s……,please?
”交谈,可抽查二至三对的学生来对话。
A:
Hello,Lifang,CanIhelpyou?
B:
Yes.Excuseme,whereismyschoolbag?
A:
Gostraighton.Thenturnleft.It’sonthedesk.
B:
Thankyou.
【设计意图：
创设一个生活情景，将本课主要短语带入到新句型中，学生在情景中操练新语言，巩固新知，主动
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