小学一年级语文《口语交际有趣的游戏》教学案例与评析.docx
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小学一年级语文《口语交际有趣的游戏》教学案例与评析
新修订小学阶段原创精品配套教材
《口语交际·有趣的游戏》教学案例与评析
教材定制/提高课堂效率/内容可修改
TeachingCasesandAnalysisof"SpokenLanguageCommunication·InterestingGame"
教师：
风老师
风顺第二小学
《口语交际·有趣的游戏》教学案例与评析
教材说明：
本教学设计资料适用于小学一年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
【设计理念】
设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，培养语言智能，提高学生的日常生活口语交际能力。
在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。
【教学要求】
１、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。
２、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。
３、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
【教学准备】
１、多媒体课件。
２、羽毛、手绢、游戏宝盒。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入
１、重温乐趣：
师：
大家平时一定都喜欢玩游戏。
（板书“游戏”）今天，雷老师就和大家一起来玩个游戏吧。
这个游戏叫“头脑健美操”，请你做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。
现在游戏正式开始！
哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立
（学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。
）
２、谈话激趣：
师：
你们觉得这个游戏怎么样？
（生：
太有意思了。
）
师：
对，这真是一个有趣的游戏！
（板书：
“有趣的”）今天，这堂口语交际课咱们就来说说有趣的游戏，请大家跟我读──“有趣的游戏”。
（生：
有趣的游戏）
师：
注意把每个字都读准，再来一次──（生：
有趣的游戏）
师：
现在，请你想一想自己从前玩过什么游戏？
（生纷纷举手）
师：
请问你玩过什么游戏？
生１：
“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。
”
生２：
“我玩过冰冻解冻的游戏。
”
师：
你们都只玩过一种游戏吗？
能不能用这种句子试着说一说：
相机出示句式“我玩过（ ）和（ ）的游戏。
”
生１：
我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。
学生说的有些结结巴巴。
师：
别着急我们一起来。
（老师适时提示、鼓励，学生第二次说的很流利）
师：
你瞧，我们俩合作了，这话就说的非常完整了。
还有谁来试试
生２：
我玩过摸鱼摸虾和老鹰抓小鸡的游戏。
生3：
我玩过打地鼠和老鹰抓小鸡的游戏。
师：
小评委，她的表现怎么样？
学生小评委：
她的声音真响亮。
师：
对，小朋友们说话的时候也要像她一样，让大家都听清楚。
（奖励金苹果）谁能像她一样说得大声、有条理；听得认真、守纪律，就能得到老师的金苹果！
生４：
我玩过跑跑抓和捞鱼的游戏。
师：
（奖励金苹果）雷老师好羡慕你呀！
你能不能告诉老师，这个有趣的游戏你是和谁一起玩的呢？
生４：
我和林巍一起玩过跑跑抓的游戏。
师相机出示句式“我和（ ）一起玩过（ ）的游戏。
”
生５：
我和小漫一起玩过老鹰抓小鸡的游戏。
师：
哇！
大家玩过这么多的游戏！
请问你们觉得什么游戏最有趣？
出示“我觉得（ ）的游戏最有趣。
”
生１：
我觉得捉迷藏的游戏最有趣。
生２：
我觉得老鹰抓小鸡的游戏最有趣。
）师：
（奖励金苹果）啊！
太棒了！
我要和你握一下手，告诉你一个小秘密──雷老师小时侯也最喜欢玩老鹰抓小鸡的游戏。
师：
还有谁想说？
哇这么多孩子愿意呀！
就请同桌的小朋友选出一种句子，互相像老师这样问，像同学那样答。
开始。
（３对展示。
师：
和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。
）
师：
你在玩这些游戏的时候心情怎么样？
（板书）
生１：
我觉得很开心。
生２：
我觉得很快乐。
生３：
我觉得很愉快。
）师：
你连“愉快”这个词都知道，真棒！
生４：
我觉得玩游戏很紧张。
师：
你的观点很特别，能说说为什么──你觉得玩游戏很紧张吗？
生４：
因为我是当小鸡的。
）师：
哦，原来你是紧张的怕被老鹰抓住呀。
（奖励金苹果）
生５：
我在玩游戏时高兴极了！
）师：
“极了”这个词用得好，老师听出你特别高兴！
（奖励金苹果）
３、小结
师：
其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢，请翻开书第５８页，书上的游戏是──（生齐读：
老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢）下课以后大家可以再玩一玩、说一说。
二、开展游戏，玩中体验
１、体验游戏：
师：
我知道好多小朋友现在心里呀都痒痒的，我们再玩一个游戏怎么样？
（生：
好！
）师：
看！
（拿出两根不同颜色的鸡毛）多漂亮的鸡毛呀，这个游戏的名称就叫“吹吹小羽毛”。
请大家跟我说──吹吹小羽毛。
（正音“吹”，并讲述游戏规则）谁愿意来比赛吹羽毛？
哇！
这么多孩子愿意呀，我请坐的最好的来玩！
２、引导说话：
师：
（请４人上台，分成２组）其他同学别着急，待会儿谁能够认真看、专心听，我也请他上来玩。
啊，好多同学都睁大了眼睛！
认真看看游戏中哪里有趣？
（板书“有趣？
”）待会儿告诉老师。
（学生比赛１）
谁愿意告诉老师──游戏中哪里有趣？
师：
大家应该怎么听别人说话呢？
（生坐直）对了，做个文明的小听众。
生１：
刚才思彬在吹羽毛时好象都把羽毛吃到嘴里了！
我觉得很好玩。
师：
你能不能带着高兴的心情再说一说？
（生又说了一次，很有感情）
生２：
若薇吹羽毛的时候，羽毛以下往右，一下往左，很不听话。
真有趣！
师：
你不但能认真听，还能说出自己的观点真不简单！
（学生比赛２）
生３：
邱竞生在吹羽毛时跪到了地上，好象在擦地板。
师：
说的多好呀。
小评委你们来评一评。
学生评委１：
子菲说得太棒了，说明他非常认真看、认真听讲。
学生评委２：
子菲说得很好，声音很大，站的也很直。
（学生比赛３）
（同桌交流）师：
大家互相说的时候要讲清楚游戏哪里有趣，还可以讲讲你的心情怎么样？
三、总结延伸
１、游戏体验：
师：
孩子们，今天雷老师不但带来了美丽的羽毛，还带来了一个神秘的宝盒，想知道里面装了什么吗？
你猜──（生１：
金子。
）师：
不对。
（生２：
钻石。
）师：
恭喜你──答错了。
师：
好吧。
现在快竖起耳朵认真听！
（讲故事）让我们坐上美丽的热气球，飞过高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠……来到古老而又神秘的王国。
在这个王国里人们总是生活的非常快乐。
为什么呢？
原来呀在王国的宫殿里藏着一个神秘的宝盒──里面藏着世界上所有的游戏，当人们有烦恼的时候，只要一玩宝盒里的游戏，忧愁就飞到九霄云外去了！
小朋友们想不想来玩宝盒里的游戏？
老师要请坐的最好的孩子来抽游戏给全小组的同学玩。
学生抽签，分组──第一组，你们的位置在这里。
／第二组，你们在这里活动。
／第三组就在讲台旁边玩游戏。
／第四组的领地就在那里了。
（学生尽情游戏）师：
好，时间到。
请大家回位。
你们就像小蚂蚁一样有秩序，安安静静地回到位子上。
２、小组练习，全班汇报：
师：
老师发现呀！
这一组的小朋友刚才玩的是热火朝天，你们想不想知道他们玩游戏的情况？
（想）谁来问？
（生１：
你们玩的是什么游戏？
）
师：
你想问谁呢？
叫他的名字吧。
生１：
伊洛，你玩了什么游戏？
师：
对不起，老师要打断你一下。
我们说话的时候一定要有礼貌，你能不能更有礼貌地问问他们？
生１：
伊洛，请问你玩的是什么游戏？
生２：
我们刚才玩的是丢手绢的游戏。
师：
了不起！
还有吗？
把你们心里的想知道的都说出来。
也请剩下的同学都准备好耳朵专心听。
（生２、３对展示）
（结束语）今天的课上，小朋友们都敢说、爱说，还说得很好呢！
雷老师和在座的老师们还看到了你们充满童真的心。
下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈……找更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！
（下课）
【附板书设计】
【评课】（方晓敏）
新课标对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
１、课堂上学生学习的主体地位得到了充分地体现。
教学设计“以人为本”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，教学环节清晰、块状分明、训练扎实。
首先，导入环节别致扣题，之后进行的句式训练有方向、有目标、有层次，力求人人过关；其次，尝试练习中的“玩中体验”说说“吹吹小羽毛的游戏哪里有趣？
”，训练学生有条理地叙述自己的感受，教学步步深入；最后，让学生尽情玩耍，再选择自己喜欢的问题进行礼貌地询问。
每个环节都力求体现学习过程中的全员参与，把面向全体的要求落到了实处。
２、人际关系智能和自我认识智能得到了较好的培养。
“玩游戏”是日常生活中学生典型的口语交际活动，雷劲老师突出游戏之“趣”进行交际训练，紧密联系生活实际创设情境：
先引导孩子回忆玩过的游戏、再让他们现场边玩边说、最后进行询问，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
３、课堂上雷劲老师还注重从多个角度去评价学生，回答问题声音响亮的，上课开动脑筋、积极举手发言的，遵守纪律、认真听讲的，讲话有礼貌的孩子都得到了老师的“金苹果”。
同时鼓励学生大胆的参与对同学们的评价，这样一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，挖掘出自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心地获取成功。
另外，由于这还是位只有一年多教龄的年轻教师，这堂课上也存在些许不足的不足如：
在上课伊始，玩“头脑健美操”的游戏，如果雷劲老师能够抓住学生的回答（“游戏真好玩！
”）进一步地引导、挖掘到课题中去就更好了。
总的来说通过这节课，遵循教学原则，给学生创造了充满情趣的学习活动空间，让学生在玩中学，使低年级的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂４０分钟发挥出最大的效益。
FoonShion教育研究中心编制
PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter
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