《小小的船》教学设计之十二.docx
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《小小的船》教学设计之十二
《小小的船》教学设计之十二
教学目标
1.认知目标：
认识8个会认字，会写“天、只、儿、两、见”5个生字。
2.能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.情感目标：
培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。
教材分析
《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第6课。
本课是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。
诗画相配，内容生动，诗句优美，更富有想像力，读起来朗朗上口，饶有趣味。
有利于培养学生的想像力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。
设计理念
本课是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。
在教学过程中，通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想像世界，培养他们的想像能力和朗读能力，通过他们的画笔展示脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。
教学重、难点
1.重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：
理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美丽景色。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.播放课件，激发兴趣。
屏幕显示：
配乐出现一幅美丽的图画：
一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……看了这幅图，你有什么感觉?
用自己的话说说。
评：
利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空这一优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
2.揭示课题。
你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?
（小船）这节课我们就来学习第6课《小小的船》。
3.读课题。
看到课题，齐读，然后师问：
你有什么感兴趣的问题或想知道些什么?
师再问：
课文真的是写船吗?
请同学们看课文、看彩图，读课文找依据，释题：
实际上把弯弯的月儿比作小小的船。
评：
让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心。
二、初读课文，读准字音
1.自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
评：
重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力。
2.互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。
3.出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读，当小老师带读，及时表扬。
4.四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。
评：
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究、合作学，培养学生合作精神。
这样做，引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作，让学生当小老师，形成生生互动。
三、再读课文，整体感知
1.配乐范读全诗。
启发想像：
你脑海里出现了一幅怎样的图画?
2.用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。
然后想一想：
课文共有几行，由几句组成?
评：
有意识地鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正成为语文学习的主人。
3.挑战读。
谁愿意来读读课文?
后问：
谁向他挑战?
评：
提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性。
4.齐读。
边看课件边模仿着读，要求读流利。
5.小组比赛读。
由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。
评：
有助于培养小组合作精神，培养团结合作意识和竞争意识。
6.谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听，喜欢读哪句就读哪句。
评：
表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，有意识地培养学生自主学习的意识和习惯。
7.说话训练，填空。
（）的月儿（）的船，
（）的船儿两头尖。
我在（）的船里坐，
只看见（）的星星和（）的天。
评：
加强语言的感受和积累，促进学生语言的发展。
四、书写生字，指导识记
1.做采蘑菇的游戏。
（1）每个蘑菇都有一个名字，一定要叫出它的名字，它才真正属于你，知道吗?
谁愿意来采?
评：
用采蘑菇的游戏来促使学生产生对学习生字的兴趣。
（2）在三个蘑菇的后面分别贴上本课的五个生字中的三个“天”、“只”、“儿”，然后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏，其他的同学可以唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌。
（边采蘑菇边播放歌曲。
）
（3）采完之后，师问：
呀，你采的蘑菇真大呀!
请你告诉同学们，你采到这个蘑菇的名字是什么吗?
告诉大家：
“我采到的蘑菇叫某”。
这个蘑菇想让大家一起来喊一喊它的名字，它就会笑了，一起来喊，再喊一声。
（4）师问：
你是怎样记住这个蘑菇的名字的?
告诉同学们好不好?
其他同学有更好的方法来记这个字的，也可以到前面来说。
评:
让学生在自己喜闻乐见的游戏中识字，增强识字的兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图。
（5）给蘑菇找朋友。
想想生活中，有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?
如果你不能组成词语，或者你想到的词语让别的同学说了，那你可以用它说一句话，我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!
评：
练习组词说话，并以小组的形式进行，培养学生们的合作意识，写字教学分散在两个课时安排，可以调节学生身心，也可以落实写字要求。
（6）让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生描红，独立书写，评讲，看谁写得美。
五、总结课文，布置作业
谁来告诉大家，这节课你学到了什么?
课后，请同学们再认真有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入，再现情境
1.同学们，上节课，你初步学习了课文，你知道课文写了什么?
2.配上音乐，让学生闭上眼睛一边想像，一边学着飞的样子。
老师描述：
让我们飞起来吧!
飞到美丽的蓝天上。
看，许多星星一闪一闪的在向我们招手。
我们快飞吧，飞吧!
飞上蓝天坐在小船上。
（贴出小女孩的图片）
评：
让学生回忆课文，再现情境，使学生集中精神，配上音乐闭上眼睛，可以让学生进行大胆的想像，激发学生的兴趣。
二、创设情境，合作学习
1.学习一、二行诗。
（1）师问：
我们坐在哪儿了?
（小船上）这小船不是真的船，它就是月儿。
（贴出月亮的照片）师问：
你们看，这是一张月亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么?
大胆的想想看。
（2）自由读，个别读，当小老师评。
（3）指导划出写“月儿”、“船”的词语。
（4）设疑：
为什么用“弯弯的”、“小小的”，而不用“弯的”、“小的”?
投影句子比较弯的月儿小的船
弯弯的月儿小小的船
评：
加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。
（5）指导朗读。
“小小的”、“弯弯的”读出小和可爱。
（6）这月儿除了是“弯弯的”，还是怎么样的?
指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。
屏幕出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的船的样子。
评：
通过动手实践操作，激发学生的学习兴趣，同时也便于学生理解词语，理解课文内容。
（7）齐读。
读出月亮的可爱，以满怀喜悦的心情去朗读。
2.学习三、四行诗。
（1）我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?
（星星、天空）张贴：
星星、蓝天
评：
这样说是为了激发学生学习的兴趣，使学生兴趣浓，热情高。
（2）课文写的星星是怎么样的?
（闪闪的），天空呢?
（蓝蓝的）
（3）设疑：
为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
投影句子比较只看见星星和天
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天
评：
心理学研究表明：
儿童比较记忆有较大的优势，这样教使学生便于理解，促使学生主动探究，敏于发现，激活学生的思维。
（4）指导朗读。
读出星星、天空的美丽可爱。
3.语言训练，感受夜空的美。
课件出示：
星星很像，多美呀!
（钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯）
月亮很像，真好看啊!
（小船、眉毛、镰刀）
蓝蓝的天空像。
（写比喻句）
评：
通过设计练习，让学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。
4.语言激情：
夜空真美啊!
闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，突然间就像一只小小的船，（音乐声起）教师范读课文后叫同学向老师挑战。
5.自由读，一边读，一边加上动作。
6.学生表演读。
评：
以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥他们的创造性，突出学生在学习中的主体性，提高了能力。
三、感情朗读，展开想像
1.配乐唱《小小的船》，加动作。
2.讨论“只看见……”的“只”是什么意思?
“只看见”和“还看见”有什么不同?
3.我们继续往前走吧!
你们又看到了什么?
进行说话训练。
“我看见了”。
可引导从不同的角度展开说话。
例：
我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
评：
发挥学生的想像力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。
4.指导背诵。
让学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。
四、指导学字，积累词语。
1.复习生字词。
2.做采花的游戏。
（1）每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采?
评：
通过游戏，激发学生学习的兴趣。
（2）在两朵花的后面分别贴上“两”和“见”字，然后请同学来做采花的游戏。
（3）采完花后，在讲台前站好。
师：
呀!
你采的花真漂亮!
那你告诉同学，你采到的是什么花?
出示生字某，你知道这朵花的名字是什么吗?
告诉大家：
“我采到的花叫某”。
这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。
这位同学，你是怎么记住这朵花的名字的?
告诉同学们，好不好?
（也可以叫别的同学说）
评：
学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人。
（4）帮花找朋友，找到朋友后用它说一句话，比一比，哪个小组最好。
评：
以小组形式进行，培养学生合作探究精神。
（5）师示范写字，讲明字在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
评：
突出人文性，让学生享受到成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯。
（6）把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
评：
字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。
（7）想想还有哪些不明白的问题?
评：
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
五、总结全文，陶冶情感
1.这节课你学会了什么?
同桌互相说说。
评：
让学生联系自己的实际说说，既丰富了课文内容，又训练了语言表达能力。
2.小结。
师：
大自然是美丽的，太空上还有许许多多的奥秘，现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奥秘。
3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么呢?
你想对月亮说点什么呢?
评：
有利于调动学生的生活积累，发展学生的想像力和创新能力，同时也沟通了语文与生活和其它学科的联系，培养了学生综合应用的能力。
六、布置作业，延伸拓展
1.背诵课文。
会背了，把月亮涂上颜色。
2.回家把儿歌背给家长听，表演给家长看。
3.完成书后练习第3题。
连一连。
弯弯的 天
小小的 船
闪闪的 月儿
蓝蓝的 星星
4.回去进行实践活动：
夜晚出去看看月亮，说说它像什么。
你还看到天上有什么?
评：
由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文。
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《小小的船》教学设计之二
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31《恐龙的灭绝》教学设计之三
《乌塔》教学设计附板书
设计理念：
《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性：
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。
”。
语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。
在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。
语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。
只有让人文精神在语文课堂中大放光芒，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。
学习目标：
1、认识本课的6个生字。
2、能流利地朗读课文,并能对自己的见解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。
学习重点、难点：
1、培养学生独立阅读的能力。
2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
教学策略与手段：
运用“四步探究教学法”，注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。
教学中主要采用自主探究的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发现问题、思考问题、解决问题；读思结合，动静配合，让学生们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：
中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。
学前准备：
教师查阅有关欧洲的地理资料。
教学流程：
一、创设情境，认识乌塔
1、板书：
乌塔？
2、预设：
乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14岁，是什么值得我们今天来学习她呢？
二、阅读探究，走近乌塔
1、自主读课文
2、乌塔身上的哪一种品格吸引你?
三、合作探究，体验乌塔
（一）走进乌塔
乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？
（1）预设：
她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。
乌塔多么胆大细心!
（2）预设：
自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。
这三年，乌塔准备------，准备-------，准备---------；这三年她阅读------，阅读-------，阅读-------。
为的就是这次旅行!
乌塔多么坚定智慧!
（3）预设：
设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。
为了挣旅费，她还去------，还去--------，还去--------。
乌塔多么独立自主!
这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？
中国的乌塔在哪里？
（二）寻找乌塔
1、寻找一：
什么是宝贝？
预设：
在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。
思考讨论：
中国的“宝贝”应该是不该一个人出门？
小组合作讨论并交流。
2、寻找二：
什么是快乐？
中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。
思考讨论：
有电视和图书就是快乐吗？
小组讨论交流。
（三）赞美乌塔
乌塔是独立的象征，是自主的使者!
乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：
预设
（1）：
爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？
预设
（2）：
光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。
引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
四、拓展探究，学习乌塔
1、跟父母做一次沟通：
讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？
2、给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。
板书设计：
乌塔
寻找-------乌塔多么胆大心细
赞美-------乌塔多么坚定智慧
学习-------乌塔多么独立自主
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人教版四年级上《壮丽的青春》教学设计
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《壶盖为什么会动》教学设计
《小马过河》第一课时教学设计之一
一、教材分析
《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。
文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
二、教学目标：
认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。
培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。
使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。
教学重点：
明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。
教学难点：
使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。
三、教学准备
学生准备：
预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。
教师准备：
准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。
四、教学过程：
（一）检查预习
老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。
1、读出在课文中圈划的生字、新词。
2、课件检查学生字词的掌握情况。
3、课文有几个自然段。
（二）精读课文内容
1、教师范读，想课文写了一件什么事?
过渡语：
这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分：
（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。
第二部分：
（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。
这是经过。
第三部分：
（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。
我们按照这三个部分逐一学习。
2、学习第一部分。
（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河?
他遇到了什么困难?
（2）小马愿意帮妈妈做事吗?
你从哪个词语体会到的?
（词释：
蹦蹦跳跳）
（3）还有“怎么不能?
”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
（4）小马来到河边，他心里是怎么想的?
你能从小马的心理活动中体会到什么?
（5）指导朗读老马和小马的对话。
指名练读。
过渡语：
小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。
那他都向谁求助?
他们是怎么说的?
我们来学习第二部分。
3、学习第二部部分。
指名读课文4——7自然段
（1）小马先去问谁?
是怎么说的?
（2）从这句话中你能体会到什么?
（3）你能像小马一样也用“，请您告诉我，，?
”这样的句式来说一句话吗?
（4）老牛是怎么回答小马的?
该用什么语气来读?
（5）小马听了老牛的话，他的反映是什么?
（6）小马正要过河时谁拦住了他?
（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的?
（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点?
（8）用什么语气来读松鼠的话呢?
（9）此时小马的反映是什么样的?
（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么?
（11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。
当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的?
是怎么说的?
（12）小马为什么会难为情呢?
解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。
形象的表现了小马难为情的感觉。
（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗?
妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。
（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读?
除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦用心。
（15）学生适读。
过渡语：
有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学习课文的最后一部分。
4、学习第三部分。
（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅?
（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢?
（3）汇报的同时板书，并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。
（4）这篇文章告诉我们什么道理?
（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么?
假如你就是小马，你想对谁说什么?
5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。
6、表演课文内容。
（带上头饰）
（三）总结全文。
我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。
（四）拓展延伸。
课下自己编一个小故事，主要人物有：
你自己，大象和小兔。
大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。
板书设计：
12小马过河
动脑筋试一试
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