课文 14 邮票齿孔的故事2篇.docx

课文 14 邮票齿孔的故事2篇.docx

《课文 14 邮票齿孔的故事2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文 14 邮票齿孔的故事2篇.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课文14邮票齿孔的故事2篇

课文14邮票齿孔的故事（2篇）

教具准备

1.powerpoint课件:

（1）中国大龙邮票，点击后出现邮票齿孔。

（2）田字格出现本课要求写的12个字（一定要按顺序）：

刀尔求

仍使便

英票整

式而且

2.多媒体课件：

本课的13个生字：

齿枚刀裁伦敦酒便撕研究政仍。

都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

教学目标

1.认识13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

。

3.激发在生活中用心思考、不断实践，勇于发明创造的情感。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

说明

第一课时

引入

1.（出示课件──大龙邮票）谁知道这是什么？

（根据学生回答板书“邮票”）

2.你从哪儿知道的？

3.请大家都看看课后的“我知道”，都读读。

4.（课件：

邮票齿孔）谁知道这些像波浪线的东西是什么吗？

（板书：

“齿孔”,写齿时强调一下笔画：

先写一个停止的止字，再写一个小人，最后写一个凶字框。

）

5.请大家跟着老师读。

6.别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。

1.大龙邮票。

2.课文后面的“我知道”

3.读课后“我知道”

4.邮票齿孔

5.跟读“邮票齿孔”

如果学生回答不正确，教师可以直接告知

朗读感悟

1请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？

注意，遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学习伙伴帮忙哦！

2.读的多认真啊。

还想读吗？

3.那好！

不过，这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。

4.我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：

究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢？

小朋友，请你们说说看。

5.请你说！

6.看看，两种意见都出来了吧！

大家先别争，请认真默读课文，我希望大家从课文中找到正确的答案。

7.找到答案了吗？

8.还是没统一意见。

这样吧，请你们两个认为是那位先生发明的同学到这儿坐，你们四个认为是阿切尔的也坐到一起。

两个小组再次读书，找到理由开始辩论。

请注意，当辩论难分胜负的时候，就以朗读课文水平的高低来决定输赢。

所以，要把课文读好哦！

开始吧。

9.讨论的真热烈啊！

现在可以发表你们的观点了吗？

（问认为是“那们先生”的小组）

10.说的有道理。

不过，不知你们朗读课文的水平怎么样？

可以读给大家听听吗？

11.嗯，读的不错。

（转向“阿切尔”小组）该你们组了。

12.这可是急中生智呀！

13.嗬，连申请专利都出来了。

听了你们小组说的，我明白了：

首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──

14.其次，他动脑子想了发明的问题。

这叫用心──

15.最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不断实践。

我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。

同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。

16.别耶，朗读课文的水平还没展示呢！

17.读的真不错啊！

现在，我真正承认了！

1.自由读书。

2.想

3.什么问题？

4.（纷纷）我知道！

5.生1：

是阿切尔发明的。

生2：

不对，是那位用别针刺邮票的先生发明的。

6.默读课文思考，并小声讨论。

7.（回答不一）

8.朗读课文、讨论。

9.我们认为是那位先生发明的，因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。

10.朗读课文第二、三段。

11.我们认为应该是阿切尔发明的。

因为那位先生是没有小刀，一着急才用别针刺小孔的。

12.但是，他没有用心思考，也没有认真研究。

还有，他没有申请专利！

13.──观察。

14.──思考。

15.耶──！

16.朗读课文最后一段。

17.耶──！

第二课时

认读生字

1.上节课大家表现得非常聪明，很快就把课文读懂了。

这是一篇很有趣味的课文，咱们再朗读一遍好吗？

2.小朋友们，大家一起朗读吧。

3.这一课有13个生字，很多的呀！

既然你们把课文读得这么好，生字也认识了吧？

4.再给大家2分钟时间，赶快把生字再读读，马上我就会考大家了。

5.小朋友，一起读读。

6.现在，老师把本课的生字集中到一起来了。

注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，看谁读的又快又准。

（出示课件）注意，就要闪动了。

7.大家真不简单，这些生字在课文里时大家认识，集中到一起大家还认识。

现在，老师把它们给换个地方，不知大家还认识不？

8.那就请大家看大屏幕：

一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。

齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。

不用刀裁不用剪，轻轻一撕就开啦。

发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。

喝酒不忘动脑筋，我们应该学习他。

9.请大家先练习读读。

10.谁能读给大家听听？

1.好

2.朗读全文。

3.认识了。

4.打开课文认读生字。

6.读生字。

7.认识！

9.学生练读

10.朗读短文

写字

1.（出示课件：

要写的字）这一课还有12个要求我们写的字。

请看第二行，都是左右结构的字，谁还记得写左右结构的字应该注意什么？

2.再看第三行，都是上下结构的字，书写时又要注意什么呢？

3.这12个字当中，大家认为哪个字最难写呢？

你有什么好办法提供给大家吗？

4.真聪明！

最后，我想请大家看老师写两个字，看完后要说说写这两个字应该特别注意什么？

（范写：

仍式）

4.请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

别忘了正确的写字姿势哦！

1.两边都要写的瘦一点。

这几个字要写的左窄右宽。

2.上下两部分都要写的扁一些。

3.发表意见（及时反馈。

）

4.仍：

横折折折钩要先写，是一笔写成的。

式：

斜钩要写得弯一点。

扩展

1.小朋友们，你们有集邮的习惯吗？

2.说说看，你们都有什么样的好邮票？

让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与快乐。

安徽省芜湖市大官山小学　徐婷（执教）安徽省芜湖市教科所　王和欣（评析）

第一课时

【学习目标】

1．认识“齿、枚”等13个生字。

会写“仍、使、便”三个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在朗读中感受创造的意义。

激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感

【课前准备】

多媒体课件：

1．本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。

2．有关邮票。

【教学过程】

一、导入

1．（出示“黑便士”邮票）谁知道这是什么？

（板书：

邮票）

2．（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？

3．（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？

这就叫做：

齿孔（板书）请大家跟着老师读。

4．别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？

（补齐课题）。

5．齐读课题。

二、初读课文，认字词、写生字

1．请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？

遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

（学生自由读，教师巡视，个别辅导。

）

2．学习生字。

（1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？

你愿意读哪个就读哪个。

（2）开火车读没有拼音的生字词。

（3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。

（4）巩固生字。

（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。

）

3．练习写字。

（1）猜字谜：

“借一半，扔一半。

”（仍）

（2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。

（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。

）

（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。

（还有“使”“便”。

）

（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

（5）展示学生的作业，师生共同评议。

三、朗读感悟

1．小朋友的生字学得又快又好，真聪明！

所以，老师想请大家帮我解决一个问题。

我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：

究竟是谁发明了邮票打孔机呢？

2．请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。

默读时不要发出声音。

3．找到答案了吗？

4．意见不统一。

这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。

让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。

（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。

）

5．分组讨论，说明理由。

（1）请认为是那位先生发明的同学先发表意见。

（2）你能在课文中找出有关内容读一读吗？

（3）这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。

（4）读得真不错！

（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。

（5）“阿切尔”小组的学生说理由。

（6）你能在课文中找出有关内容读一读吗？

（7）（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。

（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。

）

（8）回答课后“读读想想”中的问题。

“带齿孔的邮票是怎样发明的？

”

6.阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。

让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。

（学生动手撕邮票。

）

7．你想对阿切尔说些什么吗？

8．齐读课文。

四、扩展

1．课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。

2．展示各种有趣的邮票让学生欣赏。

3．发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。

4．让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。

5．请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。

【评析】

本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点有三：

1．运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。

初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。

出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。

除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。

在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。

四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

2．在入情入境的阅读实践中自悟自得。

根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。

在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。

通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。

也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。

3．充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。

这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。

最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。