小学英语Unit 1 This is Sams book教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Unit1ThisisSamsbook教学设计学情分析教材分析课后反思
外研社一起点小学三年级上册
Module8Unit1ThisisSam’sbook.
教学设计
一、教材分析：
本课是外研社新标准英语一起点三年级上册第八模块第一单元的内容，课文主要讲述了塞姆上学迟到，匆忙中与大明撞到了一起，书包等物品洒落一地。
路过的玲玲帮忙捡起物品并归还，老师经过发现了掉出的玩具，误以为是玲玲的，严肃地提出不能带玩具到学校，大明和塞姆及时澄清玩具实际是他们的并道歉。
本课核心内容--所有格比较简单，易于理解和表达，文中出现的句型结构也容易理解，所以我引入了whose开头的特殊疑问句，使之与本课的所有格形成一个完整的语境，方便学生更好的运用。
在课前，让拍摄了课文重点内容变成的歌曲视频和一个情景微视频。
力求给学生的任务更情景化和真实化。
同时我使用课文的形象化生动化视频，将死板的文字教材形象化、生动化，丰富学生情感，提高英语教学的效益。
语言知识
语音
careful的读音、bring的读音
词汇
carefulbringwhose
语法
1.Whosetoyisit?
It’s__’stoy.Whose开头的特殊疑问句的问答，以及名字后面加’s表示所有格。
2.Icanseeatoyhorseandaball.包含can的表示情态的陈述肯定句。
3.Youcan’tbringtoystoschool.包含can的表示主观命令的陈述否定句。
bringsthtosomewhere中bring的用法。
4.Becareful，Sam!
表示主观情感的感叹句。
功能
用英语正确准确的表达和询问物品的归属。
话题
物品的归属、所有格
二、学情分析：
年龄特点分析：
三年级学生正处于语言接受能力强、好奇心旺盛、想象力丰富、活泼好动的阶段。
同时，求知欲强，对评价等激励措施兴趣很高。
喜欢趣味性的游戏活动，喜欢与他人对话交流，喜欢小团体间的合作竞争，喜欢色泽鲜艳的图片和实物。
学生已有知识经验策略分析：
1.本课中，学生对重点单词如：
your/my/Sam’s/ball/headache并不陌生，之前学过，百分之95的同学能听说读写。
2.本课的对话情景与学生们的生活紧密结合，是日常经常发生的，所以在学习的时候情景代入感强。
3.经过长时间的英语学习，小组间的合作已经比较成熟，学生也有了一定的英语表达自信，能够根据课文内容表演表达。
本课中学习障碍分析及突破措施：
1.bring的用法。
结合动作和情景，运用身边的实物举例运用说明，让学生在反复练习中感受运用bring的意义和用法。
2.在本课myyour等形容词性物主代词以及Sam’s等所有格的基础上，能拓展运用其他形容词性物主代词和所有格表达物品的归属。
运用实物，创设情景进行操练。
引导学生系统归纳形容词性物主代词和所有格的规则。
3.在本课知识的基础上，能初步运用并理解whose开头的特殊疑问句来询问物品的归属。
本课中主要结合情景操练来练习。
三、教学目标：
1.知识与技能目标：
全体学生能听说读写bring，能听说读careful，并知其意义。
全体学生能问答whose开头的特殊疑问句。
全体学生能流利正确朗读课文。
全体学生能以小组为单位表演课文。
2.学习策略目标：
90%的学生能运用whose句型询问物品的归属，并应用于生活中。
100%的学生能识别姓名后加’s在某些语境中表示所有格。
100%的学生能积极地参与小组的合作表演。
3.情感态度与文化意识目标：
学生能在本课学习中强化乐于助人品质。
能知道英语所有格的表达方式。
能积极大方的表演表达英语。
四、教学重难点
1.重点：
能听说读careful、bring，能仿写第三人称姓名的所有格形式。
如Daming’s、Sam’s、Linging’s。
2.难点：
能在具体的情景中，用Whose询问物品的归属，并用所有格来回答。
五、教学过程
Step1Warmup（5minutes）
1.Greeting.Showtheformofevaluation.
2.Chant
【设计意图：
通过呈现本课的评价方法，让学生进一步明确评价方式，激发学生参与课堂。
Chant中的内容与本课的所有格紧密相关，热身的同时，让学生多本课知识有了初步的接触。
】
Step2Leadin------Learnactivity1（5minutes）
1.Talkaboutthepicture
T:
Lookatthepicture,what‘sthis?
S:
It’sahouse.
2.Listenandanswer
T:
Whosehouseisit?
Thedog’sorthecat’s.?
Let’slistenandfind.（showthevideo）
S:
It’sthedog’shouse.
T:
Thecatisnotcareful.Yes?
Teach”Becareful”bythewordcard.Thenshowsomepicturesandshowthequestion”Whatdoyouwanttosaytothem?
”
S:
Becareful.
【设计意图：
通过活动二的学习，初步引入whose开头的特殊疑问句的问答。
并通过讨论小猫不小心闯入小狗的房屋里，导入新词careful，进而呈现学生日常生活的一些图片，如上体育课、过马路、切菜、行人边骑摩托车边打电话、行走在湿滑路面等图片情景，利用“whatdoyouwanttosaytothem?
“的问题启发教学，让学生自然说出Becareful！
，在情景中练习，综合运用新知。
】
Step3Presentation--learnactivity2（15minutes）
（此处将活动二的视频分成了四部分进行。
）
1.Listentopart1andanswer.
T:
class,areyoucareful?
S:
yes,Iam.
T:
LookatDamingandSam,aretheycareful?
Let’swatchandfind.Ok?
S:
No,theyaren’t.
T:
Showtheppt.Theyarenotcareful.
T:
Whathappenedtothem?
S:
Theybumped.
T:
Yes,theybumpedtogetherandSamhasgotaheadache.Lookatthefloor,therearesomanythings.What’sthis?
S:
It’sablackpen.
S:
It’saredpen.
S:
It’sayellowbook.
S:
It’sawhitebook.
S:
It’satoyhorse.
S:
It’sagreenball
T:
Solet’shelpthemtidyup.Ok?
【设计意图：
此处，我将活动二视频分为了四部分，第一部分主要让学生初步了解发生了什么，并引导学生一起帮助大明和塞姆收拾散落的物品，把学生带入情景中来，同时也是一次情感教育的开始，让学生在接下来的任务中，一步步体会如何帮助他人。
】
2.Listentopart2andmatch.
T:
First,let’slistenandmaththepicturesonyourpaper.
T:
let’scheckouranswers.
T:
Whoseyellowbookisit?
S:
It’sDaming’syellowbook.
T:
Howaboutthewhitebook?
Whocanaskandanswer?
S:
Whosewhitebookisit?
S:
It’sSam’swhitebook.........
【设计意图：
此处处理的是活动二的第二部分，也是帮助大明和塞姆收拾物品的第一步-----明确物品的归属，这也是本课的重点，在此环节，以whose开头的特殊疑问句的问答为主要方式，辅以连线的方式，让学生在听中完成连线。
本环节的亮点是结合板书，通过制作的教具和学生实际操作，让学生真正感觉是在帮助大明和塞姆收拾散落的东西。
让情景变的更生动直接。
】
3.Listentopart3andtalk.
T:
lookatMsSmart,whatcanshesee?
Let’slistenandfind.
S:
Shecanseeatoyhorseandagreenball.
T:
Isshehappy?
why?
S:
Shecanseeatoyhorseandagreenball.
T:
Becausetheycan’tbringtoystoschool.
Showthewordcardof“bring”,askthestudentstosayonebyone.
T:
Lookatthesepictures,whatcanyoubringtoschool?
S:
Icanbring...toschool.
【设计意图：
此处处理的是活动二的第三部分，主要通过看视频讨论MsSmart看到了什么和为什么生气。
从而引出生词bring，通过呈现六张图片，让学生用Icanbring...来表达能带什么来学校，一方面引导学生进一步明确应该带到学校的物品，另一方面在情景中练习了bring...to..】
4.Listentopart4andfillintheblanks.
Listenandfillin.（根据视频中听到的内容，用Daming'sLingling'sSam's填写。
）
Theyarenottoys.
Thetoyhorseis.
Thegreenballis.
【设计意图：
此处通过看视频填空的形式，训练了学生对所有格的书写练习。
】
5.Listenandrepeat.
Playthevideoandletthestudentsrepeat.
6.Listentoasongandsingthissong
Whoseblackpenandyellowbook?
TheyareDaming's.Hishis。
Whoseredpenandwhitebook?
TheyareSam's.Hishis.
Whosegreenballandtoyhorse?
TheyarenotLingling's.
Becareful.Becareful.
Don'tbringtoystoschool.
【设计意图：
此处提前录制了微视频，通过将课文的重点内容编辑成歌词，进一步加深印象。
】
7.Actoutingroupandshow.
Rules:
1.角色分配：
LinglingSamDamingMsSmart
2.标准：
FluencyandNatural
表演流畅自然
Righttonesandpronunciation
语音语调正确
Actoutwithactionsandassistant
有动作有道具
3.Time:
5minutes
【设计意图：
通过让学生表演活动二，进一步让文本回归生活化和实用性。
也遵循了课标中让学生在玩中学、在演中用。
】
Step4Practice（10minutes）
1.Game:
Lookatthepicturesforsomesecondsandtalkabout“Whoseclothes?
Sam’s?
orAmy’s?
”
2.AttheLost-and-Found.此处拿出一个失物招领的盒子，让学生自愿上台帮助老师询问，一方面锻炼了whose的问答，另一方面也是对学生乐于助人品质的培养。
【设计意图：
此处主要通过两个任务进行巩固练习。
一个是通过快速闪现的图片，让学生判断四件衣服分别是谁的，集中了学生的注意力，锻炼了学生的观察力，也激发了学生用whose句型去思考。
第二个活动是一个非常贴近学生生活的情景，物品也都是学生真实的物品。
通过这两个活动的练习，能让几乎所有的学生都能问答whose句型和所有格，在情景中操练，在操练中领悟。
】
Step5Broaden---makeadialogue.（10minutes）
1.Watchavideo.
2.Completethedialogueandworkingroup,thenshowit.
【设计意图：
此处的拓展练习主要以微视频的方式导入，进而让学生熟悉，完成自己小组的对话，进行对话的二次创作。
一方面巩固了whose的问答，另一方面拓展了Isityour?
No,itisn't.Yes,itis.一般疑问句的问答，让学生仿照例子和视频理解填空，也是对第二课的提前预习。
】
Step6Homework
Teachersummarizethepointsofeverygroup.Andgivethepresenttothewinner.
T:
Whosepresentisit?
S:
Group4.
Teacherwrite“Group4‘s”onthepresent.
Step7Homework
1.Teachyourfriendsandmakeadialogue.
2.Trytomakeabetterandlongerdialogue.Thensharenextclass.
【设计意图：
作业是拓展活动的延伸，因为课堂时间有限，各小组对对话的在创作还没有更深入，所以设置这样的作业，进一步促进学生以小组为单位去拓展应用本课的知识。
】
BlackboardDesign:
Module8Unit1ThisisSam’sbook.
Whose____isit?
It’s___’s____
Sam’sDaming’sBecareful
bring...to...
外研社一起点三年级上册
Module8Unit1ThisisSam’sbook.
学情分析
一、年龄特点分析：
三年级学生正处于语言接受能力强、好奇心旺盛、想象力丰富、活泼好动的阶段。
同时，求知欲强，对评价等激励措施兴趣很高。
喜欢趣味性的游戏活动，喜欢与他人对话交流，喜欢小团体间的合作竞争，喜欢色泽鲜艳的图片和实物。
二、学生已有知识经验策略分析：
1.本课中，学生对重点单词如：
your/my/Sam’s/ball/headache并不陌生，之前学过，百分之95的同学能听说读写。
2.本课的对话情景与学生们的生活紧密结合，是日常经常发生的，所以在学习的时候情景代入感强。
3.经过长时间的英语学习，小组间的合作已经比较成熟，学生也有了一定的英语表达自信，能够根据课文内容表演表达。
三、本课中学习障碍分析及突破措施：
1.bring的用法。
结合动作和情景，运用身边的实物举例运用说明，让学生在反复练习中感受运用bring的意义和用法。
2.在本课myyour等形容词性物主代词以及Sam’s等所有格的基础上，能拓展运用其他形容词性物主代词和所有格表达物品的归属。
运用实物，创设情景进行操练。
引导学生系统归纳形容词性物主代词和所有格的规则。
3.在本课知识的基础上，能初步运用并理解whose开头的特殊疑问句来询问物品的归属。
本课中主要结合情景操练来练习。
外研社一起点三年级上册
Module8Unit1ThisisSam’sbook.
效果分析
教学环节
达成情况
存在问题
解决措施
Step1Warm-up
1.freetalk
2.chant
100%
抽卡片的盒子应该做的再封闭一些。
礼物盒子可以做的再精美一点。
Step2Lead–in
Learnactivity1
1.listenandanswer
2.learnthenewword“careful”bysomepicturesandwordcard.
95%
部分学生对careful的读音发音不准确。
日常教学加强对自然拼读的深透和元音字母和字母组合发音的总结。
Step3Presentation
Learnactivity2
1.listentopart1andanswer.
2.Listentopart2andmatch.
3.Listentopart3andsay.
4.Listentopart4andfillintheblanks.
5.Listenandrepeat.
6.Listentoasongandsingthissong.
7.Actoutingroup.
92%
活动二处理环节分成了四个部分，大部分学生对任务的理解到位。
在第四步中，部分学生没有判断出toyhorse和greenball的正确归属，这个地方本身视频中确实容易混淆。
日常教学中，注重培养学生的观察力和分析能力。
Step4Practice
1.Watchthepicturesandworkinpairs.
2.Atthelost-and-found.
100%
本环节学生参与度较好，尤其对失物招领的任务积极性很高。
但由于时间的关系，部分学生意犹未尽。
日常教学加强对贴近学生生活的情景化的活动设置。
用小组的形式，提高课堂效率。
Step5Broaden
Makeadialogue.
90%
此环节学生对微视频的兴趣很大。
对话的操练也达到了预期。
但是在自己填空完成对话环节，部分小组学生拘泥于原先的文本，没有很好的理解要求。
日常教学加强对学生创造力的培养和思维力的培养。
对重点句型结构进行多元素的情景操练。
外研社一起点三年级上册
Module8Unit1ThisisSam’sbook.
教材分析
本课是外研社新标准英语一起点三年级上册第八模块第一单元的内容，课文主要讲述了塞姆上学迟到，匆忙中与大明撞到了一起，书包等物品洒落一地。
路过的玲玲帮忙捡起物品并归还，老师经过发现了掉出的玩具，误以为是玲玲的，严肃地提出不能带玩具到学校，大明和塞姆及时澄清玩具实际是他们的并道歉。
本课核心内容--所有格比较简单，易于理解和表达，文中出现的句型结构也容易理解，所以我引入了whose开头的特殊疑问句，使之与本课的所有格形成一个完整的语境，方便学生更好的运用。
在课前，让拍摄了课文重点内容变成的歌曲视频和一个情景微视频。
力求给学生的任务更情景化和真实化。
同时我使用课文的形象化生动化视频，将死板的文字教材形象化、生动化，丰富学生情感，提高英语教学的效益。
本课在整本书中比较孤立，与上下模块的关联性不大。
其中I’vegotaheadache.是第七模块刚刚学过的句型和内容，Icanseeatoyhorseandagreenball.是第五模块的内容。
但是课文内容与学生日常学校生活关联性很大。
一、语言知识方面：
语音:
careful的读音、bring的读音
词汇：
carefulbring
语法：
本课中没有特别的时态表达，通篇使用一般现在时态。
具体语法点如下;
1.Whosetoyisit?
It’s__’stoy.Whose开头的特殊疑问句的问答，以及名字后面加’s表示所有格。
2.Icanseeatoyhorseandaball.包含can的表示情态的陈述肯定句。
3.Youcan’tbringtoystoschool.包含can的表示主观命令的陈述否定句。
bringsthtosomewhere中bring的用法。
4.Becareful，Sam!
表示主观情感的感叹句。
功能：
用英语正确准确的表达和询问物品的归属。
话题：
1.乐于帮助他人。
本课中，塞姆和大明不小心碰到一块儿，物品撒了一地，玲玲路过，热心的帮助他们收拾散落的物品。
2.勇于承担责任。
本课中，老师看到玲玲手里的小马玩具和球，误以为是玲玲带到学校的，指出不能带玩具到学校。
大明和塞姆及时承认玩具是自己的，并及时承认错误。
2、教学重难点
重点：
能听说读careful、bring，能仿写第三人称姓名的所有格形式。
如Daming’s、Sam’s、Linging’s。
难点：
能在具体的情景中，用whose询问物品的归属，并用所有格来回答。
外研社一起点三年级上册
Module8Unit1ThisisSam’sbook.
评测练习
一、Match连线
根据听到的内容，判断以下物品的归属。
并用
Thisis‘s。
进行描述。
yellow
white
red
black
二、Listenandfillin.（根据视频中的内容，用Daming’sLingling’sSam’s填空）
Theyarenottoys.
Thetoyhorseis.
Thegreenballis.
三、补充完整以下对话并表演，划横线的部分可以用其他物品代替。
如：
toybookschoolbagrulerpencilboxcoat.......
可以添加语句，二次创作。
参考语句：
Youarewelcome.It‘snotmypen.Don’tbring...toschool.
A:
Wisit?
Isityour_____________?
B:
Letmesee.No,it.Isityour?
C:
Letmesee.No,.Isityour?
D:
Yes,.
ABC:
Bec
D:
Thankyou.
外研社一起点三年级上册
Module8Unit1ThisisSam’sbook.
教学反思
目标达成方面：
1.对careful、bring两个重点单词，95%的同学能做到正确的听说读，100%d同学能在板书的提示下规范的书写。
90%的同学并能在Becareful.Youcanbring…toschool.的语境中，结合具体的图片理解意思和口头描述。
2.100%的同学能正确流畅的朗读课文。
90%的同学能结合道具动作表演课文。
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