小学生写字规范图解.docx
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小学生写字规范图解
小学生写字规范(图解)
1、每天准备好写字的硬笔、卷笔刀,太短的铅笔要及时更换。
2、低段学生用HB或3B以下的铅笔,不用自动笔;中段学生少用自动笔;高段学生用钢笔,不用或少用圆珠笔。
3、注意写字姿势与习惯,坚持做到“三个一”,即“一尺、一拳、一寸",养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,即全身重量平均座落臀部;双脚平放,略分开;保持挺胸、坐直,胸与桌沿保持一拳的位置;两臂自然曲伸,右手执笔,左手自然按于作业本的左侧面。
4、学会正确的握笔姿势,右手执笔时,手指离笔尖一寸,用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆,用中指的第一节垫在笔杆下端;大拇指不能压在食指上,无名指和小指依次自然弯向手心,并放在中指下方,笔杆后端斜靠在虎口处;笔杆与本子成四十五度,眼睛需能看到笔尖。
5、讲究用心写字,运笔时五指自然有力,除大拇指外,其余四指排列密合,无名指与小指辅助中指,掌心中空;以小指下方侧缘为支点,腕关节运笔为主,手指关节运笔为辅;左右笔画运腕,上下笔画运指,斜向笔画腕指并用。
做到眼到、笔到、心到,保证书写的规范、端正、整洁。
6、坚持写好每天各学科的作业字,做到规范、端正、整洁。
7、积极参加每周的练字,培养耐力、毅力和意志力.
正确的写字姿势:
头正:
头部端正,自然前倾,眼睛离桌面约一尺距离.
臂开:
双臂自然下垂,左右撑开,保持一定的距离。
左手按纸,右手握笔。
身直:
坐稳身子,双肩放平,上身保持正直,略微向前倾,胸离桌子一拳头,全身要放松、自然。
脚平:
两脚放平,左右分开,自然踏稳.
下图为正确的握笔方法:
(一)、正确姿势是前提
正确良好的坐姿和握笔十分重要。
低年级学生一入学,教师就应十分注意学生的写字姿势,发现有问题应及时纠正。
实际调查表明:
80%左右的学生坐姿有不同程度的问题.姿势正确,字体正直,姿势不对,就容易字体歪斜,久而久之,更会影响身体健康。
坐姿要求最常见的就是“三个一”,即:
胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远.可在实际教学中发现,学生们对于抽象的“一尺"、“一寸”概念不清,我确实曾经拿尺子量过,分别是33。
3厘米和3。
3厘米。
做到“眼离书本一尺”时,个子矮的学生要把头抬高,离书本太远了;做到“手离笔尖一寸"时,很多学生拿到了铅笔的中央,根本搞不清多远是“一寸”,看来很不适用。
有人总结出新“三个一”,即:
胸离桌子一拳远,眼离书本一臂远,手离笔尖三指远。
这“一拳”、“一臂”、“三指”,既形象又准确地指导了学生掌握正确的写字姿势。
当老师要求“做好写字姿势"时,孩子们动拳、动臂、动指,量一量,既准确又迅速地摆出了姿势,效果显著。
我通常对书写坐姿的要求是:
头正、肩平、臂开、足安.头正:
书写时头不要歪;肩平:
身体正直,不能一肩高一肩低;臂开:
肩部放松,两臂自然张开,左手扶纸,右手书写;足安:
双脚自然平放地上。
执笔要求:
★硬笔的执笔方法是,用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧面抵住笔杆,无名指和小指支住中指。
笔杆要握得不紧不松。
笔杆上端稍向右偏,紧贴虎口,与纸面约成45度倾斜.
★毛笔字坐姿:
端坐桌前,胸口离课桌约一拳,两脚踏实,自然分开与肩同宽。
身子直,肩要平,头略微向前倾斜,眼看笔的下端。
两臂撑开,左手按纸,右手执笔。
这样,能将全身的气力送到点画的尽处,既得力又能持久。
毛笔执笔方法:
用右手食指弯曲成鹅头的形状,用第一节压住笔杆的右外侧;拇指第一节凸出,指肚抵住笔杆的左内侧,对着食指上节,握紧笔杆。
中指和食指稍微分开一些,在下面夹住笔杆;无名指和小指的指尖不要触到掌心,使掌心圆而中空。
这样,手的筋骨肌肉就放松,使笔能上下左右前后转动自如。
腕要与纸面平行,笔杆要竖直。
此外,握笔不能太低,写小字时,约离笔头一寸,写中楷时握得再高一些,写大楷时约离两寸,有时还要高一些,要由所写字的大小来决定.要求学生执笔时做到“指实掌虚,掌竖腕平,指腕灵活”.
(二)、练习笔画是基础
俗话“万丈高楼平地起”。
写字呢,则应从练习写笔画起,教师应加强指导,如写“横”时,首先要让学生注意写平直,同时,两边略有顿笔;写“竖”时,要注意它的虚实变化,一定要写“直”;写“撇”时,让学生知道,末端要出“尖”,讲完写笔画要领后,要进行强化训练,逐步养成习惯.
铅笔字的笔画平直,变化不大,因此在书写时运笔方法比较简单。
一般在起笔、转折、提、钩时稍重,稍慢;在行笔过程中用力均匀,速度适当;在写撇、提、钩的收笔和写其他尖状笔画时,要稍轻、稍快。
有位教师对铅笔字基本笔画的运笔要点,作了这样的概括:
“横要平,竖要直,提、撇要尖,捺有脚,折有角就得顿,小小点要写好,落笔轻轻收笔重。
”
(三)、观察结构是关键
汉字结构大体上分两类:
一类是独体字,一类是合体字.
独体字是没有偏旁部首,只有基本点画结构而成的字。
如:
一、二、三、大、小等。
合体字是由两个或两个以上的独体字组合而成的字。
合体字可依据其及结构分成以下几种类型:
上下结构、左右结构、品字形结构、上中下结构、左中右结构、内外结构等。
在书写之前,应看清间架结构再动笔书写,具体方法是:
1。
从整体入手,确定基本形状。
只有先确定字写成什么形状,看上去才更美观,如:
在写“落"字时,这个字的基本形是长方形,上下长,左右稍短,而“晶"字的基本形则是三角形,上小下大;“田"字则是个扁方形;确定了基本形之后,学生不光能在格内写好,在其它地方也能按这个形状来写。
2。
从整体结构入手,确定每一部分大小变化。
有些字,基本形不容易确定,就要注意它的大小变化,高低变化.如;左右结构的字,就有左右大小基本相同的平分结构:
林、朋、转;左小右大的让右结构:
明、冷、球、绩;左大右小:
阳、细;左高右低:
却。
(四)、落笔位置是保证
低年级学生空间知觉能力差,初学写字时,不知道从哪里下笔,写出来的字不是东倒西歪,就是顶天立地。
采用田字格练写铅笔字,可以逐步提高学生知觉的精确度,帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构.学生在写字前,一定要先确定从什么地方起笔,知道哪一笔在横中线,哪一笔在竖中线.这样,学生在下笔之前做到心中有数,再经过描红,就能把字写好。
如:
逃,先写里边,“丿”在竖中线上,外边“”在横中线上起笔.但切忌,看一笔,写一笔,一定要把整个字的的每一笔记在心中,一气把整个字写完。
练字必须有正确的姿势
写字姿势不对的人,往往感觉不到姿势不对.然而,别人一看他写的字就知道:
“歪了"。
姿势对字的影响是很大的。
有的人写字像“风吹",都倒向一个方向;有的人写字像“爬坡”一行字左边低右边高,都是不正确的姿势造成的。
时间长了,不仅字写不好,反过来还会使身体发育畸形,正确的姿势如下:
1。
头写钢笔字不同于毛笔字,不必需求头觉对端正,可以略向左倾。
因为刚笔字是斜执的,略左倾一点,便于看到笔尖的运行,处理字体的结构。
写一般的字,眼睛离笔尖约一尺左右,以便观察和调整一个字与上下左有字的关系。
眼睛和笔尖的距离还要随字大小而调整。
一般说,写正揩和小字就近一点,写行草和大字就远一点.
2.身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一边,脊背挺直,略向前倾。
3.胸胸部要舒张,保持呼吸自如,与桌沿有一拳的距离。
4。
臂两肩应放松,上臂自然支在桌面上,小臂平放,双手配合,左手按纸,右手执笔。
纸边与桌面略成十五度角左倾,但不应影响身体重心的移动。
练好字之后,马背上`舟车里都可以信笔疾书,不一定非讲究什么姿势.但练习阶段,
特别是小学阶段,一定要养成良好的习惯。
有了这个基础,才能在环境不利的情况下写好字来.
〈二〉练字必须有正确的执笔和运笔方法
钢笔似乎人人会使用,但如果想练好字,还有些应该注意的细节。
一般说来,现在都是“三指执笔法”。
也就是“大拇指与食指的指头在上面紧紧地捏住笔杆,笔杆上部自然地斜倚在手掌的虎口出处。
其实,光靠这三个手指还不行。
无明指和小指的作用也很重要,它们弯曲成行贴在纸面上,保证了执笔远行的平稳。
钢笔执笔讲究“指实掌虚”。
所谓“实”,是执笔的手指一定要在指端用力,尤其是中指指甲上端左侧最为吃力,写字多时这里会压出一个小坑,甚至磨出茧来。
这儿不用力,笔就抓不牢,运笔也就不得劲.所谓“虚",是手掌中心要自然空虚,同时也指作为依拖的无名指和小指不要死压在桌子上,要“虚”提一些,才能使运笔灵活.
1。
要求孩子有正确的书写姿势,这个必须从开始就要严格要求,否则不良姿势成了习惯,以后就难于纠正了。
坐姿要求:
注意“一尺一寸一拳"的要求,身正头正.
笔划要求:
字要端正,横平竖直,撇捺相称,大小适宜,疏密适当.
2.开始写字家长训练特别重要。
学校老师不可能照顾到每个孩子,有时孩子书写中的小毛病,老师也不一定注意。
每一个字都要求孩子认真书写,书写不认真、不合规范的字,一定要求重写。
买一本适用的好字帖(钢笔字帖),要选择那种既规范又隽美的字帖,供孩子练习。
不要学那种火柴棒似的字,也不要太死的字。
对训练孩子写字一定要有耐心,不要期望短时间就有效果,这是个长期训练的过程。
一定要让孩子养成良好的习惯--只要一拿起笔,就得规规矩矩写字。
对孩子的写字,也要奖惩结合,写得好,要多多表扬,比如将他的字收集起来,装订成册,来了亲戚朋友让他们欣赏,当面鼓励。
对不认真书写,要适当批评(不要体罚,否则适得其反)。
有条件,就常带孩子观摩书法展,不仅欣赏书法了,也是对孩子的一种文化的熏陶。
3。
家长要做个好榜样,写字认真,能起到潜移默化的作用。
举一些例子:
三:
横分长短讲比例,间隔均匀才协调。
米:
点撇左低右略高,横短竖长捺伸展。
不:
长横上斜竖居中,撇与长点尾齐平. 自:
长框空间分割匀,框内短横不粘右.
门:
侧点宜短靠左上,横折钩要挺而长。
中:
上宽下窄口较扁,竖画居中要舒展。
四;上宽下窄呈扁形,框内笔画分均匀。
长:
撇短横斜捺伸展,竖提长挺要靠左。
牙:
上紧下松体态长,竖钩伸展略靠右。
尺:
撇曲捺挺脚齐平,上窄下宽有精神。
手:
横画紧密空白匀,竖钩伸展略弯曲。
水:
竖钩居中捺伸展,撇有高低和离粘。
己:
横斜折短形态扁,竖短横长钩伸展。
电:
上宽下窄框收紧,竖弯钩横长往右伸。
也:
左低右高上收紧,竖弯钩右伸空白匀.鱼:
头小身扁尾巴长,间距匀称上下正。
马:
头颈瘦长背宽扁,折笔左斜末横长。
皮:
撇分长短和曲直,内紧外松有意思。
今:
撇低捺高要舒展,上下对正字形宽。
心:
仰卧起坐弯身子,三点向心有高低。
小学生写字的有关指标与要求
一、写字姿势
1.“三个一”,即:
眼睛离纸平面一尺,胸口离桌边一拳,握笔的手指离笔尖一寸.
2.“八个字",即:
头正、身直、臂开、足平。
二、写字技术
1.走好三步路:
写好基本笔画、写好独体字、写好合体字。
2.念好四字诀:
看、记、写、比。
3.闯过三道关:
笔画笔顺正确规范;字体、字形端正美观;作业、卷面整洁漂亮。
三、书写速度
一年级学生每分钟写3~5字;二年级学生每分钟写5~7字;三年级学生每分钟写8字左右;四年级学生每分钟写10字左右;五年级学生每分钟写15字左右;六年级学生每分钟写20字左右(可以指导学生写行楷)。
四、学段要求
1.第一学段(1~2年级)要求:
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
具体分解:
一年级:
练习用铅笔写字,写得正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确;会按照田字格里范字写字,学习使用和保管写字用具,培养写字兴趣和良好的写字习惯。
二年级:
继续培养写字兴趣,继续练习用铅笔写字,写得正确、端正、整洁;初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领;在认识常用汉字的偏旁部首的基础上,逐步掌握其写法,初步了解汉字结构;学会使用和保管写字用具,初步养成良好的写字习惯。
2.第二学段(3-4年级)要求:
能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
具体分解:
三年级:
能比较熟练地用铅笔写字,写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度;学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法,了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系;继续培养写字兴趣和良好写字习惯.
四年级:
继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字,要求写字正确、端正、整洁,行款符合要求;继续学习用毛笔仿影,学会毛笔书写中常用偏旁的写法,以及在字中的搭配;初步养成写毛笔字的习惯,培养审美能力。
3.第三学段(5-6年级)要求:
硬笔书写楷书,行款整齐,有一写的速度;能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
具体分解:
五年级:
要掌握钢笔字的正确书写方法,比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法,及其在字中的搭配关系,提高写字的成功率;初步学习用毛笔临帖,掌握正确的执笔、运笔方法;比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法,以及在字中的搭配关系,做到结构匀称,纸面干净;养成良好的写毛笔字习惯,提高学生的审美能力。
六年级:
能比较熟练地用钢笔写字,有一定速度,抄写汉字每分钟不少于20个,字迹工整,行款整齐;继续学习用毛笔临帖,写得匀称,纸面干净;能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法,多种笔画或多种结构的字的综合练习;养成较为良好的写字习惯,培养鉴赏审美能力.
(1)正确的写字姿势:
指包括正确的坐姿、握笔姿势。
正确的坐姿是:
上身坐正,两肩齐
平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔.眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。
做到“三个一”(胸离桌子一拳;眼离本一尺;手离笔尖一寸).
正确的执笔方法,应采用三指执笔法。
具体要求是:
右手执笔,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。
食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
笔杆上端斜靠在食指的最高骨处,笔杆和纸面呈50度左右.执笔要做到“指实掌虚”,就是手指握笔要实,掌心要空,这样书写起来才能灵活运笔。
(2)良好的写字心态:
除了正确的写字姿势外,还应注意写字卫生。
写字时要保持手、纸、
本的干净、整洁,同时在写字时还要有一个良好、平和的心态。
(3)正确的笔顺和合理的间架结构:
学生能够正确书写汉字,按汉字的书写规范、正确的笔顺写字,避免写错别字.同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构.最终脱离田字格能使写出的汉字既正确,又美观。
另外,在《语文课程标准》第三学段(5~6年级)对学生写字有这样的要求“用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.”第四学段(7~9年级)的要求则是:
“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。
”那么小学生最终形成的写字能力,应该是养成良好的写字习惯,字迹工整,规范,能让别人辨认,并有一定的速度。
小学生写字习惯的培养
写字是一项重要的语文基本功。
人们常说:
“文如其人,字如其表.”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
《语文课程标准》提出:
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
在教学中我是这样培养学生的写字习惯的:
(一)培养学生的写字兴趣
兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识探索外物的需要作基础,是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性,并且产生某种肯定的情绪体验,这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。
小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响,总体而言,对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚,那么稳定。
那么,小学生的写字兴趣又如何培养呢?
根据本人几年的写字教学实践,结合小学生的年龄特点,扬长避短,有的放矢,重点从以下几点入手:
(1) 讲书法家的故事。
爱听故事是小学生的天性,自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事,如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事;唐代书法家欧阳询看到晋古碑,观了三天才离去.以此激发学生写字的积极性,引导学生与自己的惰性作斗争。
(2)让学生看到进步。
苏霍姆林斯基说过:
“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源,让他们在这个发现过程中,体会劳动的成就———这件事本身就是兴趣的源。
”在班内我有意把学生学期初的第一张作业保管起来,学期末再发下去,他们竟伸出了舌头,简直不相信这些作业竟出自他们之手.在这一前一后的对比中,学生看到了自己的进步,他们练字的热情与日俱增。
(二)培养学生正确的书写姿势
由于学生写字姿势的易失性,写字作业的久存性,再加上纠正学生不良的写字姿势既费时又费力,见效迟缓。
因而在功利思想的左右下,个别老师只顾学生把字写漂亮,不顾学生的写字姿势,这实际上还是“应试”式的写字教学,是对学生身心健康发育的麻木不仁.
新的课程改革把写字教学作为小学教育的一个重要板块来安排,充分体现了素质教育的要求,体现了现代教育的人文性、主体性,对于培养学生良好的写字姿势,我是这样做的:
1、图片引路,讲清意义
教师在教学中,充分利用挂图等教学手段,让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑中,同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。
2、加强示范,儿歌巩固
小学生的模仿能力强,对于教师,心理也充满了崇拜,因此教师正确的书写姿势将直接影响到学生。
同时让写字姿势良好的同学示范,让伙伴间相互影响.为了让正确的写字姿势牢记在心,还可把它编成儿歌,如写字时要做到:
“右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,手离笔约一寸,胸离桌子约一拳。
‘三个一’要做到,字写工整视力好。
"让学生熟记成诵,并让家长监督。
3、拍照鼓励,不断强化
结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照,展示给大家看。
同时让家长把自己孩子正确姿势拍照放大,贴在孩子书桌前,时时提醒自己.这样让老师、家长,齐抓共管,就能收到良好的效果。
(三)培养学生写字时的注意力、观察力
汉字是一种形体优美的文字,书写时讲究结构、笔势和神韵。
实践证明,写字是一项十分精细的活动,它要求写字者必须神情专注、注意力集中。
指导小学生写字,首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。
具体地说,就是通过多途径、多层面的训练,引导学生做到“静心、专心、细心”。
静心--心神平静,即写字时要坐立端正,凝神静气,把全部心思都用到写字上。
从这个角度看,写字指导与训练是在练学生“静"的工夫。
现在不少学生写字,总是浮躁不安,心神不定,写字时手中的笔漂移在纸上,缺乏底力。
专心—-精力集中,即写字时要心无旁骛,笔无虚发,把所有神情都凝聚于笔端。
从这个角度看,写字指导是在练学生“稳"的功夫。
爱说爱动是小学生的天性,要他们“稳”坐写字,难以做到。
这就要求教师采用灵活的方法,激发学生的热情,体验写字成功的快乐。
细心—-用心细密。
即写字时要一丝不苟,把整个身心都倾注到一笔一画中,这就是指导学生练“细"的功夫。
然而小学生写字粗心大意,这就要让学生养成细看细写的习惯。
有了良好的写字注意力,是学生写好字的前提。
另外,还得训练学生有敏锐的观察力,分析发现汉字的构字特点。
1、观察笔画.表面看来,汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画.其实,在不同汉字中,同种笔画的写法是不同的。
如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分,类似的细微差异,不让学生观察辨别,怎能把字写正确美观呢?
2、观察部件.汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时,其中的有些笔画要发生变化。
如“耳、车”等字作部件时,末笔的横要变成提;如“木”作左偏旁时,捺要变成点。
3、观察结构。
汉字有自身的结构特点和组合方式。
如“想、烈”等字,必须写得上大下小,否则就会影响整体美.用田字格写字的,要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况,再描红、练写。
(四)培养学生欣赏,互相学习的好习惯
世界上没有完全一样的人,也不存在完全一样的字。
“三人行,必有我师。
”为此,我利用课余时间,组织多种活动,以提高学生的书写水平,促进学生之间的相互学习。
1、组织学生观看一些少儿书法作品
每当我在阅读刊物时,发现同龄孩子的优秀书法作品,我就会张贴在班上,这样有利于他们切磋技艺,取长补短.在节假日,我还时常邀请兄弟学校的书法兴趣小组的孩子来校举办展览,看到同龄孩子这样骄人的成绩,学生们羡慕不已,更坚定了他们更上一层楼的信心。
2、开展作业展览活动
将平时的各科作业书写认真的摆出来,让大家观摩,师生共同进行评价,写得好,好在哪。
3、开展写字竞赛活动.
每天下午的习字课,我会安排四人上黑板听写,其余在下面写.写完后,四人一小组,同学互评,选出公认的优秀听写作业,给他们加星.这优秀的标准,当然不光看字正确、规范与否,更要看谁写得美观.
(五)培养学生提笔即是练字的习惯
我们常常见到的情形是:
学生练字是一种书写,做作业时又是一种书写.究其原因,一方面是学生作业多,难以顾及书写质量,另一方面是没有形成自觉练字的习惯。
因此,教师要加强思想教育,引导学生处理好书写与练字的关系;各科教师要相互配合,适当减轻作业量,尤其是书写作业量,保证学生有认真书写的足够时间;教师要不断提醒和督促学生运用书法知识,并注意示范,从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。
这样就能养成这样一种良好习惯:
不管在什么场合,什么时间,只要一提笔,就能一笔一画地写,认认真真地写,间架合适、行款整齐。
(六)培养学生写字整洁的习惯
整洁是写字最基本的要求。
整洁不仅仅指作品的整洁,还包括书写工具以及书写者自身的整洁。
因此,教师不仅应该要求学生保持作业本的整洁可观,还要求学生注意保持桌面的整洁,注意衣着和手指的清洁.
好习惯终身受益.学生有了良好的书写习惯,对提高他们写字水平和文化品位,对他们健康成长,都将产生不可轻视的作用。