人教版一年级上册数学第四单元《认识图形》集体备课主讲稿.docx

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人教版一年级上册数学第四单元《认识图形》集体备课主讲稿

送给孩子一双善于发现的眼睛

--《认识图形

（一）》备课文稿

第四实验小学

一、教材分析

1.本单元内容：

①在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形。

②用立体图形进行拼组。

③解决简单的实际问题。

2、立体整合及作用

本节课是学生小学阶段初次接触图形的知识，接下来小学阶段涉及到的图形与几何知识有：

平面图形的认识，平面图形的面积和周长，立体图形的表面积和体积。

知识的编排是一个由易到难，由简单到复杂的过程。

其中五年级下册出现的长方体的表面积和六年级下册出现的圆柱的表面积是整个小学阶段的图形知识的难点。

究其原因是部分学生在一年级认识立体图形时，对立体图形的各个面的形状不够熟悉、清楚。

在遇到相关题目时，心中不能清晰地映像出立体图形及其各个面。

所以，本节课既是“图形与几何”知识的开始，也是“图形与几何”知识的根基。

本单元内容学好、学扎实将为学生几何知识的学习奠定坚实的基础。

3、教材编排特点

教材通过对生活中的实际物体进行分类的数学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。

教材的编排注重操作活动与语言表达的结合。

在拼搭的活动中加深学生对立体图形特征的认识理解，能够培养学生的空间想象力。

教材选取的题材生动有趣,活动设计具有开放性，满足不同特点学生的的需要，又能促进学生更深入的思考。

教材更注重对学生学习方法的指导。

二、教学目标及重难点

结合本单元教学内容和一年级学生的年龄特点确定教学目标和重难点如下：

教学目标：

1．直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

教学重点：

认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形。

教学难点：

初步建立空间观念。

三、编排体例

这单元是从情景图、例题、做一做、练习（整理与复习）四个方面进行编排。

教材的情景图中展示了较多的学生熟悉、的日常生活中的物品，让学生把形状相同的物体放在一起，这样的编排既可以借助学生已有的生活经验，引导学生进行学习，也渗透了分类的思想，让学生在分类的过程中初步感受几何体的特征，感受数学与生活的联系。

第一个例题通过列表的方式，让学生把不同的物品归为四类。

并在此基础上抽象出四种立体图形的模型图，最后认识这种模型图的名称。

在每一个表格中，实物模型图名称发现在一起，可以使学生对每一个图形名称都获得丰富的表象。

让学生说出身边哪些物体与上面这些形状相同，能使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现数学的应用性。

同时，由于答案的开放性，也有利于培养学生思维的灵活性。

第二个例题通过拼组活动让学生感受立体图形之间的关系，初步建立学生的空间观念。

四、教学建议

结合本单元知识特点和低年级学生活泼好动的特点，我们组的教学建议是：

课前让孩子们准备各种形状的积木，图形卡片，包装盒。

教师让学生拿出准备好的各种形状的物体、积木，引导孩子通过分一分，议一议，看一看，摸一摸，说一说，搭一搭等环节，让孩子用自己的眼睛去发现，去感知图形的特征。

第一个环节分一分。

可以先让学生观察手里的物品，引导思考：

这些物体的形状一样吗?

你们能把这些物体按形状分类吗？

学生以小组为单位分一分。

学生在分类的过程中，不自觉地就形成一个分类的“标准”。

如正方体和长方体的区别，虽然他们并不知道“正方形”“长方形”这些概念，但他们在区分长方体和正方体时能体会到长方形和正方形的不同之处。

这个教学环节，我设计了这样一张幻灯片分享给大家。

幻灯片动态地展示了分类的过程，让学生和自己的分类过程进行对比的同时，可以更清楚地看到不同立体图形的不同之处。

一年级的学生的空间想象力还不够，他们还不能很好地将实物与立体图形联系起来，为此我设计了这样一张幻灯片，先分别描出四种立体图形的轮廓，然后移出来，得到4种立体图形。

这一步操作的目的是为实物和抽象的立体图形搭建一座桥梁，完成由直观到抽象的过渡。

第二个环节是议一议。

学生以小组为单位讨论几种立体图形的特征和不同之处。

学生自己说出来印象会更深刻。

第三个环节是看一看。

引导观察：

有几个面?

面的形状是否相同?

有没有相同的面?

生活中还有哪些物体是…?

通过前两个环节的学习，学生已经初步感知立体图形的特征，这一步要引导学生将自己观察到的，感知到的有条理地叙述。

第四个环节是摸一摸。

综合运用多种感官通过摸一摸，滚一滚，玩一玩，感受平面与曲面的不同。

第五个环节说。

为了将学生所学的知识内化为自己的理解，我设计了一个有趣的环节--立体图形的自我介绍。

立体图形不再是生硬的知识，而是孩子们的小伙伴，让孩子们倍感亲切，学习变得生动有趣。

也可以让孩子角色扮演，进行自我介绍。

学而时习之，为了巩固所学知识，我设计了以下练习

1.游戏《游戏神奇的魔术师》具体操作过程是：

请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，告诉同学摸到的东西是什么特点，请同学判断。

接着指名一个同学，问你想得到什么形状的东西？

请他描述物体特征，问：

谁能实现他的愿望？

（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）

2.用哪个物体可以画出左边的图形?

请把它圈起来。

这个环节让学生在应用中巩固所学知识。

第六个环节是搭一搭。

这个环节的设计是为了加深学生对立体图形的直观体验，激发学生学习立体图形的兴趣，初步建立空间观念，培养学生勇于面对挑战的精神。

你能用四个相同的长方体拼出几种不同的图形？

由于要求是“拼出不同的图形”，学生会尝试不同的搭法，从而培养学生的空间想象力。

看谁搭的又高又稳让学生更清楚平面能平稳地放在桌面上，而曲面则容易滚动。

五、单元练习典型习题

1.连一连

考查目的：

考查学生能否辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

2.数一数，填一填

①

有（ ）个，

 有（ ）个，

 有（ ）个，

 有（ ）个。

考查目的：

考查学生是否能够根据图形的特征正确辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并准确数出每种图形的数量。

②

解析：

这是一道辨别立体图形的基本练习题。

在解决问题的同时，有助于学生认识到数学和生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

3.选一选

（     ）号是

，（     ）号是

。

考查目的：

考查学生能否正确区分正方体和长方体。

（在长方体、正方体、圆柱和球这4中图形中，最难区分的是长方体和正方体，因为他们都有6个平平的面，而区别只有正方体的6个面都是正方形，长方体却不是。

而此时学生还没有认识正方形这种平面图形，学生只能靠“6个面是不是都一样大”来区别长方体和正方体。

）

4.搭一搭

（一）用自己的积木，搭一个漂亮的作品，用相机照下来或者用彩笔画下来，并配上说明。

（二）用自己的积木，搭一个最高的作品，用相机或者画笔记录它的样子，测量它的高度。

考查目的：

学生对于立体图形特征的认识和动手操作能力。

六、实践性作业

结合一年级学生的特点和我们的数学来源于生活，应用于生活的教学理念，我设计了两个实践性作业，

分别是：

（一）我是善于观察的孩子

目的：

1.使学生进一步认识四种立体图形的特征。

2.让学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体验数学与日常生活的紧密联系，增强数学应用能力。

过程：

1.观察家里或者周围的物品。

2.给爸爸妈妈说一说，它们分别是什么图形，有什么特征。

3.思考：

还有哪些物品与它们形状相同。

（二）我会搭积木

目的：

1.让学生通过拼组活动感受立体图形之间的关系。

。

2.培养学生的创新能力和动手能力。

3.培养了学生的语言表达能力，拓展了学生的思维能力。

过程：

1.用积木搭出自己想要的立体图形。

2.给父母说一说自己搭的是什么。

分别让学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体验数学与日常生活的紧密联系，增强数学应用能力。

让学生通过拼组活动感受立体图形之间的关系。

培养学生的创新能力和动手能力。

总之，我的设计理念是将教师的教转化为通过多种活动让学生综合运用多种感官去体验，去感受，去发现，去理解。

教师的作用是送给孩子一双善于发现的眼睛。