届湖北省稳派教育高三上学期第二次联考语文试题解析版.docx

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届湖北省稳派教育高三上学期第二次联考语文试题解析版

2018届湖北省稳派教育高三上学期第二次联考语文试题（解析版）

现代文阅读

论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

现代口述历史是使用录音或录像设备，将历史当事人叙述的内容完整地记录下来，并按照严格的规范整理成口述史料。

根据历史当事人录音录像资料整理出来的文字记录，要与录音录像、其他当事人及相关文献材料进行反复核实和考订，因而是可信的。

口述史料对国史研究的价值主要体现在以下三个方面。

首先，在档案资料开放不充分的情况下，口述史料可以部分弥补国史研究缺乏资料的问题。

历史资料是国史研究的基础，档案资料作为文献资料的中坚，不能充分开放利用，势必影响国史研究的进展。

在档案资料开放程度有限的情况下，口述史料的搜集、整理和利用便显得格外重要。

当年参与新中国建设的当事人多已退休，他们为新中国建设付出了极大的辛劳，对所经历的历史有着深刻的感受。

对这些参与新中国建设的当事人进行口述访谈，以“三亲”（亲历、亲见、亲闻）为原则，让他们从不同的角度讲述关于新中国建设及生活中的故事，有意识地采集、整理其记忆中的鲜活史料是国史研究的基础工作。

其次，口述史料可以弥补目前部分开放档案资料中比较模糊的、粗线条的记载。

档案文献的有些记载是抽象或粗线条的，依据这些资料建构的历史往往是不丰满的。

口述史料可以提供事件的详细过程以及不见于官方档案记载的历史细节和具体场景。

历史当事人讲述其亲身经历的故事、亲眼所见的事情、亲耳听闻的言语，还原了历史的场景，重现了历史的细节，恢复了历史的生动性和鲜活性，因而弥补了国史研究文献资料的不足，这正是口述历史的特点所在，也是口述历史的魅力所在。

档案资料基础上的宏大叙事与口述访谈基础上的微观讲述具有很强的互补性，如果说宏大叙事是历史的骨干，那么当事人的微观讲述就是历史的血肉，会使历史丰满起来。

口述访谈的鲜活资料必须置于宏大的历史演进框架中，方能彰显其生动之意义。

最后，口述史料对档案资料具有独特的验证、鉴别功能。

国史研究者开展口述史料的搜集、整理过程，是熟悉、梳理和研究历史真相的过程，也是对各种形式的国史资料进行勘比、消化、鉴别、筛选以及保证资料真实性的过程。

通过口述史料与部分开放的档案资料进行比对，可以校正档案文献中某些失误的记载，甚至验证文献资料的真伪。

同时，民间口述史料的发掘不仅开阔了研究者的视野，而且使研究者的观点更能体现普通民众的历史观念。

采用口述方法纂修的国史著作，其观点和视野将更加客观公正，内容也更加丰富多彩和真实可信。

（摘编自左玉河《口述历史与国史研究》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

A.现代口述历史的史料是借助现代录音或录像设备，完整记录历史当事人口述的内容而形成的。

B.国史研究离不开历史资料这个基础，而档案资料不能充分地开放已经影响到了国史研究的进展。

C.当事人为新中国建设付出了极大的辛劳，他们讲述所经历的故事，就是国史研究的基础工作。

D.档案资料和口述史料虽各有千秋，但口述史料应配合档案资料，这样才能显示其生动的意义。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章立足于口述这一关键要素，开篇即介绍口述史料的形成过程，并强调其具有可信的特点。

B.文章以档案资料为文献资料的中坚作前提，主要从三个方面论述口述史料对国史研究的价值。

C.文章运用了“总——分——总”的结构，阐述口述史料和档案资料的差异时主要运用了对比论证。

D.文章最后一段从研究者视野和观点的角度，进一步阐述口述史料对国史研究的重要价值。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.可以提供事件详细过程以及细节和场景的口述史料，正好可以弥补有些档案文献的不足。

B.由历史当事人讲述历史，历史会有血有肉和丰满起来，这正是口述历史的特点和魅力所在。

C.通过搜集整理口述史料，国史研究者可探索历史真相，也可对一些史料进行验证、鉴别等。

D.研究口述史料，可以使研究者拥有学术视野；用口述方法纂修的国史著作，则更科学合理。

【答案】1.D2.C3.D

【解析】

1.试题分析：

题干问的是“下列对文章内容理解与推断，准确的一项”，这是考查学生对文章相关内容的理解推断能力。

A项，“完整记录历史当事人口述内容而成的”以偏概全，应还“按照严格的规范整理”。

B项，“而档案资料不能充分地开放已经影响到了国史研究的进展”错误，原文只是说“势必影响国史研究的进展”，句中的“势必”表明这只是一种推测。

C项，“他们讲述所经历的故事，就是国史研究的基础工作”错误，“就是”过于绝对，而且张冠李戴，选项的主语是讲述者，而据原文，对这些人进行访谈并对他们讲述的所经历的故事进行采集、整理才是“国史研究的基础工作”，主语主要是采访、搜集、整理者。

点睛：

解答理解和推断题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

2.试题分析：

题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，这是考查学生对文本内容的理解以及对文本论点论据的分析能力。

设题的误区如下：

概括不当、论据分析不当、因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。

C项，“总——分——总”错，应是“总——分”。

先总体介绍什么是“口述史料”，然后具体论述其国史研究的价值。

3.试题分析：

题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。

首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。

D项，“可以使研究者拥有学术视野”错误，原文只是说“民间口述史料的发掘不仅开阔了研究者的视野，而且使研究者的观点更能体现普通民众的历史观念”。

“更科学合理”也和原文的表述是细微差异。

文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

无言师

钟春香

宋医生又被请来为医科大学上解剖课。

其实，他是不愿意来的，因为在医院里做一个手术比上课来钱快，而且如果手术成功了，也更容易引起医院的关注。

但这次是医科大学的副校长——他的老同学邀请，不好意思拒绝。

宋医生走进解剖室，学生们已经等在那里了。

学生们呼啦一声围上来，望着他胸前写有“某医院胸科手术专家”的吊牌，露出崇拜的神色。

他抬了抬头，眼角睥睨了一下这群学生娃，嘴边掠过一丝不易察觉的傲慢，迫不及待地说：

“我们开始吧。

”

据老同学讲，今天解剖台上的死者，生前曾在他所在的医院工作过，很崇拜他，立志让女儿成为像他那样的医生。

但医院那么多人，面孔如潮水一样涌来涌去，他又怎能记住每一张面孔呢?

他端详死者，像往常做手术一样，程式化地在胸膛处画出一条定位线，对学生们讲：

“这是心脏的位置，只要我下刀，就可以取出他的心脏。

但在取心脏之前，让我们估计一下死者的年龄和死亡的原因。

”

“老师，让我来说!

”

一名清秀的女生走上前来，“死者年龄49岁，确切地说，还有两个月零5天才到50岁生日，他身上无伤，面部也较干净，可以肯定是心脏病突发。

”

他看了女生一眼，笑着说：

“说得没错，但你对他年龄的估计也太武断了，你怎么知道他还有两个月零5天过50岁生日?

记住，没有事实依据，不要做这样的推断!

”

女生没直接回答他，手颤抖着抚摸死者的脊椎，眉毛凄楚地拧着，面容忧戚地说：

“老师您看，他腰部和臀部的脊椎，向外微凸变形，由此可以推断他患有腰椎间盘突出，原因是他经常弯腰——他有可能是弯腰插稻，也有可能是弯腰打扫卫生……”

他说过不让她做这样的推断，但她还是一意孤行，最让他不能忍受的是，她的脸上居然还带了感情!

这是一位医者最不能有的!

他想批评她，但又要保持尊严，所以只冷冷一笑，双手抱在胸前，打量着女生。

他是从农村考到医科大然后分到医院工作的。

工作之后，他很少回老家。

假如自己不是来自贫穷愚昧的农民家庭，而是来自城市某个知识分子家庭，那自己取得头衔和成就将会更容易，也会轻松一些……

当然，这么多年，通过业务钻研和一些手段，有些头衔他也得到了，但付出的艰辛却是别人不能想象的……

女生旁若无人地说着解剖之外的死者的劳作。

学生们哄笑。

“够了!

”他一声大吼，制止了她。

女生哇的一声哭了。

时间突然凝固。

“老师，”过了一会儿，女生擦干眼泪抬起头，朝他深深地鞠了一躬，“我想问的是，假如躺在解剖台上的是您父亲，您还能冷静到没有一点儿感情吗?

我母亲死于绝症，是我父亲靠种稻卖钱将我辛苦养大，他立志让我成为名医，这是他最大的愿望，但我偏偏不喜欢医生这一行，而我又不想让他伤心，所以就违心地上了医科大……”

“他一直以为我喜欢医学，在我上大学后，他还兴冲冲地找了一份在医院打扫卫生的工作，开玩笑说等他死了，他会将遗体捐献给医科大，让我解剖……”

“但他不知道的是，早在上大学的第一天，我就开始自修设计，铁了心要转行!

”

“——没想到他死前真就立下医嘱捐献遗体，今天他就躺在这里，等我……我……”女生泣不成声。

解剖室里空气瞬时凝结，一片寂静。

他真的被感动了，眼里噙满了泪水。

他走上前去，像父亲一样轻轻地抚摸着女生的头，无比愧疚地问道：

“那你现在还转行吗?

”

女生满脸泪水，不停地摇着头……

“我相信将来，你一定会成为一名好医生。

今后，有什么需要帮助的，可直接找我。

”

话音刚落，周围立刻响起了热烈的掌声……

（有删改）

4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.小说开头介绍宋医生是接受副校长同学的邀请，并非心甘情愿给学生上解剖课，因为在医院做一个手术更容易获得金钱和医院的关注，这说明宋医生更看重名利。

B.小说善于运用细节来塑造人物，宋医生走进解剖室，学生们望着他胸前的吊牌“露出崇拜的神色”，这就写出了学生对宋医生的态度。

C.宋医生告诫学生“没有事实依据，不要做这样的推断”，而她“还是一意孤行”，并且脸上还带了感情，由此可知她是一个有主见的女孩。

D.小说中的父亲虽然只是一个平凡的农民，但对女儿有着无限的爱，他用捐献遗体供女儿解剖这一行为，促使女儿的学医态度有了转变。

5.小说为什么插叙介绍宋医生的农村出身?

请简要回答。

6.小说通过女大学生以“局外人”身份，客观地、由浅入深地介绍死者情况的方式，逐渐呈现死者与她之间的父女关系。

请分析这种呈现方式有何表达作用。

【答案】4.C5.①由农村出身讲到他的奋斗，使宋医生的形象更为丰满。

②为下文宋医生对女生态度的转变埋下伏笔，使情节发展自然。

正因为都来自农村，故更懂得求学之路的不易。

③丰富小说的内容，又避免了情节发展的平铺直叙。

6.①这种呈现方式，一开始便让宋老师和同学们感到奇怪，引发了宋老师对她的一系列劝阻式语言、心理和行为，以及同学们的哄笑，使情节产生了起伏，也推动了情节的发展。

②这种呈现方式，一开始便在读者心理制造了悬念，引起了读者的阅读兴趣，增强了小说的阅读趣味的艺术吸引力。

③这种呈现方式，更利于揭示死者生前的想法、行为和生平经历，更能体现他对女儿将来成为一名出色医生的恳切期望和深沉的爱女之情。

④这种呈现方式，更利于塑造女大学生冷静、理智，而又不失温情的性格特点，更有利于表现小说的思想主题。

【解析】

4.试题分析：

题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。

C项，“由此可知她是一个有主见的女孩”错误，她之所以会这样，那是因为躺在解剖台上的是她的父亲，对父亲深深的爱促使她这样。

5.试题分析：

题干问“小说为什么插叙介绍宋医生的农村出身”，要求简要回答，这是考查小说中插叙的作用。

作答时可以从情节结构、人物形象刻画、主题表现等角度考虑。

小说在中间部分穿插介绍了宋医生的农村出身，表达出自己作为农村出身的人奋斗的艰辛的情感。

而