《观察一棵植物》教案设计doc.docx

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《观察一棵植物》教学设计

北京小学史文娜

【教材简析】

本课是一年级上册《植物》单元的第2课，是在学生了解一些常见的植物之后，开始学习如何对一棵植物进行观察。

本课的学习主要分为三个活动：

1．整体观察一棵植物；2．局部观察一棵植物的茎和叶；3．画一棵植物的简图。

通过这三个活动，一方面使学生认识植物有根、茎、叶等结构，另一方面使学生初步学习科学的观察、描述、记录方法，为学生学习后面几节植物课奠定基础。

教科书中观察的植物是秋季全国各地较为常见的菊花，实际教学中教师可以根据当地的实际情况，选择根、茎、叶三部分结构明显、单一的植物作为观察对象。

【学生分析】

经过第1课的学习，学生已经了解了一些常见的植物，知道植物的生长环境多样，但是他们没有对一棵植物进行过具体的观察，因此他们很可能对植物的茎、叶存在错误的认识。

一年级学生大多不会使用科学词汇进行描述，教师需在整个学习过程中不断强化这一训练。

【教学目标】

科学概念目标

植物具有根、茎、叶等结构。

科学探究目标

1．在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。

2．在教师的引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。

3．能画一棵植物的简图。

科学态度目标

1．对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。

2．能认真观察、认真记录。

科学、技术、社会与环境目标

体会植物是有生命的，要爱护植物。

【教学重难点】

重点：

在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。

难点：

在教师的引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。

【器材准备】

为学生准备：

学生活动手册、每个小组一盆茉莉。

教师准备：

班级记录表、板贴（科学词汇、茎、叶图片）、课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1．导入。

教师提问：

愉快的假期刚刚过去，老师在这个假期也外出游玩了，而且在大自然中捕捉到了很多美丽的景色。

快来看看，这里面有你认识的植物吗？

之前在哪儿看见过？

课件播放竹子、荷花、柳树、铜钱草的图片，学生看一看植物生长的环境，认一认这些植物。

学生交流生活经验。

在交流过程中教师提出大声发言的表达要求，落实习惯培养。

设计意图：

调取学生生活经验，感受植物的多样性。

2．远观大树。

教师提问：

你们好像对这棵大树不太熟悉，那我们现在一起看看。

远远地看这棵大树，它是什么样的？

它像什么？

学生观察大树照片，描述大树的外形特点。

教师总结：

看来，我们远远地看，能够粗略地了解植物的外形、特点。

3．认识茉莉。

教师在讲台上展示茉莉，并提问：

看，谁认识这种植物？

生活中许多同学都见到过它。

今天，我们就和茉莉成为朋友，通过观察一棵植物（板贴：

观察一棵植物）来了解它，好不好？

设计意图：

明确学习内容，激发学习兴趣。

二、观察一棵植物

1．远观茉莉。

学生远观茉莉，教师提问：

我们还像观察大树一样，先远远地、整体去看，它是什么样的？

你最先看到的是什么？

（教师按照学生的交流出示板贴：

“叶”或“茎”）

学生交流，教师在黑板上画出茉莉的轮廓。

设计意图：

学生在座位上观察讲台上的植物，让学生有意识地先对植物进行整体观察，便于他们了解植物的外形特点和结构。

2．近观茉莉。

（1）近距离观察茉莉。

教师提出观察要求：

第一，老师说开始再轻轻揭开布。

材料员把布叠好放回材料分发中心。

第二，你们和茉莉要成为好朋友，不能使劲摇晃它、伤害它，动作要轻。

教师提问：

你们一定要仔细地观察，看一看，除了叶子，你还能看到什么？

它是什么样的？

（2）交流观察发现。

学生近距离观察茉莉，教师用拍手或按铃的方法提示学生停止观察活动。

教师提问：

近距离观察，它是什么样的？

学生交流观察到的信息。

教师指导：

其实植物的每部分都有自己的名字，你们观察到了叶的特点，哪里是叶？

手指一指。

还有这根长长的杆，叫作茎。

（教师在黑板上呈现植物的茎、叶。

）还有的同学从花盆的底部观察到了根，植物的根到底长在哪里呢？

怎么从花盆的底部长出来了？

（板贴：

根）

（3）用感觉器官观察。

教师提问：

你们获取了这么多信息，那么你是怎么知道的呢？

学生通过交流发现眼睛可以帮我们看到颜色、形状，鼻子可以闻到气味，它们是长在我们身上的观察小工具。

教师继续提问：

除了眼睛和鼻子，还有其他器官可以帮助我们认识世界吗？

学生指出感觉器官。

教师总结：

真好，我们身体上就长着这么多帮助我们感觉的器官，我们把眼、耳、鼻、舌、手叫作我们的感觉器官。

但在科学课上，有一个感觉器官可得小心使用，是什么啊？

为什么呢？

学生讨论舌头的使用。

教师指导：

你们说的都对，中国有一句古话，“病从口入”。

我们在科学实验室里，可不能轻易用舌头去品尝，一定要听老师的要求。

你们都能做到吗？

教师引导学生用感觉器官再次观察茉莉，学生观察后交流新的发现。

3．模拟植物游戏。

教师讲解游戏规则：

我们一起做一个游戏，假如我是一棵茉莉。

请同学们全体起立，现在你们每个人都扮演一棵茉莉。

学生倾听教师的描述，用肢体语言展示茉莉的形态结构。

教师描述：

刚才我们从远处看，先看到茉莉茂密的枝叶了，怎么用肢体语言表示呢？

彼此看一看，你们看，我的手都分开了，这是什么意思？

茉莉还有一个又直又长的结构，它叫什么？

它的根还扎得深深的、稳稳的。

设计意图：

在整体观察之后，引导学生局部观察植物，经历从整体到局部的科学观察过程，初步感受科学观察的方法。

教师根据学生的描述，在黑板上呈现植物的结构和名称，一方面让学生认识植物的结构，另一方面为学生用图画的方法记录一棵植物提供参考。

模拟茉莉的游戏则帮助学生用自己的肢体展示出观察到的信息，表现出茉莉的形态，尽可能挖掘学生更多的发现，弥补一年级学生因表达能力不足而没有表现出的观察到的信息。

三、画画这棵植物

教师谈话引入：

真好！

你们有了这么多新的发现。

我们每次上科学课，都会产生许多新的发现，如果只是说一说，你可能很快就忘了，所以，我们要像科学家一样，有了新的发现，就立刻记录下来，日积月累，你们会获得满满的收获。

你们还只是一年级的小学生，很多字都不会写，可以用画图的方式进行记录，老师带着大家一起开始记录，好吗？

1．教师示范记录表的使用：

实物投影展示，先写姓名、日期。

2．指导画一棵植物。

（1）教师示范画植物的方法。

在示范的过程中，强调边观察边画，可以按一定顺序。

提示学生，科学课的记录不同于美术课的绘画，看到什么样就画成什么样，一定要尊重事实。

（2）学生画一棵植物。

设计意图：

学生学习用记录表进行记录，用图画的形式边观察边记录一棵植物。

教师耐心指导、示范，通过指导，让学生认识科学记录要边观察边记录，要真实。

通过画植物，进一步巩固对植物根、茎、叶三部分结构的认识。

3．评价记录。

请几名学生展示记录并介绍，教师和其他学生进行评价。

设计意图：

学生展示介绍自己画的植物，一方面培养学生的表达能力，另一方面继续巩固学生对植物结构的认识。

通过评价让学生明确科学记录的要求是真实。

四、交流反思

教师提问：

今天，我们从远到近地观察了一棵茉莉，和茉莉成为了好朋友。

你还记得你都用哪些方法进行观察和记录了吗？

学生回忆、反思，交流收获。

教师提示学生观察自己种植的植物，并且用画的方式记录下来。

设计意图：

帮助学生梳理科学观察和记录的方法，并鼓励学生用这些方法观察自己种植的植物，进行长期的研究。

【板书设计】

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《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。